11_20各数的认识_课件

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小学数学人教版(2024)一年级上册(2024)《11~20的认识》的教学设计

小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）《11~20的认识》的教学设计一、教材分析：《11~20的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容，是学生在掌握了0-10的认识及加减法基础上的一次重要扩展。

本课旨在通过直观操作、观察比较等活动，帮助学生理解11-20各数的实际意义，学会正确地读、写这些数，并初步建立十进制的概念，特别是“十”作为计数单位的重要性，为后续学习20以内的加减法及更大数的认识奠定基础。

教材编排特点：•生活化情境：教材通过学生熟悉的物品（如小棒、苹果等）作为教学素材，增强学习的趣味性和实用性。

•动手操作：强调通过摆一摆、数一数、捆一捆等实践活动，让学生在做中学，加深对数的理解。

•数形结合：利用计数器、数轴等工具，帮助学生建立数的表象，理解数的顺序和大小关系。

二、学情分析学生特点：一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，持续学习能力较弱。

他们已经具备了一定的数感和计数能力，但对于数的组成，特别是十进制概念的理解尚显不足。

学习起点：学生已经能够熟练数出并认识0-10的数，能进行简单的10以内加减法运算，且对日常生活中的物品数量有一定的感知。

学习障碍：理解“十进制”的抽象概念可能存在困难。

从直观操作到抽象思维的过渡需要有效引导。

数的读写规范（特别是两位数）需加强练习。

三、教学目标知识与技能：能够正确数出11-20各数，并知道这些数是由几个十和几个一组成的。

学会正确地读写11-20各数，掌握两位数的书写格式。

初步理解十进制，知道“10个一是1个十”。

过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，体验数的产生过程，发展数感。

学会用计数器、数轴等工具辅助理解数的意义和顺序。

情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

培养合作学习的意识，体验探索成功的乐趣。

四、教学重难点教学重点：正确数出11-20各数，理解这些数的组成。

《11-20各数的认识》说课稿

《11~20各数的认识》说课稿东川区第四小学施祖清一、说教材1、教学内容：“11~20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第84、85页的内容。

2、教材地位、作用和意义：“11~20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。

由此可见“11~20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。

3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。

B．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。

二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。

因此，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，结合学生日常生活中过马路的情景，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。

2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。

在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。

通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。

三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。

《11~20各数的认识》教案(通用10篇)

《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。

同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。

二是数的认识的拓展。

为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。

还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

掌握20以内数的顺序、大小。

2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：建立初步的数位概念。

教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

教学过程：一、新课导入（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。

《11-20各数的认识》教案及教学反思

11-20各数的认识教材来源：教科书/人民教育出版社人教版2012版内容来源：小学一年级《数学（上册）》第六单元主题：11-20各数的认识课时：第1课时设计者：目标确定的依据1、课程标准的相关要求建立数位概念。

在实践活动中，体会11-20各数的组成。

2、教材分析11-20各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。

学生对数的认识不仅仅是一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数、摆一遍，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的概念，进而帮助学生建立11-20各数的表象；摆一遍，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。

同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。

二是数的认识的拓展。

为了让学生较全面的认识数，教材安排了在直尺上读数。

3、学情调查分析10到20各数能读出来，但是对于他们的组成不了解。

还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。

在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助学生理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。

学习目标1、能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2、知道20以内数的顺序和大小。

评价任务1.按顺序数出11-20各数。

2.同桌两个互相说出11~20各数的组成。

学习过程：期，学生已基本上认识11-20的数，也会从0数到20或者从11数到20。

但对于这些数的概念却未必都清楚。

11-20各数的认识教案设计

11-20各数的认识教案设计11-20各数的认识教案设计设计意图：一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。

