陶行知的教育思想演讲稿.doc
教师践行陶行知演讲稿

大家好!今天,我站在这里,非常荣幸能够与大家共同探讨一个与我们教育事业息息相关的话题——教师践行陶行知的教育理念。
陶行知先生是我国现代著名教育家,他提倡“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想,为我们指明了教育工作的方向。
作为一名教师,我们应当深入学习陶行知的教育理念,并将其融入到教育教学实践中,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
一、陶行知教育思想概述陶行知先生的教育思想具有鲜明的时代特色,主要包括以下几个方面:1. 生活即教育。
陶行知认为,生活是教育的源泉,教育应该从生活中来,到生活中去。
教育应该关注学生的生活,引导学生发现生活中的教育价值,使教育真正服务于生活。
2. 社会即学校。
陶行知主张教育应该打破传统的学校围墙,将社会作为教育的场所,使学生在社会中学习,在社会中成长。
3. 教学做合一。
陶行知强调教学与做是相辅相成的,教师应该引导学生将所学知识应用于实践,在实践中不断巩固和提高。
4. 尊重学生。
陶行知认为,教育应该尊重学生的个性,关注学生的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。
二、教师践行陶行知教育思想的必要性1. 响应国家教育改革。
当前,我国教育改革不断深化,强调培养学生的创新精神和实践能力。
教师践行陶行知的教育思想,有助于提高教育教学质量,为国家培养更多优秀人才。
2. 提升教师自身素质。
陶行知的教育思想对教师提出了更高的要求,教师需要不断学习、实践,提高自己的教育教学能力,以适应新时代教育发展的需要。
3. 促进学生全面发展。
践行陶行知的教育思想,有助于引导学生关注生活、关注社会,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
三、教师践行陶行知教育思想的途径1. 深入学习陶行知的教育思想。
教师应深入学习陶行知的教育理论,了解其教育理念的核心内容,为践行陶行知的教育思想奠定基础。
2. 创设生活化的教育环境。
教师应关注学生的生活,将生活元素融入教育教学活动中,使学生在生活中学习,在学习中生活。
幼儿教师演讲稿:学习陶行知

幼儿教师演讲稿:学习陶行知尊敬的领导、亲爱的家长、可爱的孩子们:大家好!我是XX幼儿教师,在这里非常荣幸能够与大家分享我对陶行知先生的学习心得。
陶行知先生是我非常敬佩和借鉴的一位教育家,他的教育思想深深地影响了我对幼儿教育的理解和实践。
首先,我想谈谈陶行知的观点--“让孩子快乐地学习”。
陶行知认为,幼儿时期是孩子们形成基本习惯、培养学习兴趣的重要时期。
只有在快乐的环境中,孩子们才能够激发起探索和学习的热情。
因此,在我的教学中,我注重创造积极的学习氛围,尊重每个孩子的兴趣和个性,让他们在快乐中学习、快乐中成长。
其次,陶行知强调“学以致用”。
他认为,教育的目的不仅仅是为了获得知识,更要让孩子们能够将所学应用于实际生活中。
因此,我在课堂教学中注重培养孩子们的实践能力和创新思维。
通过丰富多样的实践活动,我让孩子们亲身体验、感知和探索,使他们能够将所学的知识和技能应用于实际生活中,真正理解“学习为了做人”。
最后,陶行知还提倡“爱与理解”。
他认为,在教育中,爱是最重要的,只有真心关爱每个孩子,才能够建立良好的师生关系,激发孩子们的学习动力。
在我的教学中,我努力做到理解每个孩子的优点和需求,用爱心和耐心去引导他们,帮助他们发掘自己的潜能,让每个孩子都能够在关爱和理解中茁壮成长。
亲爱的家长们,孩子们的幼儿教育是我们共同关心的事情。
在和陶行知先生的学习中,我坚信只有给予孩子们快乐、实践和爱与理解的教育,才能够培养他们全面发展的能力,为他们的未来奠定坚实的基础。
最后,我希望与家长们一起携手合作,共同努力,为孩子们创造一个充满快乐、实践和爱与理解的学习环境,让他们快乐成长,健康发展。
谢谢大家!。
歌颂陶行知的演讲稿

歌颂陶行知的演讲稿尊敬的各位听众:大家好!今天,我站在这里,怀着无比崇敬的心情,想要和大家一起歌颂一位伟大的教育家——陶行知先生。
陶行知先生,他的名字如同璀璨的星辰,在教育的浩瀚天空中闪耀着永恒的光芒。
他的教育理念和实践,不仅在他所处的时代产生了深远的影响,而且在今天,仍然具有极其重要的价值和启示。
陶行知先生出生于 1891 年,那是一个国家和民族面临着巨大困境和挑战的时代。
然而,正是这样的时代背景,激发了他为改变教育现状、拯救民族未来而不懈努力的决心。
他主张“生活即教育”,这一理念打破了传统教育中学校与社会、教育与生活相隔离的局面。
他认为,教育不应仅仅局限于课堂和书本,而应该与生活紧密相连。
生活中的点点滴滴,都是教育的素材和契机。
比如,孩子们在日常的游戏中,可以学会合作与竞争;在参与家务劳动中,可以培养责任感和动手能力。
这种教育理念,让教育变得更加生动、真实,让孩子们能够在生活中自然而然地学习和成长。
他还倡导“社会即学校”,强调教育不应局限于学校的围墙之内,而应该让整个社会都成为教育的场所。
工厂、农村、社区,都可以成为学习的课堂。
这样的理念,极大地拓展了教育的空间和资源,让更多的人能够接受教育,让教育能够更好地服务于社会的发展。
“教学做合一”是陶行知先生教育思想的又一重要主张。
他认为,教师在教学中不仅要传授知识,更要引导学生去实践、去操作。
学生要在做中学,教师要在做中教。
这种教学方法,培养了学生的实践能力和创新精神,让他们不仅仅是知识的接受者,更是知识的创造者和运用者。
陶行知先生不仅有先进的教育理念,更有身体力行的教育实践。
他放弃了安逸的生活,深入到农村和工厂,创办了晓庄师范学校等一系列教育机构。
在那里,他和学生们一起劳动、一起学习,用自己的行动诠释着教育的真谛。
他关心平民教育,致力于让那些没有机会接受教育的穷苦大众也能识字读书,掌握知识和技能,改变自己的命运。
他的努力,让无数原本处于社会底层的人们看到了希望,为他们打开了通向知识和进步的大门。
关于陶行知的演讲稿

