3.2阳光的传播(第二课时)

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科学七下3.2《阳光的传播》课件(3)

打雷时，为什么总是先看见闪电后听到雷声？因为光在空气中的传播速度比声音快得多。
想想议议:
如果看到闪电后隔4秒才听到雷声，你能不能想出一个办法来估测发生雷电的地方离你有多远?（声音传播速度每秒340米)
答案:(光的传播时间忽略)，利用声音在空气中的速度, 根据距离＝速度×时间，即可请确定MN挡板后留下的阴影区域。
14-5=9 14-6=8 14-7=7 14-8=6 14-9=5
14-9=5 14-8=6 14-7=7 14-6=8 14-5=9
10-8=2 11-8=3 12-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9
17-8=9 16-8=8 15-8=7 14-8=6 13-8=5 12-8=4 11-8=3 10-8=2
10-？ 11-？ 12-？ 13-？ 14-？ 15-？ 16-？ 17-？ 18-？
98 76 5 43 2 1
10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 11-2 11-3 11-4 11-5 11-6 11-7 11-8 11-9 12-3 12-4 12-5 12-6 12-7 12-8 12-9 13-4 13-5 13-6 13-7 13-8 13-9 14-5 14-6 14-7 14-8 14-9 15-6 15-7 15-8 15-9 16-7 16-8 16-9 17-8 17-9
光的速度很大，在相距约1.6km的两山顶间来回一次，所用的时间大约只有十万分之一秒，用这种简单粗糙的方法根本不能测出这样短的时间来。
1675年，丹麦天文学家罗默从地球在轨道上运行的不同位置，观测到木星的卫星运行周期发生变化的事实，揭示了光是以有限速度传播的，并初步算出了光速。荷兰物理学家惠更斯进一步作了研究，并首次计算出了光速为3×105km/s。直接测定光速的著名实验是由美国物理学家迈克尔逊于 1880年完成的。

光的传播第二课时教案及反思

光的传播第二课时教案及反思教案标题：光的传播第二课时教案及反思教案概述：本教案旨在通过引导学生了解光的传播方式和特性，培养学生的观察和实验能力，以及提高他们对光学知识的理解和应用能力。

教学内容主要包括光的传播路径、光的直线传播和反射、光的折射等。

教学目标：1. 理解光的传播路径，能够描述光在直线传播中的特性；2. 掌握光的反射和折射的基本概念和规律；3. 运用所学的知识解释现象，培养学生的观察和实验能力。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验材料、黑板、粉笔等；2. 学生准备：课本、笔记本、实验记录本等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张图片或提出一个问题，引起学生对光的传播的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回顾上节课所学内容，复习光的传播路径和光的直线传播特性。

二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过教学课件或黑板，向学生介绍光的反射和折射的基本概念和规律，并进行简单的示意图解释。

2. 引导学生参与讨论，共同探讨光的反射和折射在日常生活中的应用。

三、实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行光的反射实验。

学生分组，每组准备一面镜子和一束光源，观察光线的反射现象，并记录实验结果。

2. 学生根据实验结果，总结光的反射规律，并与教师和其他组的学生进行分享和交流。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些与光的反射和折射相关的题目，让学生进行思考和解答。

2. 教师与学生共同讨论解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。

五、拓展延伸（10分钟）1. 教师通过教学课件或其他多媒体资源，向学生介绍光的折射现象，并讲解折射规律。

2. 引导学生思考光的折射在实际生活中的应用，并展示相关的实例。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要掌握的核心知识和能力。

2. 鼓励学生提出问题和疑惑，教师进行解答和指导。

教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究和思考，培养了学生的观察和实验能力，提高了他们对光的传播方式和特性的理解。

第3章第2节阳光的传播（教案）

华师大版科学七年级下教学设计课题阳光的传播单元第3章学科科学年级七年级下学习目标1.了解光源，知道光源可分为热光源和冷光源,知道对地球来说太阳是最强的天然光源。

2. 理解光沿直线传播及其应用；3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

重点光沿直线传播的规律。

难点利用光直线传播的原理解释简单的光现象。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在阳光照耀下的世界充满了光和影，一切显得朝气蓬勃，富有生机。

阳光照耀下充满生机的世界思考：思考：为什么我们能看到本身不发光的物体？观察图片体会阳光照耀下的充满了光和影与生机的世界为光源的引入做铺垫答案：因为它们能把其它光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛。

