听课评课的注意事项
听课和评课需要注意的地方
如何写好听课记录一、听课记录的基本要点听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；（2）教学过程。
包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；（3）各个教学环节的时间安排；（4）学生活动情况；（5）教学效果。
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。
2、教学评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
包括：（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。
甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。
显然这种听课记录其价值是不大的。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、进入听课现场，记录听课重点（略）三、课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。
而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手：一、记时间分配。
幼儿园听评课注意哪些方面的解决方案
幼儿园听评课注意哪些方面幼儿园听评课是一项非常重要的工作，通过听课和评课，老师们可以共同进步，提高教学质量，提升幼儿园的整体水平。
以下是关于幼儿园听评课注意的几个方面。
一、制定听评课计划在开展幼儿园听评课之前，需要事先制订听评课计划。
计划要包括听评课的日期、时间、地点、课程安排等内容。
听评课计划要根据学校的实际情况来制定，充分考虑到老师们的工作安排和教学课程的需要，确保听评课的顺利进行。
二、注意听评课的方式幼儿园听评课的方式有很多种，例如集中听课、教学小组听课、个人听课、远程听课等。
不同的听课方式适用于不同的学校或不同的课程，需要根据实际情况进行选择。
无论采用哪种听课方式，都应该注重交流和讨论，让老师们在听课的基础上互相学习和借鉴，以提高教学水平。
三、加强听评课的反思和总结幼儿园听评课之后，老师们需要进行反思和总结。
反思可以从教学方法、教学内容、教学技巧、学生反应等多个方面考虑，总结则可以针对各个方面提出建议，以期进一步完善教学质量。
反思和总结是听评课的重要环节，也是提高教学质量的必要步骤。
四、提供具体的评价标准幼儿园听评课的评价标准应该是具体的、明确的、可操作性强的，以便老师们更好地了解自己的优劣之处。
评价标准可以从课堂管理、教育理念、教学方法、教学效果等方面考虑，让老师们知道自己应该做些什么，以及如何去做。
通过评价标准的提供，老师们可以更有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
五、注重听评课的实际效果幼儿园听评课的最终目的是提高教学质量，提升教育水平。
因此，在开展听评课之后，要注重实际效果的考核。
通过学生的反馈、家长的反馈、教育行政部门的评估等方式对听评课的效果进行评价，将评价结果反馈给老师们，进一步提高教师的积极性和改善教育工作的质量。
总之，幼儿园听评课是幼儿园教育和教学工作的重要部分。
要重视幼儿园听评课的实际效果，以提高教育质量为主要目标。
同时，要注意听评课的方式、提供具体的评价标准、加强反思和总结等方面的工作，营造浓厚的教育氛围，共同努力，推动幼儿园教育事业取得更大的成绩。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
新课程标准下的教师听课评课
新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不但要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考实行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要理解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要理解任课教师相关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不但仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师使用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
校长听评课应注意的问题
校长听评课应注意的问题校长听课和评课是校长了解学校教学现状，关注教师个体的成长、提高教师队伍整体水平、促进学校发展的重要而有效的手段。
校长听评课要注意和把握好以下几个问题：1．把握好角色定位校长是教师课堂教学的“欣赏者”、“学习者”、“援助者”、“示范者”、“问题症结者”。
校长要从寻找表扬教师的理由、发现教师的潜质、欣赏教师的创造性劳动、给予教师真诚帮助的视角去听评课。
校长要用新课程理念指导课堂教学改革实践，用科学的课堂观察方法和现代技术研究课堂，在“诊课”的同时要“对症下药”，给教师提供多方面的帮助。
2．注意听评课前的准备首先是听课对象的选择，根据听课目的，可以选择不同的教师个体或不同类型、不同层次的教师群体。
其次是听课“同伴”的选择，可以是分管副校长、教导主任、教研组长、年级组长、备课组长，通过共同听评课，掌握多方面的情况。
还要在熟悉听评课的内容、了解教学目标和重难点等方面做好准备。
3．把握好评课内容评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
