《《我读懂了 》作文讲评课教学案例》
(完整版)我读懂了作文题分析及范文
作文题1阅读下面的材料，按要求作文。
"无可奈何花落去"是诗人读懂人生的感慨，"读你千遍也不厌倦"是歌手读懂真情的呼唤，"先忧后乐"是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。
请以"读懂"为话题，写一篇文章。
作文题2自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书……人生经历中，接触、交流的过程都是“读”的过程，也是明了的过程。
请以“我读懂了_______”为题，将题目补充完整后写一篇600字左右的文章。
自选角度，自选文体，立意自定。
技巧1.写这篇文章拟题的角度易小。
2.要注意写清“读”的过程和“懂”的内容，所懂不能留于肤浅，应有更深的感悟、体验、了解。
3.要表达自己的看法；一是要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。
二是要简明、凝练。
在叙述、描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华。
应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中概括地表达出来，引起读者的共鸣和思考。
题目解析：空格所填内容非常广泛，可以写人（如:父亲、母亲、老师、自己、冰心、鲁迅等等），可以写物（如:镜子、蚂蚁、书包、粉笔、蜡烛等等），可以写景（如:大海、冰川、青松、菊花、竹子等等），可以是抽象的事物（如:成功、失败、坦然、宽容、承诺、友善等等）写这篇文章拟题的角度易小，如：我读懂了你的微笑、我读懂了时间的流逝等等，这样容易下笔。
如果题目太大，则会感到无从下手。
核心词是“读懂”二字，让人感到这中间有一个从不懂到懂的过程，从不理解到理解的过程。
要注意写清“读”的过程和“懂”的内容，所懂不能留于肤浅，应有更深的感悟、体验、了解。
在文体上，文体告诉我们，该文应该写成记叙文或散文，如果写成议论文，也可以，但不好写。
《我读懂了---》作文指导
《我读懂了---》作文指导第一篇：《我读懂了---》作文指导作文训练一、文题设计自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书……人生经历中，接触、交流的过程都是“读”的过程，也是明了的过程。
请以“我读懂了_______”为题，将题目补充完整后写一篇600字左右的文章。
自选角度，自选文体，立意自定。
二、写作指导[写作点拨]横线上可填的内容非常广泛，首先是人：父母、老师、同学等；也可以是历史或文学作品中的人：屈原、苏轼、李清照、鲁迅、林黛玉、诸葛亮、保尔·柯察金等；还可以是抽象的事物，如填写：读懂失败、读懂坦然、读懂成功、读懂诚信、读懂宽容等。
要通过具体生动的事例，表达自己思想的成熟和认识的提高。
如写一件事，就要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程；如写多件事，就要注意叙事的简洁明了，注意中心的高度统一。
写好本文还要有一颗善感的心，因为善感的心灵总善于在一草一木、一沙一石间汲取精神雨露，让干渴的心灵达到滋润，让荒芜的精神家园蓊郁葱茏。
独立黄昏静默赏菊，赏它的傲霜独立的气质；凭窗眺望云卷云舒，深深地折服于它沉静从容的气度；注目荒原或大漠上一株挺立的白杨，我们可以找到坚强的理由；遥望一段古老的长城，我们可以看到中华民族那生生不息的精神血脉…… 【佳作展示一】我读懂了花之语花，是生命最灿烂、最明艳的象征。
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”无疑，花是欣欣向荣的，它们争先恐后地生长，也引来“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
这可谓一幅繁花似锦、充满生机的春景图，是花之语构造了如此美妙的画面。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”桃花是春的代名词。
在姹紫嫣红的春天，拥有白色或淡粉色五瓣小花的桃花，成为最耀眼的明星。
“竹外桃花三两枝”，这里处处隐含着春的气息。
“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”也许桃花的花语便是“人面桃花相映红”吧。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。
【作文指导】半命题“我读懂了……作文”写作指导
【作⽂指导】半命题“我读懂了……作⽂”写作指导☆☆☆☆静⼼读书不容易，苦⼼编题不容易，耐⼼码字不容易……所以，如果我恰好有，你恰好需要，请动动你的⼿指头，或点赞、或转发、或关注。
你⽤时⼀秒，我却⾄少两天。
真诚感谢你们的⿎励。
☆☆☆☆☆⼀、写作指导横线上可填的内容⾮常宽泛，可以是⼈，如: ⽗亲、母亲、⽼师、⾃⼰、冰⼼、鲁迅等；可以是物，如: 镜⼦、蚂蚁、书包、粉笔等;可以是景，如: ⼤海、冰川、青松、菊花、⽵⼦等。
还可以是抽象的事物，如: 成功、失败、宽容、承诺、友善等......注意，懂得的⼀般是抽象的事理，应该从具体事件中引申出来。
要由⾃⼰的所见所闻所想中揭⽰懂得了什么，不能空谈道理。
写⼀件事，要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程; 写多件事，要主意叙事简洁明了，中⼼⾼度统⼀。