关于陶行知的演讲稿尊敬的校长、老师和同学们:大家好!今天我演讲的主题是陶行知。
陶行知,是中国现代教育家,他出生于1871年,去世于1946年。
陶行知在中国教育史上具有重要的地位和影响。
他一生致力于中国教育事业,提出了许多独到的教育理念和方法,对中国教育的发展作出了巨大的贡献。
陶行知先生认为,教育的本质在于培养学生的良好品格和创造能力。
他强调培养学生的公民意识、社会责任感和创新思维。
他鼓励学生积极参与社会实践活动,锻炼自己的实际能力,培养动手能力和解决问题的能力,使学生具备适应社会发展的能力。
陶行知先生提倡学生为主体的教育。
他主张教师应该是学生的引路人和指导者,而不是传统教育中的权威者和灌输者。
他鼓励教师运用启发式教学的方法,培养学生的自主学习能力和创造力。
他强调教育是一个交流和互动的过程,学生应该成为自己的学习主体。
陶行知先生非常重视教育的实践性。
他认为,书本知识是重要的,但是只有通过实际操作和实践活动才能真正掌握知识和技能。
他鼓励学校注重实践和实验教学,开展校内外实践活动,提供学生实践的机会,让他们能够把知识应用到实际生活中,培养解决问题的能力。
陶行知先生强调教育的目的是培养全面发展的人。
他认为,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的身心健康和全面发展。
他主张注重学生的身体锻炼和心理健康,为学生提供全面发展的环境和机会。
他倡导学校教育和家庭教育的有机结合,使学生在学校和家庭中都能得到充分的关爱和培养。
陶行知先生的教育思想和理念对我产生了很大的影响。
他的教育观念深深地激励着我。
在学习过程中,我努力培养自己的创造力和实践能力,积极参与社会实践活动,提升自己的综合素质。
我也希望通过我自己的努力来促进中国教育的发展,传承和发扬陶行知先生的教育理念和精神。
最后,我要向陶行知先生表达我对他的崇敬和感谢之情。
他是中国教育事业的伟大贡献者,他的教育思想和理念将会永远激励着我们。
让我们一起努力,为中国教育的发展贡献自己的力量!谢谢大家!。
歌颂陶行知的演讲稿

歌颂陶行知的演讲稿尊敬的各位听众:1、陶行知先生——教育领域的伟大先驱11 陶行知先生是中国近代教育史上一位备受尊敬和敬仰的人物。
他以其独特的教育理念和不懈的努力,为中国的教育事业做出了卓越的贡献。
12 他的一生都致力于推动教育的改革和发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代而奋斗不息。
2、陶行知的教育思想21 “生活即教育”211 陶行知先生主张教育与生活相结合,认为生活中处处都蕴含着教育的契机。
他强调教育不应局限于课堂和书本,而应融入到日常生活的方方面面。
212 这种思想让我们明白,知识来源于生活,也应应用于生活。
只有通过在生活中的实践和体验,才能真正掌握知识,培养能力。
22 “社会即学校”221 他提出社会就是一个大学校,整个社会环境都具有教育的作用。
这打破了传统学校的围墙,让教育不再局限于校园之内。
222 鼓励人们在社会中学习,从社会的各种现象和活动中汲取知识和智慧,培养适应社会、服务社会的能力。
23 “教学做合一”231 强调教、学、做是不可分割的整体,教师在教的过程中要自己去做,学生在学的过程中也要自己去做。
232 这种方法注重实践和行动,让学生在动手操作中学习,在实践中发现问题、解决问题,培养了学生的创新精神和实践能力。
3、陶行知的教育实践31 创办晓庄师范311 陶行知先生亲自创办了晓庄师范学校,这是他教育理念的一次重要实践。
晓庄师范以培养具有创新精神和实践能力的乡村教师为目标。
312 在这里,学生们不仅学习理论知识,还深入农村,参与农业生产和乡村建设,将所学知识应用于实际,为农村教育的发展做出了贡献。
32 推动平民教育321 他深知教育普及的重要性,积极推动平民教育运动,让更多的普通民众能够接受教育,提高文化素质。
322 他不辞辛劳,深入工厂、农村、社区,开展识字班、夜校等活动,为广大平民百姓带来了知识和希望。
4、陶行知的精神品质41 无私奉献411 陶行知先生一生都将自己的精力和心血奉献给了教育事业,不计个人得失,为了实现教育的理想而不懈努力。
歌颂陶行知的演讲稿

歌颂陶行知的演讲稿尊敬的各位听众:大家好!今天,我站在这里,怀着无比崇敬的心情,来歌颂一位伟大的教育家——陶行知先生。
陶行知先生,他的名字如同璀璨的星辰,在教育的天空中熠熠生辉。
他用自己的一生,诠释了教育的真谛,为我们树立了一座不朽的丰碑。
陶行知先生出生于1891 年,那是一个国家动荡、民族危亡的时代。
然而,在这样的艰难环境中,他却立下了为教育事业奉献一生的壮志。
他早年赴美留学,学成归来后,毅然投身于中国的教育改革事业。
他深知教育对于国家和民族的重要性。
他说:“教育是立国之本。
”在陶行知先生看来,教育的目的不是培养只会读书的机器,而是要培养有道德、有智慧、有体魄、有美感的全面发展的人。
他倡导“生活即教育”,认为教育不应局限于书本和课堂,而应与生活紧密结合。
生活中的点点滴滴,都可以成为教育的素材和契机。
这种理念,让教育变得更加生动、实用,让学生能够在生活中学习,在学习中更好地生活。
他还提出“社会即学校”的观点。
他认为整个社会就是一个大学校,教育不应只在学校里进行,而应延伸到社会的每一个角落。
这种开放的教育观念,打破了传统教育的围墙,让更多的人有机会接受教育,也让教育更好地服务于社会。
陶行知先生不仅有先进的教育理念,更有躬身实践的精神。
为了普及教育,他不辞辛劳,奔走于乡村和城市之间。
他创办了晓庄师范学校,亲自带领学生们实践他的教育思想。
在那里,没有传统的师道尊严,老师和学生一起劳动、一起学习,共同探索教育的新路径。
他还发起了“小先生制”,让年长的学生去教年幼的学生,让知识在孩子们之间传递,让教育的力量得以扩散。
在教育方法上,陶行知先生强调“教学做合一”。
他认为教师在教学中,不仅要传授知识,更要引导学生去实践、去操作。
只有通过亲身体验,学生才能真正理解和掌握知识。
他反对死记硬背,提倡启发式教学,鼓励学生自主思考、勇于创新。
陶行知先生对学生的关爱更是无微不至。
他尊重每一个学生的个性和兴趣,因材施教。
他相信每个学生都有潜力,都能成为有用之才。
陶行知演讲稿

