【精品】2但愿人长久
《但愿人长久》赏析-概述说明以及解释
《但愿人长久》赏析-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:《但愿人长久》是一首由宋代诗人苏轼创作，流传至今广受赞誉的词作。
词中表达了作者对友情珍惜和对生活的热爱，以及对人生命运无常的感慨。
这首词以其真挚的情感和深刻的内涵而备受推崇，成为中国古典文学中的经典之作。
接下来将通过分析词中的主题介绍、作者背景和文学特点来深入理解这首词的内涵与价值。
1.2 文章结构文章结构分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个部分，通过概述介绍文章的主题内容，文章结构部分概括了整篇文章的布局和组织方式，目的部分则明确了这篇文章的写作意图。
正文部分包括了主题介绍、作者背景和文学特点三个部分，主题介绍部分对文章所涉及的主题进行了概括和说明，作者背景部分介绍了文章的作者及其相关背景情况，文学特点部分则分析了文章的文学特色和表现手法。
结论部分分为总结要点、个人观点和文学价值三个部分，总结要点部分对整篇文章的核心内容进行了总结和回顾，个人观点部分阐述了作者个人对文章内容的看法和观点，文学价值部分则评价了这篇文章的文学价值和意义。
整个文章结构分明，层次清晰，使读者能够清晰地了解文章的组织结构和内容安排。
1.3 目的：本文的目的在于通过对《但愿人长久》这首诗的赏析，探讨其主题和作者的背景，分析其文学特点，并最终得出对这首诗的个人观点和对其文学价值的评价。
通过深入挖掘和分析，我们可以更好地理解这首诗的内涵和意义，体会到其对人生、爱情和生命的深刻思考，从而对其产生更深刻的感悟和认识。
同时也可以通过本篇文章更好地了解这首诗的背后故事和作者的创作背景，以及对于文学创作的理解和态度。
2.正文2.1 主题介绍：《但愿人长久》是中国古代文学名篇之一，由唐代诗人刘克庄创作。
这首诗以寓言的形式表达了诗人对人生长久和美好的祝愿，通过对自然景物、人物生活的描述，展现了诗人对人生理想和追求的思考。
主题包括对人生的美好向往、对时光流逝的感慨和对人的生命价值的思考。
《但愿人长久》PPT课件
未来研究和传承苏轼文化的展望
80%
学术研究
未来对于苏轼及其文学作品的研 究将更加深入，挖掘其更多的文 化内涵和价值。
100%
文化传承
通过各种途径和方式，传承和弘 扬苏轼文化，让更多的人了解和 欣赏苏轼的文学魅力。
80%
跨界合作
加强文学与其他领域的跨界合作 ，以苏轼文化为载体，推动中华 文化的传播和发展。
《但愿人长久》的艺术手法和修辞特点
总结词：个人观点
详细描述：在我看来，《但愿人长久》的艺术手法和修辞特 点是其成为优秀作品的重要因素之一。这些手法和特点使得 作品更具有文学价值和审美价值，同时也让读者在阅读过程 中能够更好地感受到作者的情感和思考。
《但愿人长久》的文学价值和社会意义
总结词：深入挖掘
《但愿人长久》对现代社会的启示和影响
家庭情感
该词所表达的手足之情，对现 代社会中家庭关系的和谐与亲 情的维系有着积极的启示作用 。
人生观
词中所传达的对人生短暂、无 常的感慨，提醒人们珍惜当下 ，树立正确的人生观和价值观 。
文学艺术
该作品作为苏轼的代表作之一 ，对后世的文学创作产生了深 远的影响，丰富了中华文化宝 库。
《但愿人长久》的意境和意象
总结词：分析对比
详细描述：与传统的诗歌相比，《但愿人长久》在意境和意象上都有所创新。它没有采用常见的自然 景物或历史典故，而是以现代人的视角和思考方式，重新诠释了人生和情感。这种创新使得作品更具 有时代感和现实意义。
《但愿人长久》的意境和意象
总结词：个人观点
详细描述：在我看来，《但愿人长久》的意境和意象非常成功地传达了作者的情感和思考。通过阅读作品，我能够深刻地感 受到作者对人生的感慨和思考，同时也能够从中汲取到一些人生的智慧和启示。
《但愿人长久》教案(优秀8篇)
《但愿人长久》教案（优秀8篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？下面是小编辛苦为大家带来的《但愿人长久》教案（优秀8篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《但愿人长久》教学设计篇一教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。
感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教法：启发式读悟结合学法：自主合作探究欣赏教具准备：1、王菲的歌曲《但愿人长久》2、课件3、相关资料图片4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗5、搜集思念家乡的诗歌教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文理清层次教学过程：一、引入新课1、谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到但愿人长久，千里共蝉娟的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。
（出示课题）3、齐读课题。
二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。
三、再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
《但愿人长久》PPT课件2
每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。 每天告诉自己一次：我真的很不错。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 培育参天的大树要从幼苗护起，呵护幼小的心灵应把点滴看重。——邵坤 自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙 竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 如果上帝没有帮助你那他一定相信你可以。 我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。
“海内存知己，天涯若比邻。” ——【唐】王勃
“两情若是久长时，岂在朝朝暮暮。” ——【宋】秦观
水调歌头 【宋】苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉， 作此篇，兼怀子由。
明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年？ 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。 起舞弄清影， 何似在人间？
转朱阁， 低绮户， 照无眠。 不应有恨， 何事长向别时圆？ 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。