拟题的⾓度越⼩越好，如，写“我读懂了⽗亲的微笑”就⽐写“我读懂了亲情”要好写。
⽽类似于“我读懂了⽣活”“我读懂了⽣命”“我读懂了时间的流逝”“我读懂了⼈⽣”等写作⽅向，不建议选择。
因为⽣命、⽣活、⼈⽣、时间流逝等太抽象，是很多哲学家都⽆法⽤三⾔两语说清楚的宏⼤话题，作为初中⽣，阅历尚浅，写这类主题，容易“假⼤空”。
⽂题的核⼼词是“读懂”，要注意写出从不懂到懂的过程，从不理解到理解的过程。
要写清“读”的过程和“懂”得了什么，懂不能流于肤浅，应有更深的感悟、体验、了解。
读的过程具体(细节⽣动细腻)，读懂的哲理深刻独到，两者之间的内在逻辑紧密，就能得⾼分。
⼆、佳作⽰例我读懂了你你给我的感觉，⼀半是海⽔，⼀半是⽕焰。
你有时笑靥如花，对我和蔼可亲；有时暴跳如雷，对我冷若冰霜。
9岁时，我考了全班第⼀，你兴奋地⼀把抱住我，含笑望着我。
回到家，你做好饭，⾼兴地夹着鱼⾁:“多吃点，正长⾝体呢!”你眉飞⾊舞地对⽗亲讲这件喜事，边说边摸我的头，脸上满是骄傲。
那⼀刻，我觉得我是天底下最幸福的孩⼦，拥有最好的母亲。
可是后来，你对我越来越冷漠。
我读懂了作文指导审题
我读懂了作文指导审题
在一个悠闲的午后，我拿起那本作文指导书，心里扑通扑通地
跳着，就像等着看一场大片。
翻开书页，就好像走进了一个充满智
慧的大森林，那些文字仿佛都是小精灵，闪烁着光芒。
审题啊，别
看它简单，其实里面藏着好多门道呢！
你知道吗？审题就像找宝藏，你得深挖题目的每一层意思。
题
目就像个谜语，你得慢慢解开它。
有时候，一个词就像个宝藏箱子，里面装了好多宝贝。
我开始懂得在题目里找线索，就像侦探一样，
把零碎的线索拼凑起来，画出一幅完整的图画。
审题还得选个好角度，这就跟看风景一样，不同的角度，景色
都不一样。
我开始试着从各种角度看题目，找那个最特别的、能打
动人心的角度。
这样写出来的作文，就像是我自己的独特印记，有
个性多了！
审题还得会挑东西，题目里那么多信息，就像超市里的商品，
你得会挑会选。
我开始学会了用眼睛去辨别，找出那些最有用的信息，就像找到超市里的特价商品一样。
这样，我的作文就有了更多
的支撑，读起来更有说服力了。
我发现啊，审题其实是个没完没了的过程，就像探索宇宙一样，永远都有新发现。
每次审题，都像是打开一扇新世界的大门，让我
对自己有了更深的认识。
我开始享受这个过程，感觉自己的作文水
平在不知不觉中就上了一个新台阶。
现在啊，我感觉自己就像站在山顶上，看着下面的审题世界，
一切都变得清晰了。
我读懂了半命题作文审题和例文
那是我们唯一的一次交集，从此之后，他又像一个不知名的
半命题作文“我读懂了
”审题和例文
审题：
关键词：“读懂”，由不懂到懂的过程，重 点要写出这个变化过程。
拟题注意事项：
1、以小见大，切入角度要小。 2、选材要有代表性，反应一种共性的东西。 3、拟题要从细节入手，பைடு நூலகம்好运用修辞。 4、所填词语最好三个或三个以上，或者是一 个句子。
我读懂了那颗黯淡的星语
夜晚，皎皎月影，透过重重高楼，探进窗台，将回忆映白； 微微星光，在窎远的天空默默守候。不经意间，那些点滴，在 记忆深处，一圈一圈，一点一点，漾开…… （点评：用景物开头和万能开头法引入，引文点题目关键词。）
他个子不高，淡淡的眉毛下眼神黯淡无光，他是人们眼中所 谓的“差生”。我和他本没有什么交集，我甚至对他不屑一顾， 但那一次偏偏和他扯上了关系。
（点评：暗示我不懂他，对人物描写突出“黯淡”的特点，指 出我跟他没有任何关联。）
夕阳已经落山，灿烂的余晖已经抹红了半边天，那 么宁静悠闲。教室里一场美术考试正在进行，而我忘 了带彩笔。 （点评：场景描写，我遇到困境。一波）
我怀着侥幸心理，在书包里翻来翻去，急得满头大汗。 时间已经过了许久，我久寻不得，只好厚着脸皮向周 围人借。他们有的轻轻的挥挥手，不借；有的瞪大眼 睛，猛地一拍桌子，骂了我一顿；还有的假装没看到， 直接不理我。我心灰意冷，已经做好了交白卷的准备。 时间一分一秒地流逝，夕阳已经暗淡。 （点评：正面描写和侧面描写相结合，渲染气氛，烘 托心情。一折）
我懂得了 作文讲解作文课件
题目解析
? “那一次” ? 填空部分，应该填写。。。。。。？ ? 请你思考、讨论、交流。
【写作点拨】
1、这是一道半命题作文，题中“懂得” 一词常见惯用，但纳入文题，在“那一次” 这一特定的事件之中，就值得一揣摩了。这 里的“懂得”，应该指“深深地知道”的意 思，那么经过“那一次”事件，“我”深深 地知道了什么呢？是知道一个生活的常识， 一个科学的原理，还是一个做人的道理呢？ 题面中的这一短短的横线，就给我们留下了 足够想象的空间……
? 那一次，我终于懂得，同学们之间的理解是 多么地重要……
?
、只要有坚强的意志力，就自然而然 、你们应该培养对自己，对自己的力 量 、坚强的信念能赢得强者的心，并使 他 、天行健，君子以自强不息。 、有百折不挠的信念的所支持的人的 意
、永远没有人力可以击退一个坚决强 毅 、意大利有一句谚语：对一个歌手的 要 、执着追求并从中得到最大快乐的人 ， 、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10 、发现者，尤其是一个初出茅庐的年 11 、我的本质不是我的意志的结果，相
? 4、不管写哪一方面，都要具体地 写出“那一次”事件的经过。在写 作文体上可以采用这样的结构：先 开门见山直接点题写“那一次，懂 得了什么”，然后细述“那一次事 件”的详细经过。最后还要照应开 头，进一步写出所懂得的道理对自 己的影响……
?《那一次，我懂得了理解》
?
