《谏太宗十思疏》导学案
15.1《谏太宗十思疏》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
谏太宗十思书学习目标：1.了解“谏文”的一般特征，感受骈散相间的言语力量。
2.鉴赏理性表达的艺术，领会士人体国情深的担当精神。
课前学习任务：1. 自读全文，结合课下注释和工具书，梳理字词，疏通文意。
2.【温故知新】《谏太宗十思疏》与第五单元所学的《谏逐客书》同属“谏文”，请结合文本填写下面表格，尝试归纳“谏文”的一般特征。
3.【思有所据】细读“十思”部分，判断下列摘编自《资治通鉴•唐纪》的五则史料各可作为哪一条的佐证？①贞观五年，九月，上修仁寿宫，更命曰九成宫。
又将修洛陽宫，民部尚书戴胄表谏，以“乱离甫尔，百姓弊，帑藏空虚，若营造不已，公私劳费，殆不能堪！”②贞观五年，张蕴古为大理丞。
屡与囚博戏。
太宗大怒，令斩于东市。
既而悔之，曰:“此亦罪状甚重，若据常律，未至极刑。
”③贞观六年，匈奴克平，远夷入贡，符瑞日至，年谷丰登，群臣屡请封禅。
上亦欲从之，魏徵独以为不可。
④贞观八年，贞中牟丞皇甫德参上言：“修洛陽宫，劳人；收地租，厚敛；俗好高髻，盖宫中所化。
”上怒，欲治其谤讪之罪。
⑤贞观十一年，八月，上谓侍臣曰：“上封事者皆言朕游猎太频。
今天下无事，武备不可忘，朕时与左右猎于后苑，无一事烦民，夫亦何伤！”【学习任务一】谏为心声，“情”脉中贯1. 明体式，知特征：结合课前学习任务2，明确“谏文”的一般特征。
2. 读文本，感其诚：唐太宗读罢此疏，赞其“诚极忠款，言穷切至”。
诵读全文，找出文章中可以读出这种情感态度的语句，品味其语言特点。
不仅要注意字音和句读，还要注意体会语言形式与情感表达之间的关联。
【学习任务二】婉曲渐进，述之以“理”本文题为《谏太宗十思疏》，作为核心内容的“十思”却仅占据很短篇幅。
有人认为这是“轻重失当”，就此提出两种修改方案：方案一：删去前两段，开篇直陈“十思”。
方案二：修改前两段的内容如下，使前后比例相当。
臣闻思国之安者，必积其德义。
德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。
《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。
教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。
教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，肯切深厚。
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）
《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《谏太宗十思疏》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《谏太宗十思疏》的教案篇1教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。
能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2、在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。
教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。
教学难点1、文章第三段的内容理解。
2、引导学生背诵全文。
教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。
提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏徵。
二、作者简介(多媒体显示)魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。
谏太宗十思疏教案(优秀3篇)
谏太宗十思疏教案(优秀3篇)《谏太宗十思疏》教案篇一教案示例教学目标1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点1.诵读、领悟、背诵全文。
2.作者的论证思路和理论结构。
教学难点1.字词及文言现象的把握。
2.“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文1.学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2.教师提名学生朗读。
四、疏通字词1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑾简能：选拔人才。
⑾垂拱：垂衣拱手。
2.粗知句义。
3.教师巡杳答疑。
五、布置作业课后练习二——五。
第二课时一、检查作业1.订正练习二——五2.难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
