高等职业教育中中医学的教学改革(一)
高等职业教育药学类专业课程建设与改革
“ 课程 ”是高职高专 院校人才培养 工作水平评估指 标体系 中的 ８项重要二级指标之一 。它既是指培养人才
的总体设计方案 ， 同时也是指实现培养 目标的基本单元 ，
面提高 ，即职业技术 教育普通化趋势 。教育部在 《 关于 制订高职高专教育专业 教学计划的原则意见 》中明确 规 定：高职高专毕业生要热 爱社会 主义祖 国，拥护党 的基
课程模式具有多样性、应变性及共适性；课程运行则具有 昂贵性、开放性及个性化。通过剖析这些特点，有助于我们在制订或修订药学类专业
人才 培养 方 案时 ， 自觉遵 循高 职教 育规 律 。 关 键词 ：职 业技 术教 育 ；课程 特 点； 药学类 专 业；课 程 建设 与 改革 ｄ ｉ ０３６ ￣ｉ ｎ１７ ．７９２ １． ．０ ｏ：１．９９ ．ｓ． ２２ ７．０ １ ３０ ９ ｓ ６ １ 文 章编 号 ： １７ ．７ ９ （０ １ １．０００ ６２２ ７ ２ １ ）一３０２ —２
◎ 呷 照 ＩＤ教 现远Ｏ Ｄ ＵＦ ＳＣＣ Ｔ Ａ怎 Ａ￣ 代程 ＮＯ ＣＮ Ｅ
问卷 中可 获知，临床课程导学讲座 虽能使医学生们更好 地掌握临床医学课程 的学 习技 巧， 由于形势较为局 限， 但
不能满足 医学生们对 各临床专业 的求知欲 ；邀请的专家 均为本院各专业知名教授 ，无法拓 宽学生的视野 。 行 指导性学习的形式。
３ 未来 的改进方 向 针对 临床 课程的优点和缺点 ，我 ． ４ 们对临床 导学 的方法进 行改革和创新 。对于 改革形式上 的局 限，可通过讲座 与综合性专家学术 论坛 交替组织 的 形式进行 ，更好地促进 学生与临床名家 的沟通 ；对 于更
有效地拓 宽学生 的视野 ，可通过邀请外校 、外院的专家
Ｉ 课 程 目标 的定 向性 和兼 容性 ． １
高等职业学校教学标准中医学专业12年版
高等职业学校中医学专业教学标准专业名称中医学专业代码630103招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向毕业后的职业主要面向城填社区卫生服务机构、农村医疗卫生单位等，从事中医临床诊疗、预防、保健及卫生行政管理等工作。
培养目标与规格一、工作任务1.中医临床诊疗工作岗位群：农村基层和城镇社区医疗卫生机构中医内、外、妇、儿等科的医务工作；2.预防保健工作岗位群：基层和城镇社区医疗卫生机构预防保健科以及治未病科从事中医预防保健工作；3.医务行政管理工作岗位群：基层和城镇社区医院行政管理工作；市、县卫生局卫生行政管理工作。
二、职业能力1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导；掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；具有爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟。
2.珍爱生命，热爱中医学专业，传承中医理论精粹；具有救死扶伤的革命人道主义精神，严谨、认真、求实、勤奋的作风；具有良好的医师道德和高度事业心与责任感，全心全意地为人民健康服务。
3.具有运用中医学基本理论和现代医学基本知识从事农村基层和城镇社区医疗、预防、保健第一线岗位的工作能力和基本技能。
4.具有运用卫生法规和卫生管理知识从事农村基层和城镇社区卫生行政管理工作的能力。
5.具有较高的思想政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、专业素质；具有较强的社会适应能力、人际交往能力，以及为接受继续教育和专业发展所需要的计算机与外语应用能力。
6.具有适应基层工作所需要的创业、创新能力和职业转换能力；具有健康的体魄和艰苦耐劳的毅力；能履行建设和保卫社会主义祖国的神圣义务。
三、专业培养目标为城镇社区和农村基层卫生服务行业培养具备中医基本理论体系和现代医学基本知识，具有运用理、法、方、药诊治疾病的应用能力以及所需要的基本技能，所培养的学生成为能够适应医疗、预防、保健工作第一线需要的高素质技能型中医专门人才。
（一）能力目标1.具备运用中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学以及现代医学基本知识诊治农村基层和城镇社区常见病、多发病的能力。
中医高等职业教育的教学改革
数字也许只是保 守的，因为他们对 药物 不 良反应下的定 义，不包括错误服药 ，过量用药 ，滥用药物和 治疗失败 所造 成的后果 。控制药物反应也意味着花 费更 多的钱 。 项美国研 究估计 ，治疗药物不 良反应 的总体 费用 ，每 年高达 ４ ０亿美元 。比如青霉素这一最常用 的抗生素，它 有 以下不 良反应 ：①可引起过敏 、甚至死亡 。所 以用青 霉素之前 ，必须先做皮试 。② 降低人体免疫力 。青霉素 不但杀菌 ，还杀伤人体 的 白细 胞 ，降低人体的抵抗力。 长期大剂量用青霉素 的人 ，抗病 能力会越 来越差，更容 易患病 。③青霉素用苯 甲醇溶解后肌 内注射 ，可引起肌 ・ 肉不可逆性坏死 。２ 岁儿童臀部反复 多次肌注 ，长大 ～３ 后两腿不 能直立而 忠 “ 蛙腿病 ” 。 ２ 走专才教 育与通才教 育相结合的道路 所 谓专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育［。 １ １ 中医专业专才教育 是通过讲授 中医专 门知识 ，培养掌握 中医专业知识 ，具备中医专门技能的人才。所谓通才教 育是一种通识教育 ，其 目的是 为 了培 养具有 高尚情 操， 有高深 学问、高级思维 ，能 自我激励 、自我发展的人才 。 它实行 的是一种博雅教育 ，注重理智 的培养和感情 的陶 冶。其特 点为 ：首先 ，传授的知识侧 重基础 性和经典性 ， 注重培养 学生解 决各种 复杂问题的能力 。其次 ，教育 内 容 的综合性和广泛性 。通才 教育的教学 内容相当丰富， 它不仅涵盖 了多个学科领域 ，而且还充分体现 了学科之 间的相互交叉 、渗透和综合 。医学 的服务 对象 是病人 ， 要想成 为一个 好的医生， 不但应有高超 的医疗技术本领 ， 还要有 丰富的社会 知识。 专才教育与通才教育相结合是 中医教育 的必然选择 。 首先 ，中医治病的突 出特 点是辨证论治 ，他要求医生全 面看 问题 ，并且知识面广 。 证论治不仅用 于药物 治病， 辨
国家教委、国家中医药管理局关于中医药教育改革和发展的若干意见
国家教委、国家中医药管理局关于中医药教育改革和发展的若干意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名),国家中医药管理局•【公布日期】1997.04.24•【文号】教高[1997]14号•【施行日期】1997.04.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文国家教委、国家中医药管理局关于中医药教育改革和发展的若干意见（１９９７年４月２４日教高〔１９９７〕１４号）为了贯彻中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》和《关于卫生改革与发展的决定》，全面适应中医药事业发展和现代化建设的需要，全面提高教育质量和办学效益，现就“九五”期间及至２０１０年中医药教育和改革和发展提出以下意见。
一、明确中医药教育改革发展的目标和任务，落实教育优先发展战略１、中医药教育改革和发展的指导思想是：以马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻党和国家的教育方针、卫生工作方针，坚持“三个面向”，坚持中医药特色，推进教育体制和教学领域改革，优化教育结构，提高教育质量和办学效益，全面适应现代化建设对各类中医药人才培养的需要。
２、今后１５年中医药教育改革和发展的主要目标是：中医药教育规模适宜、结构合理、质量和效益明显提高；各类中医药人才的培养数量和中医药队伍的素质基本满足中医药事业发展的需要；建立起适应国情和社会需要、面向２１世纪的中医药教育体系基本框架，为实现中医药教育的现代化奠定基础。
今后１５年，中医药教育改革和发展的主要任务是：认真总结高等中医药院校办学经验，办好现有高等中医药院校，不断深化改革，加强内涵建设，改善办学条件；进一步建设完善中医药学科和课程体系；区别不同地区的经济、社会发展需要，合理调整专业和层次结构，增强培养人才的社会适应性。
中医药成人教育重点开展继续教育和岗位培训工作，建立有效的运行机制，利用现有教育资源，建立和完善中医药继续教育和岗位培训基地网络；造就一批中医药学术带头人、技术带头人和新一代名中医；加强对成人学历教育的质量管理和自学考试的规范管理。
高职院校护理专业“中医护理”课程教学改革浅析
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY中国传统医学有着悠久的历史,其医疗及护理都有其独特之处,中医护理是中国传统医学事业必不可少的成分,在目前,我国的各级医院中护士大多为高职护士,高职护理教育在护理教育中举足轻重[1]。
但是,现阶段高职护理的教育凸显出众多不足。
为促进卫生事业与职业教育的良性发展,国家卫生职业教育教学指导委员会在2016年颁布了新大纲并提出:高职教育的办学目的是“培养数以亿计的高素质劳动者”。
面对高职教育办学模式的改变,该校对中医护理教学多个部分进行了调整。
在高职院校护理专业设立中医护理的课程,不仅可让护理专业学生在学习中国传统的医学基础理论及中医护理实践操作技能的同时,学习现代医学的基础理论、基本护理技能,以此来提升护理专业学生的综合素质。
该研究结合该校在中医护理教师培养方面所做的努力及自己担任高职院校护理学专业班主任十余年的教学实践进行简要阐述。
1中医护理的教师培养现如今,高职学生的专业知识基础薄弱,学生专业成绩较低,同时,高职学生的综合素质日益明显降低。
高职教师面对学生这一发展现状,应采取有效措施改变现状。
首先,教师应从自身做起,端正自身的教学态度和教学行为,潜移默化的感染学生,并实施鼓励性的教学评价,在了解学生的基础上,不断发现学生身上的闪光点,并将学生发展优势不断扩大。
教师不仅要传授丰富的护理知识,还应主动与学生交流,做学生学习路上的引领者和帮助者,以此增进高职生和教师之间的友谊[2]。
此外,在中医护理课堂中,教师应将学习主动权赋予学生,为学生理论知识时实践提供机会,促使学生通过实践巩固护理基础知识,掌握职业能力。
教师还可以借助实际病例鼓励学生尝试病例分析,即以赋予学生角色的方式来培养学生的实践能力和综合能力,丰富学生的临床体验,促使学生学习目标以及护理教师的教学目标及时、顺利完成。