行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
但愿人长久
suī kuān ɡuān chánɡ shǎnɡ bēi wèi
但愿人长久,千里共婵娟全诗的意思
但愿人长久，千里共婵娟全诗的意思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“但愿人长久，千里共婵娟”出自宋朝诗人苏轼的古诗词作品《水调歌头》的第二段,其全文如下：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒, 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，抵绮户，照无眠。
不应有恨，何事偏向别时圆。
共婵娟人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【注释】1、婵娟：美丽的月光，代指月亮。
2、但愿：希望3、归去：回到天上去【翻译】明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
【赏析】此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”丙辰，是公元1076年。
当时苏轼在密州做太守，中秋之夜他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是做了这首《水调歌头》。
苏轼一生，以崇高儒学、讲究实务为主。
但他也“龆龀好道”，中年以后，又曾表示过“归依佛僧”，是经常处在儒释道的纠葛当中的。
每当挫折失意之际，则老庄思想上升，借以帮助自己解释穷通进退的困惑。
公元1071年，他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开汴京政争的漩涡。
最新小学语文四年级上册《2但愿人长久》精品教案
小学语文四年级上册《2但愿人长久》精品教案苏教版小学语文四年级上册《2 但愿人长久》精品教案一、教材分析本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千古名篇《水调歌头》改编成了浅显的适合四年级学生阅读的小故事。
本文构思奇妙，全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。
更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清晰，重点突出。
而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简去、略去。
这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。
第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。
(板书：6 但愿人长久)二初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三诗歌诵读比赛1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 比赛正式开始，师和评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四作业背诵<<水调歌头>>，并描红。
(精品模板)《但愿人长久》教学设计
《但愿人长久》教学设计《但愿人长久》教学设计1【教学目标】1、能正确流利有感情地朗读课文；背诵课文第四、五、六自然段。
2、认识生字，理解词语和含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4、探究作者的心理情感变换及其原因，领悟作者表达的美好的感情。
【教学重点、难点】重点：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感变换及其原因。
难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义；领悟作者表达的美好的感情。
【课前准备】学生：查阅有关苏轼的生平、作品资料；熟读课文。
教师：PPT课件。
【教学过程】一、导入新课1、激趣：中秋节在古代又称“仲秋节”、“团圆节”、“月节”，有关月亮的古诗你了解了哪些？那有关月亮的歌曲你知道吗？下面请大家欣赏一首有关月亮的歌曲。
【媒体】播放《明月几时有》，你听出了什么？点题。
2、动人的旋律给了我们美的享受，表达了人们对美好事物的追求，这种美好的感情会长留人们心间，就像那千古流传的古诗词，到今天依然散发着无穷的魅力。
3、切入主题：这首歌曲的词作者就是900多年前的宋代大文豪苏轼，他在创作这首词的时候经历了复杂的感情变化，请你快速浏览课文，把文中表示苏轼感情变化的词语找出来：【板书】思念埋怨宽慰看了这三个词语你有什么发现？（都有“心”这个偏旁）那么就让我们一起走入苏轼丰富的内心世界吧！【出示】请大家找一找、想一想、说一说苏轼感情变化的原因是什么？（在三个词语之间打上箭头）二、感悟“手足情深”1、自读课文第2、3自然段，思考：苏轼思念了谁？在什么情况下思念的？2、【媒体】出示两幅图：一是人们中秋团圆赏月，二是苏轼思念亲人。
（1）看了这两幅图，你有什么感受？（2）对比读，读出团圆的热闹喜庆，读出苏轼的孤独愁闷。
3、苏轼为什么会这样思念弟弟呢？用书上的一个成语叫——【板书】手足情深（理解）4、【媒体】出示练说，师相机点评。
苏轼满怀深情地回忆：记得小时候我们…………长大后…………如今，分别…………此时此刻…………5、是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯一的亲人，在这万家团圆之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢？感情朗读第3自然段。
但愿人长久课件
《水调歌头》苏轼
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟 。
苏轼，字子 瞻，号东坡居士， 四川眉山人，北宋 杰出的文学家和书 画家。他与父亲苏 洵、弟弟苏辙并称 为“三苏”，是 “唐宋八大家”之 一。
但愿人长久， 千里共婵娟！
……
世上本来就是有悲也有 人有悲欢离合， 欢、有离也有合的，
月有阴晴圆缺， 就像天上的月儿有隐也有现、
有圆也有缺一样，
此事古难全。
哪里会十全十美呢！
但愿人Байду номын сангаас久， 千里共婵娟！
……
世上本来就是有悲也有 人有悲欢离合， 欢、有离也有合的，
月有阴晴圆缺， 就像天上的月儿有隐也有现、
品尝 观赏 屈指 宽慰 心绪不宁 形影不离 十全十美 手足情深 阴晴圆缺 悲欢离合
那么，作者为什么感到心 绪不宁呢？(阅读2、3自然段）
原因： 1、中秋节的夜晚“皓月当空”， 思念之情油然而生。 2、作者目睹他人团聚的情景， 自己与弟弟手足情深却饱受离别之苦。 3、与弟弟分别长达七年之久。
瞧!月亮渐渐西 沉，抬头望月，月 光如水，多么美的 夜晚呀！可是在如 此美丽的中秋节之 夜，苏轼却躺在床 上怎么也睡不着， 他在想什么呢？