为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。

即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。

2、发展性目标。

即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。

不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

根据学生的’现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。

这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。

为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。

1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。

11-20各数的认识教案课程标准

主题：11-20各数的认识教案课程标准一、教学目标1. 让学生能够熟练掌握11-20各数的读、写、认识和运用，能够在日常生活中灵活运用。

2. 帮助学生建立11-20各数的数感和数量基础，促进他们对数学的兴趣和学习积极性。

3. 培养学生观察和探究的能力，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。

二、教学重点和难点1. 重点：11-20各数的写、读和认识，以及简单的运用。

2. 难点：在11-20范围内数字的交换和组合，以及复杂情景下的应用。

三、教学过程1. 初步认识11-20各数（1）通过数字卡片、数轴等教具，让学生直观地感受11-20各数的大小和顺序。

（2）教师引导学生发现11-20各数之间的规律，如两位数的组成、个位和十位的关系等。

2. 识字认数（1）教师带领学生认读11-20各数的大写和小写形式，让他们掌握数字的书写规范。

（2）利用绘本、认数游戏等形式，引导学生在真实情景中认读11-20各数。

3. 数学应用（1）教师设计贴近学生生活的数学问题，引导学生运用11-20各数进行简单的计算和解决日常问题。

（2）利用实物或图片，让学生在教师的指导下进行数量对比、组合和运算。

4. 综合评价（1）教师设计相关综合练习和小测验，评价学生在11-20各数认识方面的掌握程度。

（2）鼓励学生互相交流、共享学习心得，提高学生的综合运用能力。

四、教学资源和方法1. 教学资源：数字卡片、数轴、绘本、实物图片等教具，数字游戏、小测验等教学活动。

2. 教学方法：示范教学、启发式教学、互动式教学等多种教学方法相结合，活跃课堂氛围。

五、教学反思本教案通过多种形式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握11-20各数的认识和运用。

教师在教学过程中要不断关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每位学生都能够收获知识和乐趣。

六、教学实施在教学过程中，教师要注重培养学生的观察和思考能力，通过富有趣味性的活动引导学生自主探究，激发他们对数学的兴趣。

冀教版一年级数学上册第七单元 11-20各数的认识单元概述和课时安排

第七单元 11～20各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。

主要内容包括数、认、读、写11～20各数,知道“10个一是一十”,20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。

对于11～20各数的认识,学生在入学前都有口头数数的经验,本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。

教材注意选择了一些典型事例和活动。

如,第60页的抓花生,先估计,再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。

目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中,理解11～20各数的意义,体会11～20各数的特征,学会11～20各数的读、写,知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。

本部分教材的编写,呈现以下特点：1.教材中提供了丰富的素材,注重联系学生生活实际,注重体现学习过程。

2.注重学生动手操作,如摆小棒等。

3.教学时用数数的方法解决问题。

让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决,这里用数数的方法也可以解决问题。

结合一年级学生的思维以具体形象为主,本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动,使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

教学目标1.经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程,理解11～20各数的意义。

能数、认、读、写11～20各数,知道“10个一是一十（1个十）”,会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。

2.能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。

3.积极参与数学活动,获得一些成功的体验。

对身边的数学感兴趣,感受数学与生活的密切联系。

重点、难点重点：11～20各数的写法和组成。

难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。

教学建议1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。

在本单元教学中,教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材,充分经历数数的过程,在数数的过程中认识数的组成、数序,感受数的大小关系。

人教版(2024)数学一年级上册《10的再认识》(课件)

达标训练
填一填：
（课本75页第1题）
照样子画一画，填一填：（课本75页第3小题）
授课完毕
“10”中的“1”和“0”分别表示什么？
十位个位
十位个位
（1）
（ 10 ）
“10”中的“1”表示一个十，“0”
表示个位上什么也没有。
小组讨论
0可以不写吗？小组讨论大家分享结果。
10是两位数，在1的后面，去掉0后，就变成了一位数1，就改变了数的大小，因此不可以去掉0。
课堂小结
1、“十个一”就是“一个十”。 2、10是一个个位是0，十位是1的两位数。
复习导入
图中有（10）个图中有（ 5 ）个
探究新知
1 1 1 1 1 111 1 1
10个1
读作：十
现在我们用来表示个数。Βιβλιοθήκη 在把十根捆成一捆，观察一下。
10个1
读作：十个一
1个10
读作：一个十
“十个一”和“一个十”是什么关系？。
“10个1”写作“10” “1个10”写作“10”
从上面看“十个一”就是“一个十”,即相等关系。
人教版·一年级上册
第四章 11~20的认识
1 10的再认识
授课时间：XX-XX-XX
授课老师：XX
教学目标
再认识10，能正确数数、读数、写数。体验计数单位“十”，初步感受两位数的意义。正确理解“10个一”和“一个10”的关系。
重、难点
正确理解“10个一”和“一个10”的关系。
体验计数单位“十”，初步感受两位数的意义。
0~9与10有什么不同？
0~9是用一个数字表示的，是一位数。
10没有用新的数字，是由1和0两个数字表示的，是两位数。