陶行知演讲稿尊敬的各位朋友:大家好!今天,我想和大家分享一位伟大的教育家——陶行知先生的教育理念和他对教育事业的贡献。
陶行知,这个名字在中国教育史上熠熠生辉。
他出生于 1891 年,是我国近代著名的教育家、思想家。
陶行知先生的教育思想强调“生活即教育”。
他认为,教育不应仅仅局限在学校的课堂中,而应该与生活紧密相连。
生活中的点点滴滴都是教育的素材,无论是家庭生活、社会交往,还是日常的劳动,都蕴含着丰富的教育价值。
比如,孩子们通过参与家务劳动,能够学会责任和自理能力;在社区活动中,能够培养团队合作和社会责任感。
这种将教育融入生活的理念,让教育变得更加生动、实用,使孩子们在不知不觉中获得知识和成长。
他还主张“社会即学校”。
这意味着整个社会都应该成为教育的场所。
传统的学校教育可能会受到时间、空间和资源的限制,但如果把社会视为学校,那么教育的资源将变得无比丰富。
博物馆、工厂、农田等都可以成为学习的课堂,各行各业的人士都可以成为老师。
这种理念打破了学校的围墙,让教育不再是孤立的存在,而是与社会的发展紧密结合。
“教学做合一”是陶行知先生教育思想的又一重要观点。
他认为,教师的教、学生的学以及实际的做应该是一体的。
在教学过程中,不能只是教师单方面的传授知识,学生被动地接受,而应该让学生积极参与实践,在做中学,在学中做。
比如,在学习数学时,不仅仅是通过书本上的公式和例题,更要通过实际的问题解决来掌握知识。
这样的教育方式能够培养学生的动手能力和创新思维,让他们更好地适应未来的社会。
陶行知先生一生致力于推动平民教育。
他深知教育对于改变社会、提升国民素质的重要性。
在那个动荡的年代,他不顾艰难险阻,深入农村、工厂,为广大平民百姓普及教育。
他创办了许多平民学校和乡村师范学校,让那些没有机会接受正规教育的人们也能识字读书,掌握一定的知识和技能。
他的努力,为我国教育的普及和公平做出了不可磨灭的贡献。
他还特别注重培养学生的创造力。
读陶行知文集演讲稿

读陶行知文集演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们:大家好!我今天的演讲主题是《读陶行知文集》。
陶行知,是一位伟大的教育家、思想家,他对教育的理念和实践思路对我产生了深远的影响。
阅读陶行知的文集,不仅是一种学习,更是一种思考和践行的过程。
今天我将分享我的一些感悟和思考,希望能够与大家共同探讨。
陶行知在他的文集中谈到了很多关于教育的观点,其中最重要的一点是“爱与自由”。
他认为,教育最核心的任务就是培养孩子们的独立思考能力和自主学习能力,而这需要我们给予孩子们充分的爱与自由。
爱是指教育者要真心关爱每个学生,尊重他们的个性和需求;自由是指给予孩子们选择和实践的自由空间,让他们去发现、去尝试,培养他们的创造力和解决问题的能力。
文集中还谈到了陶行知对教育内容的思考。
他认为,教育不应该只关注书本知识的传授,而应该培养学生的人文素养和综合能力。
他主张要注重学生的德育、智育和体育全面发展,通过让学生参与各种实践活动,培养他们的动手能力和实践能力。
陶行知提倡的“实践教育”思想,使得教育更加接地气,让学生能够在实际中学到更多的东西,培养自己的创新思维。
与此同时,陶行知还强调了教育的社会责任。
他认为,教育不能只局限于学校,还要关注社会环境和家庭教育。
他主张学校与社会、家庭的紧密合作,共同肩负起培养下一代的责任。
陶行知提出的“社会教育”理念,强调了社会对教育的影响,教育应该贴近社会现实,引导学生适应社会的要求和发展需求。
阅读陶行知的文集,不仅让我对教育有了更深入的思考,也给我提供了一些建设性的教育方法。
在教育实践中,我试着贯彻了陶行知的一些理念,并收到了不错的效果。
在培养学生的独立思考能力上,我鼓励他们自主提出问题,引导他们自主解决问题,而不是简单地传授知识。
在培养学生实践能力上,我组织了一些实践活动,让学生亲身参与其中,积极实践自己所学,培养自己的动手能力和创新精神。
而对于教育的社会责任,我也尝试着与社会和家庭建立更紧密的联系。
关于陶行知的教师演讲稿

大家好!今天,我非常荣幸能站在这里,与大家共同探讨一个我们每个人都肩负着重要使命的话题——教师。
在这个特殊的时刻,我想借此机会向大家介绍一位伟大的教育家——陶行知先生,并借此机会谈谈我对教师职业的理解和感悟。
陶行知先生,原名陶文濬,是中国现代教育史上的一位杰出代表。
他的一生,致力于教育事业,提倡“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念,为中国教育事业的发展做出了巨大贡献。
今天,让我们共同回顾陶行知先生的教育思想,感受他的教育情怀,汲取他的教育智慧。
一、陶行知先生的教育思想1. 生活即教育陶行知先生认为,教育应该源于生活,服务于生活。
他说:“教育者,非为过去,非为现在,而专为将来。
”他主张将教育与生活紧密结合,让学生在生活中学习,在实践中成长。
他认为,教育的目的在于培养具有生活能力、适应社会需要的人才。
2. 社会即学校陶行知先生提出“社会即学校”的观点,强调教育应该走出课堂,走进社会,让学生在实践中体验社会、认识社会。
他认为,社会是学校的重要组成部分,学校应该与社会紧密联系,共同培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 教学做合一陶行知先生认为,教育应该以实践为基础,将教学与做相结合。
他说:“教者,教也;学者,学也;做者,做也。
”他主张在教学中,教师要引导学生动手实践,让学生在实践中学习、成长。
二、陶行知先生的教育情怀1. 忠诚教育事业陶行知先生一生致力于教育事业,他深知教育对于一个国家、一个民族的重要性。
他多次表示:“我愿意把我的全部精力献给教育事业,为祖国的繁荣昌盛尽自己的一份力量。
”2. 关爱学生陶行知先生对学生的关爱无微不至。
他关注学生的身心健康,关心学生的成长进步。
他提倡“学生是学校的中心”,认为教师应该尊重学生、关爱学生,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神。
3. 勤奋进取陶行知先生一生勤奋进取,他不断学习、研究,努力提高自己的教育素养。
他提倡“教育者要有一副健全的体魄、一副健全的思想、一副健全的灵魂”,以此激励自己和学生。
师德感言陶行知范文