? 小学的学习生活即将结束了，我们即将奔向 一个新的起点。此时，我是多么留恋这绚丽多彩 的小学生活，多么留恋我们的班集体啊！那一幕 幕动人的景象又浮现在我的眼前……
于高尔 基所声
称的那 种“人
”的要 求，首
先是意 志、意
志和意 志。
轻发现 者，需 要勇气 才能无 视他人 的冷漠 和怀疑 ，才能 坚持自 己发现 的意志 ，并把 研究继 续下去 。 反，我 的意志 是我的 本质的 结果， 因为我 先有存 在，后 有意志 ，存在 可以没 有意志 ，但是 没有存 在就没 有意志 。
我读懂了___作文教案
我读懂了___作文教案
今天，阳光像金子一样洒在书桌上，我觉着心里温暖的气息。
语文老师说要写一篇作文，题目是“我能读懂了___”。
我见题目就满面愁容，读懂了什么？我以前什么也没读很清楚。
我去翻阅课本，伸手指着书页上的《卖火柴的小女孩》，问妈妈：“妈妈，我该写什么？”妈妈轻轻柔柔地抚抚我的头，说：“孩子，你没看书学习，心里有什么好感觉？它让你又记起了什么？”
我闭上双眼，脑海里出现了一个小小的身影，她穿着破旧的衣服，冻得瑟瑟发抖，手里拿着火柴，想一丝温暖自己。
突然间，我一下就知道了，我读懂了她的悲伤，她的刺骨的寒冷，还有她的善良！
我拿起笔，开始写。
我写了卖火柴的小女孩，写了她的火柴闪耀的光芒，写了她的梦境和她的希望。
我还写了我要变得像她一样善良、纯洁、天真，要帮助需要帮助的人。
写完后，我读了一遍，觉得字里行间充满温暖和感动。
我再一次读懂了《卖火柴的小女孩》，也读明白了生命的意义。
妈妈望着我，脸上露出了开心的笑容。
我知道，她为我感到自豪。
阳光撒落在我的脸上，我总觉得自己也变得温暖起来。
我知道了，能读懂一本书，不只是读清楚了它的内容，也不只是读懂了它的情感、它的故事，它还能让我们获得启迪。
《我读懂了》作文讲评课教学设计
——《我读懂了》作文讲评课教学设计贾湖中学高效课堂研究课题组张红梅课型：作文讲评课教学目标：1.巧补题目2.突破写具体瓶颈教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈教学难点：突破写具体瓶颈教法：学生自学，教师点拨学法：学生自主学习，小组内合作、探究教学模式：先学后教，当堂训练教学流程设计及说明(一)导入环节：导入设计：同学们，前几节课我们学习了补填半命题作文题目，并以《我读懂了----》为题做了练笔，本节课我们针对这两个方面进行评讲。
大家还记得本次作文的要求吗？设计说明用本次作文评讲的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速切入本节课的教学目标。
这样导入干脆利落，节省时间。
(二)补题评讲环节：教学流程先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。
然后交流，研讨。
设计说明这样设计教学流程，遵循了从实践中来——再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生能力，提升补题技能。
避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。
在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。
在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学能力，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新能力。
让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣，进而提高学生学习效率。
（三）如何写具体评讲环节：教学流程第一大步：学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流第二大步：学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法------学生根据总结出来的方法对照自己作文，修改作文-----全班交流修改意见设计说明第一大步：先让学生从宏观上感知、把握作文内容和作文要求，在打分并且写评语环节已经渗透了写具体的要求。
作文：我终于读懂了——PPT课件
我曾读懂了这样一种声音，它来自交织回旋的雷电。电闪 雷鸣，惊鸿出世，划破长空，照亮黑暗，在天空中起伏跌落。 就是这样疯狂，就是这样超乎想象地完成着它的旅行。就在我 闭上眼睛的时候，读懂了这样一种自然之语：坚守自己的信仰， 纵然黑夜无边，也尽情闪亮、歌唱，永不被黑暗吞噬……
我读懂的这一种自然之语，是怎样的一种声音啊，它代表 着坚持，领导着光明，带来了希望;它带领着我飞向那自由神 圣的天空，寻找我丢失的翅膀。
2021
10
正在这时，我猛然发现那无名的花树上密密地结着一层 青绿色的小果子。我不知那叫什么，有什么作用，可第一眼， 我就喜爱上了那青巧油亮的小东西。哦，那繁花的盛开与零 落正是为了孕育这小小的果实啊！刹那间，我的心明亮开来。 真正的精髓只有在你经历了喧哗和寂寞之后，才悠悠显现出 来。当然，这种喧哗是需要你用勤奋、韧性和执著来完善和 度过的，而这种寂寞更需要你耐心和积极充实。花树用片片 花瓣的飘落，换得了满树累累果实，而我们的生活呢？那些 美好的赞誉，执著的求索，以及无数次噙泪的跌倒与爬起， 都应如繁花般成为个人崇高理想，而不是伤痛地怜惜成功的 代价。因为花儿飘落的声音是美丽的、快乐的，它们为生命 的延续留下了更重要的精髓，更多的小生命！
