初中英语动词的过去式教学体会
初中动词时态教学总结
初中动词时态教学总结动词时态是英语语法中一个重要的知识点，对学生的英语学习起着决定性的作用。
在初中阶段，学生需要掌握基本的动词时态用法，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
本文将对初中动词时态教学的方法和策略进行总结，并提出一些有效的教学建议。
一、教学方法1. 情境教学法在初中阶段，学生的语言能力相对较弱，因此我们可以通过创设情境，让学生在实际交际中运用不同的动词时态。
教师可以设计一些对话或故事情节，让学生根据情境选择合适的动词时态。
例如，老师可以模拟订购外卖的场景，引导学生运用一般现在时来表达他们的需求。
2. 对比法对比法是一种常用的教学方法，可以帮助学生理解不同时态之间的区别和用法。
教师可以设计一些对比练习，让学生比较不同时态的句子，并总结规律。
例如，通过对比一般现在时和一般过去时的用法，学生可以更好地理解过去和现在的时间概念。
3. 游戏化教学法在教学过程中引入游戏元素可以增加学生的兴趣和参与度。
老师可以设计一些趣味游戏，如动词时态接力赛、时态变换大挑战等，让学生在游戏中运用不同的动词时态，提高他们的记忆和应用能力。
二、教学策略1. 渐进教学由于学生在初中阶段对动词时态的认知程度不同，我们可以采用渐进教学的策略。
首先，教师可以从一般现在时开始教授，然后逐步引入一般过去时和一般将来时。
通过分阶段的教学，学生可以逐渐掌握不同时态的用法。
2. 多媒体辅助在教学中，我们可以使用多媒体工具来辅助教学，如投影仪、电子白板等。
通过展示图片、视频和练习题等多种形式的学习材料，可以帮助学生更直观地理解不同时态的用法。
3. 多样化的练习为了巩固学生对动词时态的掌握，我们可以设计多样化的练习。
这些练习可以包括填空题、改错题、句型转换等，既能让学生熟悉不同时态的用法，又能提高他们的应用能力。
三、教学建议1. 强化基础知识动词时态的教学需要建立在学生对动词基本知识的掌握上。
因此，在教学之前，教师需要确保学生已经学好了动词的基本概念和形式。
初中 动词过去式过去分词语法解析
初中动词过去式过去分词语法解析初中动词过去式和过去分词语法解析动词的过去式和过去分词是英语语法中重要的概念。
本文将对初中阶段研究的动词过去式和过去分词进行解析。
一、动词过去式动词的过去式用于表示过去发生的动作或状态。
主要有以下几种形式：1. 一般过去式：大部分动词在原形末尾加上-ed构成过去式，如work → worked; play → played。
2. 不规则动词过去式：部分动词的过去式形式不规则，需要特别记忆，如go → went; see → saw。
3. 特殊变化：以不发音的“e”结尾的动词，只需加上-d，如like → liked; dance → danced。
4. 短元音加一个辅音字母结尾的动词，双写末尾字母再加-ed，如stop → stopped; plan → planned。
二、动词过去分词动词的过去分词用于构成完成时态、被动语态等。
常见形式包括：1. 一般规则：动词的过去分词形式和过去式形式一致，如worked; played。
2. 不规则：某些动词的过去分词形式不规则，需要特别记忆，如gone; seen。
3. 特殊变化：以不发音的“e”结尾的动词，去掉“e”后加上-d，如liked; danced。
4. 短元音加一个辅音字母结尾的动词，双写末尾字母再加-ed，如stopped; planned。
三、注意事项在使用动词的过去式和过去分词时，需要注意以下几点：1. 不规则动词需要特殊记忆，多加练记忆，以熟悉其用法。
2. 对于特殊变化的动词形式，注意去掉结尾字母后再加-ed或-d。
总结：动词的过去式和过去分词是初中英语重要的语法知识点。
掌握动词过去式和过去分词的形式和用法，能够帮助学生正确运用英语时态和语态，提高语言表达能力。
以上是对初中动词过去式和过去分词的语法解析，希望能对你有所帮助。
初中英语教案：初识动词过去式教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握动词过去式的构成规则。
2. 让学生能够正确运用动词过去式表达过去发生的动作或状态。
3. 提高学生听、说、读、写四项基本技能，培养学生的语言运用能力。
二、教学内容：1. 动词过去式的构成规则。
2. 动词过去式的用法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：动词过去式的构成规则及用法。
2. 教学难点：不规则动词过去式的记忆。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习并掌握动词过去式。
2. 情景教学法：创设生活情境，让学生在真实环境中运用动词过去式。
3. 交际法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口头表达能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：利用图片或故事引导学生回顾一般现在时态的动词形式，为新课学习打下基础。
2. 呈现新课（10分钟）：1. 引入动词过去式的概念，解释其意义。
2. 展示动词过去式的构成规则，举例说明。
3. 引导学生观察和总结不规则动词过去式的变化。
3. 实践环节（10分钟）：1. 分组进行角色扮演，让学生运用动词过去式进行对话。
2. 设计任务：编写一个小故事，要求用动词过去式描述过去发生的动作。
4. 巩固环节（10分钟）：1. 游戏：动词过去式接龙。
2. 填空练习：运用动词过去式完成句子。
5. 总结与作业（5分钟）：1. 总结本节课所学内容，强调动词过去式的用法。
2. 布置作业：让学生课后用动词过去式写一篇小作文，描述昨天发生的事情。
教学反思：本节课通过任务型教学法、情景教学法和交际法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当指导，使他们在课堂上充分展示自己。
加强对不规则动词过去式的教学，帮助学生记忆和掌握。
六、教学评价：1. 课后收集学生的作文，评价他们运用动词过去式的准确性和流畅性。