师德感言陶行知范文首先,陶行知先生教育理念的核心是爱和尊重。
他常说一句名言:“没有真正爱孩子,怎能谈教育?”这句话道出了他对教育的根本态度,他认为师生之间应该建立起师生之间的感情纽带和信任基础,只有师生之间的深情相处才能真正激发学生的学习动力。
对待学生,陶行知极尽细致,他从心理、生理、情感等方面关心、照顾、教育学生,他对每个学生都充满了关爱和温暖。
正因为他对每一个学生都是这样的,所以他在培养学生的学习兴趣、个性发展和全面发展上都取得了巨大的成功。
其次,陶行知先生是一位真实的榜样。
他自始至终都要求自己以身作则,他自己要先做好一个学生,然后才能成为一个好老师。
他坚守道德底线,要求自己守信处事,言行一致,讲求诚实守信,对学生示范做一个品质高尚、具有道德操守和人格魅力的人。
陶行知特别强调,教育者要从学生的行为以及学习状态中获得快乐,而非权威和道德的满足。
他时刻提醒自己时刻保持谦虚、清正、礼敬、慈悲、勤勉等品质,以身作则地影响和引导学生。
再次,陶行知注重教育和个体培养的和谐统一、他认为教育的目标是培养学生在全面的素质上健康成长,全面发展是教育的基本任务。
他十分注重培养学生的人格,他要求学生不仅要取得优异的成绩,更要形成良好的行为习惯和良好的道德品质。
他对学生不仅要求学生有想象力和批判思维,而且要培养学生的责任感、独立性和合作能力。
他提倡学生走进社会,感受社会、参与社会,不仅教会学生所学本领,更教给他们为人处事的道理。
他的教育观念之丰富,为我们今后的教育工作提供了丰富的启示。
陶行知的师德感言给了我很多的启示和教育,他的教育方法和价值观给我带来了很大的触动。
我将时刻以陶行知的高尚师德为标杆,不断提高自己师德修养,在教育工作中努力成为学生成长的引路人,为培养更多的优秀的人才贡献自己的力量。
陶行知演讲稿

陶行知演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的师生们:大家好!我今天演讲的主题是“陶行知”,他是中国近代教育史上的一位伟大人物。
他为人师表,为中国教育进步做出了杰出贡献。
陶行知先生生于1879年,陶先生上世纪30年代开始从事教育工作,曾任上海大同大学教授、福建师范大学校长,以及国民党国宾、中共代表等职。
陶行知先生是我国教育事业中享有盛誉的教育家之一,他致力于在新教育理念的指导下进行教育教学工作。
首先,我要讲的是陶行知先生的教育理念。
他主张以人为本,尊重学生个性,培养学生的兴趣和能力。
陶行知先生提出了很多重要的教育思想,比如强调培养学生的实践能力、创新意识,注重发展学生的全面素质等,这些教育理念在当时就被广泛接受,并且对我国教育事业的发展产生了积极的影响。
其次,陶行知先生在中国革命和教育事业中的贡献。
陶行知先生在上世纪30年代参加了中国革命,他曾积极参与反帝爱国活动,并担任过国民党中央高级干部。
此外,他还曾任福建师范大学校长,为改革中国教育制度做出了巨大贡献。
陶行知先生提倡以学生为中心,以学生的发展需求为出发点,为学生设定合理的目标和要求,通过培养学生的主动学习能力,提高学生的信息获取和处理能力,进一步完善教育体制,推动了我国教育事业的进步。
最后,我想讲的是陶行知先生的教育成果和影响。
陶行知先生是著名的教育家和教育家,他的著作和教育实践对我国教育事业的发展产生了重要影响。
他的代表作品《实验教育论》,以及其他一些教育论文和著作,深入浅出地阐述了他的教育观点和理念。
此外,陶行知的教育理念和做法也被广泛学习和借鉴,不仅影响了我国的教育体系,也对世界范围的教育事业产生了积极的影响。
陶行知先生是我国近代教育事业中的一位伟大人物,他的教育理念和实践对我国的教育事业产生了积极的影响。
我相信,在不远的将来,我们的国家将培养出更多的陶行知式的教育家和教育家,他们将为我们的教育事业做出更大的贡献。
谢谢大家!。
学习陶行知教师演讲稿

大家好!今天,我站在这里,非常荣幸能和大家一起学习陶行知先生的教育思想。
陶行知先生,作为中国现代教育史上的一位伟大教育家,他的教育理念和实践,至今仍对我们有着深刻的启示和指导意义。
在此,我将从陶行知先生的教育思想出发,结合我们的实际情况,谈一谈学习陶行知先生的重要性。
一、陶行知先生的教育思想概述陶行知先生的教育思想主要包括以下几个方面:1. 生活教育理论陶行知先生认为,教育应该从生活出发,以生活为中心,以生活为内容,以生活为目的。
他强调教育要与学生生活紧密相连,使学生在生活中学习,在学习中生活。
2. 陶冶教育理论陶行知先生提出,教育应该注重培养学生的道德品质,使学生在道德品质上得到陶冶。
他主张教育者要以身作则,用自己的言行影响学生,使学生在潜移默化中受到教育。
3. 个性教育理论陶行知先生认为,教育应该尊重学生的个性,培养学生的独立思考能力和创新精神。
他主张教育者要关注每个学生的特点,因材施教,使每个学生都能得到充分的发展。
4. 教育与社会实践相结合理论陶行知先生强调,教育应该与社会实践相结合,使学生在实践中学习,在学习中实践。
他提倡教育者要引导学生参与社会实践活动,培养学生的社会责任感和实践能力。
二、学习陶行知先生教育思想的重要性1. 提高教育质量学习陶行知先生的教育思想,有助于我们更好地把握教育的本质,提高教育质量。
陶行知先生的教育理念强调生活教育、陶冶教育、个性教育和实践教育,这些理念对于提高教育质量具有重要的指导意义。
2. 促进学生全面发展陶行知先生的教育思想强调学生的全面发展,关注学生的个性成长。
学习这些思想,有助于我们更好地关注学生的成长需求,促进学生德、智、体、美全面发展。
3. 增强教师职业素养陶行知先生的教育思想要求教育者具备高尚的道德品质、深厚的教育素养和丰富的实践经验。
学习这些思想,有助于我们提高自身的职业素养,成为新时代的优秀教育工作者。
4. 传承民族优秀文化陶行知先生的教育思想蕴含着丰富的民族优秀文化内涵。
学陶行知的演讲稿7篇