级
有自己深切的感悟 善于运用修辞手法 表达有个性特征
10
分
构思精巧、联想和肖像独特
一等（10—8） 二等（7—6） 三等（5—4） 四等（3—0）
2021
4
泸州市中考作文评分标准
错别字扣分（3分） 每错三次扣一分（重复错误不计），最多扣3分
缺题目扣分（2分）
缺题、没有补题目扣2分
字数不足扣分
字数缺少50字扣两分，最多扣4分
起……
2021
我读懂了你
学习累作业多，还给我买好几本练习，累死我算了！”内心 似乎诸多不满。 ④时针已指向 11 稍过，灯下的我渐渐困乏，思维之泉 亦如寒冬骤降般枯竭而不再流淌。被我忽略了几次的敲门声 仍若有若无地响着。“进来吧。”门被轻轻推开了。灯下他 的身影似乎有些许憔悴，“婉儿，今天的练习做好了吗？我 来给你批改。”一股寒风扑面而来吹散了刚刚萌发的一丝春 意。哼，果然就只在乎这个，也不关心我累不累。我刚刚有 些柔软的内心似乎又变得坚硬了起来，摆起了脸色：“喏， 语言心理描写结合， 还有最后一题不会。”“来，爸爸给你看看。”他俯在我身 以我与父亲手为对比
第三、四、 五 三段建议删 去一个或两 个事例， 着重 由一件事展 开叙写“读 懂”的过程， 并注意点题。
⑤上一次考试没考好，父亲又给我买了两本 练习，每天督促我写。我写完了之后给他检查， 明明他已经很累了（躺在沙发上 5 分钟就睡着）， 还硬撑着给批改练习，也非常认真地看懂题目后 把我的错题讲给我听，有时候一两遍听不懂，她 仍会耐心地教Байду номын сангаас。第二天早上还早起给我烧热水 喊我起床。 ⑥这就是我的父亲，他手上的茧，告诉了我 结尾意义重复的
引起我对父爱的理
边，拿起笔写着什么。灯影下猛然有一黑一白两者掳走了我 解。 的目光，那是我和他的手。我放在桌上的手，白白嫩嫩，光 人称变化，由“他”
到 “父亲” 再到 “你” ，
滑细腻，反射着的灯光显得格外刺眼；而父亲那执笔的手， 感情层层深入 肤色黝黑， 布满老茧， 有着些许油墨点， 还隐约泛起胶水味。 密布的皱纹在台灯下显得格外的深刻而又清晰，宛如一条条 裂谷中奔流而来的江水直袭我的内心。没有你这双黝黑粗糙 的手，何来我这双白嫩光滑的手。渐渐地，眼前他的身影变 得高大而又模糊，耳畔他的讲解变得春风般和煦温柔。我的 泪很快地流了下来。 就像朱自清先生在月台旁看着他父亲买 橘子的背影时一样，我看着你灯下的手，我读懂了你。 ⑤你满手的老茧是辛勤的勋章，你密布的皱纹是岁月的 痕迹，你严厉的话语是殷切的期盼。你灯下憔悴的身影，原 来满载了对我的爱。父亲，我读懂了你。
作文教案我懂得了
作文教案我懂得了教案标题：培养学生作文技巧——作文教案我懂得了教学目标：1. 帮助学生理解作文的定义和重要性。
2. 了解作文的不同类型和要求。
3. 培养学生的写作技巧和思维逻辑能力。
4. 提高学生的写作表达能力和创新思维。
教学准备：1. 教师准备范文、作文结构图和写作素材。
2. 学生准备纸笔或电子设备，用于写作和记录。
教学过程：引入：1. 向学生介绍作文的定义和重要性，强调作文在语言表达和思维逻辑方面的作用。
2. 讲解作文的不同类型，例如记叙文、说明文、议论文等，并说明每种类型的特点和要求。
主体：1. 分析范文：选择一篇样例作文进行分析，让学生理解好的作文是如何组织结构和运用语言的。
- 指导学生分析范文的开头、主体和结尾，并找出关键词和关键句。
- 强调范文的逻辑思维和段落结构，帮助学生理清文章的逻辑脉络。
- 引导学生找出范文的优点和需要改进的地方，提高学生的评判能力。
2. 写作技巧讲解：- 解释如何选择适当的写作题目，建议学生选择自己感兴趣和了解的话题。
- 引导学生通过头脑风暴和构思来搜集和整理写作素材。
- 讲解如何合理组织段落和行文逻辑，提醒学生避免重复和冗长。
- 强调使用丰富的词汇和修辞手法，使作文更生动、有力。
- 提醒学生审查和修改自己的作文，纠正语法、标点和拼写错误。
实践训练：1. 学生个人写作：要求学生根据所学的写作技巧和指导，独立写一篇作文。
2. 学生互评：学生交换作文进行互评，给予建设性的反馈和改进建议。
总结：1. 回顾本节课学到的关于作文的知识和技巧。
2. 强调反复练习和多读优秀范文的重要性，以提高自己的写作水平。
3. 感谢学生的参与和努力，并鼓励他们坚持写作的习惯。
教学延伸：1. 鼓励学生多读优秀作文和名家经典作品，培养对文学和写作的兴趣。
2. 提供更多的写作指导和练习机会，包括以某一主题展开写作、以不同的观点写作等。
3. 定期组织作文比赛或分享会，为学生提供展示写作成果的平台。
我读懂了--(初三作文)
作文“我读懂了＿＿＿＿”导练与佳作示例[写作点拨]写好这一作文，首先要补好题目。
横线上可填的内容非常广泛，可以是自己周围的人，如：父母、老师、同学等；也可以是历史上或文学作品中的人，如：屈原、苏轼、李清照、鲁迅、林黛玉、诸葛亮、保尔•柯察金等；还可以是抽象的事物，如：失败、坦然、成功、诚信、宽容等。
要通过具体生动的事例，表达自己思想的成熟和认识的提高。
如写一件事，就要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程；如写多件事，就要注意叙事的简洁明了，注意中心的高度统一。
其次要做到主题正确、深刻。