二、分析课文1.第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者须“居安思危，戒奢以俭”。
《谏太宗十思疏》导学案
《谏太宗十思疏》导学案
一、对照书下注释，逐字翻译；有疑问处打“？”
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
岂取之易守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。
虽董之以为严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
奔车朽索，其可忽乎？君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒，将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；想谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑：总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。
何必劳神苦思，代下司职，役聪敏之耳目，亏无为之大道哉？。
谏太宗十思疏.导学案doc
谏太宗十思疏.导学案doc《谏太宗十思疏》导学案成武一中高一语文组樊爱美一：学习目标二：解题1.作者简介魏征：字玄成。
唐朝著名政治家、史学家、文学家。
太宗时任谏议大夫、检校侍中。
领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。
魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。
有诗文流传于世。
2.写作背景本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。
太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”（历史上还有“成康之治” 、“文景之治” 、“康乾盛世”）。
后来，太宗开始追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。
这一年就连上四次奏章。
本文为其中一篇。
3.文体知识疏（ shù）：奏议的一种,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称。
包括奏、议、疏、表、对策。
三：检查预习：给下列加点的字词注音求木之长．浚．源塞．源载．舟鸣琴垂拱．壅．蔽谬．赏黜．恶明哲．戒奢以俭．．．．四：查阅讨论，归纳重难点。
（一）掌握下列重点词语1、臣闻求木之长者，必固．其根本． 2．，．必浚．其泉源3，德不厚而思国之治． 4．，．将崇极天之峻，永保无疆之休．5．凡百．．而道著 6有善始者实．繁，能．．元首，承天景．命，莫不殷忧克．终者盖寡7，既得志则纵情以傲物．． 8．虽董．之以严刑，振．之以威怒9将有所作．则思知止以安人 10念高危．则思谦冲．．而自牧．．11、虑壅蔽．．则思虚心以纳下 12、弘兹．九德，简．能而任之13、信者效．其忠（二）找出通假字并解释1、虽董之以严刑，振之以威怒2，恩所加，则思无．因喜以谬赏（三）古今异义1、臣闻求木之长者，必固其根本2、既得志，则纵情以傲物3、既得志，则纵情以傲物4、则思三驱以为度5、虑壅蔽，则思虚心以纳下6、凡百元首7、傲物则骨肉为行路 8、承天景命（四）解释下列一词多义的词的意义和用法盖：①善始者实繁，克终者盖寡：②盖在殷忧，必竭诚以待下：虽：①臣虽下愚，知其不可：②虽董之以严刑：下：①虑壅蔽，则思虚心以纳下：②臣虽下愚，知其不可：③惧满溢，则思江海下百川：④敏而好学，不耻下问：当：①盛夏之时，当风而立：②人君当神器之重：③安步当dàng车：安：①思国之安者，必积其德：②燕雀安知鸿之志哉：③项王曰：“沛公安在？”：④衣食所安，弗敢专也：⑤不念居安思危：⑥则思知止以安人：（五）指出句中的词类活用并解释词语1、必固其根本2、德不厚而思国之治3、何必劳神苦思 4.鸣琴垂拱5.君人者 6、将有所作则思知止以安人7，惧满溢则思江海而下百川 8、想谗邪则思正身以黜恶9、亏无为之大道哉,10、臣闻求木之长者，必固其根本11、将有作，则思知止以安人 12、虑壅蔽，则思虚心以纳下13、人君当神器之重，居域中之大 14、乐盘游，则思三驱以为度15、诚能见可欲 16、宏兹九德17、居安思危 18、择善而从之19、简能而任之 20、貌恭而不心服21、能克终者盖寡（六）虚词1、其（1）必固其根本（2）必疏浚其泉源（3）岂其取之易而守之难乎？（4）则智者尽其谋（5）其为惑也终不解矣（6）其皆出于此乎（7）其可怪也欤2、之：①臣闻求木之长者②人君当神器之重，居域中之大③岂取之易而守之难乎？3、以：①盖在殷忧，必竭诚以待下。
《谏太宗十思疏》导学案 统编版高中语文必修下册
高（一）年级语文学科导学案课题：《谏太宗十思疏》课型：新授课班级：高一授课教师：时间：一．学习目标1.掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
