搭石优秀教学设计

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《搭石》教案8篇

《搭石》教案8篇

《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。

这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。

【教学目标】1.认识本课7个生字,会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】第二课时【教学过程】(一)情境导入,引出课题师:昨天啊我们已经学习了生字词,今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。

(课件出示情境图)同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

搭石优秀教案(精选9篇)

搭石优秀教案(精选9篇)

搭石优秀教案搭石优秀教案(精选9篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的搭石优秀教案,希望对大家有所帮助。

搭石优秀教案篇1学习目标:1、认识7个生字,会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点:1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程:一、齐读课题,谈谈对搭石的了解。

通过预习,你对搭石有哪些了解?二、学习第一自然段自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。

三、提纲挈领学习2——4自然段在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美①老人及时调整搭石②一行人协调有序地过搭石③两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。

3、欣赏第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。

配乐感情朗读,读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。

然后各抒己见。

重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

《搭石》优秀教学设计(精选11篇)

《搭石》优秀教学设计(精选11篇)

《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计(精选11篇)在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析:《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面:秋凉在即,人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意了才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中,在听课老师热情的掌声中,王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。

听完课后,留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝,她已深深地印在我一个年青老师的心底。

对王老师这一堂课的评价,人民出版社网站的论坛上已经有很多了,我先没去看,就想让自己先想想自己对这堂的解读,之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课,就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉,那真可谓是──《搭石》,构建了新课程背景下的和谐课堂。

一、如“小溪,顺流而下”景一师:(出示图片,配乐)文章的作者刘章爷爷,在很长一段时间里都没回过家乡。

但当他静心闲坐,回想起自己小时候在家乡的一幕幕,浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。

《搭石》的教学设计(通用5篇)

《搭石》的教学设计(通用5篇)

《搭石》的教学设计(通用5篇)《搭石》的教学设计1学习目标:1、认识7个生字,会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备:1、教师准备:、制作课件(乡村搭石照片,课文演示文稿)2、学生准备:预习本课生字词语。

课时安排:2课时教学流程与设计意图第一课时一、初读课文,整体感知1、导入:师:(课件播放乡间搭石图片若干)在我国北方农村,进入秋天,天气变凉,人们常会看到这样的风景:无名的小溪从乡间流过,过往的村民根据水的深浅,从岸边、找来一些平整的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排。

人们出工、收工,赶集,访友,来来去去,就踩着这些石头过河。

这些石头有意一个诗意的名字,叫————搭石。

板书课题齐读课题,你明白什么是搭石了吗?今天我们就来学习《搭石》着篇课文,这是一篇优秀的散文。

作者刘章,被誉为农民诗人,写过许多诗歌和散文。

2、初读:自由读课文。

看看透过这些朴素的农村生活的画面,你感受到什么?要求:读准字音,读通句子,画出不懂的词语。

3、交流初读感受。

设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。

初读课文后谈谈感受,意在了解学生初读之后获取了多少信息,产生了哪些问题,引导学生整体感知课文。

二、识字学词,扫清障碍:1、出示:谴责懒惰(带点字为生字)指名读,读准字音。

出示句子:如果别处都有搭石,唯有这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。

指名读句子。

谴和惰哪些地方容易写错?你有哪些书写建议?2、俗语:课文中说家乡有一句俗语,是哪一句?出示:“紧走搭石慢过桥。

”这句话是什么意思?师:俗语就是俗话,是广为流传的语句,往往简练而形象。

大多俗语是劳动人民创造出来的,反映了人民的生活经验和愿望。

《搭石》教案优秀8篇

《搭石》教案优秀8篇

《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过:“阅读就是自由的梦想”。

说明阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。

整节课紧扣文中所流淌的“美”,引导学生读书——想象——感悟,努力实现在充分的朗读中培养语感。

通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】1.认识7个生字,会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题,导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题,读课题。