2. 在下一节课开始时，进行口头测试，检查学生对动词过去式的掌握情况。
初中英语动词变过去式和过去分词记忆法讲解学习
初中英语动词变过去式和过去分词记忆法动词可分为规则动词和不规则动词规则动词的过去式和过去分词是一样，变化规则如下：1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked2．结尾是e加d，如：taste-tasted3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied不规则动词动词过去式和过去分词变化规律如下：一、AAA型（原形→原形→原形）二、ABA型（原形→过去式→原形）三、ABC型1. ow→ew→own2. i→a→u3.原形→过去式→过去式+(e)n4.原形→过去式→原形+(e)n5.无规律四、ABB型1.原形→ought→ought2.原形→aught→aught3.变其中一个元音字母4.原形→□lt→□lt5.变其中一个辅音字母6.辅音字母和元音字母都变五、AAB型六、情态动词七、有两种形式初中英语不规则动词过去式、过去分词表(1) AAA型（动词原形、过去式、过去分词同形）cost（） cut（）hit（打）hurt 伤害） hurt hurt let（让） let let put （放） put put read （读） read read(2) AAB型（动词原形与过去式同形） beat（跳动） beat beaten(3) ABA型（动词原形与过去分词同形） become（变成） became become come （来） came come run（跑） ran run(4) ABB型（过去式与过去分词同形）dig（挖） dug dug get（得到） got got hang（吊死） hanged hanged hang（悬挂） hung hung hold（抓住） held held shine（照耀） shone shone sit （坐） sat sat win （赢） won won meet（遇见） met met keep （保持） kept kept sleep （睡） slept slept sweep（扫） swept swept feel（感觉） felt felt smell（闻） smelt smelt leave（离开） left left build（建设） built built lend（借出） lent lent send （传送） sent sent spend（花费） spent spent lose （丢失） lost lost burn （燃烧） burnt burnt learn（学习） learnt learnt mean（意思是） meant meant catch（抓住） caught caught teach （教） taught taught bring（带来） brought brought fight （战斗） fought fought buy（买） bought bought think （想） thought thought hear （听见） heard heard sell （卖） sold sold tell（告诉） told told say （说） said said find（找到） found found have/has （有） had had make（制造） made made stand （站） stood stood understand明白 understood understood(5) ABC型（动词原形、过去式与过去分词三者不同形）begin（开始） began begun drink（喝） drank drunk ring（铃响） rang rung sing （唱） sang sung swim（游泳） swam swum blow （吹） blew blown draw （画） drew drawn fly （飞） flew flown grow（生长） grew grown know（知道） knew known throw（投掷） threw thrown show（出示） showed shownbreak（打破） broke broken choose（选择） chose chosen forget（忘记） forgot forgotten speak（说，讲） spoke spoken wake （醒） woke woken drive（驾驶） drove driven eat （吃） ate eaten fall（落下） fell fallen give （给） gave given rise（升高） rose risen take （取） took taken mistake（弄错） mistook mistaken ride （骑） rode ridden write（写） wrote written do （做） did done go（去） went gone lie（平躺） lay lain see（看见） saw seen wear （穿） wore worn be ( am, is, are )（是） was, were been(1) AAA型（动词原形、过去式、过去分词同形）cost（花费） cost cost cut（割） cut cut hit （打） hit hit hurt 伤害） hurt hurt let （让） let let put （放） put put read （读） read read(2) AAB型（动词原形与过去式同形） beat（跳动） beat beaten(3) ABA型（动词原形与过去分词同形） become（变成） became become come （来） came come run（跑） ran run(4) ABB型（过去式与过去分词同形）dig（挖） dug dug get（得到） got got hang（吊死） hanged hanged hang（悬挂） hung hung hold（抓住） held held shine（照耀） shone shone sit （坐） sat