由于高职院校大多数中医护理教师学历水平普遍不高,医学院校毕业生占较大比例,尤其是护理专业和医疗专业,这类中医护理教师的专业知识储备较匮乏,且临床实践经验较少,知识结构也略显单一,进而教师在课堂教学中做不到理论知识的全部传授,对于学生所提出的中医护理问题,教师也只是敷衍了事,并不能深入讲解问题,由此不利于打造高效的中医护理课堂。
高等职业教育中药理学教学的改革
的关注。 作为医学院校的学生， 这方面的知识更应该掌握。 对于一 些配 伍禁 忌 的药 物 ， 了进 行 强化 记忆 外 ， 针对 性 出一 些配 除 还要 伍错 误 的药物处 方进 行练 习 ， 让学 生利用 已学 过 的有 关药理 相关 知识 ， 指出处方中错误之处及可能导致的不良后果。如讲授洋地 黄药物时 ， 通过一个临床案例分析处方 内容是否正确。 该案例为： 位 慢性心 功能 不全 病人 ，用 洋地 黄治 疗期 间 出现 皮肤过 敏 ， 医 生开写了静脉注射葡萄糖酸钙 ， 导致病人心律失常而死亡。学生 １ 将处 方内容 贯穿在 整个药 理 学教学 之 中 们听后哗然 ， 这时让学生 情需 要 为病人 开 写 的药方 ， 是药 剂 人员 审 药注意事项 ， 通过这种方式既进行 了处方练习， 又巩 固了药物的
医学院校 的教学计 划 中没有 专设 处方 教 学课 时 ， 在药 理学 实 只是 验 课 时附带 介绍 处 方 内容 ， 以致 在 临床 实 践 中 ， 分 学 生 书写处 部 方规范性差 ， 影响疾病治疗效果 ， 甚至导致 医疗差错和事故的发 生 。 着学 以致用 ， 本 培养实 用 型人才 的精 神 ， 们将 处方 内容贯 穿 我 在 整个药 理学教学 之 中。 １ 处 方用药剂 量准 确与 否是 合理 用药 的首 要 环节 ：药物 使用 的 ． １ 剂 量与药 物的作 用强度 之 间存在 着密 不 可分 的关 系 ， 药 物的使 将 用 剂量控 制在有效 范 围内是合 理 用药 的基 本前提 。 在处方 中若 药 物使用剂量过大或过小、 药物的浓度 写错、 药物与规格不相符等 都不会达到预期治疗 目的 ， 从而使治疗过程延长 ， 甚至可能造成 某 些重要 器官损 害 ， 重时 还可 危及 病 人 的生命 。 因此开 写处 方 严 时应特别注意药物的使用剂量。 在讲授一些安全范围较小的药物 时， 例举一些临床用药的处方案例 ， 让学生分析案例 中处方用药 剂量是否正确， 使学生在掌握药物的药理作用的同时， 又巩 固了 药 物剂量 在处方 中的 重要性 。 １ ． ２处方 中给药 方法 正确 与否是 合 理用 药 的重要 环节 ：给 药方 法 系根据病情缓急、 用药 目的以及药物本身的性质等决定。不同给 药 方法 可直 接影 响 药物 的作 用 、 途 、 良反 应 给药 方 法在 进 行 用 不 处 方练 习 中必须 强 调 ， 如治 疗心 绞 痛 药硝 酸 甘油 ， 下 含服 很 快 舌 能 缓解 心绞 痛 ， 方 中将 用药 方 法 写成 口服 ， 效 则 不如 舌 下 若处 疗 含 服的 １ ０一旦 发生心 绞痛 得不 到及 时控 制 ， 后果更 严重 。 ／ ， １ 其 有 的药物给 药途径不 同， 出现不 同 的作 用 ， 硫 酸镁 口服 导泻 ， 可 如 肌 内注射或静脉滴注则有镇静及降压作用。 因此处方中选择合适给 药 方法 、 间 、 是保 证药 物治 疗效 果的关 键 。 给药方 法方 面 时 途径 在 可 根据不 同药物 内容 进行处 方强 化训 练 。 １ ． 方 中配伍 用药恰 当与否 是保 证药 物治 疗效 果 的关键 ：我 国 ３处 仅 西药 品种 就超 过 ５０ 种 ， 上 新 药 的 品种 、 格 、 型 日新 月 ００ 加 规 剂 异， 为临床 诊断 治疗疾 病提供 了多种 选 择 。药物 的配 伍应 用在 处 方 中较为 常见 。两 种 或两种 以上 的 药物 同 时应用 或先 后应 用 ， 有
中医药职业教育专业教学资源库促进课程教学模式改革的探索
近年来,“互联网+”、大数据、云计算等新兴技术不断推动社会整体信息化水平的深度发展,并渗透到各行各业。
在教育领域,信息技术与教育的融合越来越被重视。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等一系列文件的相继出台,形成了教育信息化“跨越式”发展的大背景。
在此背景下,职业教育专业教学资源库由教育部、财政部于2010年正式启动,截至到2019年,已有202个国家级职业教育专业教学资源库获批立项,除中央财政立项项目外,还有国家级资源库备选库、省级、校级资源库,各级资源库的建设积极推动了职业教育信息化进程。
一、中医药职业教育专业教学资源库的建设与应用现状随着国家对中医药职业教育和教育信息化的高度重视,以湖南中医药高等专科学校主持的“针灸推拿传承与创新”和山东中医药高等专科学校牵头主持的“中药学”为代表性的中医药职业教育专业教学资源库先后于2015年和2019年被确立为国家级资源库。
申报初期,两个资源库在专业、课程、素材等不同层面做了整体规划,并按照规划设计稳步推进、建设实施。
就课程层面而言,针灸推拿传承与创新共包含26门标准化课程,既有推拿手法、经络与腧穴、中医内科学、针灸推拿等专业核心课,也纳入了生理学、药理学、诊断学基础等专业基础课,覆盖面较广。
中药学专业资源库由中药鉴定技术、中药炮制技术、中药制药技术、中药化学技术、药用植物识别技术、中药药理、中药储存与养护、医药市场营销等标准化课程组成。
