《《我读懂了 》作文讲评课教学案例》

教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲

----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》

贾湖中学高效课堂研究课题组

我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。以下便是教学具体经过：

一、导入新课

师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。请大家回忆以下这次作文的两个要求是：

生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。

师：很好，这位同学记得真准确。教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。

师：请同学们齐读作文要求。

【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1

师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？

生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。

师：很好，记得真牢固。那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。学生前后、同桌交流

【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的

积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。】

师：同学们谁来给大家交流一下?

生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。

师：有没有要补充的？

生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。

师：同学们，这位同学补得好不好?

生齐答：补得好。

师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。下面请同学们讨论交流。学生前后、同桌交流

师：哪位同学发表一下自己的意见？

生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。

生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。我认为老师出这

个题目就是为了引导我们到生活中去学语文，到生活中去写作，再一个原因是前者符合我们上面的补题原则和方法，后者不符合。

师：这两位同学答得好，分析得有道理，很好，请坐！看来同学们对如何补半命题作文题已掌握了基本的方法，从作文的情况来看，大家完成的很好。下面我们来研读下面的两篇文章，请你当一次裁判，当一次老师，分别给两篇文章打分写评语，老师提醒可不要忘了作文的要求和书写啊！

【在完成教学目标1的教学环节中，老师没有灌输、讲解知识，而是给学生搭建了巩固补题的平台，引导学生去再现、回忆、使用知识，水到渠成的完成了恰当补题这个教学目标，在学习过程中，学生始终是学习的实践者、承担者，而教师仅仅学习的组织者、引导者，体现了新课标“三主”教学理念，体现了学生学习方式的深刻转变，学习方式以学生的自主、合作、探究为主。教学过程中教学目标轻松精彩完成，充分说明教师在课前是做了充分准备的】

三、完成教学目标2

【老师发放印好的作文，甲文是贾晶晶的，乙文是任雪莹的，学生研读，做批注，打分，教师巡视，看学生大多已完成】

师：同学们完成了吗？下面请大家交流自己的看法。

生7：甲文我给了33分+5分，评语是：符合本次作文的两个要求，题目补得恰当，作文写得具体，书写干净整洁；乙文我给了20分+4分，评语是：只符合本次作文的一个要求，题目补得恰当，但是作文没有写具体，书写也不如甲文。

生8：我认为甲文符合要求，乙文不符合要求，甲文得分36，乙文得分23.

师：这两位同学都认为甲文写得好，乙文不符合要求。同学们同意他们的看法吗？

生：同意。

师：下面我们来看乙文有什么问题，同学们再次研读乙文，具体说说有什么问题，同桌前后能够交流。下面开始。

【学生研读，思考，交流。老师巡视，学生完成。】

师：大家完成了吗?我们一起来研究，哪位同学先交流？

生9：乙文题目补得还合适，就是文章没有写具体，特别是她如何读懂的，在什么情况下读懂的，这些内容应该详写，而她没写。

生10：乙文没有写具体，仅仅泛泛的叙述，事情的经过都没有写出来。生11：乙文没有对人物做具体的描写，如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。

师：大家分析的有道理，那么怎么修改乙文呢?请大家思考、动手批注、交流。

【学生思考、动手批注、交流。】

师：哪位同学先交流?

生12：首先要具体写她是在什么情况下读懂的，因为什么原因读懂的，然后要写清事情的经过。

生13：我认为还要加上必要的人物描写。尤其是人物的心理变化过程要写出来还有……

师：同学们提出的修改方案很好，下面请同学们在乙文原文上修改，看哪位同学改得好？

【学生动手在乙文原文上修改】

师：哪位同学先交流？