二、检查预习,培养能力。

1、生字词学习情况。

(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思,并了解其特点。

三、读通课文,整体感知。

1、轻声读课文,想一想:课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?2、交流。

相机点拨并板书:摆走四、品读体验,感受美。

(一)、默读课文,寻找美。

默读课文2—5自然段,并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受,感悟美。

根据学生的汇报进行教学:△语段一:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

”(1)、当你读着这句话时,你仿佛看到了什么样的画面?根据学生回答,引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时,会怎样想?当他满意离去时,又会怎样想?(3)小结:从这位上了点年岁的人身上,我们感受到了(板书)“为人着想”。

让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设:学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)(4)、师引导用相应的感觉品读。

《搭石》教案(6篇)

《搭石》教案(6篇)

《搭石》教案(6篇)作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢?以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案,希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。

《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文,体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

教学过程一、诗意导入,引出搭石(一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。

(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。

但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得较美的还是家乡的搭石。

(二)这节课,就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题),感受那浓浓的乡情。

(看老师写课题,齐读课题)二、整体感知,初识搭石1、检查预习效果。

(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了,预习效果如何呢?现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词,懒惰的反义词)。

⑴、多音字:间隔、暴涨、一行人、相背而行。

2、生自由地朗读课文。

师:南宋有名教育家朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信,为了加大难度,老师还有下面两个要求,要求:⑴、读准字音,读通课文,感兴趣的段落可以多读几遍。

⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。

课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢?别急,和你的同桌交换一下自己的意见。

争取能用几个小标题来概括,看看我们班的较佳拍档是哪两个?4、总结梳理板书。

三、研读搭石,感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石,那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。

课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)

课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)

课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)课文《搭石》教学设计1【教学目标】1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】一、文本导入,引出搭石1、从课文情境入手,引出课题。

2、板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石1、自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?2、交流学习“什么是搭石”。

3、交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑,自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。

3、交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……四、深入体会,品味搭石(依据学情,重点感悟。

)1、一行人“走”石图:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:⑴读通句子,正音。

⑵引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。

⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。

”2、背老人“过”石图:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤:⑴指名读:正音:伏。

⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

五、激发想象,训练表达1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

《搭石》优秀教案

《搭石》优秀教案

《搭石》优秀教案•相关推荐《搭石》优秀教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的《搭石》优秀教案(精选5篇),希望能够帮助到大家。

《搭石》优秀教案1教学目标:1、认识7个生字,会写11个生字,搭石教学设计。

正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。

通过查字典、联系上下文等方法理解字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点:学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程:一、导入,激发兴趣:1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是那一块又一块的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、齐读课题。

3、理解“搭”,借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。

二、初读课文,检查预习:1、检查生字生词读音。

指名读——齐读2、轮读课文,其他同学想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?3、汇报交流:(1)理解什么是“搭石”及搭石的用处。

①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。

②体会搭石的作用。

师:如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——脱鞋挽裤人们收工就必须——脱鞋挽裤人们赶集就必须——脱鞋挽裤人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话,人们来来去去都必须——脱鞋挽裤师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(不方便、很辛苦、很麻烦。

)(2)搭石给你留下了什么印象?(方便、美。

)三、品读体验,感悟文本:1、找找第二自然段中表现家一句话。

(板书:家乡的一道风景)2、学习2——4自然段,体会表现美的语句。

《搭石》优秀教案设计(通用10篇)

《搭石》优秀教案设计(通用10篇)

《搭石》优秀教案设计《搭石》优秀教案设计(通用10篇)作为一名老师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《搭石》优秀教案设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《搭石》优秀教案设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。

在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【设计特色】以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。

引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。

通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。

使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

【设计流程】一、激情导入──感知美(估计用时2分钟。

)1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。

2、教师配以深情的语言:我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。

最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。

3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题,读题。

(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。

)二、初步感知──寻找美(估计用时4分钟。

)1、这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。

2、细细地读读课文。

要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

课件随机出示相应的画面:精心摆放搭石,老人调整石块,一行人走搭石,同时过溪,招手礼让,偶遇老人,背负过溪。

学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

《搭石》教学设计优秀6篇

《搭石》教学设计优秀6篇

《搭石》教学设计优秀6篇《搭石》教学设计篇一一,教学目标:1,正确认读间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。

