3.初中数学教师面试：《三角形的内切圆》试讲逐字稿
初中数学教师面试《圆周角定理》试讲逐字稿
初中数学教师面试《圆周角定理》试讲逐字稿教师面试: 《圆周角定理》试讲逐字稿首先，感谢评委们能够给我这次试讲的机会。
今天我将为大家带来一节关于圆周角定理的数学课程。
在本课程中，我们将探究圆周角定理的几何性质与实际应用。
圆周角定理是一个非常基础但重要的几何定理，它的应用范围涵盖了数学、物理、工程等多个领域。
在数学中，圆周角定理用以证明许多著名数学定理，例如正弦、余弦、正切等。
在物理学中，圆周角定理被应用于描述力学、电学、磁学等许多学科中的物理现象。
让我们现在来看一下圆周角定理的定义。
在同一圆周上任取两个弧所对的圆周角相等，这就是圆周角定理。
这个定理的表达式可以写为：$m∠AOB=m∠COD$。
接下来，我们将探究一些圆周角定理的性质和应用。
首先是圆周角定理的反面定理：如果有一个角不等于同一圆周上的另一个角，那么这两个角所对的弧也不相等。
其次，我们来看圆周角定理和直角三角形的关系。
在一个已知旋转角的直角三角形中（令角度为θ），我们可以得到三条有用的公式：$\sin θ = \frac{opposite}{hypotenuse}$$\cos θ = \frac{adjacent}{hypotenuse}$$\tan θ = \frac{opposite}{adjacent}$这些公式在处理直角三角形的边角关系时非常有用。
它们让我们可以轻易地计算出直角三角形的各边长度，甚至可以求出两个直角三角形的角度差。
最后，我们来看一下圆周角定理在实际中的应用。
例如在计算机图像处理和机器视觉领域，圆周角定理被广泛应用于相机的校准和物体定位。
在这里，我们可以利用圆周角定理计算图像中物体的距离和角度。
综上所述，在本节课程中，我们介绍了圆周角定理的定义、反面定理、直角三角形公式以及实际应用。
希望这个课程能够让大家更加深入地理解圆周角定理的几何性质和实际应用价值。
谢谢大家！。
三角形的内切圆
三角形的内切圆三角形的内切圆是指一个能够完全嵌入于三角形内部、与三角形的三条边相切于一点的圆。
内切圆可以从许多不同角度来研究，它具有许多有趣的性质和应用。
本文将介绍三角形的内切圆的定义、性质和一些相关应用。
首先，让我们来定义三角形的内切圆。
给定一个三角形ABC，假设它的三条边分别为a、b和c。
现在我们想要找到一个圆，使得该圆内切于三角形ABC，并且与三角形的三边分别相切于点D、E和F。
圆心O位于三角形的内部，并且到三角形的三边的距离相等，我们将其距离记为r。
这个圆就是三角形ABC的内切圆。
三角形的内切圆具有许多有趣的性质。
首先，内切圆的圆心和三角形的每个顶点以及内切点D、E和F在一条直线上，这条直线叫做内切圆的欧拉线。
此外，内切圆的半径r等于三角形的面积S除以半周长s 的差值，即r = S/s，其中S = √[s(s-a)(s-b)(s-c)]，s为半周长。
内切圆还有一些重要的性质。
首先，内切圆与三角形的每个外接圆相切于同一点D、E和F，并且它们的半径相等。
其次，内切圆的半径和三角形的面积成正比，当半径增加时，面积也增加，反之亦然。
此外，内切圆的面积等于三角形的面积，且内切圆的周长等于三角形的周长。
内切圆还有一些实际应用。
例如，在制作方程式赛车时，车轮的形状通常是一个内切圆，这样可以确保车轮与地面的接触面积最大，提供更好的牵引力和操控性能。
此外，在建筑和工程中，内切圆也被广泛应用，例如在圆形井盖、管道等设计中。
通过研究三角形的内切圆，我们可以更深入地了解几何学中的一些基本概念和性质。
同时，内切圆还有一些实际应用，使我们更好地理解它们在现实世界中的意义。
总结起来，三角形的内切圆是指一个能够完全嵌入于三角形内部、与三角形的三条边相切于一点的圆。
它具有许多有趣的性质，包括与三角形的每个外接圆相切、与三角形的三个顶点和内切点在一条直线上等。
它也有一些实际应用，如在方程式赛车和建筑工程中的应用。
通过研究三角形的内切圆，我们可以深入了解几何学中的一些基本概念和性质。
九年级数学下册《三角形的内切圆》教案、教学设计
1.教学内容：学生通过小组讨论，探究三角形内切圆的性质，并尝试证明。
2.教学方法：采用小组合作学习法、探究式教学法。
3.教学步骤：
（1）教师将学生分成若干小组，每组学生通过画图、测量、计算等手段，探究三角形内切圆的性质。
（2）学生讨论如何证明三角形内切圆的性质，如内切圆的半径与三角形的面积、半周长之间的关系。
（3）教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的几何解题能力和数学素养，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）完成课本第123页练习题第1、2、3题，要求学生独立完成，强化对三角形内切圆性质的理解。
（2）利用内切圆的性质，求解以下三角形内切圆的半径：①等边三角形；②等腰直角三角形；③一般三角形。
4.创新题：
（1）请学生尝试自己设计一道与三角形内切圆相关的题目，要求具有创新性和挑战性。