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陶行知校长的演讲稿

陶行知校长的演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们:大家好!今天我很荣幸站在这个讲台上,向大家发表演讲。
我想借此机会与大家分享一些关于教育的想法和观点。
作为一位教育工作者,我一直坚信教育的力量和重要性,相信教育是改变世界的一把钥匙。
首先,我想谈谈教育的目的。
陶行知先生曾经说过:“教育的目的,应该是引导学生寻找幸福的能力。
”我完全赞同他的观点。
教育不仅仅是灌输知识给学生,更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
教育应该是为了帮助学生发展个人潜能,让他们能够在未来的社会中实现自己的价值和幸福。
其次,我想谈谈教育的方式和方法。
陶行知校长主张“以学生为中心”的教育方式。
他认为教师应该关注每一个学生,了解每一个学生的特点和需求,根据学生的兴趣和能力来设计教学内容和活动。
他提倡让学生参与到教学过程中,培养学生的自主学习能力和合作精神。
这种以学生为中心的教育方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
再次,我想谈谈教育的价值观。
教育应该是价值观教育,要培养学生正确的价值观和道德观。
陶行知先生认为教育应该培养学生的良好品德和社会责任感,让他们成为有道德、有良知、有担当的公民。
除了传授学科知识,教师应该注重培养学生的德育,关注学生的品行和行为规范,引导他们形成正确的人生观、价值观和社会观。
最后,我想谈谈教育的未来。
随着社会的发展和进步,教育也在不断变革与发展。
陶行知校长在他的教育实践中尝试提倡了许多新的教育理念和方法,并取得了一定的成果。
未来的教育需要更加注重个性化教育,发展学生的综合素质,培养学生的创新能力和适应未来社会的能力。
同时,教育也需要与时俱进,紧跟科技的发展,充分运用现代科技手段来辅助教学,提高教学效果。
教育是一项伟大的事业,更是一项充满责任和挑战的事业。
作为教育工作者,我们要时刻保持一颗爱心和使命感,不断学习和进取,为学生的成长和发展贡献力量。
让我们用陶行知校长的教育理念和精神,努力创造一个更美好的教育未来!谢谢大家!。
知行合一演讲稿(5篇可选)

知行合一演讲稿(5篇可选)第一篇:知行合一演讲稿循“知行合一”之道,育知书达理学子金江中心学校陈凤辉“知书达理”是我们学校的校训,知行合一”是我们学校的校风,“循‘知行合一’之道,育知书达理学子”是我们学校的培养目标。
“知行合一”是明朝思想家王阳明提出来的,意为认识事物的道理与在现实中运用此道理,是密不可分的一回事。
这也是习总书记推荐了6次的哲学理念。
对教育,我们一直强调“知行合一”的重要。
中国著名教育家陶行知先生,不但改名叫“行知”,并且一生都在践行“知行合一“的教育思想。
我校践行养成教育,营造书香校园,讲求智育与德育并重,因此将“知行合一”作为广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。
“知行合一”这一校风比较贴切地概括了我校师生勤勉质朴、执著坚守、不尚空谈,注重自身修养的行为品质。
在学校教育教学管理中,如何落实“知行合一”的校风呢?习总书记2013年7月11日至12日在河北省调研指导党的群众路线教育实践活动时强调:以“知”促“行”、以“行”促“知”、知行合一。
总书记的高屋建瓴,给我们指出了实践的方向。
一、以“知”促“行”,积极创建书香校园在教育孩子中要做到知行合一,那就要有知。
我们努力把学校建设成富有人文关怀,师生共享和谐的精神家园,为师生提供愉快的学习、生活环境。
让校园内的每一堵墙、每一个角落都如同春风化雨,润物细无声的教育者。
老师在教学过程中也要注重言行一致,以教学中的道德准则严格约束自身行为,帮助学生提高自身知识能力和道德修养。
开学初,我们便通过升旗仪式、主题班会组织学生学习了学生一日常规、校园文明礼仪规则“五四三二一”。
每个班级依据实际情况制定班级公约,让学生有章可循,知规矩,守规矩。
此外,我们学校重视班级管理,每月一个班级管理主题,如“穿戴整齐”“轻声慢步”“无垃圾班级”等,让学生知道一个“知书达理”的学生应该遵守哪些规则,达到哪些要求。
二、以“行”促“知”,扎实推进素质教育知识不是力量,知识的使用才是力量,知识的坚持使用才是真正的力量,我想这就是知行合一的内涵。
歌颂陶行知的演讲稿

歌颂陶行知的演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们:大家好!今天,我要向你们致敬的对象是伟大的教育家、社会活动家陶行知先生。
陶行知先生以其卓越的智慧和卓越贡献,成为了无数人心目中的偶像。
他的言行、他的精神都对我产生了深远的影响。
下面,我就来为大家讲述陶行知先生的伟大魅力。
首先,陶行知先生生前一直致力于教育事业,奉献了他的一生。
他以求真务实的态度对待教育,提出了“以学生为中心,以兴趣为导向”的教育理念。
他关注每个学生的需求,注重培养学生的创造力和动手能力。
他倡导的“教育要关心学生,是以人为本的”的理念在如今的教育界依然发光发热。
他曾说过:“我关心的是每个孩子是否幸福,是否有才能发展。
”这句话让我深受启发,让我明白了作为一名教育工作者,我们的使命是让每个学生都能得到充分的发展和幸福感。
其次,陶行知先生是一位热爱祖国的爱国者。
在抗日战争期间,他毅然决然地放弃了在美国享受高薪待遇的机会,回到了祖国。
他在延安从事抗日教育事业,为抗战胜利做出了巨大贡献。
他心系国家,心系人民,一直坚持走群众路线,他的思想和品德对我产生了深刻的影响。
我想通过他的榜样,向大家呼吁,让我们每个人都热爱自己的祖国,为祖国的繁荣做出自己的贡献。
再次,陶行知先生追求实践与理论的结合。
他对知识的求索和对实践的坚持,让他在教育事业中取得了巨大的成功。
他提出的“知识与行动相结合”的观点,使得他的教育理念在实践中得到了验证,为后来的教育学者提供了很多借鉴和启示。
他曾说:“实践是检验真理的唯一标准。
”这句话让我深刻领悟到无论我们有多少知识,只有付诸于实践中,才能真正将知识转化为属于自己的财富。
最后,我想以陶行知先生的一句话作为结束语:“教育是一项伟大的事业,要培养思想坚定、有礼仪的有用之人。
”这句话深深触动了我的内心。
我希望通过学习陶行知先生的思想和精神,我们可以明白教育的伟大使命,不断努力成为有用之人,为社会的发展贡献自己的力量。
谢谢大家!让我们共同学习陶行知先生的精神,一起为实现中国梦而努力奋斗!。
关于陶行知的演讲稿