3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

二,教学重点:让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。

三,教学难点:通过朗读,从平凡的事物中感受美。

四,教学过程:(一),直接引入课题:谈话引出课题。

据题质疑。

( 1 )搭石是什么(2)怎样搭石(3)为什么要搭石(4)谁在什么地方搭石同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。

(二),研读课文1,认读词语。

2,分四人小组朗读,感知全文。

(三),整体感知,疏通全文。

板块一:大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决什么是搭石2,体会句子中词语的准确运用,解决怎样搭石3,出示图片帮助理解4,学习课文第一自然段,解决为什么要搭石谁在什么地方搭石板块二:请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐出示句子。

(1)协调有序什么意思在这段话中,哪个语句在解释协调有序(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么看到了什么(3)引导总结。

板块三:课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。

1,出示句子。

(1)引导学生想象:一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想怎样做从无论只要一定直到等词语体会老人心中有他人的心灵美。

(2)感情朗读这个句子。

2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感(1)生找出相关的语句。

(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。

(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。

(四),感情朗读,理解升华同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗齐读第五自然段。

《搭石》教学设计(精选21篇)

《搭石》教学设计(精选21篇)

《搭石》教学设计《搭石》教学设计(精选21篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《搭石》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭石》教学设计篇1教学目标:(1)认识7个生字,会写11个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并使学生从中受到感染、熏陶。

(3)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

教学重、难点:教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是通过对“搭石,构成了家乡的一道风景。

”展开教学活动,理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学过程:一、揭题导入:1、同学们,今天,我们一起来学习一篇新课文。

(板书课题),齐读。

当你看到这陌生的名称,你的脑海里会出现什么问题?(什么?怎么样?作用?)2、相信只要大家认真读课文,这些问题就能在课文中得到解决,请同学们读课文,注意读准字音,读通句子。

3、检查。

这些词语会读了吗?(谁来读?谁还想读?一起读。

)4、读了课文,刚才的问题你已读懂了哪些?(最好用自己的语言。

)(生:什么是搭石?该怎么搭?引导说。

师:仔细读,你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。

)(出示:进入秋天)二、研读课文,感受美。

导语:虽然搭石与桥有着一样的作用,但比起雄伟、美观的桥来,它实在是(怎么样?引导学生说:普通、不起眼、简陋)对呀,它只不过是摆在小溪里的几块石头而已,可是作者没去描绘古老的桥梁,没去赞美雄伟壮丽的大桥,而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头,它们有什么吸引人的地方呢?作者是这样说的。

(出示课文第二节的第一句。

)一起读,这是一道怎样的风景?(先引入文本,找出,再读。

)(根据学生回答,板书:美)现在,就让我们一起去寻找美,欣赏美吧,默读课文二至四小节。

搭石语文教案(优秀5篇)

搭石语文教案(优秀5篇)

搭石语文教案(优秀5篇)《搭石》篇一设计理念:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。

综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。

”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。

本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标:1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备:1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。

歌曲《让世界充满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程:一、二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。

1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。

注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。

2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”3、聚焦中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景”。

①、课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说自己的理解。

②、学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。

4、紧扣“风景”,谈话,激疑:是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。

《搭石》优秀教学设计范文(通用10篇)

《搭石》优秀教学设计范文(通用10篇)

《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计范文(通用10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《搭石》优秀教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭石》优秀教学设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。

在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【教学目标】1、认识本课生字词,指导书写“暴”。

2、在学生充分预习的基础上引导质疑,培养学生读中质疑的能力。

3、指导朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。

4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。

【教学重难点】1、朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。

2、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入,揭示课题1、(出示情景图)同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

今天,让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

2、齐读课题。

二、检查预习,交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。

(课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了)第一组:俗语谴责懒惰汛期(平翘舌音读的很准确)第二组:间隔联结一行人你发现了什么?(这组字中都有多音字)第三组:山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。

(上下结构,下面是个日子,要写的扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写的稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形。

写完的同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范的同学,课下在练习)三、初步感知,寻找美1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧)2、同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说?(你找的非常准确,读的也很流畅)板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是搭石。

《搭石》优质教学设计【优秀9篇】

《搭石》优质教学设计【优秀9篇】

《搭石》优质教学设计【优秀9篇】《搭石》优质教学设计【优秀9篇】部编版《搭石》的教学设计篇一教材分析教材分析:搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。

