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《发生在肺内气体交换》说课稿
《发生在肺内气体交换》说课稿《发生在肺内气体交换》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《发生在肺内气体交换》说课稿，希望能够帮助到大家。
教学目标：(一)知识目标：1、说出气体交换的原理。
2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。
3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
(二)能力目标：1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。
(二)情感目标：通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。
教学重点：1、肺与外界的气体交换。
2、肺泡与血液的气体交换。
3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。
教学难点：1、正确掌握测量胸围差的方法。
2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
3、分析设计对照实验的目的。
教学方法：实验法、综合法、讲解法教学安排：2课时教学准备：软尺、模型教学过程：过程教师活动学生活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。
学生做深呼吸，说出自己的感觉，学生参照课文中的实验方案，分组实验1、你的胸围差明显吗?同年龄同性别的.同学胸围差有差别吗?如果有原因是什么?2、胸围差能完全代表胸腔容积吗?除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积?让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。
发生在肺内的气体交换说课稿
人教版七年级生物下册 第三章第二节《发生在肺内的气体交换》
内容分析：《发生在肺内的气体交换》是人体的 呼吸这章中的重要内容，主要是讲解呼吸作用的意 义，第一节是介绍呼吸系统的结构和呼吸道的作用， 本节课是在上节的基础上理解呼吸过程中气体和肺 是如何进行气体交换的。本节需要两课时，本课时 （第一课时）肺与外界的气体交换、第二课时肺泡 与血液的气体交换。本节课的主干知识是肺与外界 气体进行气体交换的过程，不仅内容抽象复杂，而 且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大，并 且学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画模 拟这一过程, 使这一内容直观化,并通过合作探究的 实践活动加深理解。 教学重点：概述肺与外界气体的交换过程 教学难点：理解胸廓容积的变化与呼吸的关系
设置情景教学法 直观教学法 多媒体教学法 提问教学法 讲授教学法
肺的位置、结构和功能
左肺两叶 右肺三叶
位于胸廓内， 呼吸频率 16—18次/min 左右各一个
肺泡
肺是呼吸系统的主要器官
胸廓的组成
肋间肌
胸廓，是由胸骨、 肋骨、脊柱 等骨骼以及（肋间肌） 其间的肌肉所封闭而成 的一个结构， 。
2、古代有些女子将胸部和腰部束得很紧， 以保持苗条身材，这样做有什么危害？
答案：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影 响，不能正常呼吸，体质下降。
1.人体内与呼吸有关的主要肌肉是( ) A、胸部的肌肉 B、腹部肌肉 C、肋骨间的肌肉和膈肌 D、背部肌肉 2.当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动 状态是( ) A、收缩、舒张 B、舒张、收缩 C、收缩、收缩 D、舒张、舒张
的是膈肌，两个小气球 （C）模拟的是肺，而塑 料管（A、B）模拟的是 气管及支气管，广口瓶
（D）模拟的是胸廓。
人教版七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》说课稿
2.利用实验、动画、模型等教学资源，增强学生的直观感受，激发学习兴趣；
3.创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的成就感；
4.组小组讨论、分享心得，培养学生的合作精神和交流能力；
5.鼓励学生提问、发表见解，充分尊重学生的主体地位，提高他们的自信心。
3.技术工具：互动白板、答题器等，实现课堂实时互动，提高学生的参与度和注意力。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示生物学现象，帮助学生理解抽象知识；实现课堂实时互动，提高教学效果。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、解答疑问等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。同时，给予学生积极的反馈，提高他们的自信心。