（2）将设计的题目与同学分享，互相解答，提高解题能力。
作业要求：
1.学生要认真完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.遇到问题要主动思考，积极寻求解决方法，可向同学或老师请教。
3.小组合作题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
（3）讲解：教师对三角形内切圆的性质进行总结和讲解，强调内切圆与三角形之间的关系，引导学生理解并掌握求解内切圆半径的方法。
（4）巩固：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高解题能力。
（5）拓展：引导学生将内切圆知识应用于解决实际问题，如求内切圆的周长、面积等，培养学生的数学应用意识。
（3）思考并证明：三角形内切圆的半径等于其半周长与面积之比。
2.选做题：
《三角形的内切圆》 讲义
《三角形的内切圆》讲义一、引入同学们，在我们的数学世界中，三角形是一种非常基础且重要的图形。
而今天，我们要来一起探索三角形中的一个神秘而有趣的部分——三角形的内切圆。
想象一下，在一个三角形内部，有一个圆与三角形的三条边都相切，这个圆就像是被三角形紧紧地拥抱着，它有着独特的性质和规律等待我们去发现。
二、三角形内切圆的定义那什么是三角形的内切圆呢？简单来说，三角形的内切圆就是与三角形的三条边都相切的圆。
这个圆的圆心叫做三角形的内心，它是三角形三条角平分线的交点。
为了更直观地理解，我们可以画一个三角形 ABC，然后试着画出它的内切圆。
三、三角形内切圆的性质1、圆心到三角形三边的距离相等由于内切圆与三角形的三条边都相切，所以圆心到三条边的距离就是内切圆的半径，而且这个距离是相等的。
这是因为切线的性质决定了圆心到切线的距离等于圆的半径。
2、三角形的面积与内切圆半径之间的关系我们知道三角形的面积可以用底乘以高除以 2 来计算。
对于一个三角形 ABC，设其面积为 S，三边分别为 a、b、c，内切圆的半径为 r。
那么三角形的面积 S 还可以表示为：S ＝ 1/2×（a ＋ b ＋ c)×r 。
这是一个非常有用的公式，通过它我们可以在已知三角形的边长和内切圆半径的情况下，轻松求出三角形的面积，或者在已知三角形的面积和边长的情况下，求出内切圆的半径。
3、内心的性质内心是三角形三条角平分线的交点，这意味着从内心到三角形三边的距离相等。
而且，内心是三角形内切圆的圆心，它决定了内切圆的位置。
四、三角形内切圆的画法那怎么画出一个三角形的内切圆呢？我们可以按照以下步骤进行：1、先作出三角形的两条角平分线，它们的交点就是内心。
2、以内心为圆心，从内心到三角形任意一边的距离为半径画圆，这个圆就是三角形的内切圆。
为了让大家更清楚，我们通过一个具体的例子来实际操作一下。
五、三角形内切圆的应用在实际生活中，三角形内切圆有很多应用。
数学教案-三角形的内切圆
数学教案－三角形的内切圆一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 理解三角形的内切圆的定义； 2. 掌握求解三角形内切圆半径的方法； 3. 利用内切圆性质解决相关问题。
二、教学内容1.三角形的内切圆的定义；2.内切圆的性质；3.求解内切圆半径的方法。
三、教学步骤1. 导入引入问题：你有没有注意到一些三角形中有一个特殊的圆呢？今天我们就来学习一下这个特殊的圆，它叫做三角形的内切圆。
2. 理解三角形的内切圆的定义解释三角形的内切圆的概念：内切圆是可以与三角形的三条边都相切的圆。
它与三角形的三个顶点分别相切于三角形的三个边上。
3. 掌握内切圆的性质讲解内切圆的性质： - 内切圆的圆心与三角形的三个角平分线的交点相同； - 内切圆的半径是三角形的内角平分线的交点到三条边的距离之和的一半。
4. 求解内切圆半径的方法介绍求解内切圆半径的步骤：步骤一：求出三角形的面积。
步骤二：根据三角形的面积和三边长度，利用海伦公式求解半周长。
步骤三：利用半周长和三角形面积求解内切圆半径。
5. 案例演练给出一个具体的三角形，让学生运用所学知识求解内切圆半径，并解释求解的步骤和思路。
6. 拓展应用让学生设计一个问题，利用内切圆的性质解答，并向同学提问，鼓励活动大脑，锻炼解决问题的能力。
7. 总结与展望总结本节课的学习内容，并展望下节课的学习内容：我们通过学习了解了三角形的内切圆的概念和性质，并学会了求解内切圆半径的方法。
下节课将继续学习三角形相关的知识，拓展我们的数学视野。
四、教学反思本节课通过引入问题、讲解概念、讲解性质、演练求解以及拓展应用等环节，全面系统地介绍了三角形的内切圆的相关知识。
在教学过程中，对于重点知识点的讲解要更加详细，让学生逐步理解。
同时，要注重激发学生的思维，鼓励他们运用所学知识解决问题，提高他们的综合能力。
课后可以布置练习作业，巩固学生的学习成果。
《三角形的内切圆》 讲义
《三角形的内切圆》讲义一、三角形内切圆的定义在三角形中，如果一个圆与三角形的三边都相切，那么这个圆就叫做三角形的内切圆。