所以我们就看到了它们。

讲授新课一、光源1、光源：能够自行发光的物体叫光源。

对地球来说，太阳是最强的天然光源。

2、热光源和冷光源（1）热光源火炬、蜡烛、电灯、电弧灯都是光源，这类光源由于高温而发光，是热光源。

如日光灯、节能灯以及新近发展起来的LED 光源都是冷光源。

能够自行发光的生物他们也属于光源。

体会光源的定义阅读课文观察图片体会热光源和冷光源锻炼学生的理解能力帮助学生记住热光源和冷光源萤火虫乌贼它们体内的发光细胞中有一种酶与氧作用后，经过一系列生物化学反应而产生的发光现象。

思考与讨论：下面四幅图中你知道哪些物体是光源？明亮的猫眼晶莹剔透的水滴白炽灯闪闪发光的萤火虫明亮的猫眼、晶莹剔透的水滴不能自行发光，所以不是光源。

白炽灯、闪闪发光的萤火虫能自行发光是光源。

思考讨论1、为何我们能看到本身不发光的物体?因为它们能把其他光源的光反射回来，光再进观察图片一些能够自行发光的生物交流讨论并说出答案交流讨论并说出答案通过观察图片加深印象锻炼学生的合作交流能力并理解光源的的实质让学生理解我们能看到本身不发入我们的眼睛，所以就看到了它们。

2、月亮是光源吗？月球本身不发光，人们看到的明亮的月球是因为它反射了太阳的光，所以月亮不是光源。

华东师大2011课标版科学七年级下册《第三章阳光第二节阳光的传播》_0

3.2阳光的传播
一、教学目标：
1、区分光源和非光源，并能说出不同种类的光源。

2、理解光在同种均匀介质中是沿直线沿直线传播的。

3、知道光沿直线传播的实例。

4、探究小孔成像的原理。

二、重点：
1、光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、难点：
小孔成像
四、教学准备
自制小孔成像仪
五、教学过程
1、由生活中的一些发光现象引入：
2、区分光源和非光源，由学生回答，强调流星和明月，容易混淆。

并引出光源的定义。

3、认识不同种类的光源，讲过即可。

4、引入新的概念光源。

5、小练习巩固。

6、由激光分析光的传播特点，引出光光的传播特点，光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

7、从手影引入，引起学生兴趣，分析影子形成的原理。

用反证法认识，光的直线传播和影子形成的关系，从而分析影子的本质。

认识无影灯。

8、小活动：认识影子产生和“消失”的过程。

9、认识其他的小孔成象。

10、认识“三点一线”的原理，其他实例：排队和千手观音舞蹈。

11、认识小孔成象，并探究小孔成像。

12、实验后思考小孔成像的特点：成像特点，移动特点，小孔形状和成像特点。

13、认识太阳的象形成的原因，并通过视频认识。

14、练习巩固。

15、小结。

《阳光的传播》课件2

紫外线和X射线等。
红外线
具有热效应，可以用于加热和红外遥感技术。
紫外线
具有杀菌和荧光效应，可以用于杀菌和荧光灯等。
X射线
具有穿透作用，可以用于医学和工业检测等领域。
光的颜色与波长
光的颜色
是由光的波长决定的，不同波长的光具有不同的颜色。
波长与频率
光的波长越短，频率越高，能量越大。
光的传播速度
光的干涉与衍射
• 总结词：光的干涉是指两束或多束相干光波相遇时，由于波前的叠加产生明暗相间的干涉条纹的现象。
• 详细描述：光的干涉是光的波动性的重要表现之一。当两束相干光波相遇时，它们的波前会相互叠加，形成明暗相间的干涉条纹。干涉现象在光学实验中具有重要的应用，例如在光学显微镜和光谱分析中。
• 总结词：光的衍射是指光波在传播过程中遇到障碍物时，光波发生弯曲的现象。 • 详细描述：光的衍射是光的波动性的另一重要表现。当光波遇到障碍物时，光波会绕过障碍物的边缘发生弯曲，形成衍射条纹。衍射现象在光学实验中也有重要的应用，例如在光学成
太阳镜的选择
选择一副合适的太阳镜需要注意镜片颜色、材质、大小和重量等因素，以确保舒适度和有效性。
谢谢观看
详细描述
光的波动性表现为光在空间中传播时会形成波前，具有振幅和相位等波动特征。当两束光波相遇时，会发生干涉现象，形成明暗相间的干涉条纹。此外，当光波经过障碍物时，会发生衍射现象，形成衍射条纹。
光的波动性
总结词
光的波动性还表现为光的偏振现象和多普勒效应等。
详细描述
光的偏振现象是指光波的电场分量在空间中某一方向上的振动，表现为光的线性偏振和圆偏振等。多普勒效应则是当光源或观察者相对于介质运动时，观察者会观察到频率变化的现象。