人教版七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》的内容。在这一章节中，我们主要学习了人体呼吸系统的结构和功能，以及肺内的气体交换过程。本节课在整个课程体系中的位置至关重要，它是连接呼吸生理学知识与人体生理功能的重要组成部分。通过本节课的学习，学生可以深入理解呼吸全过程，并为后续学习血液循环、氧气在体内的运输打下基础。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、实验探究法和小组合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：依据建构主义学习理论，通过问题驱动、情境创设等方式，引导学生主动思考、探索新知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2.实验探究法：依据探究学习理论，通过设计实验，让学生亲自动手操作、观察、分析，从而深入理解肺内气体交换的过程，培养学生的实践能力和科学素养。
发生在肺内的气体交换说课稿
《发生在肺内的气体交换》说课稿各位老师好：介绍说课环节。
一、教师基本情况及说课内容我是来自中学的老师，我叫，已从教年，职称是。
今天我说课的内容是人教版七年级下册47页，第三章第二节《发生在肺内的气体交换》。
本节内容我是分为两课时来完成的。
第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。
今天我说的是第一课时：肺与外界气体交换过程。
二、教材分析上一章是《人体的营养》，人体组织细胞获取营养后，细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。
本章是人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的。
在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，知道了肺是呼吸系统的气体交换场所。
所以本节主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。
指导学生初步了解外界气体是如何进入人体细胞的，为以后学习血液循环过程打下基础。
为此，对于本节课内容我设定了以下教学目标：（一）教学目标（1）知识目标通过学习，概述肺与外界气体的交换过程。
（2）技能目标通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力通过演示实验，培养学生的观察能力。
（3）情感目标通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
根据以上教学目标和学生的学习情况，我拟定了以下重点、难点（二）重点难点1、重点：（1）通过学习，认识到由于胸廓的容积变化能引起肺容积的变化，肺容积的变化引起肺内气压的变化，从而引起人体的呼吸的过程。
（2）概述肺与外界气体的交换过程2、难点：通过模型演示和演示试验，说明胸廓容积的变化与呼吸的关系。
三、学情分析七年级的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。
对于物理知识中气体容积与气压的关系没有深入的学习，这对学生来说内容抽象，较难理解。
四、教法分析考虑到七年级学生的现状和团场学校所具备的条件，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。
部编版2022-2023年七年级下册生物第三章第二节《发生在肺内的气体交换》说课稿附反思含板书共三套
外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。 但是（1）为什么外界的气体会进入到肺部呢？
（2）外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？ （二）、自主学习
人体是如何将气体吸入的？阅读课本 45-46 页，回答问题：在我们呼吸的 过程中，胸廓的容积是有规律地变化的，这种变化是否与何种原因迫使外界气体 进入有关呢？
学生通过前面知识的学习，知道了呼吸系统的组成包括呼吸道和肺，呼吸道 保证气流畅通通过进入到肺，在肺里外界空气与血液进行气体交换。但学生并不 能说出气体进入肺部，肺部气体到外界的物理学知识，考虑到初一学生的认知能 力，关于这一问题的阐述，我设计了演示实验帮助学生突破难点。 五、说教法和学法
本节课本着以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，通过设计多种探究 活动，引导学生进行观察、比较、分析等一系列学习活动，成为学习的主动探索 者。本节课还采用多媒体教学手段，通过 ppt 图片、3D 视频等，使抽象知识直 观化，提高学生的学习兴趣和降低学生的认知难度。 教学方法：探究式教学法与多媒体教学法相结合 核心素养：通过对肺内气体交换原理的学习，模拟肺部结构呼吸，帮助学生构建 结构与功能相统一的观念。 六、教学过程 （一）、目标导学
本课是部编版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节《发生在肺 内的气体交换》。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。 这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课是在学习了第一节“呼吸道对空气 处理”的基础上展开的教学活动，由简单到复杂，层层递进，有利于提高学生分 析和解决问题的能力；另外本节课上承消化系统，下启循环系统，起承上启下的 作用；本节课的学习也有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 二、教学目标 【知识与技能】： 1.通过观察“肺的位置与结构”的图片能说出肺的位置及其结构； 2.通过膈肌运动的小组实验，针管打气的实验，能概述肺与外界气体进行交换的 过程。 【过程与方法】： 1.通过小组活动，培养动手能力、与人合作能力以及表达能力； 2.学会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。 【情感、态度与价值观】： 1.通过本节课的学习，认同保护肺和维持健康的重要性；