要做到这一点，作者的认知水平要高，对司空见惯的素材要善于深入挖掘，通过联想和想象，从象征意义或者哲理意义方面进行升华，发现别人看不到的东西；同时要从细微的事物人手进行观察、描写，表现出较大的主题思想，即“以小见大”，这样构思容易把事物描写得具体、形象，收到“一叶落而知天下秋”的效果。
写好本文还要有一颗善感的心，因为善感的心灵总能在一草一木、一沙一石间汲取精神雨露，让干渴的心灵获得滋润，让荒芜的精神家园蓊郁葱茏。
独立黄昏静默赏菊，赏它的傲霜独立的气质；凭窗眺望云卷云舒，深深地折服于它沉静从容的气度；注目荒原或大漠上一株挺立的白杨，我们可以找到坚强的理由；遥望一段古老的长城，我们可看到中华民族那生生不息的精神血脉……[佳作示例一]我读懂了花之语花，是生命最灿烂、最明艳的象征。
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”无疑，花是欣欣向荣的，它们争先恐后地生长，也引来“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
这是一幅繁花似锦、充满生机的春景图，是花之语构造了如此美妙的画面。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”桃花是春的代名词。
在姹紫嫣红的春天，拥有白色或淡粉色五片花瓣的桃花，成为最耀眼的明星。
“竹外桃花三两枝”，这里处处隐含着春的气息。
“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”也许桃花的花语便是“人面桃花相映红”吧。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。
语文人教版六年级下册《我懂得了——》作文讲评课
细节点亮全篇——《我懂得了》作文讲评课。
大坪明德小学何小英一、直接导入新课导语：从初学写作到现在，同学们练过了很多记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。
针对这次作文，我们上一堂作文讲评课，老师教给大家一种写作技巧—细节点亮全篇（板书）二、点明这次讲评课的主题1.这次我们讲评的文章是月考作文《我们懂得了》。
我们知道了这是一篇半命题作文，属于记叙文的文章。
三、总结本次写作情况师：这次作文大部分同学都能做到写真实的经历并从中悟出生活道理，但也有极少部分同学的经历是胡编乱造的。
这次作文难就难在如何通过细节描写把自己的经历写具体生动。
师：本次30篇习作质量较高的有11篇，大家想知道这“未来作家”都有谁吗？（出示课件）请这11位同学站起来，你们的作文写得很成功，大家用掌声向他们表示祝贺。
三、赏析佳作1.师：同学们，在这么多好的文章中，李智源和余云燕两位同学让我印象最为深刻，我把他们俩评为“闪亮明星”。
（出示课件）2.师：首先李智源，请你把你的文章有感情地读给大家听。
好吗？生读。
注意：李智源读文章的时候，你们要干什么？（认真倾听）同时老师也给朗读者和倾听者出了一点小小的要求。
朗读者：文章中你最满意的是什么？（出示课件）倾听者：你最欣赏文章的哪个方面？（朗读者）老师适时点评（老师也很满意你的这个地方，写出——）（倾听者）老师适时点评（你是从哪个角度来说的，听得很仔细，想法非常独特）。
4.李智源这篇文章有几处细节描写非常精彩，我们一起来赏析。
交流第一句话：楼梯间略显昏暗的光，微弱得像一个命不久矣的老人，照在我身上。
这处（环境描写板书）用了比喻的（修辞手法）写出灯光的暗，表现出我的心情就像这位老人糟糕到了极点。
交流第二句：我靠在门上，紧紧地抓住头发，愤怒又疯狂，玩会游戏怎么啦？缓解自己紧绷的生活怎么啦？这处是（动作和心理描写板书），用上靠和抓，以及连用两个疑问句，突出了当时我心情愤怒到极点。
交流第三处夜深了，在孤寂的黑夜里，静的连一根针落下都能听得见。
我终于读懂了你(讲评)
• 爸烦躁地挠了挠头，沮丧地蹲下身子，从外套口 袋里掏出烟，习惯性地食指和中指夹住，送到嘴 里，左手护着烟头，右手打着火机，打了几次才 把烟点着，他狠狠地猛抽几口，大团的烟雾将爸 爸包裹，蜷缩着身体，呆呆地注视着我离家的方 向。这还是我记忆中的爸爸吗？还是那个什么都 压不垮，什么都难不倒地爸爸吗？泪水似断了线 地珠子，滑落脸庞，我从树后跑了出来，大声喊 着“爸爸！爸爸！”看到突然出现的我，爸爸有 些不知所措，又似有什么触动了他，大步奔上前， 紧紧抱住了我，……泪已决堤，爸爸轻轻拍着我 的肩头，嘴里不停地念着“回来就好！回来就 好……”这一刻， 我读懂了父爱，它不似母爱那般 直白、细腻，却比母爱更浓烈、厚重！需要我们 用心去体悟，用心去发现。
• 天，灰蓝灰蓝地低沉着，在教室外的走廊还隐约 有些灯光，那不是老师的办公室吗？打扫卫生还 未离校的我走近办公室一看，还真是。只见老师 右手拿着包子，左手还拿着一叠材料低头看着， 原来老师在为家长会做准备。看到我，老师举了 举手中的包子一道吃吗？“不吃”我连忙说。此 刻，老师的目光温柔似水，完全不同于平时的严 历。可那又是谁在老师的眉间刻上了几道深浅不 一的纹络，我的心如同被刀划过一样疼，泪光中 每天最早到校的那个多多的情 节瞬间重合，原来春天不只在景色，更在人们的 心中。
《我懂得了___》作文讲解
04
语言表达与修辞手法运用
生动描绘场景，增强感染力
细节描写
通过细腻入微的描写，将读者 带入到具体场景中，使其产生 身临其境的感受。