关于陶行知的演讲稿陶行知先生是中国近现代教育史上的一位杰出代表,他提出了“以学生为中心”的教育理念,强调“以人为本”的教育观念,主张培养学生的独立人格和创造精神。
他认为教育的目的在于培养学生的全面发展,而不是简单地灌输知识。
他的教育思想对当代教育仍然具有重要的启示意义。
陶行知先生曾经说过,“教育的目的不在于灌输知识,而在于激发学生的兴趣和潜能。
”这句话深刻地揭示了他对教育的理解。
他认为教育应该是一种启发和引导,而不是简单的灌输和填鸭式教学。
他主张教师应该成为学生的引路人和榜样,引导学生主动探索和学习,培养他们的创造力和独立思考能力。
在陶行知看来,教育的本质是培养学生的品格和人格。
他强调道德教育的重要性,主张教育应该是全面的,不仅仅是知识的传授,更要注重学生的品德修养和人文素养。
他认为一个人的成功不仅仅取决于他的知识水平,更重要的是他的品格和修养。
因此,陶行知的教育理念强调了学生的全面发展,注重了学生的品格培养。
陶行知先生还主张“以学生为中心”的教育理念。
他认为教育应该从学生的需求出发,尊重学生的个性和特长,关注学生的成长和发展。
他反对一刀切的教学模式,主张因材施教,注重个性化教育。
他认为每个学生都是独一无二的,应该得到个性化的关怀和培养,而不是简单地按照统一的标准来要求。
总的来说,陶行知的教育思想强调了学生的主体地位,注重了学生的全面发展和个性培养,强调了教育的人文性和社会性。
他的教育理念在当今依然具有重要的现实意义,对于我们改进教育教学工作,培养学生的创造力和创新精神,提高教育教学质量,都具有重要的借鉴意义。
让我们共同努力,传承陶行知的教育精神,为教育事业的发展贡献自己的力量。
谢谢大家!。
陶行知发言稿

陶行知发言稿篇一:陶行知演讲稿幸福的由来台湾作家说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”,是啊,作为一名幼儿教师我始终铭记:“对待孩子要有爱心,对待工作要有细心,对待家长要有诚心”,我细细品尝着工作中的酸甜苦辣。
就如同著名教育家陶行知先生说过的那样“捧着一颗心来,不带半根草去”记得刚踏进幼儿园的那一刹那,陌生,恐惧一起袭来,心底只有喜欢孩子的一颗心为自己壮着胆。
我被分到中班和从事幼教多年,经验丰富的司马老师一起工作。
我看着,记着,学着司马老师的一举一动,好让自己在孩子们面前有一个好的表现,也像司马老师一样铃鼓一摇,孩子们的眼睛就望过来。
一天又一天的过去了,我的努力孩子们视而不见。
一个班30几个孩子压的我喘不过气来,任凭我嗓子喊破他们还是讲他们的,这样的情况让我觉得很无助也很无奈,特别是有时候一个人带班的时候。
这时候当我接触到陶先生的教育理论才让我知道作为一名教师要有不怕辛苦、不怕失败,一心要把奥妙的新理一个一个的发现出来的精神。
付出总是会有回报的,我的一次次体贴的照顾,耐心的倾听使我慢慢地走进了孩子的心中。
国庆长假期间我接到一个电话,刚接通,“肖老师,我想你了!”一个稚嫩的声音在我耳中想起,原来是班上灿灿小朋友放假想我了吵着妈妈给我打电话,正是这一句简单的问候,重新点燃了我对幼教的热爱,让我知道了孩子们爱我,喜欢我,想着我?..总认为半年来自己碌碌无为,这不正是孩子教给我满意的答卷吗?我为被孩子们的接纳而幸福着,快乐着。
时间流逝,困难总会过去,我充满信心继续着我的幼教事业,我向同行学习业务能力,我参阅幼教杂志学习新的教育理念,工作中我做个有心人积累点滴经验,每年的研究课我和班上老师商量共同探讨,根据自己的情况我给自己定目标,“琴棋书画”对幼儿老师来说必不可少,因此我坚持每天画一张简笔画,一个星期弹一首幼儿歌曲,看着我的画能给孩子们的课堂气氛增添色彩,看着孩子们随着我的琴声《找朋友》在教室里欢歌跳舞,那双僵硬的手指从此灵动起来,我禁不住竖起大拇指和孩子一起表扬道:“老师真棒!”我和孩子们共同快乐成长着。
陶行知爱的教育演讲稿

陶行知爱的教育演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们:大家下午好!我很荣幸能够站在这里,与大家共同探讨教育的话题。
我相信,教育是人类社会的重要组成部分,也是塑造未来的关键因素。
而对于陶行知先生来说,教育更是一桩热爱与责任并存的事业。
陶行知先生,是中国近现代教育界最重要的奠基人之一。
他以其热爱、悉心和耐心的姿态,将教育这一神圣的事业付诸实践,并获得了广泛的赞誉。
今天,我想与大家分享一下陶行知先生爱的教育观以及他的相关演讲中所传递的启示。
首先,陶行知先生认为爱是教育的基础。
他认为,教育不仅仅是知识的传授,更是灌溉心灵、点燃智慧的过程。
只有教育者真心热爱学生,才能赢得学生的尊重和信任。
在他的演讲中,我们常能听到他强调的一句话:“人教书,心教人。
”这句话简洁而深刻地表达了陶行知先生对教育的理解:教书育人要注重培养学生的情感和品德,以及对生活的热情和向往。
其次,陶行知先生强调了个性的培养。
他提出,在教育中,不能只重视学科知识的传授,更要注重培养学生的个性特长和创造力。
每个孩子都有自己的潜力和独特之处,教育者应该引导他们发掘和发展自己的特长,并为他们创造展示才华的机会。
陶行知先生的演讲中,我们可以感受到他对学生个性发展的关注,他常常引用名人传记、历史故事等来激发学生的学习兴趣,培养他们的思考能力和创造力。
此外,陶行知先生非常注重实践教育。
他认为,教育不应仅停留在课堂上,更应该延伸到现实生活中。
陶行知先生积极提倡劳动教育,他相信通过亲身动手和实践,学生可以更好地体验、理解和应用所学知识。
在他的演讲中,我们常能听到他讲述自己的实践教育经验,他常常带领学生参观农田、参与社区服务活动,以培养学生的实践能力和社会责任感。
最后,陶行知先生强调教育的目标是培养全面发展的人。
他认为,教育的最终目的不仅仅是考试分数和学术成就,更重要的是培养学生的人格品质和社会责任感。
他在演讲中强调培养学生的独立思考能力、判断力和批判思维能力,并鼓励他们做有理想、有道德、有担当的人。
陶行知演讲稿2篇