内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点，这个交点被称为三角形的内心。
想象一下，一个三角形就像是一块被包围的土地，而内切圆就是在这块土地中间挖的一个正好与三边都接触的圆形水池。
二、三角形内切圆的性质1、内心到三角形三边的距离相等因为角平分线的性质，内心到三角形三边的距离都等于内切圆的半径。
这就好比从圆心向三条边引垂线，这些垂线的长度都是一样的。
2、三角形的面积与内切圆半径的关系三角形的面积可以用“三角形的周长乘以内切圆半径的一半”来计算。
假设三角形的三条边分别为 a、b、c，周长为 L，内切圆半径为 r，那么三角形的面积 S ＝ 1/2 × L × r 。
我们可以这样理解，把三角形分成三个小三角形，分别以三边为底，内切圆半径为高，那么三个小三角形的面积之和就是大三角形的面积。
3、内切圆半径的计算公式对于一个已知三边长度为 a、b、c 的三角形，其内切圆半径 r 可以通过公式 r ＝（a ＋ b c) ／ 2 计算（前提是 c 为最长边）。
例如，一个三角形的三边分别为 6、8、10，因为 10 是最长边，所以内切圆半径 r ＝（6 ＋ 8 10) ／ 2 ＝ 2 。
三、三角形内切圆的作图方法1、角平分线法（1）首先作出三角形的两条角平分线，它们的交点就是内心。
（2）过内心向三角形的一边作垂线，这条垂线的长度就是内切圆的半径。
（3）以内心为圆心，以内切圆半径为半径作圆，这个圆就是三角形的内切圆。
2、切线长法（1）分别测量三角形的三边长度 a、b、c 。
（2）以三角形的顶点为圆心，分别以切线长（切线长可以通过公式：切线长＝（a ＋ b c) ／ 2 计算）为半径作弧，三条弧的交点就是内切圆的圆心。
（3）以内切圆的圆心为圆心，以切线长为半径作圆，即为三角形的内切圆。
四、三角形内切圆的应用1、求三角形的面积当知道三角形的三边长度时，可以先求出内切圆半径，然后利用面积公式计算三角形的面积。
北师大版数学九年级下册《圆的切线的判定和三角形的内切圆》说课稿3
北师大版数学九年级下册《圆的切线的判定和三角形的内切圆》说课稿3一. 教材分析北师大版数学九年级下册《圆的切线的判定和三角形的内切圆》这一节主要介绍了圆的切线的判定方法和三角形的内切圆的性质。
教材通过引入圆的切线来引导学生理解圆的性质，进而引出三角形的内切圆的概念。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，既注重了知识的传授，又培养了学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了圆的基本性质，对切线也有了一定的了解，因此在学习圆的切线的判定方法时，学生可以借助已有的知识进行自主学习。
然而，对于三角形的内切圆的概念和性质，学生可能会感到较为抽象，因此需要教师在教学过程中进行引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握圆的切线的判定方法，了解三角形的内切圆的概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验、证明等方法，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.圆的切线的判定方法。
2.三角形的内切圆的概念和性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过复习圆的基本性质和切线的定义，引导学生回顾已有的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍圆的切线的判定方法，引导学生通过观察、实验、证明等方法，理解并掌握判定方法。
3.案例分析：利用具体案例，讲解圆的切线的判定方法在实际问题中的应用。
4.知识拓展：引入三角形的内切圆的概念和性质，引导学生通过自主学习、小组讨论等方式，理解并掌握内切圆的性质。
5.课堂练习：设计一些有关圆的切线和三角形的内切圆的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调圆的切线的判定方法和三角形的内切圆的性质。
7.布置作业：布置一些有关圆的切线和三角形的内切圆的作业，让学生在课后进行巩固。
《三角形的内切圆》 讲义
《三角形的内切圆》讲义一、三角形内切圆的定义在一个三角形中，如果一个圆与三角形的三边都相切，那么这个圆就被称为这个三角形的内切圆。
想象一下，我们有一个三角形，就像一个三角形的蛋糕。
现在我们要在这个蛋糕内部放一个圆，使得这个圆能够刚好触碰到三角形的三条边，而且与这三条边都相切。
这个圆就是三角形的内切圆。
二、三角形内切圆的性质1、圆心三角形内切圆的圆心被称为内心，内心是三角形三条角平分线的交点。
这意味着从内心到三角形三边的距离相等。
为什么是角平分线的交点呢？我们可以这样理解，角平分线上的点到角两边的距离相等。
而内切圆的圆心到三角形三边的距离都相等，所以内心必然在三条角平分线的交点上。