1、“宽慰”是什么意思呢？
因得到安慰而宽心。
2、作者为什么感到宽慰呢？ “世上本来就是有悲也有欢、
有离也有合的，就像天上的月儿有隐 也有现、有圆也有缺一样，哪里会十 全十美呢！但愿美好的感情长留人们 心间，虽然远隔千里，也能共同拥有 这一轮明月！”
《但愿人长久》
无情的月亮啊，你为 什么偏偏在别人分离 的时候变得这么圆， 这么亮呢？……
那苏轼是否 就这么一直埋怨 了呢？（读5、6段）
1、“宽慰”是什么意思呢？
豁达开朗，积极乐观。
Байду номын сангаас
2、作者为什么感到宽慰呢？ “世上本来就是有悲也有欢、
有离也有合的，就像天上的月儿有隐 也有现、有圆也有缺一样，哪里会十 全十美呢！但愿美好的感情长留人们 心间，虽然远隔千里，也能共同拥有 这一轮明月！”
3、词、句连连看
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！
4、读到这里， 你认为苏轼是 一个怎样的人 呢？ 苏轼是一个豁达、胸襟开阔的人。
请欣赏歌曲《明月几时有》
苏轼，字子 瞻，号东坡居士， 四川眉山人，北宋 杰出的文学家和书 画家。他与父亲苏 洵、弟弟苏辙并称 为“三苏”，是 “唐宋八大家”之 一。
《水调歌头》苏轼
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒 。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全 。 但愿人长久，千里共婵娟 。
写此词之时， 苏轼宦途失意，被 贬密州，心情抑郁。 这时他的弟弟苏辙 正在济南任职，兄 弟俩已有七年多没 见面了。这年中秋 赏月，苏轼思念弟 弟，在醉意朦胧之 中写下《水调歌头》 这首词。
要求:
1、自学生字，读通 课文。 2、课文主要讲了一 个什么故事呢？ 3、找出课文中表现 作者心情变化的三个 词语。
（ 三、造句： 1、但愿： 2、埋怨： ） bēn （ ）
那么，作者为什么感到心 绪不宁呢？(阅读2、3自然段）
《但愿人长久》PPT课件4
月夜 刘方平
更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。
望月怀远 张九龄
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
《春江花月夜》张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。 江人何时初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲谭梦花落，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。
如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。 我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。 心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能景转而心不转。 自古皆有死，民无信不立。——《论语·颜渊》 只有品味了痛苦，才能珍视曾经忽略的快乐；只有领略了平凡，才会收藏当初丢弃的幸福。 不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语·述而》（举一反三） 种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。 高尚的语言包含着真诚的动机。
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。 月下独酌 举头望明月，低头思故乡。
李白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
板书设计：
2但愿人长久
心绪不宁：思念弟弟
埋怨：月圆人不圆
宽慰：真情留人间
教学反思：
背诵苏轼的《题西林壁》和《惠崇春江晚景》导入新课。
说说你积累了哪些描写月亮的成语和诗句。
通读课文，找出苏轼感情变化的词语（思念、埋怨、宽慰）
思考：苏轼为什么有这样的心情变化。
5、指名再读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
四、矫正反馈、迁移运用
1、让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
2、试着背诵第四、五、六自然段。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！
【关键字】精品
教学设计
生成与反思
课题：《2、但愿人长久》
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：制作课件，搜集资料。
课时安排：两课时
序号：006-007
教学时间：
教学过程：
一、课前预习、自学质疑
1、读一读：读通课文，读准字音，读通句子。
2、记一记：自由识记生字，能记住字形，会组词，并在书上描红。
3、想一想：
（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论பைடு நூலகம்
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读。
（四）、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？
4、写一写：自由读课文，你读懂了什么，记在书上，还有不懂的地方在书上做好标记。
5、查一查：
（1）查阅有关苏轼的资料。
(2)关于描写月亮的诗句。
二、交流展示、汇报成果
1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？
理解句后的省略号作用，想象，苏轼还会想些什么呢？如果是你，你又会看着月亮说些什么呢？
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
三、互动探究、精讲点拨
（一）、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
（二）、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
（三）、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。
（板书：但愿人长久）
3、自由读课文，读通课文，读准字音。
4、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
5、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生词，分析字形，简单记忆。。
（2）指名读课文，纠正读音，相机指导读好长句子，初步确定朗读感情。。
（3）说说课文主要讲了什么？。