《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)

《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)《认识11～20各数》一年级数学上册教案1 教学目的：1、使学生能正确数出11—20物体的个数。

2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3、在学习数学的详细情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4、通过观察、操作等活动，稳固数序知识，浸透算法多样化，使学生经历与别人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探究发现问题的才能。

教学重点：正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察才能。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题，激发兴趣课件出例如6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的问题是什么？这个问题该怎样解答？组织学生讨论二、小组讨论，合作探究，领会新知让学生汇报讨论的结果老师对学生想出的方法给予肯定三、模拟训练，稳固深化，应用拓展1、教材79页“做一做”2、练习十八第5题和第6题《认识11～20各数》一年级数学上册教案2 教学目的1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比拟数的大小。

2．在日常生活中发现11～20各数。

3．能积极主动探究，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活严密联络。

教学内容教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。

教学设计创设情境1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。

请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找〔课件演示四件物品〕。

生：我看到了有14、18、12、152．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

5-2青岛版一年级数学《11-20各数的认识》2课时教案

学历案
学习过程
学习任务设计二次修订
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，这节课依然有我们的好朋友——小海鸥和我们一起学习。

看，它们来啦！
二、自主学习、小组探究
（一）认识数字20
教师：现在海鸥们可以悠闲地在海滩上散步、休息了（出示情境图）。

教师让学生用自己喜欢的方式数出海鸥的数量。

学生自己数数。

学生汇报数的方法。

学生可能会出现以下几种情况：
学生1：礁石上共有20只海鸥，我是一只一只数出来的。

学生2：礁石上共有20只海鸥，我是两只两只数出来的。

学生3：礁石上共有20只海鸥，我是三只三只数出来的。

教师：同学们数数的方法真多。

你认为哪种方法数的既快又准？
学生回答。

教师：数数的方法有很多种，最适合你的方法就是最好的方法。

我们可
以一个一个数，也可以多个多个数。

数数时应注意按照从上到下或从左到右
的顺序数，这样不容易漏数或错数。

教师在用课件演示有序数的方式，强调有序数数的重要性。

（二）深入学习认识20
1．摆一摆：理解20个一是20；2个十也是20.
（1）引导学生思考：如果用一根小棒代表一只海鸥，应该用多少根小
棒来表示？
作业
与
检测2．先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。

(学习目标1、2)
学后
反思
板书设计
20的认识
10个一是1个十
20里有20个一，20个一是2个十20里有2个十，2个十是20。

小学一年级上册捆小棒课件

《捆小棒》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第一单元第68页、第69页“捆小棒”。

教学目标：1、在具体的活动中，认识11－20各数，能正确地认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。

3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯，通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快乐。

教学重点：掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。

能在计数器上正确读数和表示数。

教学难点：明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。

教学准备：教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入老师知道小朋友们一定非常喜欢做游戏，所以，今天赵老师就和大家一起来做一个摆小棒的游戏好吗？（设计思考：通过谈话导入，拉近师生关系，并以游戏的方式，来激发学生的学习兴趣。

）二、探究新知（一）活动一：数小棒初步感悟数位师：请小朋友们用自己喜欢的方法数出10根小棒。

师：刚才有的小朋友是一根一根地数的，有的是两根两根数的，还有的是五根五根数的，那请你们想个办法，怎样能让老师一眼就看出你们数的是10根小棒呢？师说明：我们可以把10根小棒捆成一捆。

请小朋友们自己动手把刚才数出的10根小棒捆成一捆。

10个一 1个十师：这一捆里面有几根小棒？是由几个一组成的呢？对了，（点击）10个一师：我们把这10个一捆成一捆就把它变成了几个十呢？（点击）一个十师：请小朋友们思考一下10个一个十比较，圆圈里应填什么符号？（设计思考：通过摆小棒，捆小棒目的是让学生体会10个一就是一个十。