2.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；3.领悟“十思”的积极意义；二．自主预习（基础部分和要点部分：预习内容和预习题）文学常识链接1、作者简介魏征，字玄成。
唐朝著名政治家、史学家、文学家。
太宗时任谏议大夫、检校侍中。
领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。
魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。
有诗文流传于世。
2、写作背景本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。
太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”（历史上还有“成康之治”、“文景之治”、“康乾盛世”）。
后来，太宗开始追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。
这一年就连上四次奏章。
本文为其中一篇。
3、文体知识疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
疏，是分条陈述的意思。
奏议的五种方式讽——用委婉的言语暗示或劝告。
谏——直言规劝，使改正错误。
谤——公开指责别人的过失。
（诽：背地里议论）讥——微言讽刺指责别人的过失说——用话语劝说别人，使之听从自己的意见。
三．课堂导学（拓展部分：课堂程序，要讨论的问题及表格，拓展资料，拓展练习，补充例题及其他需要大量板书的内容）（一）文本研读1.正字正音载舟（zài）殷忧（yīn ）懈怠（xiè dài ）浚其泉源（ jùn ）黜恶（chù）谗邪（chán ）戒奢以俭（shē）谬赏（ miù）壅蔽（yōng）垂拱（gǒng ）2.初读文章，概括文段大意：第1段，以“固本思源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。
第2段，总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。
谏太宗十思疏导学案
谏太宗十思疏导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解文章内容和把握其思想精髓。
首先，要熟悉并掌握文中的实词、虚词和语言现象，以及句式特点，从而更好地理解文章的内涵。
其次，要学习文章先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路，以及对比论证和比喻论证的方法。
最后，要理解并领悟“居安思危，戒奢以俭”这一主旨，认识其在当时的作用和今天的借鉴意义。
二、预习检测一、填空题1. 《谏太宗十思疏》是____（朝代）大臣____（人名）写给____（皇帝名）的奏章，被选入《____》。
2. 文章第一段，作者运用____和____的论证方法，引出“____，____；____，____”的论点。
3. 作者认为，君主在安乐时，应想到____、____；在达到顶点时，要想到____、____。
二、选择题1. 下列关于《谏太宗十思疏》的说法，不正确的是（）A. 文章语言生动流畅，运用了丰富的修辞手法。
B. 作者在文中提出了“居安思危，戒奢以俭”的主张。
C. 文章主要采用了举例论证的方式，论据充分。
D. 文章旨在劝谏太宗，希望他能成为一个明智的君主。
2. 《谏太宗十思疏》的论证思路是（）A. 先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题。
B. 先提出论点，然后举例论证，最后得出结论。
C. 先分析历史，然后对比现实，最后提出建议。
D. 先陈述事实，然后抒发感慨，最后发出呼吁。
三、简答题1. 请简要概述《谏太宗十思疏》的主要内容。
2. 文章第二段，作者从哪几个方面来论述居安思危的道理？3. 谈谈你对“居安思危，戒奢以俭”这一观点的理解，并结合现实谈谈其意义。
三、全文翻译《谏太宗十思疏》译文如下：我听说：想要树木生长，一定要稳固它的根；想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要积聚它的德义。
源泉不深却希望河水流得远，树根不牢固却希望树木生长得高，道德不深厚却希望国家的安定，我虽然最愚昧无知，（也）知道这是不可能的，更何况（您这）明智的人呢！国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位，不考虑在安乐时想到危难、用节俭来消除奢侈，这也如同砍断树根来求得树木茂盛，堵塞源泉而想要泉水流得远啊。
《谏太宗十思疏》学案-高中语文统编版必修下册