sat win （赢） won won meet（遇见） met met keep （保持） kept kept sleep （睡） slept slept sweep（扫） swept swept feel（感觉） felt felt smell（闻） smelt smelt leave（离开） left left build（建设） built built lend（借出） lent lent send （传送） sent sent spend（花费） spent spent lose （丢失） lost lost burn （燃烧） burnt burnt learn（学习） learnt learnt mean（意思是） meant meant catch（抓住） caught caught teach （教） taught taught bring（带来） brought brought fight （战斗） fought fought buy（买） bought bought think （想） thought thought hear （听见） heard heard sell （卖） sold sold tell（告诉） told told say（说） said said find（找到） found found have/has （有） had had make（制造） made made stand （站） stood stood understand明白 understood understood(5) ABC型（动词原形、过去式与过去分词三者不同形）begin（开始） began begun drink（喝） drank drunk ring（铃响） rang rung sing （唱） sang sung swim（游泳） swam swum blow （吹） blew blown draw （画） drew drawn fly （飞） flew flown grow（生长） grew grown know（知道） knew known throw（投掷） threw thrown show（出示） showed shownbreak（打破） broke broken choose（选择） chose chosen forget（忘记） forgot forgotten speak（说，讲） spoke spoken wake （醒） woke woken drive（驾驶） drove driven eat （吃） ate eaten fall（落下） fell fallen give （给） gave given rise（升高） rose risen take （取） took taken mistake（弄错） mistook mistaken ride （骑） rode ridden write（写） wrote written do （做） did done go（去） went gone lie（平躺） lay lain see（看见） saw seen wear （穿） wore worn be ( am, is, are )（是） was, were been。
初中英语教学反思范文如何写初中英语一般过去式的教案
初中英语教学反思范文如何写初中英语一般过去式的教案一、教学内容：一般过去时的构成及用法二、教学目标：1、知识目标：复习掌握一般过去时的各种句型，掌握规则和不规则动词的过去式。
功能：描述过去发生的事情2、语言技能：听：能听懂辨别一般过去时描述的故事。
说：能够谈论自己过去的生活经历和感受。
读：能读懂描述过去的的文章，能查阅工具书为完成任务做准备。
写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文，用一般过去时编写小故事。
3、学习策略：通过各种游戏，主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。
三、教学重难点：教学重点：规则动词和不规则动词的一般过去式一般过去时的各种句型对过去的事情进行描述，教学难点：用一般过去时编故事四、媒体平台多媒体课件及一般过去时的语音动画五、教学设计Step 1. Warm-upGreet the class as usual , Introduce the teaching aims and the teaching ways.Step 2. Enjoy the moviea. Watch the movie carefully，Find out the answers to the questionsb. Watch it again, pay attention to the tense and the form of the verbs, try to re ___ the storyc. Review the rules of the regular verbs and some and some imregulars verbsStep 3. Game---Snowballa. give them an example:A：TVB: TV showC: an interesting TV showD: I watched an interesting TV show.E: I watched an interesting TV show last night.F: I watched an interesting TV show last night with my mother .……b. Groupwork.Choose one word to do like the example, which group can finish first.c. Read the sentenceStep 4. Practicea. 中考连接b. 多项选择，并说出其错误原因Step 5. Story timeTake words ，make up a story.要求：1. 用上所有的动词2. 用一般过去时3. 尽可能用到一般过去时的各种句型4. 语言准确，意思连贯Step 6. SummaryStudents read together.Step 7. AssessmentStudents write what they learned from this lesson ?1.Words:2. Sentences:3. Grammar:4. Others:Step 8. HomeworkComplete the story in groups.我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。