《发生在肺内的气体交换》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (11)
发生在肺内的气体交换课后反思在本课教学中较好的达到：1、因学生知识容量限制，在设计学案时增加“婴儿第一声啼哭、胸廓结构、注射器气压变化”等知识，为学生自主学习铺路搭桥。
2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验、分组实验等案例，帮助学生理解。
在本课教学中存在的以下问题：1、在编写学案时，问题预设不精细，学生在自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印学案前，应按学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。
2、因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故教学内容多的课，应将学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。
3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。
第六章爱护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2.阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。
情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。
2.帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。
三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。
四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。
五、教学过程：一）导入新课：播放有关“我国土地沙漠化”的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。
100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。
4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴”，千百万吨肥沃细土卷入高空。
最新发生在肺内的气体交换说课稿
生物学七年级下册《发生在肺内的气体交换》说课稿一、教材分析本节课位于七年级生物学下册第四单元第三章《人体的呼吸》第二节。
本节可以以“人体是怎样将气体吸入的？”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。
尽管这些猜测和假设可能有缺陷或不科学，但对于创选性思维的形成却是一种锻炼。
通过本节课的学习，让学生学会利用所学知识解决实际生活中的相关问题，可很大程度培养学生思维的深刻性，灵活性和创造性。
二、教学目标知识目标1.说出气体交换的原理。
2.通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
能力目标1.通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2.能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
制定教学目标的意图是基于七年级学生的知识水平，根据生物课程标准，培养学生的动手能力，与人合作能力，科学探究能力和归纳总结能力。
三、教学重点1.肺与外界的气体交换。
2.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
3.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。
以上这些重点内容是本节课内学生一定要掌握的知识内容，而通过观察演示实验，可加深学生的理解。
四、教学难点1.正确掌握测量胸围差的方法。
2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
制定这些教学难点的目的是对于抽象的知识点，要让七年级的学生具有感性上的认识需要一个过程。
五、课前准备1.制作多媒体课件。
2.软尺。
3.挂图、自制模拟膈肌运动的模型。
4.针筒。
六、教学方法实验法、分析法、讲解法。
实施以上教学方法的意图是老师在讲解知识点的同时，让学生积极自主地参与到探索问题的活动过程中。
只有积极参与，才能真正体验，才能深刻领会，进而调动学生学习的积极性。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）导入新课：复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成？肺有什么功能？组织活动，请四位同学轮流念祝词，要一口气读完。
初中七年级(初一)生物专家点评《发生在肺内的气体交换》.
《发生在肺内的气体交换》呼出的气体与环境中气体的成分变化
专家点评