因此要评教学效率的高低，教学效果的好坏，评教学思想和理念的先进与落后，要通过评课，明确反对什么，提倡什么，围绕推进素质教育的大方向，努力纠正错误的教学思想，灌输科学的、先进的教学思想。
还要评还要评教师的教学基本功和教学态度。
4．注意评课的艺术校长评课一要讲求客观公正。
做到以理析课，突出指导性；以效定性，突出科学性。
评课应该让事实说话，依效果作评判；二要根据“因人”“因课”而异。
”不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。
三要讲究民主，突出激励性。
评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，教学经验要总结，教学特色要发掘；从关心的角度，以切磋的口吻和风细雨，切忌草率评判、轻易贬低，更不可讽刺挖苦。
此外，评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。
听课评课的方式方法
听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面。
（一）要明确听课的目的、计划和要求。
（二）要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课带有较多的主观因素。
不同的学科，不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求，不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统，教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平，因此，听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解，增加听课的针对性及评价的客观和公正性。
熟悉教材，可以在听课前突击看看相关的教学内容，也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容，否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，突破了教学难点，完成了教学任务。
（三）要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少地失真，绝大多数被听课对听课者有戒备心理，特别是上级教育行政和学校领导听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课，适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况，或了解和关心一些学校的教学情况，尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。
进入课堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。
听课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
（四）要不断的学习教育理论，了解有关学科的课改信息。
掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。
听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，就必须学习相关的教育理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。
当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等。
教师听评课的三个要点
教师听课的三点要求听课与评课（观议课）、说课都是教师最重要的基本功，是上好课的前提，是学校校本教研的基石，是教师专业成长的必经路径。
关于听课有以下几点要求：1、认真准备，带着思想进课堂。
先备课后听课。
事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。
再次要明确听课的侧重点。
比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。
听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。
2、仔细观察，站在不同的角度去听课。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。
你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。
听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。
更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。
还要学会洞悉这些现象背后的本质。
如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。
从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。
3、“看、听、想、记”协调发展、联动推进，务必做好详细听课记录。
听课记录分清主次，突出重点。