感官体验
运用视觉、听觉、嗅觉、味觉 和触觉等感官描写，增强场景 的真实感和感染力。
情感渲染
在场景描绘中融入人物的情感 ，使读者能够感同身受，产生 共鸣。
运用修辞手法，提升表达效果
培养人文关怀意识，提升思想境界
人文关怀的体现
在作文中，要关注人的生存状态和精神追求，尊重人的价值和尊严，体现人文 关怀意识。
思想境界的提升
通过对人文关怀意识的培养和提升，可以拓宽自己的视野和思路，增强对人生 和社会的深刻理解和感悟。
06
总结回顾与拓展延伸
回顾本次讲解重点内容
审题立意
讲解如何准确理解题目《我懂得了___》的意图 ，并确定文章主题。
立意方向及思路拓展
• 社会类：通过社会现象或事件，懂得了社会的复杂性和多元性。
立意方向及思路拓展
01
思路拓展
02
03
04
可以从自己的亲身经历出发， 写一件让自己印象深刻的事情 ，然后阐述自己从中懂得了什
么。
可以从社会现象或事件中提炼 主题，然后表达自己的看法和
领悟。
可以通过想象和虚构，创作一 个有趣的故事，让读者从中感
我将继续努力提高自己的写作水平， 多读多写，不断积累经验和素材。
不足与改进
在语言表达和篇章结构方面，我还存 在一些不足，需要进一步加强练习和 积累。
教师寄语与展望
肯定与鼓励
同学们在本次写作中表现出了积极的态度和较高的水平，希望大家继续保持这种热情和 努力。
建议与期望
《我懂得了___》作文讲解 ppt课件
❖《那一次，我懂得了理解》
❖
❖ 小学的学习生活即将结束了，我们即将奔向 一个新的起点。此时，我是多么留恋这绚丽多彩 的小学生活，多么留恋我们的班集体啊！那一幕 幕动人的景象又浮现在我的眼前……
❖ 那是刚开学不久的一次班会上，班主任为了 加强班级管理，让我们自己先来讲一讲开学后自 己的表现。
❖ 一开始班级里静悄悄地，都在等着别人的发
的吧’！我很伤心……”她的声音哽咽起来，我
也分明看见她的眼睛里在闪动着泪光。这一番大
胆的表白，就像一面镜子，照得我们脸上火辣辣
的。是啊！我们何曾想过当最后一名是什么滋味
呢！我们又何曾去理解过她的苦衷呢！我们又何
曾去帮助过她呢！《我懂得了___》作文讲解
10
《我懂得了___》作文讲解
4
【写作点拨】
1、这是一道半命题作文，题中“懂得”
一词常见惯用，但纳入文题，在“那一次”
这一特定的事件思，那么经过“那一次”事件，“我”深深
地知道了什么呢？是知道一个生活的常识，
一个科学的原理，还是一个做人的道理呢？
⑤故事一定要反映一个道理，从故事中你学到了什么？ （例如《走一步，再走一步》）
⑥可以借鉴，严禁抄袭，保证原创，字数：700字以上。
⑦提纲写在答题卡“19和20”题横格上面，作文写在答
题卡背后方格里面。
《我懂得了___》作文讲解
3
题目解析
❖ “那一次” ❖ 填空部分，应该填写。。。。。。？ ❖ 请你思考、讨论、交流。
❖ 做人的道理方面：《那一次，我懂得了珍惜》、 《那一次，我懂得了父爱》、《那一次，我懂得 了感恩》、《那一《次我懂得，了_我__》作懂文讲得解 了友情》……写一6 件事。
【写作点拨】
我读懂了什么 作文审题立意
我读懂了什么作文审题立意
《我读懂了妈妈的爱》
哎呀呀，说到“我读懂了什么”，那我可真有话要说呀！我要说我读懂了妈妈的爱。
记得有一次，我发起了高烧，整个人像被火烤了一样难受。
妈妈那着急的样子哦，我现在都记得清清楚楚。
她一会儿给我拿湿毛巾擦身体，一会儿又跑去给我找药，还不停地问我：“宝贝，感觉好点没呀？”那语气里满是关切。
看着她忙前忙后的身影，我心里暖暖的。
到了晚上，我的烧还是没退。
妈妈更是不敢合眼，一直守在我身边。
我迷迷糊糊中，感觉妈妈时不时地摸摸我的额头，给我掖被子。
后来，我稍微清醒了一点，就看到妈妈坐在床边，眼睛红红的，满脸的疲惫。
那一刻，我突然明白了，妈妈是多么爱我呀！她为了我，根本不在乎自己有多累。
从那以后，我每次看到妈妈为我做的点点滴滴，比如给我准备好吃的，帮我整理房间，在我伤心时给我安慰，我都会想起那次生病时妈妈的样子。
我终于读懂了妈妈的爱，那是一种无私的、深深的爱呀！我也会好好珍惜妈妈的爱，努力让她也感受到我的爱哟！嘿嘿！。
我读懂了作文指导审题
我读懂了作文指导审题《我读懂了妈妈的爱》作文一我的妈妈是个很普通的人，她每天都会做很多事情，比如做饭、洗衣服、打扫卫生。
有时候，我觉得她很唠叨，总是不停地说这说那。
有一次，我生病了，头疼得厉害。
妈妈非常着急，她一会儿给我量体温，一会儿给我喂药，一会儿又用湿毛巾给我擦额头。
她一直守在我的床边，连眼睛都不敢眨一下。
我看到她的眼睛里充满了担心和疲惫。
那一刻，我突然明白了，妈妈的唠叨是因为她关心我，她做的所有事情都是为了我好。
她的爱是那么的温暖，就像冬天里的阳光，一直照耀着我。
从那以后，我不再觉得妈妈唠叨了，我会认真听她的话，因为我知道，那都是她对我的爱。
作文二以前，我总是觉得妈妈不爱我。
她总是让我做很多作业，不让我看电视，也不让我出去玩。
有一天放学，天下起了大雨。
我没有带伞，心里很着急。
就在这时，我看到妈妈拿着伞来接我了。
她的衣服都被雨淋湿了，可她手里的伞却一直朝着我这边倾斜。
回到家，妈妈赶紧给我换衣服，让我喝热水，还做了我最爱吃的热汤面。
看着妈妈忙碌的身影，我心里特别感动。
我这才明白，妈妈是爱我的。
她让我做作业是为了让我学到更多的知识，不让我看电视是为了保护我的眼睛，不让我出去玩是担心我会遇到危险。
妈妈的爱一直都在我身边，只是我以前没有读懂。