华东师大版七年级下册科学《第二节阳光的传播》

实验器材： Led光源、刻有不同小孔的卡纸、黑色纸板，光屏
实验步骤：
1 观察光源的形状和卡纸上不同小孔的形状。 2 如图：保持小孔的大小、光源到小孔的距离、小孔到光屏的距离不变，改变小孔的形状。观察光屏上光斑的形状，记录在表格一中。
Led光源
约15cm
约15cm
不同小孔的纸板
光屏
3、保持其他条件不变，换另一张刻有大菱形孔的卡纸，继续观察光斑的形状。然后用另一黑色卡纸遮住大孔一部分，移动卡纸使菱形孔慢慢变小，记录下只留很小孔是时光斑的形状，记录在表格二中。
Led光源
约15cm
约15cm
菱形大孔
光屏
实验结论：小孔成像
由由表表格格一一得得出出结结论论：：光屏上光斑的形状与小孔的形状无关，与光源的形状有关。由由表表格格二二得得出出结结论论：：光屏上光斑的形状与孔的大小有关；当孔较小时光屏上得到与光源形状相同的光斑。
总结得出：地面上圆形光斑的形成与树叶间缝隙的形状无关，与树叶间缝隙的大小和太阳的形状有关。
1.观察光在空气中的传播路径
活动一：
1.观察光在液体中的传播路径 2.观察光在果冻中的传播路径
注意激光笔不要照射到同学眼睛。
结论：光在介质中沿直线传播
想一想：光在介质中一定沿直线传播吗？
演示实验二：
均匀溶液
光
源
不均匀溶液
结论：光在均匀介质中沿直线传播。
公路上的幻象
想一想：哪些现象是光在均匀介质中沿直线传播形成的？
1、下列物体属于光源的是（ C ）
A 明亮的镜子 B 炫目的钻石 C 发光的手电 D 弯弯的月亮
2、下列事例中与光的直线传播相关的有_A_B_C__D（多选）

七年级科学下册第三章第二节阳光的传播课件3 华东师大级下册自然科学课件

（光的速度很大，在相距约1.6km的两山顶间来回一次，所用的时间大约只有十万分之一秒，用这种简单粗糙的方法根本不能测出这样短的时间来。）
12/7/2021
–1675年，丹麦天文学家罗默从地球在轨道上运行的不同位置，观测到木星的卫星运行周期发生变化的事实，揭示了光是以有限速度传播的，并初步算出了光速。
12/7/2021
• 【注意观察】
• 1.前后移动蜡烛位置，改变蜡烛和小孔间的距离，观察像大小有什么变化？
• 2.把蜡烛向右移一小段，像往哪侧移？为什么会有这样的变化？
12/7/2021
12/7/2021
• 物体通过小孔所成的像是倒立的实像，像的大小取决于物距u（物体到小孔的距离）和像距v （所成像到小孔的距离），当物距u大于像距v 时，像小于物，当物距增大时，像变小。
12/7/2021
在一建筑物前上方有一光源，用作图表示建筑物后面影子的区域？
B
A
AB即建筑物在光源下所形成的影子
12/7/2021
当人离开路灯时，他的影子长短怎么变化?(请作图说明)
12/7/2021
无影灯为什么会产生 “无影”的效果呢?
12/7/2021
证明光沿直线传播的现象
月亮挡住了太阳射向地球的光线，在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，就形成了日食。
思考2 白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切.但
闭上眼什么也看不到.这又说明了什么?
12/7/2021
一、光源能够自行发光的物体叫光源
12/7/2021
你能给以下图片分类吗？
(根据是否发光)
光源
非光源
12/7/2021
12/7/2021