概括说，一记教学环节和课堂程序（导入、讲授、板书、作业设计等）；二记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；三记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、精彩对话、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记自己的即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。
教师评课,应该关注的要点、角度和注意事项
教师评课，应该关注的要点、角度和注意事项评课，是一个教师的基本功。
如何评课，却不仅仅考验教师的学识，更多的，评课是一种智慧。
下面，从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面，来谈谈如何进行智慧评课。
第一，评课的要点评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。
那么，评课，要从哪些要点入手呢？一般情况下，我们的评课，主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。
1.评教师评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。
曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。
其实，这就是教师基本功不扎实的表现。
教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。
常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。
评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。
教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。
还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。
2.评学生其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。
在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。
其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。
有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。
个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级（几个班成绩最差的学生组成的）上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。
听课及评课的要求与内容
听课及评课的要求与内容
一、听课
1、基本要求
1）听课前要熟悉教材、钻研教材，上课时准备好课本和笔记本；
2）听课时要遵守课堂纪律，切忌中途离开；
3）听课时要集中精力，认真记录。
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二、评课
1、评课的内容
1）教学目的：是否符合大纲要求，符合学生实际，文字表达需准确、具体。
2）教学内容：是否具有科学性？讲述的条理性如何？知识系统的明确性？内容的选择是否恰当？是否突出了重点？突破了难点？是否有效利用了时间？
3）能力培养：是否注重培养学生的智力和能力？
4）教学方法：是否符合学生的心理特征和认识规律？双边活动开展得如何？启发式教学应用如何？
5）教学手段：是否充分运用与教材内容相符合的图像、图表、实物等教具？现代化电教手段的应用如何？
6）思想教育：是否据教材内容对学生进行思想教育？
7）教学能力：教学语言的准确、流畅、生动、形象，逻辑性强与否？吐词、语音、语调怎样？板书是否工整、布局是否合理？教态是否自然、亲切、大方、富有感染力？组织教学抓得如何？具有应变能力否？
8）教学效果：整个教学过程基本按照计划进行？完成教学计划中规定的各项目的要求？学生掌握知识的效果是否良好？
9）其他：教师的教学基本功是否扎实、全面？教学在某些方面的突出特色？教材分析的独到之处，或教法设计中的创新，有否有自己设计的教具？
2、评议的基本要求
1）要从理论上认识问题，即针对实质性问题，把课上反映的现象提高到教育理论、教学原则高度上去，以讲课的事实为依据，使评议有很强的说服力。
2）既要抓住重点，又要全面评议。
3）实事求是，以诚待人，与人为善。
幼儿园教师听课评课的心得与建议
幼儿园教师听课评课的心得与建议听课评课是幼儿园教师专业成长的重要途径之一。
通过听课，我们可以了解其他教师的课堂教学方法，发现自身的不足，从而提升自己的教学水平。
下面，我就自己多年工作经验，来谈谈听课评课的心得与建议。
一、心得1.真诚交流，共同进步听课评课的目的是为了共同进步，而不是为了评判谁好谁坏。
在听课过程中，我们要真诚地与其他教师交流，分享彼此的教学心得，以达到共同提高的目的。
2.全面观察，细致分析听课不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。
在听课过程中，我们要全面观察课堂的各个环节，细致分析教师的教学方法和学生的反应，以便更好地发现优点和不足。
3.学会反思，自我提升听课评课结束后，我们要对自己的教学进行反思，找出差距，明确改进方向。
通过不断反思，我们可以提升自己的教学水平，为幼儿提供更优质的教育。
4.汲取经验，弥补不足听课评课让我们有机会学习他人的长处，弥补自己的不足。
我们要善于借鉴他人的优秀经验，将其融入到自己的教学中，不断提高自己的教育教学能力。