本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

学情分析经过三年级的学习,进入到四年级,学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定成程度的语言文字的积累,在学习方法上也有了一定的积淀,同时他们也具一定的欣赏美,辨别美的能力,他们能够自主、合作、探究地进行语文学习,对学习语文的兴趣浓厚。

但是作为十来岁的学生,他们对事物的认识,对真假美丑的辨别是十分有限的,加上他们的个人表现欲望十分强烈,自我控制能力差等因素的影响,因此,在教学本组课文时,作为教师应引导学生认真读书,揣摩,品味语言,从字里行间感受大自然的美。

这几篇课文都描写了自然界的美景,奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。

教学目标知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。

学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

语文《搭石》教学设计篇二一、课文简说:捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

《搭石》教学设计(精选5篇)

《搭石》教学设计(精选5篇)

《搭石》教学设计(精选5篇)《搭石》教学设计1[教学过程]一、情境导入,揭示课题:1、点课件,出示刘章爷爷的家乡。

2、师:这是作家刘章爷爷的家乡(板书:刘章)。

它是一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有清澈见底、潺潺而流的小溪。

但刘章爷爷每每回忆起自己的家乡,觉得最美的还是小溪中的搭石(板书:搭石)3、师:这节课就让我们走近这平凡而又美丽的搭石。

(读题)二、初读课文,学习生字词。

1、学生自由朗读课文。

(要求把字音读准确,课文读通顺)2、检查生字词(点课件,出示生字词)(1)先自由练读(2)指名一人读一行,纠错。

(3)去掉拼音读。

(4)相机指导“暴、序、惰”的书写(5)师:大家来看看这些词语的意思你都懂吗?(随机解决学生不懂的词义)3、指名分节朗读课文。

师:现在老师来检查一下同学们有没有把课文读通顺,请五位同学分节读课文,其他同学一边仔细听,一边思考什么是搭石,搭石给你留下了什么印象?(相机结合教学多音字“行”的读法,因为“一行人”既可读成“yixingren”,也可以读成“yihangren”,要根据语言环境而定,所以在读文结合教学)三、整体感知,初识搭石:(一)1、师:明白什么是搭石了吗?2、谁用课文中的句子来说说。

(齐读这句话)点课件:(随图出示句子:进入秋天,天气变凉————这就是搭石)3、看图:这就是搭石,铺在小溪里,可以让人们从上面踏过。

4、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(也从文中找出有关语句读读)点课件:(出示句子:山洪过后,人们出工、收工——————必须脱鞋绾裤。

)A、师:“绾”什么意思?做做绾袖子的动作,“绾裤”就是——,那“脱鞋绾裤”就是(脱掉鞋子,卷起裤脚)B、这句话就是说,如果没有搭石,山洪过后,人们出工,必须——,收工必须——,赶集必须——,访友必须——,一句话,人们来来往往都必须C、师:这一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到什么?(麻烦、天冷了着凉……)5、师生接读(师:所以进入秋天,天气变凉)(二)1、师:对呀!这就是搭石,了解了什么是搭石。

《搭石》教案【优秀5篇】

《搭石》教案【优秀5篇】

《搭石》教案【优秀5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇

部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇

部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第五课《搭石》。

教学内容主要包括:理解词语,体会作者用词的准确性;品味课文,感受搭石的美丽与自然和谐;学习作者观察事物的方法。

二、教学目标1. 知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者用词的准确性。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,提高观察事物、表达能力。

3. 情感态度价值观:感受大自然的神奇与美丽,培养热爱大自然的情感。

三、教学难点与重点教学重点:理解词语,体会作者用词的准确性;品味课文,感受搭石的美丽与自然和谐。

教学难点:学习作者观察事物的方法,培养学生的观察能力。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备:课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组美丽的自然风光图片,引导学生观察并说出图片中的特点。

进而引入课文《搭石》。

2. 自主学习学生自读课文,边读边思考:课文主要写了什么?作者为什么要写搭石?3. 课堂讲解(2)针对课文中的重点词语进行讲解,如“突兀森郁”、“盘曲而上”等,帮助学生理解词语的意思,体会作者用词的准确性。