两个资源库几乎涵盖了中医药专业的所有核心课程,当前资源库的建设已具备一定规模,在“共建共享”“教育公平化”“提升社会服务能力”等方面也取得了一定成效。
中药学专业教学资源库还将最近两年的全国职业院校技能大赛———中药传统技能赛项相关内容在平台上展示,形成了以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建的新局面。
高职中医学专业“岗课赛证”融通培养模式探索
高职中医学专业“岗课赛证”融通培养模式探索①赵之伟，蔡迎蝶，梁翠莲，陶昌那（昭通卫生职业学院，云南昭通657000）“岗课赛证”融通培养模式是一项政策导向性很强的课题，在2021年4月，全国职业教育大会明确提出要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；同年10月，在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：“职业教育要完善‘岗课赛证’综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程……深入实施职业技能等级证书制度……及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案”。
[1]高职中医学专业是“以中医药理论与实践经验为主体，研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健”的特殊的综合性学科，具有独特的人才培养规律，结合现代医学的发展和国家对中医药发展的战略规划等，以“岗”为人才培养的导向，以“课”为载体，以“赛”为示范和标杆，以“证”评价和检验人才培养的质量，推行“岗课赛证”融通培养模式势在必行，也是深化我国高等职业教育改革的有效途径。
一、“岗课赛证”融通培养模式概述“岗课赛证”融通培养模式主要是教育工作者依据实际情况以职业岗位需求为导向，以职业标准和教学内容为依据，以职业能力标准为核心，以项目课程体系为载体，借助全新教学环境中的情景模拟教学方法或项目教学方法等行之有效的教学措施，让“岗课赛证”融通模式在实际应用过程中强化融通效果，以此促使学生在学习过程中加强知识学习和技能训练，并让二者在相互促进的前提下，确保学生可以提高学习能力和应用技能。
在高职中医学专业中，中医学专业高素质教育工作者利用“岗课赛证”融通培养模式，既可以做到对传统教学模式的创新，又能积极贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等文件精神。
高职中医学专业推进“岗课赛证”综①基金项目：本文系2022年度昭通市“十四五”教育科学规划立项课题“探索高职中医学专业‘岗课赛证’融通模式培养学生核心素养实施路径”（课题立项号：202202）研究成果。
中医药教育
2017年7月13日，教育部、国家中医药管理局发布《教育部国家中医药管理局关于医教协同深化中医药教育 改革与发展的指导意见》（教高〔2017〕5号）要求：
1、扩大中医药继续教育覆盖面。 2、创新中医药继续教育模式。 3、健全中医药继续教育体系。 临床、口腔、公共卫生类别医师应接受必要的中医部、国家卫生健康委、国家中医药管理局发布《关于深化医教协同进一步推动中医药 教育改革与高质量发展的实施意见》（教高〔2020〕6号），为贯彻落实《中共中央国务院关于促进中医药传承 创新发展的意见》，坚持立德树人根本任务，坚持传承精华、守正创新，推动构建符合自身特点的中医药人才培 养体系，充分发挥中医药教育服务健康中国建设、中医药传承创新发展的基础性重要作用，就深化医教协同进一 步推动中医药教育改革与高质量发展提出意见。
2017年7月3日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》 （国办发〔2017〕63号）要求：分类推进中医药教育改革，适度增加具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究 生资格的中医类院校为“5+3”一体化招生院校，促进中医药院校教育与中医住院医师规范化培训的衔接。
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中医药教育
医学教育
目录
01 教育改革
03 中医药院校教育
02 教育体系 04 中西医结合教育
目录
05 中医药职业教育
07 中医药继续教育
06 中医药毕业后教育 08 中医药师承教育
中医药教育，是指中医药类医学教育，涵盖中医药院校教育、中西医结合教育、中医药职业教育、中医药毕 业后教育、中医药继续教育、中医药师承教育，主要由中医药大学、中医药院校、中医药职业院校实施教育。
2016年2月22日，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》要求：建立健全院校教育、毕 业后教育、继续教育有机衔接以及师承教育贯穿始终的中医药人才培养体系。
高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施
高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施【摘要】通过引入课堂思政元素运用于高职中医学专业《中医内科学》课程教学中，从中医人文情怀、家国情怀、专业自信与医德医风素养几方面，经过课前教学设计、课中实施、课后调查与反馈等几个环节，评价课程思政教育在《中医内科学》课程教学实施后对中医学专业学生产生的影响。