《谏太宗十思疏》导学案【学习目标】1、掌握文中重要实词、虚词的意义和用法等文言知识2、理清文章的论证思路3、领悟十思的积极意义【课前预习案】一、注音求木之长．（）塞．源（）载．舟（）夫在殷．忧（）懈怠．．（）浚．其泉源（）黜．恶（）谗．邪（）戒奢．以俭（）谬．赏（）壅．蔽（）垂拱．（）二、文言实词1、解释划线词语（1）必浚其泉源（2）人君当神器之重(3) 虽董之以严刑，震之以威怒（4）承天景命（5）则思谦冲以自牧（6）将有作（7）则思江海下百川（8）代下司职2、古今异义（1）必固其根本（2）则纵情以傲物（3）傲物则骨肉为行路（4）则思三驱以为度3、词类活用（1）臣闻求木之长者，必固其根本（2）不念居安思危（3）则思知止以安人（4）乐盘游，则思三驱以为度（5）何必劳神苦思（6）择善而从之（7）忧懈怠，则思慎始而敬终三、文言虚词以（1）夫在殷忧，必竭诚以待下（）（2）虽董之以严刑（）（3）将有作，则思知止以安人（）（4）既得志，则纵情以傲物（）而（1）源不深而望流之远（）（2）则思谦冲而自牧（）（3）垂拱而治（）（4）简能而任之，择善而从之（）之（1）臣闻求木之长者（）（2）简能而任之（）（3）代百司之职役哉（）（4）将崇极天之峻（）四、文言句式1、斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也2、虽董之以言行，震之以威怒3、虑壅蔽，则思虚心以纳下【课堂探究案】1、研习第一段，思考本文的中心论点是什么？作者是如何提出来的？2、研习第二段，思考作者认为天下之君王为何易失人心？作者如何肯定了人民的力量？3、第三段提出具体的做法，即“十思”（十条建议）。
请以表格形式对其进行归纳总结。
“十思”内容“十思”含意“十思”实质“见可欲”“将有作”①戒奢侈②考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养来加强自己的品德；惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海③“乐盘游”“忧懈怠”④⑤⑥⑦戒轻人言“恩所加”“罚所及”⑧⑨写作特点总结：（1）正反论证，说理透彻。
高中语文必修下 8151 《谏太宗十思疏》导学案-
8.15.1 《谏太宗十思疏》导学案班级：组别：姓名：1. 辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2. 采取合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3. 理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
思维发展与提升：品味语言，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
审美鉴赏与创造：掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
文化传承与理解：在教授知识的同时，注重德育教育，让学生树立正确的人生观、苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、辨析多义词，理解掌握“以、而、之”等虚词以及相应的词类活用，古今异义。
3、理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
一、导读：解题、介绍作者和写作背景1、解题：谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。
2、作者与作品：魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。
隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。
死后赠司空，谥文贞。
唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。
《谏太宗十思疏》教学设计(精选16篇)
《谏太宗十思疏》教学设计（精选16篇）《谏太宗十思疏》教学设计篇1《谏太宗十思疏》教学设计示例(二)教学目的1、学习反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2.领悟“十思”的乐观意义；3.把握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点难点1.诵读、领悟、背诵全文。
（重点）2.翻译难懂的语句。
（难点）教学课时三课时教学步骤第一课时教学要点初步熟识课文，疏通字词。
教学过程一.导语设计讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代闻名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被接受，不但没有招来杀身之祸，还常常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗特别欣赏，亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
二.·解题同学读解释。
老师补充。
魏征，是唐朝初年闻名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。