二、建议1.提高听课质量（1）提前准备：听课前，要了解所听课程的教材、教学目标、教学重难点等，以便在听课过程中更好地把握课堂。
（2）认真记录：听课过程中，要详细记录教师的教学过程、教学方法、学生的反应等，以便评课时进行分析。
2.提升评课水平（1）客观公正：评课时，要客观公正地评价教师的教学，避免个人情感色彩影响评价结果。
（2）抓住关键：评课时要抓住课堂教学的关键环节，对教师的教学方法、教学效果等进行深入分析。
（3）提出建议：在评课过程中，要针对教师的教学不足提出合理的建议，帮助其改进教学。
3.加强团队合作（2）定期开展听课评课活动：幼儿园应定期组织听课评课活动，让教师们有机会相互学习、相互促进。
（3）加强教师培训：幼儿园应加强对教师的培训，提高其教育教学水平，为听课评课活动提供有力的支持。
听课评课是幼儿园教师专业成长的重要途径。
我们要认真对待这一过程，不断汲取他人的优秀经验，弥补自己的不足，为幼儿提供更优质的教育。
教研活动听评课的建议(3篇)
第1篇一、引言教研活动听评课是教师专业成长的重要途径，通过听课、评课，教师可以互相学习、取长补短，提高教育教学水平。
为了使教研活动听评课更加有效，以下提出一些建议。
二、听评课前的准备1. 明确听评课的目的：在听评课之前，教师要明确本次教研活动的主题，确定听课的重点，以便在听课过程中有针对性地进行观察和记录。
2. 选择合适的听课对象：选择教学经验丰富、教学方法多样的优秀教师作为听课对象，以便从不同角度学习他们的教学方法和技巧。
3. 制定听课记录表：根据听课目的，设计一份详细的听课记录表，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面，以便在评课时进行客观评价。
4. 提前了解听课对象的教案：在听课前，教师可以提前了解听课对象的教案，以便更好地把握教学进度和重点。
三、听课过程中的注意事项1. 保持客观：在听课过程中，教师要保持客观，避免因个人喜好而影响评价。
2. 全神贯注：听课时要全神贯注，认真观察教师的教学过程，包括教学语言、教学方法、教学手段等。
3. 记录重点：在听课过程中，教师要记录下教学过程中的亮点和不足，为评课提供依据。
4. 关注学生：关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况，以便在评课中提出针对性的建议。
四、评课过程中的注意事项1. 突出亮点：在评课过程中，要充分肯定教师的教学优点，如教学设计合理、教学方法得当、教学效果显著等。
2. 指出不足：针对教学过程中存在的问题，要客观地指出不足，并提出改进建议。
3. 注重实效：评课要注重实效，提出的建议要具有可操作性，帮助教师提高教学水平。
4. 避免负面评价：在评课过程中，要避免使用负面评价，以免影响教师的积极性。
五、听评课后的总结与反思1. 教师自我反思：在听评课后，教师要对自己的教学进行反思，分析自己的教学优点和不足，制定改进措施。
2. 教师相互交流：在教研活动中，教师要与其他教师进行交流，分享听课心得，共同提高。
3. 领导总结：教研活动结束后，教研组长或学校领导要对本次听评课进行总结，对教师的教学提出总体评价。
听课、评课的要求
听课、评课的要求
为提高听课、评课的实效性，经研究决定对听课、评课作如下要求，望各学校及全体小学教师认真参照执行。
听课要求：
一、听课纪律要求
1、积极、准时参加镇级以上的教研活动，不得缺席。
2、上级领导不定时推门听课（不提前通知），任课教师不得以任何理由拒绝，否则以零分计算。
3、听课教师听课时要在上课铃响之前进入教室。
进教室前要关闭通讯工具。
听课时不准议论；不准走动；不准中途退场；不准吸烟；不准酒后听课；讲课人宣布下课后方可离开。
以示对授课者的尊重。
二、听课记录要求
1、听课本的表头项目要齐全，不得空项（参加职评人员除外），空1项扣0.5分。
2、听课意见不能低于5条，少1条扣0.5分。
3、评价或磋商要指出成功和不足之处，并有磋商意见。
否则扣1-5分。
4、认真记录教学过程，不低于1页半，否则扣1-3分。
评课要求：
1、评课时要求本次听课的人都要参与。
评课时先写好评课稿，后发言。
评课稿和评课记录分镇、校存档。
2、评课时要提出优点和不足。
听课评课的要点
听课评课的要点听评课是教学研究的重要形式，是开展校本教研的重要内容。
那么，教师在听评课中怎么把握住要点，而不至于手足无措呢？笔者认为应从以下四点入手。
一、教材处理的切入点教师对于教材的切入点，当是听课者着重考察的要点。
教材是教学的范例，也是教学的重要的内容，但教材绝不等于教学课程。
具体的教学课程还是需要教师自主去开发，教师如何将教材的内容转化为学生开展学习的依据，进行知识传授、能力的培养、道德的教育、艺术的熏染、审美的渗透，应当是听课者学习与观察的重要内容。
听课者应当考察教师在进行教育教学过程中对于教材的切入点，考察教师如何将教材的内容转化为活生生的教学案例，转化为学生乐于接受的信息流，转化为生动活泼的教学课程。
教师对于教材的切入点不仅反映了教师对于教材的分析处理能力，而且反映了教师对于新课程理念的理解与吸收，是教师教育教学综合能力与素质的体现，是教师开展教育教学的起点，也是学生学习的起点。
把握住授课教师对于教材的切入点，便有效地实现了教师与教材的有效链接，将教师与教材有机地结合了起来，这不仅考察了教师教材解读的深度，而且考察了教师教材把握与运用的程度。
观察教师教材的切入点不仅是对授课教师教学能力、教学行为的考察，而且对于听课教师学习借鉴授课者有效的教学经验具有重要的指导意义，也是听课活动考察的重要内容。
二、师生思维的碰撞点教学活动的主体应当是教师与学生，教师是教育教学活动的主导，而学生应当是教育教学活动的主体。