初中英语教学案例分析100例
初中英语教学案例分析100例第一例：教学目标的设置案例描述：在一堂初中英语课上，老师要求学生掌握并运用动词的过去式形式。
老师使用了多种教学方法，并设计了丰富的练习和活动。
然而，学生们在课堂上仍然存在理解和应用不够准确的问题，表现出较大的困惑。
在分析原因后，老师发现可能出现了目标设置不合理的问题。
分析： 1. 目标过于宽泛：老师没有明确指出需要学生掌握哪些动词的过去式形式，导致学生对学习的范围模糊，不知道应该重点掌握哪些内容。
2. 目标过于笼统：老师只强调学生要掌握过去式形式，但没有具体阐述应用情境，导致学生不知道动词的过去式该在何种语境下使用，缺乏实际应用经验。
3. 目标未贴近学生的实际需求：老师并未引导学生思考为什么要学习动词的过去式，以及学习过程中可能遇到的问题和困惑。
这导致学生缺乏主动性和对学习的兴趣。
解决方案： 1. 目标明确：要求学生掌握十个常用动词的过去式形式。
2. 目标具体：引导学生应用过去式形式进行对话练习，提高用动词的过去式进行语言表达的准确性。
3. 目标关联实际：通过教材中的情境对话或真实场景进行角色扮演，让学生在实际交流中学习和运用动词的过去式。
4. 目标贴近学生需求：通过小组合作学习，鼓励学生彼此讨论和解答问题，激发学生学习的主动性和兴趣。
效果评估： 1. 运用命题方式的练习，通过考试、评分等方式评估学生对动词过去式的掌握程度。
2. 通过课堂观察和学生反馈，了解学生在学习过程中的困惑和进步。
第二例：教学方法的转变案例描述：一名初中英语老师发现学生对于课堂教学内容的兴趣不高，学习效果并不明显。
通过观察和反思后，老师意识到自己教学方法单一，缺乏创新，需要进行改进。
分析： 1. 老师主要采用传统的讲授、背诵和习题训练的教学方式，缺乏互动性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
2. 学生在课堂上没有多次机会进行口语表达和互动，导致口语能力得不到有效提升。
3. 学生缺乏参与感，被动接受知识，没有充分发挥自主学习和合作学习的优势。
动词过去式英语教学设计
动词过去式英语教学设计标题：动词过去式英语教学设计引言：动词过去式是英语学习中的重要知识点之一，教学设计应注重培养学生的语法意识和准确运用能力。
本篇教学设计以课堂互动为主线，提供一系列互动活动和练习，旨在帮助学生掌握动词过去式的构成规则，并能准确运用。
教学目标：1. 学生能够理解和运用动词过去式的构成规则。
2. 学生能够正确变化动词的过去式。
3. 学生能够通过口头和书面练习准确地使用动词的过去式。
教学步骤：1. 呈现与复习（5分钟）- 创设一个情境，通过图片或实物引出过去发生的事情。
- 提问学生针对这些过去发生的事情做出动作，用适当的动词过去式回答。
2. 引入新知（15分钟）- 呈现一份动词过去式变化规则的表格，包括一般动词、以e结尾的动词和以辅音字母+y结尾的动词。
- 解释每种规则的变化方式，并给出示例单词进行演示。
3. 规则运用（20分钟）- 配合图片或句子，教授学生不规则动词过去式的变化。
- 学生们进行口语练习，用正确的动词过去式来表述图片/句子中的动作。
- 在交谈中让学生不断回顾规则和变化。
4. 合作游戏（20分钟）- 学生分成小组，每组一个大海报纸张。
- 将动词写在纸张上，要求学生利用规则写出动词的过去式。
- 每组派一名学生转述自己小组成员写的过去式，并贴在大海报纸上。
- 所有小组比较回答正确个数最多的小组将获胜。
5. 个人扩展练习（15分钟）- 学生个人完成一系列关于动词过去式的练习题目。
- 教师逐一检查学生的答案，并在黑板上进行讲解。
6. 游戏复习（15分钟）- 使用游戏“拾取谁的话”进行复习。
- 学生一起讨论如何正确使用过去式回答问题。
7. 总结和评价（5分钟）- 教师总结动词过去式的学习要点，强调重要的规则和不规则动词的变化。
- 学生分享学习过程中遇到的问题和困难，并提供反馈。
8. 家庭作业（5分钟）- 布置适合学生掌握程度的家庭作业，如填空、改错或写作练习，巩固动词过去式的应用。
《一般过去时》微课教案与反思二：知识点总结
《一般过去时》微课教案与反思二：知识点总结知识点总结在学习英语的过程中，一般过去时是最基础的语法之一。
在实际的运用中，了解一般过去时的使用方法和规则可以让我们更准确地表达过去发生的事情，使语言更加地流畅自然。
本文将从知识点的总结方面来进行探讨，希望对广大英语学习者有所帮助。
一、一般过去时的概念一般过去时用于表达过去已经完成的动作或状态，在时间上与现在发生有一段时间的间隔。
其构成为主语+谓语过去式，谓语动词则需进行规则或不规则的变化。
二、谓语动词过去式的变化规则1、规则动词末尾加ed，如：play-played2、以e结尾的规则动词末尾只需加d，如：live-lived3、以重读闭音节结尾、末尾只有一个辅音字母的动词，双写末尾的辅音字母再加ed，如：stop-stopped4、以y结尾的规则动词，变y为i，再加ed，如：try-tried5、不规则动词的变化需要进行记忆和积累，如：eat-ate、go-went等三、常见时间状语在使用一般过去时的时候，常常会与时间状语连用，以强调动作发生的时间。
以下列举几个常见的时间状语。
1、yesterday (昨天)2、last night (昨晚)3、last week (上个星期)4、last month (上个月)5、a year ago (一年前)四、一般过去时的注意事项1、注意动作发生的时间，连用时间状语来强调动作发生的时间。
2、注意规则动词和不规则动词的构成规则，进行积累和记忆。
3、注意特殊情况下的变化规则，如重读闭音节、以y结尾的规则动词等。