2、半径内切圆的半径被称为内切半径，我们通常用字母 r 来表示。
内切半径的长度可以通过三角形的面积和周长来计算。
假设三角形的三条边分别为 a、b、c，周长为 p（p ＝ a ＋ b ＋ c），面积为 S，那么内切圆的半径 r ＝ S ／ p 。
3、与三角形的关系内切圆与三角形的边相切，这就产生了一些特殊的线段和角度关系。
例如，我们连接内心与三角形的三个顶点，会将三角形分成三个小三角形。
这三个小三角形的面积之和就等于原来大三角形的面积。
三、三角形内切圆的作图方法接下来，我们一起学习如何作一个三角形的内切圆。
步骤如下：1、作三角形的两条角平分线，它们的交点就是内心。
2、过内心作三角形任意一边的垂线，这条垂线的长度就是内切圆的半径。
3、以内心为圆心，以内切圆的半径为半径作圆，这个圆就是三角形的内切圆。
在作图的过程中，要保证角平分线的准确性和垂线的垂直性，这样才能作出精确的内切圆。
四、三角形内切圆的应用三角形的内切圆在数学和实际生活中都有广泛的应用。
在数学问题中，我们可以利用内切圆的性质来求解三角形的面积、边长等问题。
例如，已知一个三角形的三条边分别为 6、8、10，求其内切圆的半径。
首先，我们可以判断这是一个直角三角形（因为 6²＋ 8²＝ 10²）。
数学教案-三角形的内切圆
数学教案－三角形的内切圆一、教学目标1.理解三角形的内切圆的定义及性质。
2.掌握三角形内切圆的作法及相关的定理。
3.能够运用内切圆的性质解决实际问题。
二、教学重难点重点：三角形的内切圆的定义、性质及作法。
难点：三角形内切圆性质的应用。
三、教学过程一、导入1.回顾三角形的外接圆性质，引导学生思考：三角形是否还有其他特殊的圆与之相关？2.引导学生观察三角形内部的圆，提出内切圆的概念。
二、新课讲解1.定义三角形的内切圆是指一个圆与三角形的三边都相切，这个圆的圆心称为三角形的内心。
2.性质性质1：三角形的内切圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点。
性质2：三角形的内切圆半径等于三角形的面积除以半周长。
性质3：三角形的内切圆与三角形的三边相切，切点分别是三边的中垂线与三边的交点。
3.作法作法1：作出三角形的三边垂直平分线，交点即为内心。
作法2：以内心为圆心，半径为内切圆半径，作内切圆。
4.应用应用1：求解三角形面积。
通过内切圆半径和三角形的半周长，可以求解三角形的面积。
应用2：求解三角形边长。
已知三角形的内切圆半径和面积，可以求解三角形的边长。
三、案例分析1.案例一：已知三角形ABC，内切圆半径为r，求三角形ABC的面积。
解析：根据内切圆的性质，可以得到三角形ABC的半周长p，进而求解三角形的面积S=√[p(pa)(pb)(pc)]。
2.案例二：已知三角形ABC，边长分别为a、b、c，求三角形ABC 的内切圆半径。
解析：根据海伦公式，可以求解三角形的面积S，进而求解内切圆半径r=S/p。
四、课堂小结2.强调内切圆在求解三角形面积和边长中的应用。
五、课后作业1.已知三角形ABC，内切圆半径为r，求三角形ABC的面积。
2.已知三角形ABC，边长分别为a、b、c，求三角形ABC的内切圆半径。
3.证明：三角形的内切圆半径等于三角形的面积除以半周长。
六、教学反思本节课通过讲解三角形的内切圆的定义、性质、作法及应用，使学生掌握了内切圆的相关知识。
浙教版数学九年级下册2.3《三角形的内切圆》说课稿2
浙教版数学九年级下册2.3《三角形的内切圆》说课稿2一. 教材分析《三角形的内切圆》是浙教版数学九年级下册第2.3节的内容，本节课主要介绍三角形的内切圆的概念、性质及其在几何中的应用。
通过学习本节课，学生能够理解三角形的内切圆的定义，掌握其基本性质，并能运用内切圆解决一些几何问题。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和定理有一定的了解。
但是，对于三角形的内切圆这一概念，学生可能较为陌生，需要通过具体的实例和引导，让学生逐渐理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解三角形的内切圆的定义和性质，并能够运用内切圆解决一些几何问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等过程，学生能够培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，并能够自主探究问题，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：三角形的内切圆的定义和性质。
2.难点：理解和运用三角形的内切圆解决几何问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、交流等方式，让学生主动探索三角形的内切圆的性质。