现在我懂了，我会好好珍惜妈妈的爱。
《我读懂了友谊》作文一我有一个好朋友叫小明。
我们经常一起上学，一起玩耍。
有一次，学校组织了一场跑步比赛。
我不小心摔倒了，膝盖破了皮，流了很多血。
小明看到后，马上跑过来扶我，还陪我去了医务室。
从那以后，我知道了，真正的友谊就是在你遇到困难的时候，会毫不犹豫地帮助你。
作文二我和小红是好朋友，我们总是一起分享快乐和烦恼。
在她的陪伴下，我的心情慢慢好了起来。
我明白了，友谊就是在你伤心的时候，给你温暖和力量。
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教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》贾湖中学高效课堂研究课题组我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。
今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。
以下便是教学具体经过：一、导入新课师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。
请大家回忆以下这次作文的两个要求是：生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。
师：很好，这位同学记得真准确。
教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。
师：请同学们齐读作文要求。
【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。
师：很好，记得真牢固。
那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。
学生前后、同桌交流【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。
】师：同学们谁来给大家交流一下?生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。
师：有没有要补充的？生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。
师：同学们，这位同学补得好不好?生齐答：补得好。
师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。
同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。
下面请同学们讨论交流。
学生前后、同桌交流师：哪位同学发表一下自己的意见？生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。
生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。
我认为老师出这个题目就是为了引导我们到生活中去学语文，到生活中去写作，再一个原因是前者符合我们上面的补题原则和方法，后者不符合。
师：这两位同学答得好，分析得有道理，很好，请坐！看来同学们对如何补半命题作文题已掌握了基本的方法，从作文的情况来看，大家完成的很好。
下面我们来研读下面的两篇文章，请你当一次裁判，当一次老师，分别给两篇文章打分写评语，老师提醒可不要忘了作文的要求和书写啊！【在完成教学目标1的教学环节中，老师没有灌输、讲解知识，而是给学生搭建了巩固补题的平台，引导学生去再现、回忆、使用知识，水到渠成的完成了恰当补题这个教学目标，在学习过程中，学生始终是学习的实践者、承担者，而教师仅仅学习的组织者、引导者，体现了新课标“三主”教学理念，体现了学生学习方式的深刻转变，学习方式以学生的自主、合作、探究为主。
教学过程中教学目标轻松精彩完成，充分说明教师在课前是做了充分准备的】三、完成教学目标2【老师发放印好的作文，甲文是贾晶晶的，乙文是任雪莹的，学生研读，做批注，打分，教师巡视，看学生大多已完成】师：同学们完成了吗？下面请大家交流自己的看法。
生7：甲文我给了33分+5分，评语是：符合本次作文的两个要求，题目补得恰当，作文写得具体，书写干净整洁；乙文我给了20分+4分，评语是：只符合本次作文的一个要求，题目补得恰当，但是作文没有写具体，书写也不如甲文。
生8：我认为甲文符合要求，乙文不符合要求，甲文得分36，乙文得分23.师：这两位同学都认为甲文写得好，乙文不符合要求。
同学们同意他们的看法吗？生：同意。
师：下面我们来看乙文有什么问题，同学们再次研读乙文，具体说说有什么问题，同桌前后能够交流。
下面开始。
【学生研读，思考，交流。
老师巡视，学生完成。
】师：大家完成了吗?我们一起来研究，哪位同学先交流？生9：乙文题目补得还合适，就是文章没有写具体，特别是她如何读懂的，在什么情况下读懂的，这些内容应该详写，而她没写。
生10：乙文没有写具体，仅仅泛泛的叙述，事情的经过都没有写出来。
生11：乙文没有对人物做具体的描写，如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
师：大家分析的有道理，那么怎么修改乙文呢?请大家思考、动手批注、交流。
【学生思考、动手批注、交流。
】师：哪位同学先交流?生12：首先要具体写她是在什么情况下读懂的，因为什么原因读懂的，然后要写清事情的经过。