教学活动是教师与学生基于教材而进行的对话过程，因而一节课的成功与否，就应当考察师生之间的互动情况，就应当考察师生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。
因此，在听课过程中，师生碰撞点也应当是听课者观察的重点。
听课者应当考察授课教师与学生思维碰撞的交汇点，一节课中师生思维碰撞的频度与程度反映了课堂教学的效度与深度，只有师生思维频繁碰撞的课堂才是精彩的课堂，才是高质量的课堂，才是对学生能力的培养、思维的提升有着重要推动作用的课堂。
教师评课,应关注的要点、角度和注意事项
教师评课，应关注的要点、角度和注意事项评课，是一个教师的基本功。
但如何评课，却不仅仅考验教师的学识，更多的，评课是一种智慧。
下面，教研报从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面，来谈谈如何进行智慧评课。
第一，评课的要点评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。
那么，评课，要从哪些要点入手呢？一般情况下，我们的评课，主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。
1.评教师评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。
三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。
其实，这就是教师基本功不扎实的表现。
教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。
常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。
评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。
教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。
还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。
2.评学生其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。
三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。
其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。
有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。
个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级（几个班成绩最差的学生组成的）上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。
校长听课评课应注意的几个问题
评课应注意的问题
评课的原则是什么
01
02
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客观性原则
评课应基于课堂实际情况 ，客观公正地进行评价， 不带有个人主观偏见和情 感色彩。
全面性原则
评课应从多个方面对课堂 教学进行全面评价，如教 学目标、教学内容、教学 方法、教学效果等。
评价教学内容是否充实、合理、有深 度，是否符合学生的认知规律和学科 特点。
03
教学方法
评价教学方法是否恰当、多样、有效 ，是否能够激发学生的学习兴趣和主 动性，提高课堂教学效果。
04
教学过程
评价教学过程是否流畅、有序、有层 次，是否能够达成教学目标，体现课 程特色。
如何提高评课的效果
深入了解课堂
关注细节
03
听课评课对校长工作的意 义
有助于校长了解教师的教学情况
了解教师教学水平
通过听课评课，校长可以了解每位教师的教学水平、教学方 法和教学态度，从而对教师的专业能力有更准确的评估。
发现教学中的问题
校长在听课过程中可以发现教师在教学中存在的问题，如教 学内容是否符合学生需求、教学方法是否得当等，进而提供 针对性的改进建议。
评课者需要深入了解课堂实际情况，包括教 师的教学设计、学生的参与情况、课堂氛围 等。
评课者需要关注教学中的细节，如教师的教 态、学生的反应、课堂互动等，从中发现问 题的本质和教师的亮点。
积极互动
基于证据
评课者需要与教师和学生积极互动，了解他 们的想法和需求，提出建设性的意见和建议 。
评课者需要基于课堂实际情况和证据进行客 观评价，不夸大其词，不带有个人主观偏见 。
二中听课评课制度范本
二中听课评课制度范本1. 引言听课评课是提高教师教学质量的重要手段之一，为了规范听课评课工作，我们制定了二中听课评课制度。
本制度旨在促进教师间的相互交流和共同成长，提高教育教学质量，进一步推动学校的发展。
2. 目的和原则2.1 目的听课评课的目的是为了加强教师之间的沟通与交流，促进彼此的学习和成长，提高教学质量，推动学校的整体发展。
2.2 原则2.2.1 公平公正原则：听课评课必须公平、公正，不得带有个人偏见或情感因素。
2.2.2 尊重真实原则：评课意见应真实客观，以事实为依据，尊重教师的教学特色和个人风格。
2.2.3 互动交流原则：评课时要注重与教师的互动交流，促进双方的共同进步。
2.2.4 引导性原则：评课结果应具有一定的引导性，为教师提供改进的方向和方法。
3.听课评课的程序3.1 安排听课人员学校根据需要，安排专业教师或教研组成员进行听课评课。
听课人员应具备一定的教学经验和专业知识，并熟悉相关课程的教学内容。
3.2 安排听课时间和地点学校要提前与被听课教师协商确定听课时间和地点，确保教师在正常的教学环境中进行教学活动。