同时，利用多媒体课件和实物模型等手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习平面几何中与圆有关的基本知识，引导学生进入本节课的学习。
2.探究三角形的内切圆的定义和性质：通过具体的实例和问题，引导学生观察和思考，让学生自主探索三角形的内切圆的定义和性质。
3.应用内切圆解决几何问题：通过一些具体的例题，引导学生运用内切圆的知识解决几何问题，巩固所学知识。
4.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计主要包括三角形的内切圆的定义、性质和应用等内容，通过板书的设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和几何问题的解决能力等方面进行评价，全面了解学生对三角形的内切圆的理解和掌握情况。
九年级数学下册湘教版《三角形的内切圆》永兴县文昌学校徐海燕3优秀教学教案说课稿
三角形的内切圆 导学案【学习内容】直线与圆的位置关系——三角形的内切圆【学习目标】1理解三角形内切圆的定义 2能用尺规作三角形的内切圆 3能解决有关三角形内切圆的有关计算【学习重难点】三角形内切圆的定义及有关计算。
【学习过程】一、知识回顾1确定圆的条件是什么？2叙述角平线的性质定理与判定定理 3下图中△ABC 与⊙O 有怎样的关系？ 二、情景导入如何在一块三角形木板上裁一个最大的圆形木板？这个圆与三角形三边应成什么位置关系？三、新知探究（一）探究一：探究与三角形三边都相切的圆画一画→议一议→点评→归纳：与三角形的三条边都相切的圆有且只有一个。
归纳：与三角形各边都相切的圆叫做； 内切圆的圆心叫做 ； 这个三角形叫做 。
作三角形的内切圆的步骤: 。
三角形内心的性质:①三角形的内心是 的交点 ②三角形的内心到三边的 相等ACBO③三角形的内心一定在三角形的内部 ④内心与顶点连线内角 判断题：1三角形的内心到三角形各个顶点的距离相等（ ） 2 三角形的外心到三角形各边的距离相等 （ ） 3 等边三角形的内心和外心重合； （ ） 4 三角形的内心一定在三角形的内部（ ）（四）例题讲解例1 如图，在△ABC 中，点O 是内心，若∠ABC =50°∠ACB=70° 求∠BOC 的度数例2 如图，△ABC 的半径r ，三边长分别为a 、b 、c ，求内切圆⊙O 的面积S 四、知识梳理本节课你学到了什么？有什么收获和体会？还有什么困惑？1．与三角形各边都 的圆叫三角形的内切圆；内切圆的圆心叫 ；这个三角形叫做 。
2．内心的性质： 3．如何作△ABC 的内切圆？课后作业：1、在△ABC 中，点O 是内心， ∠BAC=60°，求∠BOC 的度数。
A BCOA O2、如图，在△ABC中，∠C＝90°，BC＝4，AC＝3，⊙O内切于△ABC，求阴影部分的面积。
三角形的内切圆导学案答案【学习内容】直线与圆的位置关系——三角形的内切圆【学习目标】1理解三角形内切圆的定义2能用尺规作三角形的内切圆3能解决有关三角形内切圆的有关计算【学习重难点】三角形内切圆的定义及有关计算。
浙教版数学九年级下册2.3《三角形的内切圆》教案1
浙教版数学九年级下册2.3《三角形的内切圆》教案1一. 教材分析《三角形的内切圆》是浙教版数学九年级下册第2.3节的内容，本节主要让学生了解三角形的内切圆的概念，性质及其在几何中的应用。
通过学习，学生能更好地理解三角形的内心，提高解题能力。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了圆的基本概念和性质，对几何图形的认知有一定的基础。
但是，对于三角形的内切圆这一概念，学生可能较为陌生，需要通过实例和讲解让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解三角形的内切圆的定义及其性质。
2.学会运用三角形的内切圆解决相关几何问题。
3.提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.三角形的内切圆的定义及其性质。
2.运用三角形的内切圆解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作学习法等，引导学生探究、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件、教案。
2.三角板、直尺、圆规等几何画图工具。
3.相关例题和练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过复习圆的定义和性质，引导学生思考：圆与三角形有什么联系？进而引入三角形的内切圆的概念。
2. 呈现（15分钟）利用课件展示三角形的内切圆的定义和性质，通过几何画图工具，演示内切圆的画法及其与三角形的关系。
同时，给出相关例题，让学生理解并掌握内切圆的性质。
3. 操练（15分钟）学生分组讨论，运用三角形的内切圆的性质解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师给出一些有关三角形的内切圆的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考：内切圆与三角形的内心有什么关系？内切圆在实际问题中的应用。