七年级科学下册3.2阳光的传播教学课件

地面上的圆形光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的小孔成像现象，这些圆形光斑是太阳的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是圆形的。
视窗：无影灯
手术室里的无影灯能产生“无影”的效果，那它违背了光的直线传播原理吗？
无影灯
科学家小注：沈括与《梦溪笔谈》
影和小孔成像的比较
（1）影总是随物体而移动；（2）小孔成的像与物体相比较，则是上下颠倒，运动情况左右相反；
思考与讨论：
根据下面两幅图，你能说出光从光源发出后是怎样传播的吗？
晨曦
太阳下的树影
实验探究光是沿直线传播的吗？
光在水中的传播路径是光在玻璃中的传播路径是光在空气中的传播路径是
沿直线传播沿直线传播沿直线传播
结论：光在同种均匀物质中是沿直线传播。
光线光线：在物理学中，用一条带箭头的
直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线。
4、太阳与地球间的距离约为1.5 ×108千米，光从太阳传播到地球需要多少_5_0_0___秒?
（提示：时间=路程÷速度）
作业布置：
（1）作业本第三章第二节
（2）准备好制作小孔成像观察仪所需材料（见课本P92）
罗默：初步测算出光速
惠更斯：测算出光速为3×105千米/秒
迈克尔逊：测算出光速为299920千米/秒
现代用激光技术测得光在真空中传播速度的公认值为：
C=2.99792458×105千米/秒
（一般在计算中，常取C=3×105千米/秒）
光在不同介质中的传播速度
光在不同介质中的传播速度不同
介质
练习二：
1、如图所示，路面上有一不透明物体AB，请作出当太阳处于M、N处时物体AB在地上形成的影子的区域。

华师大版科学七年级下册3.2《阳光的传播》参考教案

二、阳光的传播● 教学目标1、知识与技能：①知道什么是光源，能鉴别那些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源。

②理解并掌握光沿直线传播的条件。

③知道光的传播速度。

2、过程与方法：①通过举例比拟分辨光源②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点〔沿直线传播〕。

以及小孔成像的规律。

③通过影和小孔成像的形成，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②通过人造光源的开展史介绍，使学生了解科技开展史。

③引导学生应用“光沿直线传播的规律〞解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率〔有价值〕。

● 重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点和难点。

● 教学模式科学探究教学模式。

设置问题情景，使学生对所观察到的现象进展科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

● 实验器材1、学生分组：激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板、白屏一张、装了水的玻璃杯〔水中满了少量墨水〕、蜡烛、火柴。

2、教师教具：激光笔、厚玻璃等。

● 主要教学过程一、新课引入通过手影游戏和播放一组与光现象严密联系的优美图片让学生欣赏同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

二、新课教学〔一〕光源①让学生写出生活中看起来很亮的物体；②让学生判断这些物体是否自己在发光,从而引出光源的定义；提问：这些物体中哪些是自行发光的？火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源萤火虫、乌贼等——由于体内的发光细胞的酶与氧发生作用而产生的发光现象提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？对地球来说，太阳是最强的天然光源。

七年级科学下册3.2阳光的传播(2)课件(新版)华东师大版

说明(shuōmíng)了光是沿直线传
播的
第九页，共22页。
地球上有昼夜(zhòuyè)现象
第十页，共22页。
第十一页，共22页。
影子是如何(rúhé)形成的？光在传播过程中，遇
到不透明的物体，在物体后面便产生影。影子 (yǐng zi)和物体外轮廓的相似。
影子的形成(xíngchéng)说明了光的
那是不是只要有光我们(wǒ men)就可以看得见呢？让我们(wǒ men)来闭上眼睛，请问同学们你还能看见我吗？
第二十页，共22页。
小孔成像
原理：我们可以把烛焰看成是由许多发光小点组成的。每个发光点发出的光线通过(tōngguò)小孔后都射到光屏上形成一个小光斑，这些光斑就组成了烛焰的像。
第二十二页，共22页。
贼等。
第五页，共22页。
思考为何我们(wǒ men)能看到本身不发光的物体?
因为它们能把其他(qítā)光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。
第六页，共22页。
探究：光是怎样(zěnyàng)传播的？
• 提出问题：光是怎样传播的？ • 作出假设：光是沿直线传播的。 • 收集证据： 1、2、3、4、 5 、6、…、 • 得出结论：光在同一均匀介质(jièzhì)中沿直
排直队要向前看齐
第十八页，共22页。
判断(pànduàn)：下列哪些是光源
1）闪绿光的狼眼 2）耀眼(yàoyǎn)钻石 3）彩色的露珠 4）恒星 5）行星 6）彗星 7）流星 8）卫星
第十九页，共22页。
想一想
白天，我们能看到周围的一切；夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，伸手不见五指，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这说明要看见(kàn jiàn)东西必须要有什么?