陶行知演讲稿2篇在推进素质教育的过程中,我园组织全体教师认真学习了陶行知的先进教育思想。
通过学习,我认识到:陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分,也是其思想体系的主旨。
实施爱的教育,保护和培养孩子积极向上的精神,是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育,引到孩子关注社会生活,是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体,指导学生学会学习,是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”,焕发孩子的活力,是培养创新能力的操作要求。
陶行知的教育思想的核心是“爱满天下”,教育的主张是“动手动脑,手脑并用”,也就是让学生亲身去实践。
陶先生的这些主张,对我们幼儿园教师的教学活动有很大的指导作用。
让孩子“动”起来,不是一件轻而易举的事情。
需要老师要先“动”起来,老师只有深入学习,研究教材,“知之深,取之精”,然后根据本班孩子的特点,设计出切实可行的教学方法,调动起孩子的学习积极性,才能得到事半功倍的效果。
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
陶行知说:“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养,才能发生高度的创造力。
”人在儿童少年阶段,其心理的基本需要中,情感的需要是第一位的。
师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁,哺育儿童的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中,学生不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评,他晚年提出的“六大解放”(解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间)可以说是他找准了旧教育操作中的问题,从而提出教育革新的操作措施。
陶行知先生的“六大解放”的思想,对我们的教育思想、教育观、学生观有着较深的触动。
在推行素质教育的今天,我们老师就应该:解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来,让他们去看社会、看自然、看生活;解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来,去做事情,做到“学做合一”;解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来,开动脑筋,积极思维,学会思维;解放学生的嘴——给他们说的自由,特别是问的自由;解放学生的空间——除了课堂学习,还引导他们走向课外,接触社会,接触自然,给他们广阔的天地;解放学生的时间——不用各种学习把他们的业余时间填满,给他们活动的自由,把时间还给他们。
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陶行知教育思想博采古今,兼容中西,理论简约,并自成体系。
在教育理想上,他主张“通过四通八达的教育,建立四通八达的民主社会”;在教育准则上,他坚持道德至上的教育原则,奉行“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育箴言。
陶行知的“真”与孔子的“仁”在教育理念和道德目标上一脉相承;在教育策略上,他基于知行关系的深刻理解,提出“行是知之始,知是行之成”的重要论断,突出实践(“行”)在认识论中的先导地位,认识与实践结合,并由此确立了“行—知—行”的行动策略,使得教育理想和目标能在实践中有效落实。
在教育理论上,陶行知继承发展了杜威的现代教育思想,并从中国国情出发,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张,主张教育要与社会生活相联系,与生产实践相结合,按社会生活的前进的需要实施教育,打破学校与社会之间的藩篱,使教育回归生活,实现从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的彻底转变;在教育实践上,他毕生致力于人民的教育事业,不畏艰险,认真探索,大胆实践,开辟新路,为世人树立楷模,为万民敬仰。
总体而言,陶行知教育思想具有突出的民族性、平民性、大众性和实践性,很多观点与现代职业教育的本质要求和价值追求内在相通,对当代职业教育富有重要的启示意义,概括起来,主要有几下几点:一、树立“服务大众,服务就业”的职业教育宗旨职业教育的本质属性和服务宗旨是什么呢?这是当前职业教育面对的首要的现实任务。
行知先生对此给予了明确的回答——在于“生利”,即能给学生生利的本领,是谓“生利主义”,认为“凡养成生利人物(笔者注,可指学生)之教育,皆得谓之职业教育;凡不能养成生利人物之教育,皆不得谓之职业教育。
”生利有两种:一是生“有利之物”,比如制造产品;一是生“有利之事”,比如商贸流通等,生利的目的在于“以利乐群”。
生利主义,作为职业教育的本质属性,与宽泛的“生活主义”相比,揭示出职业教育的本质特征,与狭隘的“衣食主义”的区别在于——前者以“利群”为精神追求,即有利于公众或群体,而后者仅仅以生存为目的,追求“获取衣食”等外在需求,忽视了“乐业”这一内在需求,具有一定的危害性。
诚如先生指出的那样,如果“教师为衣食教,学生为衣食学,无声无臭之中隐然养成一副自私之精神”,显然不利于师生的精神生活和道德成长。
陶行知的教育思想主要体现为“全民教育”和“平民教育”思想,即面向全民,实行终身教育;关注社会底层民众的生活能力培养,追求“生利”价值,为平民服务,为平民子女健康成长服务,多方面体现教育的服务宗旨。
然而在实际生活中,有一定数量的职业学校,在生源质量严重“滑坡”的压力下,放弃了职业教育的全面质量标准,片面奉行“衣食主义”的职业教育,或一味地降低学校的育人标准,或一味地追求学生的技能训练,几乎把技能及生存训练当作职业教育的全部目的,而忽视学生的精神成长,把职业教育等同于技能训练,忽视文化课对“人的精神成长”的不可替代作用,对照行知先生的“生利主义”的职业教育观,显然是十分失策的,值得警醒。
因此,职业教育要遵循“以就业为导向,以服务为宗旨”的发展方针,把握“生利主义”职业教育观的内涵,通过职业教育的学校学历教育、职业技能培训、服务企业社区等多种途径,实现城乡劳动力转移和转化,促进有效就业,为地方经济发展服务,体现了职业教育的时代要求。
二、奉行“教人求真,教人生利”的教育准则职业教育奉行什么样的教育原则呢?这将体现职业教育的教育共性和个性要求。
对照行知先生“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育箴言,我们认为,应以培养学生的基本德性、培育“真人”为教育的首要追求,从而实现教育“促进人的身心发展”这一共同的价值追求,这与当前职业教育的德育目标及新时期公民道德教育的要求基本一致。