他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。
后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。
他不仅敢谏，而且善谏。
从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗接受，使太宗避开了政治上的不少失误。
唐初社会能够消失号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功劳的。
题目中的“谏”是进谏的意思。
疏，是一种文体名，属于奏疏类。
三.阅读课文第一次：试读，正音。
边读边正音。
已经熟悉的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。
生疏的字词则边读边看解释或查阅词典。
其次次：朗读，提名同学朗读。
四.疏通字词第三次：粗读，正义。
边读边看解释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
老师巡查答疑。
五.布置作业完成练习二—五。
其次课时教学要点详细学习课文。
《谏太宗十思疏》导学案
《谏太宗⼗思疏》导学案谏太宗⼗思疏》导学案》导学案《谏太宗⼗思疏班级姓名⽬标与重点】【⽬标与重点■了解左传有关知识，在把握⽂意的基础上理解词句，积累重要的⽂⾔实词、虚词和句式，反复诵读并背诵课⽂。
■了解烛之武的说理艺术；领会和学习本⽂详略得当、波澜起伏的写作技巧。
【预习与感知预习与感知】1．知⼈论世▲魏徵(580～643)，唐初⼤⾂，杰出政治家。
少时贫困，隋朝末投奔⽡岗军，兵败，归唐。
后为窦建德所俘虏，念其才⽽收之。
建德兵败，复归唐，官拜太⼦洗马，乃李建成近⾂。
⽞武门之变后，唐太宗以其耿直，升谏议⼤夫，后迁秘书监、侍中等职，从贞观初年⾄逝世，⼗七⼋年间，上重要奏议⼆百余次，达数⼗万⾔，唐初出现“贞观之治”，作为谏⾂的魏徵功不可没。
⼀次，李世民“得佳鹞，⾃臂之，望见征来，匿怀中；征奏事固久不已，鹞竟死怀中”。
贞观六年，李世民在⼀次罢朝后到内宫，怒不可遏：“会须杀此⽥舍翁。
”长孙皇后好⾔劝慰太宗才免除这次灾难。
卒时，太宗悲恸之极，谓侍⾂：“⼈以铜为镜，可以正⾐冠，以古为镜，可以见兴替，以⼈为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡⼀镜矣！”汉朝萧望之说：“朝⽆诤⾂，则不闻过；国⽆达⼠，则不闻善。
”可见诤⾂之可贵。
▲唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。
⾄贞观中期，⽣产有了较⼤发展，⼈民⽣活逐渐富裕起来，加上对外战争年年胜利，边防⽇益巩固，在⼀⽚⽂治武功的欢呼声中，他渐渐骄奢起来。
仅贞观⼗⼀年，他先下令修飞仙宫，后⼜诏令建⽼君庙、宣尼庙；⼆⽉巡游洛阳宫，六⽉巡游明德宫，⼗⽉猎于洛阳苑，⼗⼀⽉⼜巡游怀州、狩于济源。
百姓为服徭役，长年不能回家。
他也不再像过去那样虚⼼接受⾂下的意见了。
就在唐太宗越来越忘乎所以，别的⼤⾂都噤若寒蝉的情况下，魏征却在贞观⼗⼀年的三⽉到七⽉这五个⽉中，连给唐太宗上了四疏，《⼗思疏》就是其中著名的⼀篇。
▲疏，是奏议⽂体的⼀种，奏议类⽂章是古代⾂属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
第15.1谏太宗十思疏(导学案·学生用)-【备课无忧】2022-2023学年高一语文下学期同步备课“
谏太宗十思疏导学案学习目标：1.走近作者，了解唐太宗和魏征的关系；2.介绍本文的写作背景，了解作者论述的针对性；3.疏通课文，归纳积累重要的文言字词。
自学案一、文化常识积累作者魏征(580-643) ，字玄成，谥号文贞。
少孤贫，好读书，素怀大志。
隋末农民起义爆发后，魏征为李密召为文学参军，掌书记。
魏征随李密投奔李渊,后为太子李建成侧近。
“玄武门之变”后，李世民不计前嫌，引为太子东宫詹事府主簿，拜谏议大夫。
此后渐为太宗信任，历任重臣，加左光禄大夫，进封郑国公。
在他从政期间，前后劝谏两百多次，曾提出“兼听则明，偏听则暗”“居安思危，戒奢以俭”，主张“薄赋敛”“轻租税”“宽仁治天下”等，对太宗的行动及政策措施给以极有益的影响。
奏疏长达数十万言，以“犯颜直谏”闻名于世，其大部分谏章保留在《魏郑公谏录》《贞观政要》两书中。
《旧唐书.魏征传》记唐太宗的话：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣!征亡后，朕遣人至宅，就其书函得表一纸，始立表草，字皆难识，唯前有数行，稍可分辩，云:“天下之事，有善有恶。
任善人则国安，用恶人则国乱。
公卿之内，情有爱憎，憎者唯见其恶，爱者唯见其善。
爱憎之间，所宜详慎。
若爱而知其恶，憎而知其善，去邪勿疑，任贤勿贰，可以兴矣。
”其遗表如此。
然在朕思之，恐不免斯事，公卿侍臣可书之于笏，知而必谏也。