(3)指导学生有感情地朗读课文,感受搭石的美丽与自然和谐。

4. 例题讲解出示例题:找出课文中运用比喻、拟人修辞手法的句子,并分析其作用。

学生独立思考后,教师引导解答。

5. 随堂练习学生完成课后练习题:结合课文内容,发挥想象,用“像……一样”写一个句子。

6. 合作交流学生分组讨论:如何观察事物才能写得生动形象?回顾本节课所学内容,引导学生明白观察事物的方法和重要性。

六、板书设计1. 课题:《搭石》2. 重点词语:突兀森郁、盘曲而上、自然和谐3. 观察事物方法:细心观察、抓住特点、发挥想象七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,写一篇观察日记。

答案:学生根据自己观察到的景物,发挥想象,运用修辞手法,写一篇观察日记。

2. 作业题目:用“像……一样”仿写一个句子。

语文课文《搭石》教案(7篇)

语文课文《搭石》教案(7篇)

语文课文《搭石》教案〔7篇〕教学目标:1、生疏7个生字,正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,觉察美、赏识美,感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风,体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。

3、学习认真观看、生动描写的方法,培育留心观看、认真感受的习惯。

教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,觉察美、赏识美,感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风,体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。

2、学习认真观看、生动描写的方法,培育留心观看、认真感受的习惯。

教学难点:感受乡亲们纯朴、奇特的情感,体会人与人之间相互关爱带来的温存和欢快,并使学生从平凡的事物中觉察美。

教学预备:拍摄搭石图片,制作多媒体课件。

课时:两课时教学流程:一、渲染情境,揭开文本之面纱。

1、看大屏幕:同学们请看,这就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个秀丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪,特别秀丽。

可是每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而秀丽的搭石。

看教师写课题〔板书课题:21搭石〕,齐读课题。

请同学翻开课文103页,自由读课文留意读准字音读通句子,再想一想什么是搭石?搭石给你留下了什么印象?〔生读课文〕2分钟左右二、初读文本,相约便民之搭石。

1、自由阅读课文,要求:留意读准字音,读通句子。

划出文中写搭石的句子。

2、组织沟通。

〔1〕师:同学读书都特别的认真,知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说。

〔请一生说〕你找的很准确。

〔2〕、师质疑:假设没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁也能用文中的句子来说一说。

生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必需脱鞋绾裤。

大屏幕出示:“挽”。

“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?〔生:卷起来的意思。

〕那脱鞋挽裤呢?〔生:脱掉鞋子卷起裤子。

〕师:那就是说,假设小溪里没有搭石,人们出工就必需——脱鞋挽裤人们收工就必需——脱鞋挽裤人们赶集就必需——脱鞋挽裤人们访友就必需——脱鞋挽裤。

《搭石》教案(优秀7篇)

《搭石》教案(优秀7篇)

《搭石》教案(优秀7篇)作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

那么教案应该怎么写才合适呢?下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案(优秀7篇),希望能够对朋友们的写作有一点帮助。

搭石优秀教案篇一教学目标:1、流利、有感情地朗读课文2、引导学生通过对重点词句的理解,朗读,想象画面,从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的自然美与人性美,并从中受到熏陶。

教学重点:教学难点:教学准备:教学课件教学过程:一、课前谈话同学们去过哪里旅游?觉得哪儿的景色最美?可是,无论哪儿美再美也比不上家乡美。

我们的家乡有哪些美景?二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。

刘章爷爷的家乡,有一条无名小溪,溪水潺潺。

进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

(在轻音乐中边叙述,边在黑板上画上小溪、搭石)搭石,构成了家乡的一道风景。

让我们和刘章爷爷一起,走进小村庄。

三、读文,寻找“美”,欣赏“美”1、请大家打开课本103面,自由读课文,用心去品味文中流淌着的美。

2、拿起你们的笔,默默地、细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到美,觉得它是一道风景,就把那几句话画下来。