3.3 督促教师备课被听课教师在听课前需提供相应的备课资料，包括教案、教学资源等，以便听课人员对教师的教学准备情况有所了解。
3.4 进行听课评课听课人员根据教师的教学计划和备课资料，对教学过程进行观察和记录。
听课完毕后，根据听课记录，进行评课讨论。
3.5 编写评课报告评课人员根据听课情况和评课讨论的结果，编写评课报告。
报告应真实客观，包括教师的优点和不足，并提出改进意见和建议。
4.听课评课的内容听课评课的内容应包括以下几个方面：4.1 教学目标：评估教师设定的教学目标是否明确、具体，并能够促进学生的学习和发展。
4.2 教学准备：评价教师备课是否周密，教学资源是否充分，并尽可能提供相应的教学辅助材料和工具。
4.3 教学过程：评估教师的课堂管理能力、教学方法和教学策略是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
教研如何评课听课
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
三、听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
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听课评课的注意事项听课评课的注意事项听课篇一、听课的内容、方法和步骤1、认真做好听课前的准备工作听课的内容可分为全面和专题两大类。
听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。
包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。
2、听课的方法和步骤听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。
二、听课的要求与注意事项1、听课应按计划、有组织地进行。
2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。
3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。
如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。
4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。
切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。
5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。
评课篇任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
（杨德林）评课包括全面评议和专题评议两种，全面评议是对课的质量进行全面的分析评定。
专题评议是为了深入研究课中的某些问题，有针对性地选定一两个专题，在课中进行专门的观察和记录，在课后加以评议和分析。
一、全面评议2、全面评议的主要方法与步骤①自我评议法：即对自己的听课记录或讲课通过自我分析归纳，进行评议的方法，主要找出成功与失败之处、优缺点及原因，讲出自我看法及收获和体会。
②他人评议法：听课人通过听课观察记录，对授课情况进行分析归纳加以评议的方法。
其步骤，第一，做好评课前准备和人员分工，各自做好记录和统计。
第二，整理好听课记录和评议提纲。
第三，在全面分析基础上对授课情况作出总的评价。
总结出本节课总的优缺点及原因等，并提出改进意见和建议，同其他评课者一起写好评议小结、课后小结或教学后记，妥善处理有关问题。
参加评议者整理好听课和评议记录与汇报材料。
二、专题评议1、专题评议内容的选择可根据授课教师在课堂教学过程中较为突出的某个方面或事先有准备地拟定的问题进行。
其具体内容也可以从全面评议内容中选择一两个方面进行评议。
2、专题评议的方法步骤。
●授课教师先介绍自己课的准备和实施情况。
●专家提出有关问题。
●介绍测定情况(测定统计表格可参见有关教材)。
●听课人深入进行专题分析评议。
●主持人总结。
●整理专题评议的总结材料。
三、点评有以下几种形式1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。
这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。
2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。
这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。
或激励赞扬、或蕴含希望。
这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
四、评议时应注意的问题和要求1、评议应本着实事求是的态度，一分为二，防止评议“一边倒”。
要注意本节课教学特点、内容、课的类型和教学难易程度以及学生基础、学风和班纪。
应注重实际表现、主观努力和客观因素，不要单纯从教学好坏来评议优劣。
无论是个别评议还是共同评议，都应注意措词适当，既不要用“特别好”、“特别差”，也不要不负责任地拘于客套恭维。
做到少用“很好”、“很差”，多用“好”、“较好”、“一般”、“较差”等评语。
更要防止评议时不提优点，尽提缺点，吹毛求疵。
应本着对被评议者负责、诚恳的态度，恰如其分肯定其优点，又侧重指出不足，同时提出改进的意见和建议，使评议达到应有的效果。
2、既要全面、细致、涉及细节，又要突出重点。
共同进行全面评议时，为了使评议更全面、细致，可事先进行商定，分头准备。