4、注意使用否定句和疑问句的形式，如didn’t和did等。
五、微课教案1、教学目标1）学生能够听懂、说出一般过去时的构成和使用规则。
2）学生能够正确地使用时间状语和谓语动词的变化规则。
2、教学重点学生能够熟练掌握一般过去时谓语动词的变化规则和时间状语的使用方法。
3、教学内容1）口语训练：学生进行口语训练，将一些常见的动词进行规则和不规则变化并加以练习。
一般过去时教学心得体会
作为一名英语教师，我深知语法教学在英语学习中的重要性。
在众多的英语语法中，一般过去时是一个相对复杂且容易出错的部分。
为了让学生更好地掌握这一语法点，我在教学过程中不断摸索、总结，现将我在一般过去时教学中的心得体会与大家分享。
一、激发学生学习兴趣在教授一般过去时之前，我首先会向学生介绍一般过去时的概念和用途，让他们了解到这一语法点在实际生活中的重要性。
接着，我会通过一些有趣的实例和故事来激发学生的学习兴趣，如通过讲述历史上的重要事件、电影情节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习一般过去时。
二、注重语境教学一般过去时的运用离不开具体的语境。
在教学过程中，我注重语境教学，力求让学生在真实语境中感受和运用一般过去时。
以下是我采取的一些具体措施：1. 创设情境：通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟情境中运用一般过去时。
2. 故事教学：讲述一些有趣的故事，让学生在听故事的过程中学会运用一般过去时。
3. 实际运用：鼓励学生在日常生活中发现和运用一般过去时，如回忆过去的经历、描述过去的事情等。
三、多样化教学手段为了提高学生的学习效果，我在教学中采用了多样化的教学手段，如：1. 课件教学：利用多媒体课件展示一般过去时的构成、用法等，使教学内容更加生动形象。
2. 课堂游戏：设计一些与一般过去时相关的课堂游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3. 作业布置：布置一些与一般过去时相关的作业，如写作、翻译等，让学生在实践中提高运用能力。
四、关注个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我采取的一些措施：1. 针对不同层次的学生，设置不同的教学目标。
2. 针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
五、评价与反思在教学过程中，我注重对学生的评价与反思，以下是我采取的一些措施：1. 定期进行课堂检测，了解学生的学习情况。
2. 收集学生的作业，分析他们的学习问题，并及时调整教学策略。
语法(过去式)教学反思
语法（过去式）教学反思《It was there》是牛津小学英语6A的第三个单元。
本单元主要围绕“寻找物品”这个话题展开，同时介绍给学生动词be的过去式was,were。
为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，我结合了学生的实际情况，创设了符合学生心理特征并且高效自然的活动场景，让学生在情境中学会交际，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
1.任务型活动贯穿课堂。
课堂上创设多种任务情境，鼓励他们独立或者通过小组合作完成，充分确立学生的主体地位。
通过丰富多彩的任务性情境调动学生学习的积极性，使他们尽快地投入到英语学习之中。
并激发创新意识，进一步提高学生们的综合运用语言的能力。
2.给学生交流的空间根据小学英语课程标准，有一个重要的目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的兴趣，使他们初步确立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发学生对语言学习的兴趣，能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得到实现和发展。
因而我在设计本单元教案时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与教师之间多进行语言的交流。
如，在热身环节中，同桌之间互相藏物品来操练句型It was...a mo ment ago./ They were ...just now.等。
3.在情境中感知过去式考虑到学生对语法掌握的难度，我设计了各类动态情境，让学生沉浸在发现物体或人物位置的变化中，从感官上不断加深过去与现在的区别，从而很好地掌握本课的知识。
4.采用游戏，提高学生兴趣。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
激发学生兴趣是很有必要的。
我设计了精致的课件，来完成记忆游戏，寻找游戏，达到操练过去式的效果。
通过播放卡通，由一只老鼠的位置操练过去式The mouse is in the desk now. But it was near the bag.学生的印象非常深刻。
动词过去式规则变化微课程观后感
动词过去式规则变化微课程观后感最近，学校为了让同学们更好地掌握英语语法、学习和使用英语，我们学校开展了名叫《动词过去式规则变化微课程》的微课程。
这个微课程让同学们进一步巩固并熟练掌握了英语的重点难点知识，深入理解了英语句型结构。
《动词过去式规则变化微课程》的主要内容是讲解了动词的过去式，包括单数形式和过去分词形式。
有时候我们也会遇到这样的问题——单数形式和过去分词形式的变化不仅与句子结构相关，而且还涉及语音。
我认为学习英语不应该只注意句子表达上，而应该对整体文章中所存在的细节知识都有所涉猎，因此通过观看本次微课，提高了自己的学习兴趣，拓宽了学习视野。
我们都知道，动词的过去式决定于原动词的形式，有时动词有几种形式就有几种过去式。
如果原动词是第三人称单数，就用 a/ an；如果原动词是第三人称复数，就用 s/ es；如果原动词是第二人称单数，就用 has 或 have；如果原动词是第一人称单数，就用was 或 were。
另外，动词变化以后的时态还需要依据语境。