这个教学环节的设计多借助多媒体课件，通过直观的多媒体演示，学生感官上得到了强烈的刺激，构建了“一个十”的概念。

这为后面的学习奠定了扎实的知识基础。

）（二）活动二：介绍计数器和数位顺序小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，它的名字叫计数器。

第六单元11-20各数的认识教材分析

教学建议
学习1~20各数的读法时，也要充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的 10根捆成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如 11,因为有1十和1个一，所以读作“十一”
教学建议
教学建议 (1)教学主题图时，先引导学生观察这幅图中都有什么、它们的数量各是多少。让学生试着数一数，使学生在已学过的10以内数的基础上数出图中各种物品的数量。 (2)让学生说一说是怎么数出来的。并启发学生思考：这么散乱地放置，不能看清有多，怎样能使别人一眼就能看出有多少呢？进而突出计数单位“十”，自然过渡到例1 的教学。
教学建议
例5教学简单的不进位加法和十几减几的不退位减法，认识加减法中各部分的名称，不要求记忆，有个初步印象就行，在今后的学习中逐步掌握。练习时让学生多说多练，加深理解。
教学建议例6目的是体验解决
问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式，教学时可以试着用画示意图和数数的方式来解决，鼓励学生灵活用运自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的经验。
教学建议
教学例3之前先向学生介绍怎样在计数器上表示20以内的数。向学生说明：右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。
10+3=13 13-3=10 13ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ10=3
教学建议教学例4时，通过操作小棒使学生在了解数的组成的基础上进行口算，理解算法“10加几就是十几以及相应减法的运算”。教学前先复习十以内的加减法，出一幅图，让学生说出四个算式，在此基础上再通过操作使学生弄清四个算式的关系。

2024年人教版一年级数学上册及教学反思全册第4单元 11~20的认识11～20各数的组成和读法教案

第四单元11～20的认识4.211～20各数的组成和读法【课题名称】第2课时11～20各数的组成和读法【课题名称】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册76页。

【教学目标】1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小关系。

3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。

【重点难点】教学重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。

教学难点：体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。

【课前准备】1.教师：教具：小棒、橡皮筋、数字卡片。

教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？预设1：我是9月13日出生的，我的生日中有13。

预设2：我们组的作业本收齐了，正好是14本。

预设3：我看书时，书上的页码有17和18。

……教师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。

【设计意图】从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。

二、交流实践、探究新知。

1.认识11~20各数。

教师：（课件出示杂乱摆放的一把小棒）数一数有多少根？你有什么好办法吗？预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。

教师：动手数一数一共有多少根小棒？预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。

一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。

(1)认识11。

教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。

冀教版小学一年级上册数学第六单元分类用小棒表示11-20各数,并比较大小

你是怎样想的？
可能是4根，这个数是15。
九折
也可能没有，这个数是11。
最多是9根……
比一比
我有15块。
我有18块。
谁多？谁少？八五折
红红的糖比聪聪少。
15 < 18
聪聪的糖比红红多。
18 > 15
பைடு நூலகம்
试一试在里填上＞或＜。
＜
＞
＞
＞
＜
＞
在比较11～20各数的大小时，可以采用数数的方法，哪个数在后面，哪个数就大。
小丽
小云
3
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
在比较11～20各数的大小时，可以采用数数的方法，哪个数在后面，哪个数就大；还可以利用数的组成，把数分成1个十和几个一的形式，然后把它们几个一的部分按照10以内数的大小比较方法来比较。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
写一写，比一比。
15 < 17
18 > 16
在比较11～20各数的大小时，还可以利用数的组成，把数分成1个十和几个一的形式，然后把它们几个一的部分按照10以内数的大小比较方法来比较。
课堂练习
1. 在里填上“>”“<”或“＝”。
19 > 17
20 > 18 11 17
<
16 > 11
10 ＝ 9＋1 16 19
冀教版数学一年级上册
7 11—20各数的认识
用小棒表示11—20各数并比较大小
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
数一数，哪边多哪边少？