本节主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在本章教学中既是重点，也是难点。
本节以“人体是怎样将气体吸入的?”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。
然后，通过胸围差的测量和计算进入科学的认识。
教师引导学生讨论胸廓容积变化的原因。
感受肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验。
在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时，教师引导学生对比分析第50页表格中的数据，
分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。
然后教师演示发生在肺内的气体交换，通过对比空气和呼出的气体在试验装置中的变化，分析试验结果。
人体吸入的空气，二氧化碳含量较少；而呼出的气体，二氧化碳含量较多。
在人体中的肺部也发生了气体的交换过程。
甲瓶是这个实验的对照组。
甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的气体中二氧化碳的含量较多。
本节课以体验和实验为基础，由浅入深，让学生明白实验所包含的知识点。
第1页共1页。
初中生物_《发生在肺内的气体交换》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节发生在肺内的气体交换(第一课时)教师活动学生活动教学意图导入[引入] 1.出示图片，学生代表讲解PM2.5的相关知识。
2.问上节课学习的呼吸道的作用是什么?3.雾霾天人们需要带口罩说明了什么? 学生代表汇报课前的调查，并其他同学回答老师提出的问题。
通过活动激发学生学习兴趣，导入新课。
探究探究活动：首先请同学们帮我解决一个问题，你用什么办法可以使瘪瓶子中的气球涨起来。
那同学们既然瓶子改变容积可以使气球涨起来，那我们胸廓的变化是不是也可以让气体进入肺呢？1.学生尝试回答,并操作。
2.大胆猜测。
激发学生探究的兴趣，把形象的器材与抽象的呼吸联系起来。
探究一：呼吸运动中胸廓容积的是否发生变化1自学教材，回答学案上有关肺和胸廓的内容2.请学生用双手按在胸部肋骨两侧，体会深呼气和吸气时，肋骨的运动和胸廓的变化。
PPT总结：肋间肌收缩→肋骨向上向外运动→胸廓扩大。
肋间肌舒张→肋骨向下向内运动→胸廓缩小。
1.阅读课本相关问题2.学生体会深深的吸气再深深的呼气，肋骨的运动和胸廓的变化。
3.学生根据亲身的感受小组讨论并完成导学案。
4.小组代表发言说出吸气和呼气时肋骨位置和胸廓各有什么变化。
1.培养自主阅读的能力2.通过活动让学生亲身感受，并培养学生合作探究归纳总结的能力。
探究二：什么引起了胸廓的变化1.教师将肌肉类比弹簧，讲解肌肉收缩和舒张的有关知识，并且让学生呼吸感受肌肉的收缩和舒张。
2.提供膈肌长度变化的图片，学生分析膈肌收缩和舒张的状态，从而得出膈肌与胸廓容积的关系3.动画演示肋间肌的收缩和舒张，学生观察肋骨和胸廓容积的变化。
4.播放微课—呼吸肌与胸廓的变化的3D动画，学生观察并尝试配音。
5.PPT总结呼吸时胸廓的变化与呼吸肌的关系。
呼吸肌收缩→胸廓容积扩大呼吸肌舒张→胸廓容积缩小1.吸气和呼气，感受肌肉的收缩和舒张。
2.通过分析图片，得出结论。
3.学生观看动画，得出肋间肌收缩和舒张时，肋骨和胸廓容积的变化。
《发生在肺内的气体交换》评课稿
《发生在肺内的气体交换》评课稿《发生在肺内的气体交换》评课稿一、新鲜体验，吸引眼球“请同学们屏住呼吸，张开嘴，看能坚持多久，有什么感受？”，汪老师一开始就预设了一个小体验，一下子就牢牢抓住了学生的注意力，然后学生纷纷体验，并说出了自己真实的感受。
我觉得这个导入很新颖，很符合学生这个年龄段。
二、由浅入深，层层递进这节课的课题是：肺与外界的气体交换。
本节内容对于学生来说是一个难点，那么我们来看一下汪老师是怎么一步一步引导同学们掌握的。
首先，汪老师利用《学法大视野》的课前预习内容，让学生有充足的时间进行课本的自主学习，这一步汪老师做的.很朴实，同学们利用课前预习的表格，对本节课整个知识框架有了一个大概的了解，不过很明显，绝大部分同学还处于“知其然不知其所以然”的状态，这个时候汪老师及时抛出了四个核心问题供同学们合作探究：1、胸廓容积变化与哪些生理活动有关？2、引起肋骨与膈顶产生运动的因素分别是什么？3、胸廓容积的变化会引起肺的容积以及肺内气压发生什么变化？4、胸廓扩大导致吸气，还是吸气后导致胸廓扩大？可以看出，这四个问题一环扣一环，由浅入深，尊重了学生实际，很好的推动了学生的思维进程。
第三步，当学生在台上进行小组讨论结果展示的时候，汪老师及时的进行补充和点拨，使得肺与外界进行气体交换的过程越来越清晰：肋间肌、膈肌的收缩/舒张—肋骨运动/膈的运动—胸廓容积变化—肺的容积变化—肺里的气压变化—气体进出肺最后，针对“先胸廓扩大后吸气，还是先吸气后导致胸廓扩大”这个易错点进行了一个重点突破。
最后再回到导入前的小体验，使得整个课堂首尾呼应。
三、动画辅助，花样“道具”汪老师每次上课都有一个很亮的特点，就是总会有一些能让同学们看的见、摸的着的各种道具，这不，讲到肋骨和肋间肌的时候，汪老师拿出了人体肋骨模型，当讲到胸廓容积变化与肺的容积和气压变化的时候，汪老师又用气球和玻璃缸制作了一个简易的模型，这些都让学生既感新奇，又能实际操作，更能马上掌握知识。
发生在肺内的气体交换说课稿
《发生在肺内的气体交换》说课稿廖光菊尊敬的老师大家好，我是泽普县第五中的生物教师廖光菊。
今天我说课的内容是人教版七年级下册，第四单元第三章第二节《发生在肺内的气体交换》。