可以给出一些相关的几何问题，让学生探讨。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确三角形的内切圆的定义、性质及其应用。
7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关三角形的内切圆的练习题，让学生课后巩固所学知识。
沪科版九年级数学下册《三角形的内切圆》说课稿
沪科版九年级数学下册《三角形的内切圆》说课稿一、教材分析《沪科版九年级数学下册》是中学九年级数学教材，本次说课内容为第X章的《三角形的内切圆》。
本章内容主要介绍了三角形的内切圆的定义、性质和应用。
通过对内切圆的认识，学生可以进一步理解三角形的特性和相关概念。
此外，通过应用问题的讲解，培养学生的实际运用能力和解决问题的思维能力。
二、教学目标知识目标1.理解内切圆的定义和性质；2.掌握内切圆和三角形的关系；3.学习如何利用内切圆解决实际问题。
能力目标1.能够判断一个圆是否为三角形的内切圆；2.能够应用内切圆解决与三角形相关的实际问题。
情感目标通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学习数学的积极性和主动性。
三、教学重难点教学重点1.三角形的内切圆的定义和性质；2.内切圆和三角形的联系。
教学难点如何应用内切圆解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识通过一个简单的问题导入新知识：在给定的三角形中，如何确定它的内切圆？2. 三角形的内切圆的定义和性质内切圆的定义内切圆是指能够与三角形的三条边都相切的圆。
内切圆的性质•内切圆的圆心与三角形的各边的切点构成的线段垂直；•内切圆半径的长度等于其到三角形三条边的距离。
3. 内切圆与三角形的关系通过内切圆的圆心和切点，构造三角形的过程1.连接内切圆的圆心与三角形的三个顶点，得到三个线段；2.利用上述线段，可以构造出一个新的三角形，其内切圆与原来的内切圆是相等的。
内切圆与三角形的关系•三角形的内角均等于其对应的圆心角；•三角形的内切圆的半径等于三角形三边的面积除以半周长；•三角形的内切圆与三角形的外切圆的半径之比等于三角形的半周长与三角形的周长之差的比值。
4. 内切圆的运用通过一些实际问题的讲解，引导学生如何运用内切圆解决相关的数学问题，如：例1：已知一个三角形的三个内角分别是30°、60°、90°，求其内切圆的半径。
例2：某座桥的设计细节要求桥墩的侧面倾斜角为30°，且桥墩与桥面的夹角为90°，求桥墩的内切圆的半径。
《三角形的内切圆》 讲义
《三角形的内切圆》讲义一、三角形内切圆的定义在平面几何中，三角形的内切圆是一个与三角形的三边都相切的圆。
这个圆位于三角形的内部，它的圆心被称为三角形的内心。
内心是三角形三条角平分线的交点，具有到三角形三边距离相等的性质。
二、三角形内切圆的性质1、圆心位置三角形内切圆的圆心（即内心）是三角形三条角平分线的交点。
这意味着内心到三角形三边的距离相等。
2、半径内切圆的半径可以通过三角形的面积和周长来计算。
假设三角形的三边分别为 a、b、c，面积为 S，半周长（即周长的一半）为 p（p ＝（a ＋ b ＋ c) ／ 2 ），则内切圆的半径 r 为：r ＝ S ／ p 。
3、与三角形边的关系内切圆与三角形的三边都相切，切点分别为三角形三条边的中点。
三、三角形内切圆的作图方法1、角平分线法（1）分别作出三角形三个角的角平分线。
（2）角平分线的交点就是内切圆的圆心。
（3）过圆心作三角形一边的垂线，垂线段的长度就是内切圆的半径。
（4）以圆心为圆心，以半径为半径作圆，即为三角形的内切圆。
2、面积与周长法（1）计算三角形的面积和周长。
（2）根据公式 r ＝ S ／ p 计算出内切圆的半径。
（3）任选三角形的一个顶点，以该顶点到对边的距离为直径作圆，该圆即为内切圆。
四、三角形内切圆半径的计算1、已知三角形的三边长度假设三角形的三边分别为 a、b、c，根据海伦公式先求出三角形的面积 S：＼S ＝＼sqrt{p(p a)（p b)（p c)｝＼其中，＼（p ＝＼frac{a ＋ b ＋ c}｛2}＼），然后再根据＼（r ＝＼frac{S}｛p}＼）求出内切圆的半径 r。
2、已知三角形的某些角度和边长如果已知三角形的某个角和对应的边长，可以利用三角函数来计算内切圆的半径。
五、三角形内切圆的应用1、计算三角形的面积当知道三角形的内切圆半径和周长时，可以通过面积公式＼（S ＝pr\）计算三角形的面积。
2、实际问题中的应用在工程、建筑等领域，经常会遇到与三角形内切圆相关的问题。
初中九年级下册的《三角形的内切圆》说课学习教案稿文本
九年级下册《三角形的内切圆》讲课稿一、教材剖析1、教材的地位与作用本节课是在学生已经学习了切线的判断与性质的基础上，经过求作三角形内最大圆的问题引出三角形的内切圆的观点。