3、把你画的句子,读一读,一边读,一边体会这其中流淌着的美。

4、交流勾画的句子,欣赏“美”。

⑴每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

(想象仿佛看到什么?听到什么?师语言描述,范读,指导读,读出诗的韵味与美感来;生练读,指名读。

)过渡:踏踏的声音,漾漾的清波,绰绰的人影,这是看得见、听得见的具体的“美”。

课文中还有许多看不见的“美”,同样也是一道风景。

哪些同学找到了?⑵进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

课文《搭石》的教学设计模板(精选6篇)

课文《搭石》的教学设计模板(精选6篇)

课文《搭石》的教学设计模板(精选6篇)课文《搭石》的教学设计1教学目标1、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学流程一、导入1、上节课时,我们对这句话(出示“搭石,构成了家乡的一道风景。

”)提出了一个很重要的问题,还记到是什么问题吗?生说师板:搭石一道风景?同学们是否去思考过吗?2、学生交流:板书:景美二、研读课文1、学生自由读2~4节课文。

边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。

2、学生读勾画的句子,谈感受。

板块一:出示:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

”1、“协调有序”什么意思?在这段话中,哪个语句在解释“协调有序”?自己读读这句话。

2、学生交流。

3、听老师读这几句话,你们闭眼听,你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?⑴体会音乐美:在这轻快的音乐中,除了踏踏的声音外,你仿佛还听到了什么声音?(你听到了水中的声音,地上的声音,空中的声音)指导朗读声音这句。

⑵多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐:①体会画面美,动作协调美:你仿佛看到了什么?指导朗读景物美这句。

②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么?齐读整句。

③也许这是一个黄昏,你仿佛又看到什么美景呢?师:夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,虽说身体是疲惫的,但脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

此时,你觉得,这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢?(勤劳、甜蜜、团结的赞歌)为什么是快乐的歌呢?齐读整句。

静中有动,动中有静,画中有歌,歌里有画,好一个让人陶醉的画面。

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搭石教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。

正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点、难点:
品读语言,感悟优美语句中包蕴的美好心灵,美丽画面。

学习作者生动描写的方法。

教学时间:两课时
第一课时
课时目标:
1、初读课文,整体感知课文内容。

2、扫清生字障碍,正确认读7个生字,识记“暴、惰、衡”字形。

3、学习第一自然段,了解“搭石”,体会搭石在人们生活中的总要作用。

教学过程:
一、介绍背景,导入。

刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。

三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,疏通生字障碍。

1、生自由练习读文,读准生字词。

2、生词学生认读。

指导暴、惰、衡的写法。

3、指名轮读课文,师随时正音。

三、再读课文,把握主要内容。

了解搭石。

1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。


2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。

四、学习第一自然段,了解搭石。

1指名读第一自然段。

孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。

2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。

3指导感情读第一自然段。

五、作业设计:
练习有感情地读文。

抄写生词3遍。

第二课时
教学设想:
采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。

教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

课时目标:
1、抓住关键句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程:
一、回顾旧知,说搭石。

1、同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。

谁来为大家读一读什么是搭石。

二、细读文本,品搭石。

(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
(搭石,构成了家乡的一道风景。


细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——;后面的——紧跟上去;
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。

踏踏的声音,像——。

没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影绰绰”)
(1)绰字在字典中有这样几种解释:
A宽裕,缓 B舒缓柔美 C外号
在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?(2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。


我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词:
出示画面:杨柳()白雪()明月()
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。

蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)
5、配乐美读这几句话。

(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?
(1)、学生读出这样的句子。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。

(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?
(学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。


(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

从“总会”这个词,你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。


(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。

这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈
学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)
引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——
假如——
三、关注写法,总结拓展
本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。

你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?结合板书引导:
作者写出了看得见的美:一道风景;
看不见的美:美好的情感
乡亲们美好的情感在搭石上传递。

雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。

它们虽小,却时时温暖着我们。

今天,老师走进我们四年级学生中间,看到同学们一张张笑脸,你们非
常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。

这是一种美。

有一天下课时,
老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就
像是在干一件什么大事。

这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的
眼睛,找找身边的美吧!
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、写一写你发现的生活中的美。

板书设计:
搭石
一道风景:清波漾漾人影绰绰
美好的情感:为他人着想谦让和睦尊老爱幼。

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