写作背景唐太宗登基之初，常以隋朝的暴政为戒，能够励精图治，保持节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策，出现了历史上有名的“贞观之治”。
但到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕起来，加上对外战争年年胜利，边防日益巩固，国威远扬，在一片文治武功的欢呼声中，他渐渐骄奢起来，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财，并且变得“喜闻顺旨之说”而“不悦逆耳之言”，越来越忘乎所以，多数朝臣噤若寒蝉，在这种情况下，魏征及时进谏，连给唐太宗上了四疏，《十思疏》就是其中著名的一篇。
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班级：姓名：《谏太宗十思疏》自主学习方案【学习目标】：1.积累文中重要的文言实虚词和特殊句式；领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
2.学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征一、知识链接1、创作背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，很有作为。
公元627年李世民登基，改元贞观。
在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活富足，加上边防巩固，内外无事，国家安定。
唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。
魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的背后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能上书进谏，使太宗猛醒。
太宗看此疏后很惭愧，表示从谏改过，并把这篇奏疏置于案头，奉为座铭。
2 、作者简介：敢于“犯颜切谏”的诤臣——魏征魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
建议太宗广开言路，认为“兼听则明，偏听则暗”。
魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡一镜矣”。
3. 文学常识——疏：疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
疏，是分条陈述的意思。
有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。
二、读准字音求木之长（）疏浚（）壅（）蔽谬（）论黜（）恶无（）因怒而滥刑人君当（）神器之重一、自主学习，结合课下注释，掌握下面文言知识。
（10分钟）疏通，深挖）大）监督）能够）建造，兴建）修养）谨慎）排斥））主持，掌握）树的根部）放纵感情）把它当作）使心虚））通“毋”，不要）使……稳固）使……安宁）以……为乐）（居于……之下）（重权重位）重要虚词以夫在殷忧，必竭诚以待下（表修饰，……地）虽董之以严刑（动词，用）将有作，则思知止以安人（表目的，来）既得志，则纵情以傲物（表并列）所恩所加，则思无因喜以谬赏（……的时候）而源不深而望流之远（表转折，然而）则思谦冲而自牧（表承接）垂拱而治（表修饰）三、文本研读1、文章的内容与结构：全文共三段，请分别概括每一段的主要内容。
第1段，。
第2段，。
第3段，。
2、第一段主要运用了什么论证方法？试举例。
3、读第二段，填空：本段首先概括了历代君主能创业不能守业的普遍规律；接着以引出分析论证，用“殷忧”和“得志”的不同心态说明；最后用古人的论述以的关系比喻的关系，切中要害，令人警觉。
4、读第三段，说说“十思”的内容各有什么侧重?其核心内容是什么？四、疑难问题探析1、作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？2．下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。
魏郑公谏止唐宗封禅，中间数语，引喻帖切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。
隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽乂（yì,承平无事）安,未甚充实。
告成天地，臣切有疑。
”太宗不能夺。
从课文及此文这两处你可看出魏征进谏有什么特点？请用用自己的话稍作展开。
提示：魏征劝谏极有艺术性，选段与《谏太宗十思疏》说理方面有相似之处，注意由课文和选段作有理有据的正确表述。
五、【拓展练习】阅读下面文言语段，回答文后的问题。
帝宴群臣积翠池，酣乐赋诗。
徵赋《西汉》，其卒章曰：“终藉叔孙礼，方知皇帝尊。
”帝曰：“徵言未尝不约我以礼。
”它日，从容问曰：“比政治若何？”徵见久承平，帝意有所忽，因对曰：“陛下贞观之初，导人使谏。
三年以后，见谏者悦而从之。