对照“生利主义”职业教育观,我们认为光有德性还是不能“行之甚远”——要给予学生“生利”的本领,在培养学生的职业能力的同时,渗透“利群”“乐业”等职业情感,培育“爱业乐业敬业”之职业精神。
两者结合才能体现职业教育的全面人才质量观。
行知先生的《学做一个人》可以看作进一步的补充注解,在此他提出了培养“整个的人”的三种要素:一要有健康的身体。
二要有独立的思想——要能虚心,要思想透彻,有判断是非的能力。
三要有独立的职业——要有独立的职业,为的是要生利。
择业时,要根据个人的兴趣和才干,做事才有快乐,要成功就要有才干(生利本领)。
这些对于职业教育的启示是,培养人要以“求真”“生利”为教育准则。
为此不仅要关注学生具体的职业岗位技能要求,更要关注未来社会公民的基本道德素质要求和未来生活幸福;既要关注学生德性培养的首要要求,也要注重培养学生做事生利的本领,强调实践能力、生活能力、职业精神和职业思想的有机统一,培养“整个的人”。
三、实行“做中学,教学做合一”的教育策略教育策略是指实现教育思想和理论的有效方法和途径,那么如何体现职业教育的教育宗旨、培养目标和教育准则呢?“教学做合一”理论为我们提供了教学指南。
“教学做是一件事,而不是三件事”,“教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教”,这些话语的核心意思是强调“做中学”,具有多重含义:一是突出实践是认识的先导,只有“做”了,才可能有学习收获;二是学习要有情境,有个体体验;三是教学要根据“做的体验”进行反馈、调整和总结;四是教学要针对所要完成的任务,遵循工作逻辑主线,按照“做—学—教”的顺序实施教学。
对当前的职业教育来说,“教学做合一”就是主张以工作任务为第一驱动力、以职业岗位实践要求为导向,按照工作程序或项目流程来组织教学,强调“动手做”,在具体的工作情景中提高学生的职业技术能力,加深(或验证)学习体验,突出实践第一的先导地位,突出学习者的中心地位,建构教学的有效意义,颠覆传统教学按照知识逻辑主线组织教学的接受式学习方式,体现职业教育的本质规律和现实需求。
值得指出的是,行知先生的“做”的内涵,不同于“只需做会,不求明理”之类似是而非的职教流行理论,自然也不同于由此派生的单纯的技能训练或机械的劳动操作等肤浅的教学实践,而是强调“劳力上劳心”:(一)行动;(二)思想;(三)新价值之产生。
行动的最终指向,是由从职业技能的形式训练,产生思想体验和学习后的新价值,目的在于提升劳动者的社会从属地位,提高劳动者的社会经济地位,形成诸如技师类等智能型、高素质劳动者。
这对当前职业教育中片面强调技能训练的、所谓“短平快”类的职业教育教学,显然意味深刻长远得多,值得深思。
四、开发“教学做合一”的职业教育课程与教材课程,规定教学的内容和进程;教材则是教学的重要载体,是师生交流的平台。
一切教育思想理念、策略方法,最终必须汇聚到这个平台上,否则,难以形成聚焦,难以整合实施。
那么,如何编制职业教育的课程与教材,适应人才培养的需要呢?陶行知的《教学做合一下之教科书》,系统地阐述了编制教材的理论依据、方法、标准和体裁(内容的组织结构),即依据“生活即教育”的理论主张,将现代社会的生活或该有力量(生活力),一一列举出来,归类组成一个“整个的”生活系统,编写相应的生活用书系统。
这种教科书体现“教学做合一”的指导思想,并有三种判断标准:一是看它有没有引导人动作的力量,有没有引导干了一个动作又要干一个动作的力量;二是看它有没有引导人思想的力量,有没有引导想了又想的力量;三是看它有没有产生新价值力量,有没有引导人精益求新的新价值的力量。
在内容安排上提出十四项建议:(一)做的目标(二)做的材料(三)做的方法(四)做的工具(五)做的理论(六)从做这事想到做那事……(十三)在做上学的人引导他记载做的过程,做的结果,做上发生的问题与心得(十四)在做上教的人可引导他指示进行考核成绩。
前四项和最后两项建议,正是项目教学的基本结构形式,而(五)(六)两项是实施项目教学的意义所在,是教学有效性的体现。
因此,这些富有理论创新和实践意义的论述,对我们编制适应社会需求和学生真实能力发展的课程与教材,具有直接的思想和方法论启迪。
至于课型和教学的组织形式,是系统教学的内在要求。
《生利主义之职业教育》明确指出,职业课程应以生利为主,按事施教,采用小班制:“应以一事之始终为一课。
……每课有学理,有实习,二者联络无间,然后完一课即成一事。
成一事再学一事,是谓升课。
自易至难,从简入繁,所定诸课,皆以次学毕,是谓毕课。
定课程者必使每课为一生利单位,俾学生毕一课,即生一利;毕百课则生百利,然后方无愧于职业之课程。
”用现代职业教育思想来对照体会,行知先生其实提出了“项目教学”的理论主张和操作办法,即分析学生的职业技能生成的核心和基础,围绕生成或培养一种核心技能,对技能项目进行分解,循序渐进,学理与实习相结合,并采用小班化教学建制,给予学生更多的切磋、交流、指导和实践的机会,这些自然是符合教育规律,体现职业教育特点,符合实践需要。
这些深刻的论述和明晰的示例,对于职业教育课程与教学改革的重要启示是,在设置职业教育课程时,应遵循全面发展质量观,针对学生的职业能力的发展需要,通过调研学生的就业市场,摸清岗位工种以及岗位技能基本要求,协同企业内部职业环境和外部的社会环境的文化影响力,培养学生的适应能力和发展能力,给予学生应对职业变动的迁移能力。
要通过系统的课程内容配置,突出课程培养某种对应能力的核心优势,有效地组织课程资源,形成整体的课程优势,以利于微观领域的教学变革,从整体规划的角度,保证教学的有效性和针对性,促进学生社会生活能力的整体发展。
五、倡导爱的情怀智慧和实践创新精神教育是“培养人适应社会生活”的系统工作,是“继续经验的改造”(杜威),需要爱的情怀智慧和实践创新精神,需要远大的教育理想和高尚的人格魅力,这是陶行知教育思想和教育实践给我们最为突出的印象。
陶行知以“爱满天下”的博大情怀和孜孜以求的创新实验精神,在动荡罹乱的旧中国,致力于教育改造国民精神、改善大众生活的变革事业,并亲自创立了晓庄师范实验学校。
他的“创造宣言”、生活教育、平民教育和民主教育等论断,显示出教育的博大情怀,是对教育实践者的思想启蒙。
他不仅具有广博的学识视野,而且富有教育实践智慧,善于通过形象的说理,用浅易的生活语言,传达简约的教育思想和观点,如批驳传统教育“灌输式”教育方法的“强逼鸡吃米”案例、教育工友的“四块糖果”故事等,采用童谣和打油诗等形式来启发民众的做法,无不闪烁教育实践智慧。
他关于职业教育的课程、师资和实训设备的论述,以及“导生制”的学习方式,育才二十三常能、高级七常能的能力分层等,可以看作是对职业教育和乡村教育的具体的直接的指导,为实施城乡职业教育和劳动力转移培训等,提供了丰富的实践经验。
综上所述,正因为陶行知教育思想,融合了古今中外优秀的教育思想,继承并发扬了中西方教育思想的积极因素,以促进社会绝大多数人的幸福力量的发育和发展为己任,比较好地将西方现代教育思想本土化,具有简约的理论体系和丰富的实践智慧,与当代职业教育的宗旨和目标内在相通,并在实践策略以及课程与教学改革等方面,提供了鲜活的实践经验,因此,用陶行知教育思想来指导我们当前的职业教育改革,通过学习研究转化,实现教师的思想观念、策略方法手段的深层次转变,促进理论研究与实践工作的结合,促进职业教育变革,必将具有突出的实践意义。