学生经过本节课的学习，能够对直线与圆的地点关系有进一步的认识。
本节课蕴涵了丰富的数学思想：在学习内切圆观点时，把内切圆与外接圆进行了比较，表现了类比的思想;在应用观点进行计算时，由特别的等边三角形、直角三角形到一般的三角形，表现了从特别到一般的思想; 例2表现了用代数方法解几何题的思路，浸透了方程思想。
2、教课目的知识与技术：①理解三角形内切圆的观点;②掌握三角形内切圆的作法;③经过例1的教课，培育学生解决实质问题的能力和应用数学的意识;过程与方法：①经过与三角形的外接圆进行类比，从而认识三角形的内切圆，理解内切圆;②让学生经历数学知识的形成过程，从直观认识过程到理性认识过程，从而建立三角形的内切圆观点;③经过例2的教课，进一步掌握用代数方法解几何题的思路，浸透方程思想。
感情与态度：①充足发挥学生的主体作用，激发学生参加教课活动的热忱 ;②经过对三角形的内切圆问题的研究，培育学生的研究意识和精神.3、教课要点与难点要点：三角形内切圆的观点;难点：三角形内切圆的观点与切线性质等知识的综合应用(例2)。
二、教法剖析1、教课方法：针对九年级学生的年纪特色和心理特色，联合他们的认知水平，在按照启迪式教学原则的基础上，本节课我主要采纳以类比发现法为主，以议论法、练习法为辅的教课方法。
意在经过教师的指引，调换学生的踊跃性，让学生多沟通，多议论，主动参加到教课活动中来。
在教课过程中，从一个生活问题下手，利用学生的感性认识，借助电教手段，生动直观地剖析问题，从而获得感性知识，加强学习的兴趣性和可接受性。
同时诱导和启迪学生与已有的知识进行类比，来加深对理性知识的理解。
2、教课手段：为了更形象、尽管地突出要点，打破难点，增大教课容量，提升教课效率，本节课采纳多媒体协助教课，利用实物投影进行集体沟通，实时反应有关信息。
初三数学《三角形的内切圆》说课稿范文
初三数学《三角形的内切圆》说课稿范文
同学们现在正处于初三阶段，这是一个初中最为关键的时期。
初中频道为大家准备了初三数学三角形的内切圆说课稿范文，欢迎阅读与选择!
1、教材分析
(1)知识结构
(2)重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是接与切的含义，学生容易混淆;②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、教学建议
本节内容需要一个课时.
(1)在教学中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质;
(2)在教学中，类比三角形外接圆的画图、概念、性质，开展活动式教学.。
三角形的内切圆复习讲义
三角形的内切圆复习讲义一、知识点1.阐述概念：三角形的内切圆是和三角形各边都相切的圆举例：如图三角形ABC 为⊙O 的内切圆。
2.知识点产生的条件：△AB C 的三条角平分线的交点为圆的圆心，交点到三边的距离为半径。
3.结构和本质4.特征[位置关系]①⊙O 和△ABC 的三边都相切②点O 为△ABC 内心③点O 到△ABC 的三边距离相等。
[角的数量关系]①∠BOC=90+21∠BAC ②∠AFO=∠AEO=90→∠FOE=180-∠BAC →∠FDE=90-21∠BAC [半径]设三角形ABC 的面积为S →cb a s r ++=2 5.下位[三角形形状]等腰三角形的内切圆6.应用①判断三角形形状②求角的大小 7.重要下位：直角三角形的内切圆∠C=90→)(21c b a c b a ab r ++=++=c b a C b A ++=+22tan 2tan二、知识点配题例1、如图在Rt △ABC 中，直角边AC=4，BC=3，⊙O 内切于Rt △ABC,则⊙O 的半径r= 。
（A ） 分析：2c b a r -+=，AB=5,∴r=1 练习1、已知等腰三角形的外接圆半径为5，则内切圆半径为 。
（B ） 答案：525-2、在△ABC 中，∠C=90°，a+b-2=c ，则△ABC 的内切圆的半径为 。
（B ）答案：1例2、已知等腰直角三角形外接圆半径为5，则内切圆半径为 。
分析：角度直角三角形的边，直角三角形的斜边 为直角三角形外接圆直径，2c b a r -+=，所以r=525-。
练习1、正三角形的外接圆与它的内切圆的半径之比为 。
2、等腰直角三角形的外接圆半径为1，那么它的内切圆半径为 。
例3、Rt △ABC 中，∠C=90°，BC=5，⊙O 内切Rt △ABC 的三边AB 、BC 、CA 于D 、E 、F ，⊙O 的半径r=2，求△ABC 的周长。
（C ）练习1、已知：如图，Rt △ABC 中，∠ACB=90°，I 为它的内心，∠BIC=105°，AC=34，求△ABC 的周长。
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篇目三
1.题目：《用代入法解方程组》
2.内容：
3.基本要求：
（1）讲明代入消元法解题过程；
（2）教学过程中配合适当的板书设计；（3）条理清晰，重点突出；
（4）请在10分钟内完成试讲.