比一二年，勉强受谏，而终不平也。
”帝惊曰：“公何物验之？”对曰：“陛下初即位，论元律师死，孙伏伽谏以为法不当死，陛下赐以兰陵公主园，直百万。
或曰：‘赏太厚。
’答曰：‘朕即位，未有谏者，所以赏之。
’此导人使谏也。
后柳雄妄诉隋资，有司得，劾其伪，将论死，戴胄奏罪当徙，执之四五然后赦。
谓胄曰‘弟守法如此，不畏滥罚。
”此悦而从谏也。
近皇甫德参上书言‘修洛阳宫，劳人也；收地租，厚敛也；俗尚高髻，宫中所化也。
’陛下恚曰：‘是子使国家不役一人，不收一租，宫人无发，乃称其意。
’臣奏：‘人臣上书，不激切不能起人主意，激切即近讪谤。
’于时，陛下虽从臣言，赏帛罢之，意终不平。
此难于受谏也。
”帝悟曰：“非公，无能道此者。
人苦不自觉耳！”（选自《新唐书·列传第二十二·魏徵》）1、下列句子中加点的词意义用法不同的一项是（）A 、戴胄奏罪当．徙人君当．神器之重B 、比．政治若何比．一二年C 、见谏者悦而从．之陛下虽从．臣言D 、不激切不能起人主意．意．终不平2．加点的词古今同义的一项是（）A、凡百元首．．受谏 D、人苦不自觉．．耳．．若何 C、勉强．． B、比政治3．不属于介宾结构后置的一项是（）A、徵言未尝不约我以礼B、陛下赐以兰陵公主园C、导人使谏D、帝宴群臣积翠池4．翻译：（1）见谏者悦而从之（2）是子使国家不役一人，不收一租，宫人无发，乃称其意。
5．对语段透露出来的信息的筛选理解，不恰当的一项是（）A、魏徵指唐太宗纳谏三阶段的表现分别是：“导人使谏”、“见谏者悦而从之”和“勉强受谏”，与此相关的人物分别是：孙伏伽、戴胄、皇甫德参与魏徵。
B、唐太宗虽为明君，但文中也提到，他因国势承平已久而心生过怠惰忽慢。
C、魏徵在积翠池宴上借赋《西汉》寄讽谏之意，当时唐太宗没有领会，所以后来又追问此事，才有君臣一番论谏的对话。
D、魏徵言谏，以无可辩驳的事实条分缕析，不仅达到进谏的目的，而且使唐太宗番然省悟。
参考答案二、【难读字】求木之长（chánɡ）浚（jùn）壅（yōnɡ）蔽谬（miù）论黜（chù）恶三、整体感知1、第1段，以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。
第2段，总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。
第3段，提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。
2、开篇没有直接提出十思的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。
如开头“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉”，将国事的处理比喻成木的成长及水的流动，浅显易懂，更易让人理解、接受。
3、有善始者实繁，能克终者盖寡；岂其取之易而守之难乎；能否恭俭下人是事业成败的关键；君与民的关系比作舟与水的关系4、读第三段，说说“十思”的内容各有什么侧重?其核心内容是什么？戒奢侈戒骄躁戒骄纵戒轻人言戒赏罚不公核心内容是正己安人四、疑难问题探析1、作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。
我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。
2．下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。
魏郑公谏止唐宗封禅，中间数语，引喻帖切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。
隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽乂（y ì,承平无事）安,未甚充实。
告成天地，臣切有疑。
”太宗不能夺。
（中国世界语出版社1995年10月版）从课文及此文这两处你可看出魏征对谏有什么特点？请用百余字稍作展开，用自己的话表述。
提示：魏征劝谏极有艺术性，选段与《谏太宗十思疏》说理方面有相似之处，注意由课文和选段作有理有据的正确表述。
思路点拨：从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。
他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。
课言语《谏太宗十思疏》一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。
本文则以“十年长患”来比喻“隋氏之乱”，以“疗治且愈”“日行百里必不可得”来说明“告成天地”（封禅）之事的不可行。
魏征劝谏确实是“引喻凯切”，得体动人，能让唐太宗心服。
五、 [拓展练习]阅读下面文言语段，回答文后的问题。
1、C2、C3、C4．翻译：（1）见谏者悦而从之。
翻译：见到进谏的人就感到高兴并听从他们的意见（2）是子使国家不役一人，不收一租，宫人无发，乃称其意翻译：这是你想要国家不役使一个人，不收一份租，宫里的人不出一个念头，才合符你的心意 .5、C。