研究发现：学生对中医学专业的热爱产生的专业自信、对国家政策的理解、大医济世、精益求精、敬业奉献精神的理解，整体综合素质得到明显提升。
【关键词】中医内科，课程思政，教学实施课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”[1]，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶。
课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键过程，是坚持知识传授与价值引领的相统一、是显性教育与隐性教育的相统一。
1中医内科学教学与课程思政的联系伴随我国社会经济和教育事业的发展，在新时代的历史条件下，课程思政理念应运而生。
课程思政强调通过对各门学科中思想政治教育资源的挖掘，来充分发挥学科教学在落实立德树人任务上的作用，实现对学生全方位的培养，推动学生形成良好的道德品质和政治素养，在促进学生德智体美劳全面发展上具有十分重要的意义。
虽然传统的中医内科学教学也关注到多门学科知识的融合，但是在实际教学的过程中，教师往往更加强调对本门专业理论知识的讲解，却忽视对教学内容的拓展和延伸，同时也没有重视教学实训在学生培养上的作用，而这种灌输式的教学模式，不仅会在一定程度上对学生的思维进行限制，导致学生的思维呈现僵化的趋势，难以形成良好的中医思维，还会导致学生对这门课程的学习失去热情和动力，进而降低课堂教学的效率[2]。
“新医科”背景下的医学教育改革与
“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养探究①陈壮，胡蓉，李辉，林辉，李媛彬*（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）“新医科”的出现向现代医学教育活动提出了新的要求：教育要发挥出全面提升学生素养、为学生的专业发展服务的基本教育功能，而不是一种灌输教育理论的单一手段。
在“新医科”的推动下，医学院校与教师要从社会与教育、实践与教育、个人发展与教育等模块之间合理搜集教育资源，进一步创新医学教育活动，加快人才的现代化培养。
党的十九大提出了“实施健康中国”战略的重大发展决策，将维护人民健康提升到了国家战略的高度。
以“新医科”为指导思想推动医学教育改革，创新人才培养模式，才能为未来的医疗发展提供更多富有创造力的生力军。
一、“新医科”的概念分析中共中央国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》对现代医疗服务活动的基本价值、发展方向做出了进一步的论述，其将健康视为促进人的全面发展的必然要求，是带动社会经济不断发展的基础条件，更是实现国家富强、民族振兴的重要标志。
当现代医疗建设迎来了新的发展目标，传统的医学教育体系也要随之做出调整。
在现代教育活动中，“新医科”的教育指导要求应运而生：与传统的医学教育体系相比，“新医科”更加关注个体的独立性与发展性特点。
一方面其从现代医学领域搜集专业的医学理论和临床技能作为教学资源，引导学生沿着现代教育活动的有关要求不断向前发展。
另一方面“新医科”以科学育人、全方位育人为教学活动的发力点，在保留人的整体性特点的同时，借助最为先进的科学知识和医学活动为学生提供学习的机会，将医学、科学、人文等要素同步融入医学教育活动当中，对现代教育模式进行调整，从而打造适合于学生发展的全新医学教育体系。
“新医科”与教育活动、社会医疗体系建设两大层面同步接轨，在现代教育活动中，其已经演化为引导学生全面学习、进步的教育指导思想。
二、当代医学教育及人才培养实施现状（一）医学教育模式僵化，教育力度不足中国工程院发布的咨询项目“医学院校教育规模布局及人才培养发展战略研究”当中明确指出，新时期的医学教育活动已经迎来了新的挑战，以健康、科学、发展为基本要求的医学教育指导模式正在逐步成型。
关于高职中医院校特色教育的几点思考
关于高职中医院校特色教育的几点思考摘要：高职中医专业特色教育是高职中医院校学科建设的重要内容，本文以山东中医药高等专科学校小儿推拿班为例，阐述了开设小儿推拿班的背景、运行模式，总结了开设小儿推拿班的有益启示，对高职院校实施特色教育具有一定的借鉴意义。
关键词：高职高专院校小儿推拿专业特色教育山东中医药高等专科学校中医学专业经过五十五年的建设发展，已成为山东省的特色专业，为山东中医药事业培养了大批人才，做出了大量贡献。
近年来，随着现代职业教育理念和高职院校教学改革的不断深化，以及人民群众对中医技术人才需求的不断增大，该校中医学专业以“满足社会需求、服务基层群众”为目标，优化教学资源，调整课程设置，改进教学方法，拓宽教学渠道，开设的以小儿推拿班为代表的特色专业的建设成效显著，特色教育受到了学生的认可好评。
一、设置小儿推拿班的背景高职院校学制三年，其中包括一年的实习时间。
而中医学专业的课程设置涉及面广，涵盖中医（西医）基础及临床方面。
因为学习时间及专业性质的限制，小儿推拿这门具有中医特色的专业技能在教学大纲中没有更多地被涉及。
山东中医药高等专科学校在中医学专业学生教育现状的基础上，根据学科建设发展和学生培养现状，积极探索新模式，在保证基本课程教学的基础上，针对学生的学习情况，结合个人兴趣爱好，开设了小儿推拿班，对学生进行专业化培养，实施特色教育。