我今天说课的内容有七步：教材分析，教法分析，学法指导，学情分析，教学程序，板书设计，教学感受。
一、教材分析《发生在肺内的气体交换》属于“生物圈中的人”这一主题，这个主题居于《课程标准》十个一级主题的第五位。
这一节的特点是内容比较抽象，是初中生物学的重难点。
上一节课学习了呼吸道对空气的处理，这节课是对上一节课内容的深入学习。
前面还已经学习了“人体的营养”和“呼吸作用”，通过这节课学习氧气如何进入细胞，可以进一步构建细胞呼吸这一概念。
这节课中“肺泡与血液的气体交换”对于学习后面“人体内物质的运输”和“人体内废物的排出”有重要的铺垫作用。
同时通过这节课的学习可以激发学生珍惜健康的情感，所以本节课有重要的作用。
结合2011年版课标的课程理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，在反复琢磨教材，和仔细分析学情的基础上，本节课确定了以下教学目标及重难点：(一)教学目标（1）知识目标概述肺与外界气体的交换过程。
概述肺泡与血液的气体交换过程（2）能力目标通过观察图片、动画，分析资料、完成模拟实验探究实验等活动，培养学生观察，分析，合作，推理和动手操作的能力。
（3）情感态度价值观目标1、通过将肺的结构和功能相联系，使学生认同生物体结构和功能相适应的生物学观点。
2、通过分析病例，引导学生关注呼吸系统健康和环境污染的问题，激发学生珍惜健康的情感。
（二）重点难点1.重点（1）通过学习，学生能概述出由于呼吸肌的变化引起胸腔容积变化，胸腔容积变化引起肺内气压的变化，肺内气压的变化引起人体的呼吸过程。
（2）概述肺泡与血液的气体交换过程2.难点：理解肺容积和气压的关系和呼出气体成分的变化二、教法分析整体设计思路为：“体验生活情境→活动探究→引导思考→得出结论”采用了“直观教学法”，使无法用肉眼观察到的潜在的生理活动展现出来，以模拟实验和探究式教学为主，辅以启发式教学法和多媒体教学等教学方法，去创造一个让学生主动探求知识的氛围。
人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案及教学反思一、教学目标1.知道人体能够通过呼吸将氧气吸入肺部，并将二氧化碳排出体外的过程；2.了解肺部的结构和功能；3.理解肺泡和毛细血管的结构和作用；4.掌握肺部气体交换的过程。
二、教学重点1.肺部的结构和功能；2.肺泡和毛细血管的结构和作用；3.肺部气体交换的过程。
三、教学难点1.肺泡和毛细血管的结构和作用；2.肺部气体交换的过程。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）首先，教师可以先从学生们日常经常接触到的气体交换的例子开始引入本课的内容，比如跑步后的长时间呼吸急促，就是因为身体消耗氧气导致二氧化碳的排出不足，从而积累在体内，引起呼吸急促的现象。
这样可以激发学生对于呼吸系统的好奇，对于本课的学习状态也有所准备。
2. 呈现环节（10分钟）其次，教师可以通过讲解PPT等形式将章节中的内容呈现给孩子们，让孩子们了解肺部的结构和功能，以及肺泡和毛细血管的结构和作用。
人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》3. 操作环节（30分钟）通过讲解，学生对于气体交换已经有了初步的了解，那么教师可以通过实际操作，更加深入地让孩子们围绕着气体交换的过程进行学习，养成科学思维。
实验材料：1.一只透明玻璃杯；2.水；3.吸管；4.铁丝或铜丝。
实验步骤：1.将玻璃杯倒满水；2.向水中加入一些盐，使水变得有色；3.用一根铁丝或铜丝，将一端插入水中；4.用吸管将另一端呼进水中，然后用力吸气，同学们可以看到水渐渐变为浅红色，说明吸入了氧气；5.然后呼出气后，可以看到水变回原来的颜色，说明散发出了二氧化碳。
4. 反思环节（10分钟）最后，老师可以借助课堂技巧和以往的教学经验，引导学生进行回答与讨论，回顾本课程学习的重点、难点及所学的知识点，以便对学生的掌握情况有一个更好的了解。
在进行探究性实验的过程中，教师可以引导学生再次思考、总结实验中的过程与结论，培养学生的科学思维。
五、教学反思在实际教学过程中，我发现让学生参与其中是非常重要的。
4322发生在肺内的气体交换说课稿第二课时
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以学生为中心的教学策略，主要包括问题驱动教学法和探究式学习法。问题驱动教学法能够激发学生的思考和探究欲望，通过提出与生活相关的问题，引发学生对于气体交换的兴趣。探究式学习法能够培养学生的自主学习能力和批判性思维，通过观察实验、分析数据和小组讨论等方式，让学生主动探索和发现知识。这些方法的依据是建构主义学习理论，即学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境的互动，主动构建知识体系。
4322发生在肺内的气体交换说课稿第二课时
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是“4322发生在肺内的气体交换说课稿”的第二课时，在整个课程体系中，它是对肺内气体交换的深入探讨。上一课时我们讲述了肺的结构和功能，为本节课的气体交换提供了基础。本节课的主要知识点包括：肺泡与血液之间的气体交换过程、气体交换的机制、以及影响气体交换的因素。
首先，我们将详细描述肺泡与血液之间的气体交换过程，包括氧气和二氧化碳的扩散作用。其次，我们将探讨气体交换的机制，如气体的分压差、气体的溶解度、扩散距离和温度等。最后，我们还将分析影响气体交换的因素，如年龄、性别、运动等。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解肺泡与血液之间的气体交换过程，掌握气体交换的机制，并了解影响气体交换的各种因素。