另外还要注意事先分工，一个人或几个人听某一专题，评议内容的重点，要由代表作专题发言，不到之处，其他人补充，力求使评议既全面客观，重点突出，又集中而不重复英语篇：测试学业水平发展学生英语能力温州市中考英语命题组一、内容覆盖面广，有效测试考生学业水平今年英语试卷设9大题，79小题，内容涵盖了日常生活、家人朋友、学校生活、热点话题、科普知识等《课标》中要求的所有24个话题大项中的22个，语言知识内容覆盖了所有35项语法条目中的33项。
整卷的总英语词量超过3000词，比去年增加了约10%，其中阅读题的纯文本阅读量达到了约1150词。
试题从不同角度测量考生的英语听、说、读、写能力，跨文化交际能力，交际策略和学习策略，以及语音、词汇、词法、句法、语法等方面的语言知识水平。
试卷所涉及的话题比往年多，考试内容首次涵盖了初中英语教材80%以上的话题及相关语言知识。
这份试卷将继续促使我们在教学中依据《课标》，立足教材，科学地对教材内容进行取舍或重组，选择或编写配套练习。
它也要求我们不仅关注语言知识的传授，更要全面发展学生的英语交际能力。
二、精心选编材料，突出价值立意和教育功能试卷采用积极向上的文本内容设计试题。
可以通过答卷间接“观察”到学生的价值取向，突出了试题的价值立意和教育功能，体现了新课程的教学理念。
阅读文本一简介四所世界名校，除测试阅读能力外，还让考生了解四所名校的历史和各自特色。
阅读文本二是科普文章，介绍了世界上第一架试飞成功的太阳能飞机的性能和特点，以及尚需攻克的难关，既让考生了解人类为低碳社会所作的努力，也为可能对此感兴趣的考生留下了一个课题。
阅读文本三通过一个因故致残女孩的自述，介绍了她在母亲的鼓励下，逐步克服自卑心理，树立起生活的信心，终于融入社会并取得成功的经历。
阅读文本四介绍了“世界读书日”和它的创立目的，世界各国读书日的活动，以及读书对人的益处，鼓励大家多读书，读好书。
完型填空题的文本讲述了一个年轻人因观看一场激烈的足球赛，忘记了答应父亲去机场接叔叔的事情，他满以为会遭受父亲的责骂，但是父亲却以一种出乎意料的方式教育了他，从此他一直遵守时间，信守承诺。
这些故事都能带给考生以人生的启迪。
2007年以来的学业考试，试题的命制以及对文本的选择，都遵循了突出价值立意和教育功能的原则。
注重英语教学中的教育功能已成为我市初中英语教师的共识。
三、科学设计试题，可靠反映考生学业成绩我市的英语试卷一直注意语言表述的规范性，对于200词以上的文本还特别注重文本结构符合英语的普遍表述习惯，符合《课标》的要求。
命题组还针对各地教学实际水平和语言学习中的性别差异，所使用的语言材料都是考生熟悉的话题，以体现公平性原则。
注重试题设计的技术含量。
如听力题二用于测试考生听懂长对话或独白，并能抓住关键信息的能力。
阅读理解文本含有超过1.2%的生词，综合难度系数（水平）相当于美国中小学4至6.5年级水平。
考生在做听力与阅读理解题时，必须运用最基本的听力与阅读策略，如阅读文本四的“Wen Jia bao is an avid reader”，avid是绝大多数考生没有学过的生词，但是，该句子后面跟随的几个句子都构成了对avid的直接或间接的解释。
只要平时注重学生阅读能力的培养，这个单词就不会成为障碍。
作文题也是我市英语试卷的一个亮点。
2007年以来，我市以安德森量表为基本框架，辅之以科学的评分标准，使得我市2009年的英语作文零分卷率低于2%，总平均得分率稳定在60%以上。
今年作文的主题是“个人未来计划”，要求文本长度约100词，最低要求三个连贯的与主题相关的句子（30词），这符合我市初中学生的英语实际水平。
近年来，我市运用语言测量学的基本原理命制英语试卷，有效地实现了对考生英语学业水平的界定，也给教学带来了积极的导向作用。
“目标教育教学新实验”教学设计和课堂教学评价表发布时间： 2011-3-31 10:08:44 阅读：427次各中小学：许多学校以“目标教学实验”为主题，正在积极开展集体磨课或团队赛课活动。
县教研室将于4月开展初中、小学各学科“目标教学”主题教学设计评比；5月开展全县“目标教学”互学互比活动（通知见教育网）。
下半年将在各校团队赛课的基础上，开展各学科县团队赛课活动。
新理念需要学习，理念转化为技能需要实践。
“在做中学”是提高教师教学能力，实现有效教学，提高教学质量的必由之路。
为了进一步落实目标教学理念，开展有效教学，现将“目标教育教学新实验”教学设计和课堂教学评价表（试行）发给学校和教师参考。
希望各校及时组织教师学习讨论、试用。
“目标教育教学新实验”教学设计和课堂教学评价表（试行）评价人签名：日期：评比基本要求解读一、教学设计（教案）内容要体现“以学生学习为主线”：1、明确学的任务⑴首先教师要准确理解课程目标，不随意提高或降低目标要求⑵要在学生真实的基础与课程目标之间，创设多层次的梯度实施目标，学生当前无法达成的课程目标，要分步达成⑶学习目标展示的方式可以多样化，如：板书、小问题、小学案，集中和分步展示结合等，要有利于学生时刻了解学习任务⑷学习任务（目标）要集中，不过多不过少⑸要让绝大多数学生直观理解，不明确的目标不提，2、指导学的方法⑴学习方法要作必要指导⑵自学预习所要达到的要求要具体明确、要适合学生基础和时间安排⑶要考虑不同学生实际，提不同要求和方法3、选好学的内容⑴要紧扣学习目标精选教学内容⑵重视课本材料的优先充分利用⑶练习选择要紧扣落实目标需要，训练题要有梯度性⑷要考虑不同基础学生练习需要⑸作业题要安课堂学习情况，考虑巩固、提升和反馈等方面需要4、保证学的时间⑴学习任务提出后给学生自学、思考、尝试解决问题的时间要有保证⑵教师指导后给学生当堂训练、展示的时间要有保证⑶学生学习达成情况的反馈、检测时间要保证⑷学生课后作业时间要适度5、测试学的效果⑴学习效果检测要面向全体学生⑵教师要特别重视对中下基础学生学习目标达成情况进行反馈6、提升学的质量。