二、小儿推拿班的运行模式小儿推拿班的设置没有改变学生现在的行政班级，它是在行政班级的基础上，根据学生的平时学习成绩和兴趣特点，经过层层选拔确定人选，利用课余时间，采取小班制教学方法。
其课程设置、教学安排等都在教学大纲的范围内，再增加相应的小儿推拿的内容，突出了小儿推拿的实践性。
1.小班教学。
小儿推拿班采用小班制教学方式，保证了教学效果。
进入该班的学员，都要经过初选和复选两个阶段。
初选阶段是大二年级各行政班级中对小儿推拿感兴趣的学生进行报名，再结合学生学习成绩和平时表现，由辅导员和任课老师确定候选人进入复选阶段；复选阶段由系里组织教学经验丰富的老师组成面试小组，最终选拔30名学生进入该班学习。
中药学课程的教学实践(3篇)
第1篇摘要：中药学作为一门传统医学与现代科学相结合的学科，在医学教育中占据重要地位。
本文以某高校中药学课程为例，探讨其教学实践，包括课程设置、教学方法、实践教学和考核方式等方面，旨在提高中药学教学质量，培养学生的专业素养。
一、引言中药学是研究中药的来源、采集、炮制、制剂、临床应用及药理作用等内容的学科。
随着中医药事业的不断发展，中药学教育在医学教育中的地位日益凸显。
本文通过对某高校中药学课程的教学实践进行分析，以期为提高中药学教学质量提供参考。
二、课程设置1. 课程体系中药学课程设置应涵盖中药学的基本理论、基本知识和基本技能，包括中药学基础、中药化学、中药药理学、中药鉴定学、中药炮制学、中药制剂学、中药临床应用等课程。
2. 课程内容（1）中药学基础：介绍中药学的起源、发展、基本概念、中药分类等。
（2）中药化学：讲解中药的化学成分、药效成分、药理作用等。
（3）中药药理学：阐述中药在体内的作用机制、药效特点、临床应用等。
（4）中药鉴定学：教授中药的鉴定方法、鉴定标准、鉴定技巧等。
（5）中药炮制学：介绍中药的炮制原理、炮制方法、炮制目的等。
（6）中药制剂学：讲解中药制剂的制备工艺、质量控制、临床应用等。
（7）中药临床应用：分析中药在临床各科的应用、配伍禁忌、用药注意事项等。
三、教学方法1. 理论教学（1）课堂讲授：教师根据教学大纲，系统讲解中药学的基本理论、基本知识和基本技能。
（2）案例分析：结合实际案例，分析中药的临床应用、配伍禁忌等。
（3）讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力和团队协作能力。
2. 实践教学（1）实验室教学：组织学生进行中药鉴定、炮制、制剂等实验操作，提高学生的实践技能。
（2）实习教学：安排学生到中药企业、医院等实习，了解中药的生产、应用等实际情况。
（3）实践教学基地建设：与中药企业、医院等合作，建立实践教学基地，为学生提供实践机会。
四、考核方式1. 平时考核：包括课堂出勤、课堂表现、作业完成情况等。
高职中医学专业教学标准
高等职业学校中医学专业教学标准一、专业名称（专业代码）中医学（520401K）。
二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三、基本修业年限三年。
四、职业面向本专业职业面向如表1所示。
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握中医学专业知识和技术技能，面向卫生、社会工作等行业的中医医师职业群，能够从事医疗、预防、康复和养生保健服务等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。
2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维。
4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1~2项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯。
6.具有一定的中医药文化素养、文化自信和正确的中医药道德观与价值观。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等相关知识。
3.掌握中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等基本理论知识；熟练掌握中医整体观念、辨证论治原则和中医“治未病”理论。
4.掌握中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医骨伤科学等基层常见病、多发病的中医诊疗知识和技能，以及常见体质中医辨识知识。
5.熟悉诊断学基础、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等基层常见病、多发病的现代医学诊疗常规。
中医学专业(5 3一体化)
（四） 通过中医人文学科、交叉学科、新兴学科的学习，体现中医药个性化人才培养目标，使 学生具备中医药多学科发展的基本能力和素养；注重中医药科学研究的基本方法教育，使学生能顺 应中医药国际化发展趋势，具备跟踪获取专业学术发展信息和基本分析处理能力。
（五） 通过系统地临床实践和住院医师规范化培养，立足于突出中医基础理论、基本知识、基 本技能的培训，重在培养中医临床思维能力和临床技能，辅以若干与临床相结合的理论学习，使学 生掌的中医药诊疗工作。