《三角形的内切圆》
谢谢各位评委老师，今天我试讲的课题是《三角形的内切圆》，下面开始我的试讲。
上课！同学们好，请坐！
一、情景导入
同学们，在上课之前，老师想请同学们帮我解决一个问题，请看大屏幕，这是一块三角形的铁皮，我想在他上面截下一块圆形的木料，且使圆的面积最大，该怎么办呢？我看同学们似乎都不太知道，这就是我们今天要研究的课题，《三角形的内切圆》，相信学习了这节课内容能够成功解决这个问题。
复习导入
同学们，在上课之前有谁愿意带领着大家回顾下我们上节课的内容，你来说，他说上节课学习了切线的定义还有切线长定理，那你们来说说什么是切线，看来大家都对于上节课的知识掌握的特别牢固，今天我们进一步来学习关于三角形和切线的知识，他们之间有什么联系呢，就让我们一起来揭开他神秘的面纱。
二、新授讲解
同学们，刚刚我们这个问题，该如何解决呢?我听到有的同学说可以不和任意一条边相切，也可以和一条边相切，还可以和其中两条边相切，还有的说可以和三条边都相切，有的说当与三条边都相切的时候，面积就最大了，老师根据你们刚刚的说法把对应的图形画在几何画板上，通过图形，我们可以直观的观察到，当和三条边都相切的时候，面积就最大了，其实这就转化成了找这个三角形内切圆的问题了。
什么是三角形的内切圆呢，同学们可以用自己的或说说，你来说，他说，与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆。
总结能力特别强，不错，那如何来画这个三角形的内切圆呢？我听到有的同学说，我们可以先写出已知、求作，然后来找圆心。
看来大家已经有思路了。
同学们可以先独立思考尝试着在导学案的相应三角形中画出这个内切圆，然后小组讨论交流画法步骤，5分钟时间，现在开始：刚刚在大家讨论的过程中，我发现有的小组似乎没有思路，我这里给大家一个提示，请看大屏幕，（1）做圆的关键是什么？（2）假设圆I是所求作的圆，圆I和三条边都相切，圆心I应满足什么条件？（3）这样的点I 应在什么位置？（4）圆心I确定好后，半径该如何来找？提示就到这里，大家继续讨论。
时间到，谁来说说你们的讨论成果，一小组，你们来说，他说，作圆的关键是找圆心，这个圆的圆心需要到三条边的距离相等，因为都是半径，他就想到了角平分线上的点到角两边的距离相等，因此圆心需要在这个三角形的三个角平分线上，大家同意他们的说法呢，非常不错，请坐，谁还有补充？五小组，你们来说，他说，这个内切圆的半径其实是这个圆的圆心到三条边的距离，所以他就先分别画出两个角的平分线，然后交点就是圆心，过圆心向对边作垂线，圆心和垂足之间的线段就是这个内切圆的半径。
最后顺利画出了这个三角形的内切圆，大家同意吗，老师在动态演示图上画出这个三角形的内切圆，同学们也可以尝试在练习本上画出来，画的时候要记得是尺规作图哦，并总结出画法步骤。
三小组，你们也来分享下，他们说，和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以做出一个。
看到同学们都画好了，我们一起看这个内切圆，在数学上，内切圆的圆心还有另外一个称呼，叫做内心，那么内心有什么性质呢？靠窗的这位同学你来说，他说内心是三角形三条角平分线的交点，到三角形三边的距离都相等。
这位同学很善于总结，请坐。
三、巩固提升
同学们，通过刚刚的讲解，你们都真正理解了三角形的内切圆了吗？大家都。