例如：It doesn't matter how long it is.无论它多长，都没关系。
请注意其中的 seem 做介词时，其过去式仍为 does； doubt 作疑问代词时，其过去式仍为 do。
但 whether he can come to school or not, we still need him in the future.我们不确定他能否按时到校，未来我们还得依靠他。
He looked like yesterday and looks kind of shy today.昨天看起来很健谈，今天看起来却很害羞。
等等。
比如：“把那张椅子给我搬来。
”正常情况下，当物品是由两个部件组成时，就直接使用连接词 for。
但是，当物品不是由两个部件组成时，除非特别指明，否则就使用 be puton（既可以是双数，也可以是复数）。
例如： They are given twice more freedom as much as they used to enjoy one。
过去分词教学的心得体会
在英语教学中，过去分词是一个相对复杂且容易混淆的语法点。
在过去分词的教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理，也总结了一些教学心得。
以下是我对过去分词教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣过去分词作为英语语法中的一个难点，学生往往对其产生畏惧心理。
因此，在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习过去分词的乐趣。
1. 创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，让学生在实际语境中感知过去分词的应用，提高他们对过去分词的兴趣。
2. 游戏互动：设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习过去分词，如“猜单词”、“接龙”等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握过去分词。
二、明确教学目标在教学过程中，明确教学目标是至关重要的。
针对过去分词，我的教学目标如下：1. 让学生掌握过去分词的概念和构成方法。
2. 使学生能够正确运用过去分词，构成各种时态和语态。
3. 提高学生运用过去分词进行写作的能力。
三、注重基础知识的讲解1. 过去分词的概念：过去分词表示被动关系，常与助动词be构成各种时态和语态。
2. 过去分词的构成：规则动词的过去分词通常由动词原形加-ed构成；不规则动词的过去分词需要单独记忆。
3. 过去分词的用法：过去分词可以作定语、状语、补语等，具体用法需要结合句子结构进行分析。
四、加强实践练习1. 课后作业：布置一些与过去分词相关的课后作业，让学生在巩固知识的同时，提高运用能力。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析过去分词在句子中的用法，加深对过去分词的理解。
3. 课堂展示：鼓励学生上台展示自己的过去分词用法，增强他们的自信心。
五、关注学生个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。
1. 对基础薄弱的学生，注重基础知识讲解，降低学习难度。
2. 对基础较好的学生，鼓励他们拓展知识面，提高运用能力。
总之，过去分词教学需要教师耐心引导、细心讲解，同时关注学生的个体差异。
动词过去式的总结
动词过去式的总结动词的过去式是英语中一种非常重要的语法形式，用于描述已经发生在过去的动作或状态。
在学习英语时，学习动词的过去式是一个必须掌握的基本能力。
本文将对动词的过去式进行总结，包括规则动词的变化规律和常见不规则动词的过去式形式。
首先，我们来讨论规则动词的过去式。
大多数动词可以通过在词尾加上-ed来构成过去式，例如walk（走）的过去式是walked（走过）。
但是，也有一些例外情况，需要注意。
以下是规则动词过去式的一些常见规律：1. 以辅音字母+y结尾的动词，y变为i再加-ed，例如study（学习）的过去式是studied（学习过）。
2. 以辅音字母+e结尾的动词，直接加上-ed，例如love（爱）的过去式是loved（爱过）。
3. 以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加-ed，例如stop（停止）的过去式是stopped（停止过）。
4. 其它情况下，直接加上-ed，例如play（玩）的过去式是played（玩过）。
以上是规则动词过去式形成的一般规律，需要注意的是，有些动词在变化形式时，会出现一些拼写上的变化。
如动词live（生活）的过去式是lived（生活过），而不是liveed。
除了规则动词，英语中还有一些不规则动词，它们的变化形式不符合一般的规律。
这些不规则动词的过去式形式需要记忆和熟悉。
以下是一些常见的不规则动词过去式形式的总结：1. be（是/在）的过去式是was/were（是过/在过）。
2. have（有）的过去式是had（有过）。
3. go（去）的过去式是went（去过）。
4. do（做）的过去式是did（做过）。
5. say（说）的过去式是said（说过）。
6. get（得到）的过去式是got（得到过）。
7. see（看见）的过去式是saw（看见过）。
以上只是一些常见的不规则动词过去式形式，实际上还有许多其他不规则动词，需要根据实际情况进行记忆和熟悉。
初中英语动词的过去式教学体会
初中英语动词的过去式教学体会作者：江文华来源：《读与写·教师版》2018年第06期摘要：本文主要以初中英语动词的过去式教学为重点进行分析，从增强课堂趣味性、采用小组合作教学法、合理布设问题、拓宽教学内容这四方面进行深入探索，其目的在于加强初中英语动词的过去式教学质量，为初中生日后学生更加深层次的英语知识点莫定基础。