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性和结构性，以帮助学生把握知识要点。布局上，我会将板书分为几个部分，包括气体交换过程、气体交换机制和影响因素等。主要内容将包括关键概念和示意图，以及实验和数据分析的总结。风格上，我会使用简洁明了的文字和图示，以及色彩编码，以提高板书的吸引力和易读性。板书在教学过程中的作用是提供直观和清晰的视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备并练习板书内容，同时根据学生的反应和理解情况进行调整。
最新《发生在肺内的气体交换》评课稿microsoft word 文档知识分享
对《人体与外界的气体交换》的评课学生学习分析：人每时每刻都在进行呼吸，但对于初二的中学生来说，学生对呼吸系统的组成和功能有了一些初步的、感觉性的认知，但并不系统、不具体。
所以，当教师让学生观察呼吸系统示意图、拆解呼吸系统模型时，学生的激情大大增加。
对于人体与外界的气体交换，学生认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，理解起来比较困难。
此外，七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。
鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型，同时充分利用教科书中的插图、挂图、多媒体课件、实验及动画视频等直观手段，进一步阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。
在整个课堂学习中学生的积极性很高，小组的同学积极合作互助，保持旺盛的活动力，积极参与课堂学习的双边活动，形成思想共鸣，不同层次的学生都有很大的收获。
教师教学分析：呼吸运动是本节基础知识的重点。
教师通过组织学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程促进学生的理解，同时也培养学生的形象思维。
教师注重学生的发展需要和认知特点，关心学生的知识储备，更注重创造条件，让学生从生活走进生物学，从生物学的研究做到学以致用。
七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。
鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型。
教师的问题设计，环环相扣，贯穿整个教学过程，利用图片、自身体验、演示实验设计，注射器演示体验等多种方式，突破重难点，教学思路清晰，教师亲和力强，课堂效果好。
课程性质分析：人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。
它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。
《发生在肺内的气体交换》word版 公开课获奖教案 (12)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!发生在肺内的气体交换效果分析新课标要求 "学生主动地参与学习过程 ,养成理性思维的习惯 ,形成积极的科学态度 ,开展终生学习的能力〞 .本课在轻松愉悦的环境下 ,创设了学生主动参与的条件 ,让学生在体验感知、动手实验等方式中 ,在亲历获取信息、发现规律等过程中获得生物学知识；较好地实现了 "教师主导作用、学生主体地位〞 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
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对《人体与外界的气体交换》的评课
学生学习分析：人每时每刻都在进行呼吸，但对于初二的中学生来说，学生对呼吸系统的组成和功能有了一些初步的、感觉性的认知，但并不系统、不具体。
所以，当教师让学生观察呼吸系统示意图、拆解呼吸系统模型时，学生的激情大大增加。
对于人体与外界的气体交换，学生认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，理解起来比较困难。
此外，七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。
鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型，同时充分利用教科书中的插图、挂图、多媒体课件、实验及动画视频等直观手段，进一步阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。
在整个课堂学习中学生的积极性很高，小组的同学积极合作互助，保持旺盛的活动力，积极参与课堂学习的双边活动，形成思想共鸣，不同层次的学生都有很大的收获。
教师教学分析：呼吸运动是本节基础知识的重点。
教师通过组织学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程促进学生的理解，同时也培养学生的形象思维。
教师注重学生的发展需要和认知特点，关心学生的知识储备，更注重创造条件，让学生从生活走进生物学，从生物学的研究做到学以致用。
七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。
鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型。
教师的问题设计，环环相扣，贯穿整个教学过程，利用图片、自身体验、演示实验设计，注射器演示体验等多种方式，突破重难点，教学思路清晰，教师亲和力强，课堂效果好。
课程性质分析：
人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。
它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。
人体每时每刻都在进
行呼吸，通过气体交换，细胞得到了氧。
在氧的参与下，细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，同时细胞产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。
呼吸运动是本节基础知识的重点。
该原理需要通过学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程才能理解，因此也是要节课的难点，同时也是培养形象思维能力的重点。
呼吸运动解决的是外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看气体交换的原理与过程应作本节的重点。
总体评价：本节课是在面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养的教学理念下设计的，从着力激发学生的思维，让学生从已有的知识储备中最感性的认知开始，以问题为导向，积极动脑大胆猜想，以实验法、观察法、测量法等进行求证，层层深入，突破难点，体验思考的快乐。
引导学生历经思考的历程，而后得出结论。
主要优点：本节课的教学中的亮点是着眼学生的主体地位，自主探究。
学生在学习呼吸运动的原理时，从通过肋骨在吸气和呼气过程中的运动方向和位置变化，导出胸腔左右径和前后径变大变小的原因；通过观察吸气和呼气中膈顶的位置变化，导出胸腔上下径变化的原因。
从运用注射器研究密封气体的性质，解决了气体运动的动力源于气体的压力差，这样，从最基本感性认识开始，剥茧抽丝，揭开实质，逐层深入，把握原理，让学生的思维由浅入深。
1、《维也纳森林的故事》是一篇游记散文，作者冯骥才，选自《维也纳情感》。
全文采用了移步换景的写法，作者借文字，抒发了自己对异域风情的赞美。
全文写了森林景色美、面积广、作用大的特点。
作者用丰富的材料向我们证实：美好的环境、和谐的家园，需要我们共同创建。
2、移步换景：是游记的常用写法，描写景物时，人走景移。
3、《楼兰的忧郁》作者梅洁，运用对比的手法描写了我国西部环境逐渐恶化的现状，并对之表现出了极大的忧郁。
楼兰的悲剧指的是（由于自然环境被破坏，楼兰古国被沙漠湮没了。
）这个悲剧是因为（人们肆意破坏自然环境）造成的。
4、和楼兰有关的诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
出自王昌龄的《从军行》。
5、《鸟是树的花朵》是一篇散文，作者吴忌。
文章突出运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
文章向我们揭示了鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。
鸟因树而生动，树因鸟而美丽。
同时向我们揭示花花鸟鸟，树树草草都是我们身边的美，只要有美的心情，处处就是美景。
6、“鸟是树的花朵”有怎样的表达效果？
“鸟是树的花朵”是一个奇妙的比喻。
不仅揭示了鸟和花朵的形态、色彩相似，更形象生动的赞美了鸟儿们为冬天增添了一份生机、一抹色彩，一种美感。
表达了对小鸟的喜爱与赞美。
7、“我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟”，这种拟人含蓄的表达了作者对鸟儿在一年四季中给人类带来美丽和欢乐的由衷的赞美与感激。
8、本文写鸟，为什么开头却描写冬天的树？
文章开头写冬天的树，落光了叶子的树显得寂寞、沉闷，实则为后文的抒情做好了铺垫，借此突出鸟给树带来的活力，带来的美丽。
9、为什么说“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢”？因为树枝上的鸟不仅有花一样美丽的形象，还再造了冬天的生机。
10、《我和大猩猩握了手》作者戴安·福茜。
抓住我和大猩猩在交往交流中的动作词句来感受大猩猩的可爱，体会我对大猩猩的喜爱、对研究工作的热爱，感受人与动物和谐相处的美好意境。
11、《一个人和一幅画》作者丁肃清向我们讲述了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日的默默耕耘的植树老人的故事。
12、老人生活上的艰辛从两方面体现：一是我和老人的对话，直接让我们知道老人吃的是又黑又硬的窝头，住的是一间石头砌成，冬天冷，夏天蝎蜇的房子；另一方面是通过对老人外貌和手的细致描写间接写老人的艰苦劳作。
13、老人精神上的孤独是通过老人的语言和画在石屋外墙上的粉笔画而传递给我们的。
那幅画中的“两个小人儿”更让我们的强烈的感受到老人的孤独，表达出老人希望有人陪他、和他一起植树造林的强烈愿望。
14、一个（勤劳、善良、淳朴、执着、只愿付出，不求回报）的人
一幅（）的画。
文中对老人外貌描写的语句。
通过（黑油油、密集、像两块石头、血痕）等词语体会出老人（艰苦的生活、辛勤的劳作）。
15、《早晨》作者是苏联作家高尔基，文章运用拟人的手法赞美了充满生机的早晨。
高尔基的主要作品《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等。