生13：我认为还要加上必要的人物描写。
尤其是人物的心理变化过程要写出来还有……师：同学们提出的修改方案很好，下面请同学们在乙文原文上修改，看哪位同学改得好？【学生动手在乙文原文上修改】师：哪位同学先交流？学生14、15交流自己修改的文章。
师：同学们认为他们修改的怎么样?生：修改后符合本次作文的要求了。
师：刚才同学们一致认为甲文写得好，符合本次作文的要求。
下面我们来具体欣赏甲文。
请同学们默读甲文，具体分析甲文的优点，写出自己的评语。
【学生默读甲文，写评语，教师巡视，学生大多已完成。
】师：下面请同学发表自己的意见。
生16：甲文的作者在文中具体写了自己和母亲一起去母亲上班的棉纺厂的经历，这次经历让她读懂了母亲的辛劳，此外，文中她还详写了天气的炎热，也较好的突出了母亲的辛劳。
生17：我补充一句，甲文的作者在文中详写了她自己的心理活动，从而突出了她读懂母亲辛劳的经过。
生18：我认为她在写法上采用了对比的手法，也突出了她是如何读懂母亲辛劳的。
师：同学们分析得好，下面我们有请甲文作者贾晶晶谈谈她的写作心得。
同学们欢迎。
贾晶晶：首先关于补题目，我不想多说，按照老师教的方法去做就能够了；下面我重点谈谈如何把记叙文写具体，一是要写清楚事情的六要素，二是要把事情的经过写具体，多问几个为什么，三是要对人物做具体的描写，四是要讲究点写作技巧，采取点小策略，如：必要的环境描写，抑扬的手法，对比的写法等。
师：同学们从刚才两位同学和贾晶晶的发言，我们能够总结一下把文章写具体的基本方法：一是记叙要素交代清，二是事情经过详写，三是多描写人物，四是要采取点小策略：如：环境描写，抑扬的手法，对比的写法，烘托，细节描写等。
同学们我们要像贾晶晶学习，善于动脑，用心写作，我们的作文水平一定会有大的提升。
下面就请同学们使用刚才我们总结的方法来修改我们自己的作文，改完后同桌能够交流。
【学生读自己的作文，修改自己的作文，老师巡视，学生基本完成】师：哪位同学先交流？生19：我的作文应该加上一段环境描写来烘托父亲的辛劳，另外我的作文没有把事情经过写具体。
生20：我的作文缺乏对母亲外貌的描写，特别是母亲在烈日下劳动情景的描写，如果加上后就更能突出母亲的辛劳。
师：其他的同学同桌交流。
学生交流。
同学们，下面我们就用今天学习的把文章写具体的方法和补题的方法完成《谢谢----为我助跑》这篇作文。
老师相信每位同学一定能够按照要求，写出优秀作文，下课后请同学们完成。
下课！【在完成教学目标2的教学过程中，充分体现了讲课教师对新课标理念的落实。
具体说表现在：第一、教师善于总结规律，让规律从学生中来，再到学生中去，学生容易接受。
按照从实践中来-----总结出理论性经验和方法------到实践中去检验的过程来设计教学过程，很好的体现了学生感知、理解新事物新规律的规律，学生先读文写评语打分，让学生初步感知作文的要求，再引导学生研讨把作文写具体的方法，然后再引导学生根据总结出的方法来检验修改自己的作文，最后布置课外延伸题加以巩固，整个教学过程由浅入深，由易到难，循环上升，把课内和课外有机结合起来，教学训练扎实有效；第二、教学过程中注重学生健全人格和人文精神的培养，教学中引导学生辩证的看待同学的作文，培养学生朴素的唯物主义思想，好就是好，差就是差，一分为二的看待同学的作文，面对学生的回答没有训斥，有的是关心和鼓励，注重学生人文思想的培养；第三、讲课教师精心搭建欣赏修改平台，组织引导学生“表演”，师生共同演绎了一段高效赏、析、改之歌。
】【本节课的整体评价：】本节课教师以教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”原则构建课堂；教师搭台，学生唱戏，师生同歌高效曲，演绎了一节精彩的作文评讲课。
具体说有以下几点值得肯定：第一、课前教师精心“搭台”。
这节作文讲评课，教师没有面面俱到，而是选两个点突破，针对性强，采用微点突破，抓住补题和写具体两个目标逐一突破，做到了有的放矢，既思路清晰，又重点突出，也突破了写具体这个难点，可见老师在课前为“搭台”下足了功夫；第二、讲课教师勇气、智慧可嘉。
当前语文教材中缺乏这样的范例，讲课教师勤于思考、勇于创新，这种常教常新、不走寻常路的精神是难能可贵的，是值得我们学习的。
课前曾为讲课教师捏把汗，作文评讲课难讲，课堂容量大，任务重，难度大，且难于出彩，但教师敢于尝试，勇气可嘉；本节课打破传统作文评讲教学方式，采取解剖麻雀的方法，从补题入手，着眼于把文章写具体，抓住这两个麻雀，然后逐一解剖，抓住两个目标逐一落实，两个目标间巧妙过渡，课上引导学生评、赏、修，智慧可嘉；在这节课上，学生在读、在说、在思、在写、在练，师生演绎得可谓美轮美奂；第三、最难得的是上课教师高效构建，巧妙导演，师生同演作文评讲这台戏，最终生成了这节高效率高质量的作文评讲课。
整个教学过程教师在导、学生在演、穿插练习，课堂上学生巩固了补题的方法、原则，更在老师的引导下学会了把文章写具体的方法，按照表现例文----评价例文打分----说说评价打分依据----学生讨论从例文中学到的把文章写具体的方法----优秀作者介绍写作经验和体会----教师引导小结把文章写具体的方法----学生根据总结的方法修改自己的作文----课外和同桌互改作文的环节，采取了表现例文----抽象出方法----实战演练----课外提升这种纵式教学结构，层层深入，由浅入深，循序渐进，很好的落实了教学目标，完成了教学任务。