关键词：学生参与；初中英语；语法课堂；动词的过去式中图分类号：G634.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0165-01引言：受课程改革影响，为了确保初中英语动词过去式教学质量，需转变传统的教学方法，打破传统的教学模式，给予学生课堂主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习，进而提升学生英语学习质量。
因时代的不断进步，使社会发展对人才的需求发生了变化，从最初的专业型人才转变为了当前应用创新型人才，为了满足社会发展所需，初中英语教师需加大对学生创新能力与实践能力培养力度，以便促进学生日后全面发展。
1.增强课堂趣味性.吸引学生眼球基于素质教育下，各学科教学需以学生为主，当然初中英语也不例外，初中英语教师需打破传统的教学理念与模式，使自身转变为课堂教学活动的主要引导者，对学生进行适当调拨，引导学生朝着正确的学习方向走。
在英语语法知识进行讲解时，英语教师需将学生的主力军作用充分的发挥，有效引导学生参与到课堂教学活动中。
教师可以采用竞赛的方式，来活跃课堂氛围，增强英语课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
反之，若是英语教师将语法知识点直接灌输给学生，不但不会调动学生的学习兴趣，还会导致他们的思维得不到有效发散。
当然，为了确保英语知识讲解的丰富性，博取学生眼球，初中英语教师需要同自身实际教学经验总结出多样性的趣味教学法。
例如，在教授苏教版动词过去式这一语法知识时，在具体教学中，初中英语教师可以引导学生以一条龙为主要学习形式。
应用一句话来阐述自己上周日所做的事情。
过去式英语教学反思
过去式英语教学反思过去式英语教学反思 进⾏教学反思有助于教师⽴⾜于教学实践，深⼊地钻研、体会教学理论，从⽽不断提⾼⾃⾝专业素质和能⼒。
下⾯是⼩编搜集的过去式英语教学反思范例，希望对⼤家有帮助！ 过去式英语教学反思（⼀） 第三单元讲的是⼀般过去时的学习。
因为是新教师，也是第⼀次接触到这个内容，虽然课前做⾜了准备，但是整堂课下来，我发现，还是有很多地⽅很难把握。
课后，我通过⽹络和另外⽼师的帮忙，在教学后的基础上，⼜重新认识了⼀次⼀般过去时的学习。
下⾯就是我学习后的⼀些⼼得体会，希望和⼤家⼀起来学习下。
⼀般过去时态表⽰在过去发⽣的事情，其时间状语⼀般是表⽰在过去，如yesterday, last week, an hour ago, in 1982等等，这⼀点是其典型的特征。
虽然对于⼩学⽣来说，讲到的都是简单的⼀般过去时的构词和⽤法，但是实际上，在课外，⽹络上的题⽬中，已经扩展开到它的很多形式的变化，下⾯我就先将⼀般过去时构成，做⼀个系统的划分，这样对学⽣讲解起来，也⽐较全⾯系统： (⼀)规则动词的过去式 1.⼀般情况下，在动词原形后⾯加-ed。
look→looked play→played start→started visit→visited 2.以不发⾳e结尾的动词，在词尾直接加-d。
live→lived use→used 3.以“辅⾳字母+ y”结尾的动词，先将 y 改为i ,再加 –ed。
study→studied try→tried fly→flied 4.以重读闭⾳节（即辅⾳＋元⾳＋辅⾳）或r⾳节结尾，末尾只有⼀个辅⾳字母的动词，要先双写这个辅⾳字母后，再加 –ed。
stop→stopped plan→planned prefer→preferred (⼆)不规则动词的过去式 1.改变动词中的元⾳ begin→began drink→drank know→knew get→got come→came eat→ate grow→grew run→ran win→won speak→spoke take→took write→wrote 2.变词尾的–d 为–t build→built lend→lent send→sent spend→spent bend→bent 3.与动词原形⼀样 cut→cut put→put cost→cost hurt→hurt shut→shut 4.变-ay 为-aid (少数动词) say→said pay→paid lay→laid 5.采⽤不同词根: sell→sold teach→taught buy→bought 6.其他 am/is→was are→were have/has→had do→did 在六年级的英语中出现的过去时的单词，在经过不断的练习后，学⽣基本都可以会改变成它的正确形式，但是伴随⽽来的问题就是那么多单词的正确发⾳，很多学⽣连最基本的⼀些发⾳都是错误的，这个是值得⼤家重视的。
动词过去式规则变化微课程观后感
动词过去式规则变化微课程观后感
动词过去式规则变化微课程观后感今天，语文组老师给我们带来了《动词过去式的变化》。
这一节课让我收获颇丰，因为它让我学会在句子中正确使用动词过去式，让我懂得了一个道理：句子是由主谓宾构成的，动词过去式就好比其他三者之间的“桥梁”。
而我们在具体的写作时要灵活运用各种各样的修辞手法和表达方式把这些“桥梁”建造完美，才能够写出生动优美、富有感染力的文章。
看到微课视频中出现的那几幅画面更加深刻地认识到了学习的重要性，只有不断积累知识、储备能量，你的人生才能绚丽多彩!通过本次学习，我知道每一位同学都应该努力学习英语，并且坚持下去!因为这是我们走向世界、拥抱世界必须掌握的技能。
“工欲善其事，必先利其器”。
我相信只要我们愿意付出努力，坚持不懈，终将迎来成功的曙光!所以请大家赶快行动起来吧!你如果想知道自己进步了多少，可以每周拿出半小时的时间记忆英语单词或背诵英语课文。
你也可以找一套高考模拟试题，从第一页开始做，认真对待每一篇阅读理解文章，争取将它们全部攻克。
这些任务都是轻松容易实现的，但最关键的还是长期坚持。
俗话说：“熟能生巧”。
只要你肯下苦功夫，就没有什么办不到的。
要树立远大的目标，制定明确的计划，脚踏实地、持之以恒地干，才能把我们的心愿变成现实。
- 1 -。
一般过去时教学之我见
一般过去时态表示在过去发生的事情。
它既是第二册的重点语法，也是整个初中的重难点，一般过去时掌握不好，将直接影响初中学生对英语时态的掌握和理解。
在教学时,教师可采用灵活多样的教学方法,设计丰富多彩的教学活动,有效地实施课堂教学。
本文将一般过去时的教学分成三个阶段:导入新知、巩固操练和拓展应用。