二、专业培养目标
（一） 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有社会主义觉悟，系统掌握中医药基础理论、 中医专业知识和专业实践技能，并具备良好的自主学习能力，达到临床医学硕土专业学位水平的高 层次复合型中医人才，毕业后能够达到中医住院医师水平，从事中医医疗、预防、保健、康复等事 业工作，并为从事中医学教育、科研、对外交流以及中医药事业管理等工作打下基础。
第一阶段：为本科学习阶段。修业年限为 5 年，允许延长至 7 年。此阶段须取得毕业证书及本 科学位后方可进入第二阶段学习。
第二阶段：为研究生学习与住院医师规范化培训相结合阶段。修业年限为 3 年，在规定的修业 年限内，未通过学位课程考核、医师资格考试、住院医师规范化培训考核或学位论文答辩者，可由 本人提出申请，导师签署意见，经培训单位审核同意同步延长相应住院医师规范化培训期限的，报 大学审核通过后方可延长学习年限，延长年限不超过 2 年。
中医基础课程实验教学改革探索与研究
Ｅ ５ ３ 季联群． 情景模拟急救演练提高低年 资护士 应急能力 的体会 Ｅ Ｊ ］ ． 护士进 修杂
志， ２ ０ ０ ９ ， ２ ４ （ １ ３ ） ： １ ２ １ １ — １ ２ １ ２ ．
（ 本文校对 ： 杨 杰 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ ０ － ２ ０ ）
课堂上完成 任务 或有好 的表 现 ，就必须不断磨炼 自己的 语言能力 ，以加 强与他人 的沟通能力 ，在无意 中就为今
［ ４ ］ 王汝娜 ， 李红 ， 陈艳 ， 等． 情景教学在手术室带教 中的应 用及效果研 究Ｅ Ｊ ］ ． 护士
３ ． ４ 课堂情境真 实化
增强教学 的临床 实用性
问题情
进修杂志 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ３ （ ８ ） ： ７ １ ４ － ７ １ ５ ．
景教学的着重点在 于学生讨论 和相互交流 ，学生 要想在
◎ Ｃ Ｈ Ｅ Ｅ Ｓ Ｅ Ｍ Ｅ Ｏ
３ ． ３ 课堂情景任务 化 增强活动的合作性 与激励性 教 育家赞可夫说 ：“ 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领 域 ，触及学 生 的心理 需要 ，这 种 教学 就 会 变得 高 度有 效。 ”讲究教学方法和教学艺术 ，才能收到 良好的教育效 果。 新 的课程 标准 要求 教师 指导 学生 自己去通 过感 知 、 体验 、实践 、参与 和合作等方式 ，实现 任务 的 目标 ，感 受成功 ］ 。教学实践告 诉我们 ：教 师在 教学 中若能创设 好任务情景 ，发挥 学习 的合作 与互动 的作用 ，不但 能引 导学生主动地参与 到每一个学 习过程 中，还会收到事半 功倍 的效果 ＿ ５ ］ 。当然 ，创设 好任 务情 景 ，还需要 教师 预
Hale Waihona Puke 中医基础课程 实验 教学改革探索 与研 究※
中专《中医内科学》教学现状及改革
的教 学大纲，突 出重 点、难 点、疑 点的讲授 ，有的放矢 ， 简洁而 切合临床实用 ， 以提 高课堂 教学 的质量 ，教 学中
想 了解有 限，在 学习这些不 同的学术理 论时 ，由于缺乏 系统性 ，容 易造成 学生思维混 乱，甚至会产 生挫折感 ，
无 法坚持学习 。
２１ 选好教材 深化教 学 内容 首先 ，在教材 的选择上 ， ． 应选 择便于学 生阅读 学 习，编写简 明扼要 的适合中专层
次学 生学习 的教材 。其次 ，在 教学过程 中，全面贯彻新
第 ８卷第 １ ０期 总第 ９ Ｏ期
２１ ０ ０年 Ｏ ５月・ 下半 月刊
◎ 鼎
塞 息
［】周 英， 黎 明， 晋碚 ， ． 生 亚健 康 状态 的 原 因与应 对 措施 【】 国健康 ２ 尤 张 等产 Ｊｌ 中 教 育，２０ ，１（１：７４７ ５ ０２ ８１） １。１． ［］由娟 ． ３ 某高 校 ２０ ０６级 新生 卫 生保 健 与健康 状 况调 查［】 现代 预 防医 学， Ｊ．
“教、学、做”一体化教学法在《中医药膳学》教学中的探索与实践
“教、学、做”一体化教学法在《中医药膳学》教学中的探索与实践为了提高中医药膳学课程的教学质量，提高学生学习积极性，满足工作岗位对学生的要求，适应高等职业教育创新、创业、创意教育教学改革，对中医药膳学的教学过程进行“教、学、做”一体化教学设置，通过探索与实践，取得了一定成果。
标签：中医药膳学；课程改革；“教、学、做”一体化基于近年高等职业教育创新、创业、创意教育教学改革的需求，结合专业特征、课程性质，我们在《中医药膳学》教学过程中进行了“教、学、做”一体化教学设置，编写了配套教材《中医食疗药膳技术》，融入了项目教学法、病案教学法、翻转课堂教学法等，通过一系列探索与实践，取得了一定成果。
1 分析中医药膳现状，明确教学目标随着人们生活水平的提高，健康与长寿已经成为最热门的话题。
药膳食疗的特点是中药与食物相结合，以达到良药不苦口，食之味美，观之形美，效在饱腹之后，益在享乐之中。
岭南饮食文化是岭南文化百花园中的一枝奇葩，广东药膳是其中的杰出代表。
其中最具代表性、最有影响力的品种，首推凉茶和老火汤。
当地百姓对于凉茶和老火汤的使用可谓“形影不离”，运用得“炉火纯青”。
有人说“老火汤是广东文化的精髓、广东人养生的法宝”。
近年来，广东当地越来越多的企业开始建立药膳餐馆及药膳汤底的制作与生产。
与此同时，国内医院、社区健身中心、保健机构、食品公司、制药公司、饭店、宾馆等也开始建立餐饮服务管理行业，并招聘药膳厨师、高级药膳厨师、药膳营养咨询师等，需要一批从事国际药膳营养交流、培训以及出国从业，适应国内、国外两个市场的，能走向国际的全球化两栖人才。
为了弘扬岭南药膳文化，普及药膳科学，适应市场对药膳的需求，我们对药膳食疗课程进行了大幅度改革。
在我院营养学、中药学专业的课程设置中加强中医营养、中医药膳的理论课时，特别是技能训练和操作能力方面的培养，进行了“教、学、做”一体化教学，即在實训室以疾病为项目进行教学活动，“教学做”教学做相关药膳。
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高等职业教育中中医学的教学改革(一)
【摘要】本文就高职高专院校中关于中医学的教学改革进行简要的探索。
根据中医学的课程特点，结合当前教育形势，就学生学习兴趣的培养、教学知识面的扩展、德育教育的重视、教学手段的改进等方面探讨中医学的教学思路，从而提高学生的综合能力。
【关键词】职业教育；教学改革；中医学
【Abstract】Thenewcurriculumreformpracticecoreistransformsstudent’spassivelearningintotheactivelearning, thenegativestudytransformsintotheactivelearning.Thiscandisplaythestudymainbodymaximumeffi ciency,canletentireteacheswithstudytheprocessbevitalandvigor,canalsothebestimplementationed ucationforall-arounddevelopment.Buttransformsthekeyistheinterest,theinterestisbestteacher,has theinterestonlythentohaveearnestlyseeks,hasearnestlyseeksonlythencaninitiativepositive. 【Keywords】Interest;Chemistryteaching;Experiment笔者从事中医教学二十余年，就自己的教学经验和学生、社会的反馈信息，谈一下中医教学方面的一些想法。
1引导学生正确认识中医，培养学生学习中医的兴趣
有人说：热爱是最好的老师。
可是很多学生不了解中医，有的同学甚至对中医存在偏见，认为中药不治病，学习中医没有前途，他们根本就不热爱中医，怎么能够把中医学好？那么我们老师就有必要把中医最好的一面展现给学生，引导学生正确认识中医，热爱中医。
我总结了一下，可以从一下几个方面去展现。
中医药发展已经有几千年的历史，无数中医药老前辈记下了他们积累的经验，中医药为中华民族的繁衍生息做出了巨大贡献。
毛主席说：“中医药是一个伟大的宝库”。
1.1中医学的特点是“整体观念”、“辨证论治”:中医整体观念认为人体是一个有机的整体，人与环境之间有密切的联系。
中医辨证论治，是指根据四诊所收集的资料、症状和体征，通过分析、综合，辨清疾病的病因、病位、病性和邪正关系，确定相应的治疗方法。
这与哲学理论中用全面的、发展的观点看问题相一致。
1.2中医学重视预防:早在《内经》中就有了“治未病”的思想，强调“防患于未然”，《内经四气调神大论》说：“不治已病，治未病”。
现在世界人口老龄化，人的寿命延长、人口数量巨增与预防医学的发展关系最为密切。
1.3中医在治疗方面有自己的优势:无论是急性病中风还是慢性胃肠炎，无论是常见病感冒还是最近才有的“非典”，在其治疗过程中，中医都起着不可代替、必不可少的重要作用。
有好多疾病，用西药治疗无效甚至延误病情，用中药却药到病除。
1.4中医在副作用方面有自己的优势:大部分中药无毒副作用，有些中药本身也是食物，是强身健体的补品，古有“药食同源”之说。
而西药毒副作用就比较大。
美国医学协会刊物曾登载一篇报告说，美国每年有10万多名病人死于药物反应，药物反应在美国已成为导致死亡最重要的原因之一。
研究者对美国医院过去30年有关用药不良反应的39种研究成果进行分析。
将用药不良反应定义为“药物剂量用于人体预防、诊断及治疗目的而造成的任何有害，非故意和不良的效果。
”根据这项研究，平均有7%的病人每年有一次用药不良反应。
研究人员估计，“1994年共有2216000名病人出现了严重的用药不良反应，106000名病人出现致命的不良反应。
”这意味着用药不良反应在美国可列为引起死亡的第四大因素。
研究者补充说，这些数字也许只是保守的，因为他们对药物不良反应下的定义，不包括错误服药，过量用药，滥用药物和治疗失败所造成的后果。
控制药物反应也意味着花费更多的钱。
一项美国研究估计，治疗药物反应的总体费用，每年高达40亿美元。
比如青霉素这一最常用的抗菌素，它有以下不良反应：（1）可引起过敏、甚至死亡。
所以用青霉素之前，必须先做皮试。
（2）降低人体免疫力。
青霉素不但杀菌，还杀伤人体的白细胞，降低人体的抵抗力。
长期大剂量用青霉素的人，抗
病能力会越来越差，更容易患病。
（3）青霉素用苯甲醇溶解后肌肉注射，可引起肌肉不可逆性坏死。
2~3岁儿童臀部反复多次肌注，长大后两腿不能直立而患“蛙腿病”。