这三个阶段既有区别,又相互联系。
第一课时:导入新知的重点内容是介绍一般过去时，动词的过去式规则变化与不规则变化的讲解与练习，及如何判断一般过去时，虽然较为枯燥，但大部分学生能通过反复的练习较好的掌握。
第二课时：巩固操练。
我由一般现在时的肯定句进行导入，让学生自己做对比，找变化，找规律，学生能积极参与。
很快发现时间状语和动词的变化，接着学生能自行列出一般过去时肯定句的句型是主语+动词的过去式+其它。
通过和一般现在时做比较，学生很快的将一般过去时的否定句，一般疑问句及特殊疑问句的句型整理出来。
第三课时：画一条时间轴线，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，激发学生的学习热情，激发学生的主动性和积极性，用常识的目光看待学生，诚如德国教育家第斯多惠所说的：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。
”一般过去时是在学生学习了一般现在时的基础上学习，它是学习现在完成时，过去进行时和过去完成时的基础，因此一般过去时，在初中阶段就显得尤为重要，是学生必须掌握的，在常见的几种时态和语态中起着桥梁和纽带的作用，另外还要掌握规则和不规则动词过去式的构成规律：（一）预习情况交流，学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成，1、一般加ed ;2、以e结尾的加d；3、以辅音字母加y结尾的改y为i 加ed；4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。
（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：1、没有变化，如: cut -cut2、改变元音的，如: write - wrote3、元音和辅音都有改变的，如: buy – bought掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。
pep六年级学生对动词的一般过去时的学习感悟
pep六年级学生对动词的一般过去时的学习感悟
动词的一般过去时表示的是过去时间里发生的动作或者存在的
状态，过去习惯性、经常性的动作或者行为，动词的一般过去时不管在英文是运用十分广泛的时态，我应该认真对待。
对于我们初学者来说学动词的一般过去时难度较大，但是只要学好了一般现在时，就可以循序渐进，就会为后面进一步学习其它语法知识打下了一定的基础。
在学习中我发现这一时态比较复杂，因为涉及到太多的动词变形，有规则动词和不规则动词，需要大量的记忆。
不过只要掌握了一般过去时的结构特点，再去记忆一些细节也就只是时间的问题了。
学完动词的一般过去时，我明白了用什么时态取决于语境，此处的语境可能是描述昨天发生的事情，所以用了过去式。
不是说没有时态标志就必须用一般现在时，有时态标志就必须用一般过去式，这样学出来的英语是死板的英语。
学习完这个时态，写作和口语都上了一个新台阶，无论何时，都能表达自己的思想，现在的和过去的，都可以脱口而出，而且说英语底气十足了。
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初中英语动词的过去式教学体会
作者：江文华
来源：《读与写·教师版》2018年第06期
摘要：本文主要以初中英语动词的过去式教学为重点进行分析，从增强课堂趣味性、采用小组合作教学法、合理布设问题、拓宽教学内容这四方面进行深入探索，其目的在于加强初中英语动词的过去式教学质量，为初中生日后学生更加深层次的英语知识点莫定基础。
关键词：学生参与；初中英语；语法课堂；动词的过去式
中图分类号：G634.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0165-01
引言：受课程改革影响，为了确保初中英语动词过去式教学质量，需转变传统的教学方法，打破传统的教学模式，给予学生课堂主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习，进而提升学生英语学习质量。
因时代的不断进步，使社会发展对人才的需求发生了变化，从最初的专业型人才转变为了当前应用创新型人才，为了满足社会发展所需，初中英语教师需加大对学生创新能力与实践能力培养力度，以便促进学生日后全面发展。
1.增强课堂趣味性.吸引学生眼球
基于素质教育下，各学科教学需以学生为主，当然初中英语也不例外，初中英语教师需打破传统的教学理念与模式，使自身转变为课堂教学活动的主要引导者，对学生进行适当调拨，引导学生朝着正确的学习方向走。
在英语语法知识进行讲解时，英语教师需将学生的主力军作用充分的发挥，有效引导学生参与到课堂教学活动中。
教师可以采用竞赛的方式，来活跃课堂氛围，增强英语课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
反之，若是英语教师将语法知识点直接灌输给学生，不但不会调动学生的学习兴趣，还会导致他们的思维得不到有效发散。
当然，为了确保英语知识讲解的丰富性，博取学生眼球，初中英语教师需要同自身实际教学经验总结出多样性的趣味教学法。
例如，在教授苏教版动词过去式这一语法知识时，在具体教学中，初中英语教师可以引导学生以一条龙为主要学习形式。
应用一句话来阐述自己上周日所做的事情。
初中英语教师可以如此引导同学：Students，you use a word to describe what you did last Sunday，besure to apply the past tense.此外，当同学们在阐述过程中，应用教师需要将学生所阐述的句子写到黑板上，为学生后期总结奠定基础。
若是学生在描述过程中存在语法错误，教师需要及时纠正，如学生所说的I go skiing with my mom and dad last Sunday，教师需要告诉学生应将go换成went，因为是过去式。
2.采用小组合作教学法，加强学生学习兴趣
初中阶段的英语主要以基础知识为主，需要记忆的东西比较多，所含有的知识体系较繁杂，所以在整体教学中，英语教师需注重培养学生学习兴趣，以激发学生探究与学习的欲望。