学前儿童发展评价-重点复习资料

合集下载

学前教育学复习重点

学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。

一、儿童发展理论

1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。

2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。

二、教育活动设计

1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。

2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。

3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。

三、教师的角色

1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣

和需求，有针对性地进行教育和引导。

2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们

在有序的环境中得到有效的学习和发展。

3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。

四、幼儿园的管理

1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策

和学前教育法规制定教育计划。

2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。

学前儿童发展评估+复习资料

一、单选题（每小题1分）

1、霍尔认为，“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论。P5

2、历史上，第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，是由普莱尔编著的。P11

3、学前儿童发展的研究要遵循一定的原则，华生的小艾伯特恐惧实验就是违背了伦理性原则，而遭受后人的批判。P13

4、美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验，表明没有足够的成熟就没有真正的发展，只有准备好了，研究才会真正发生。P21

5、依据维果斯基的观点，以下哪个属于高级心理机能？有意注意P22

6、“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这表明遗传的作用。P26

7、大脑皮层分为四个区域，额叶是成熟最晚，并且负责抽象思维、心理联结、记忆和有意运动反应。P44

8、当成人说：“小汽车。”婴儿只说：“车”或者“车—车”，他们还不能完整地模仿成人的语言，此时婴儿语言发展处于的阶段是单词句阶段。P66

9、婴儿早期出现的微笑大概猎奇的表情，使养护者晓得他们的孩子愿意并渴求与他们来往，这表明情绪具有交流功用。P79

10、把婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三类的研究者是托马斯。P8411、婴幼儿寻求并企图保持与另一个人（母亲或主要养育者）亲密的躯体联系的一种倾向，这种现象被称为依恋。P92

12、大脑皮层各区的发育会遵循一定的顺序，以下选项正确的是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。P108

13、幼儿对方位知觉的掌握，一般来说，幼儿在5~6岁时才能辨别清楚以自身为中心的左右方向。P124

14、教师在组织个人活动时，有一个幼儿由于打翻了杯子在旁边换衣服，没有参与活动，但事后发现这个幼儿将老师讲的内容都学会了，这表明幼儿研究具有无意性的特点。P、关于词汇的掌握，幼儿掌握最早的词是名词。P143

《学前儿童发展》1-3章复习资料(自考国考)

学前儿童：（广义：出生到上小学前的儿童。狭义：指幼儿园到上小学前的儿童）

（婴儿期（0-3），幼儿（3-6），婴幼儿时期（0-6））

1、发展的含义：是个体在生理和心理上所发生的系统的、有规律的、持续性的变化。

2、学前儿童发展的研究目标：

（1）描述学前儿童发展的特征和规律；（2）解释学前儿童发展变化的机制；（3）优化学前儿童的发展。

3、学前儿童发展的研究内容：（1）学前儿童发展的年龄特征；（2）学前儿童发展的规律和趋势；（3）学前儿童发展的影响因素（主观和客观）。

4、结合实际分析学习学前儿童发展的意义：

（1）研究学前儿童发展的理论价值：学前儿童发展是人类发展研究的重要构成。研

究学前儿童发展能够充实和丰富人类发展科学的理论体系；为认识论和辩证法

提供科学的依据，有助于辩证唯物主义的科学世界观的形成。

（2）研究和学习学前儿童发展的实践意义：

A、为学前儿童教育提供依据；

B、为学前儿童的卫生保健工作提供相关的科学知识；

C、为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。

第二节学前儿童发展研究的基本理论问题

1、学前儿童发展研究的基本理论问题：

（1）生物性与社会性；

发展的生物性：是指强调遗传因素对发展的决定作用。通常认为，遗传是儿童发展必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体发展的先天基础。

发展的社会性：是指个体的发展并不是脱离社会条件的空洞的、抽象的过程，而是受社会条件制约的现实的、具体的过程。这种社会制约性不仅表现在个体所依赖以生活的条件离

不开社会环境，而且还表现在个体心理的一切实际操作，尤其是高级的心理过程都离不开人类所具有的特定心理工具，即各种符号、记号，其中最抽象的符号是人类的语言和文字。

学前教育评价复习资料

学前教育评价复习资料填空题

1.在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称

为，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法为。相对评价、个体差异评价

2. 幼儿园教育评价的基本原则包括和客观性原则、静态评价与动态评价相结合的原则，以及定量评价与定性评价相结合的原则。目的性原则、全面性原则

3. 教育测验阶段可以分为、和

三个时期萌芽期、开拓期兴盛期

4. 学前教育评价是对学前教育的作出判断的过程。它是以

为对象，对其给予价值上的判断。社会价值学前教育效应

5.评价必须以为基础价值

6.教育评价是1929年由美国教育家首次提出的概念。泰勒

7. 被看作是学前教育测验的开端。比奈量表

8.学前教育评价的准备阶段要做好和。组织准备文件准备

9.在学前教育评价中，测验主要有和。标准测验教师自制量表

10.描述观察主要是对幼儿在日常生活中的进行观察记录。自然行为

11.效能标准包括和两个部分。效果标准效率标准

名词解释

1.形成性评价：

形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

2.幼儿发展评价：

幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。

3.托幼机构教育质量评价：

学前儿童发展心理学复习重点

学前儿童发展心

理学复习重点一、名词解释1．学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2．纵向研究11

对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。3．实证研究法

研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。4．横向研究11 在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

5．直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。

6．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡

性的思维方式。

7．记忆策略

是指我们为提高记

忆效果而采用的手

段以及对自身记忆

多动的有意识控制

的心理活动。

4．自传体记忆

是指到了学前期，

幼儿能对发生在自

己身上的比较复杂

的具体事件的记

忆。

8．记忆恢复

是指学习某种材料

后，相隔一段时间

后所测量到的保持

量，比学习之后立

即测量到的保持量

要高。

9．自我中心语言

讲话者不考虑他在

于谁说话，也不在

乎对方是否在听他

讲话，他或是对自

己说话，或由于和

一个偶然在身边的

人共同活动感到愉

快而说话。

10．同伴关系

是指年龄相同或相

近的儿童之间的一

种共同活动并相互

协作的关系，或者

主要指同龄人间或

心理发展水平相当

的个体之间在交往

过程中建立和发展

起来的一种人际关

系。

11．亲社会行为

人们在社会交往中

对他人有益或对社

会有积极影响的行

自考12350儿童发展理论复习资料知识点汇总

1、学前儿童发展心理学的研究任务；

第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。第二，揭示儿童心理发展变化的机制。

1、学前儿童发展心理学的研究任务；

第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。

第二，揭示儿童心理发展变化的机制。

2、儿童的发展阶段的年龄划分；

我国的划分标准1、新生儿期（出生到一个月）2、乳儿期（1岁以内）3、婴儿期（1~3岁）4、幼儿期（3~6岁）5、儿童期（6~12岁）6、少年期（12、13~14、15岁）7、青年期（14、15~17、18）8、成年期（18岁以后）

1、遗传疾病及预防策略如何？

苯丙酮酸尿症

唐氏综合症

其他

预防策略：避免近亲结婚进行婚前咨询避免高龄生育进行生育咨询行政部门咨询中止妊娠

2、儿童身体及动作发育的规律怎样？

身体：身高体重的变化、骨骼肌肉的生长、身体各系统的发育

动作：由上到下、由近及远、由粗到细、由整体到分化、从无意到有意

1、儿童注意的发展趋势及注意品质的发展特点；

发展趋势：注意的集中性、持久性、策略有效性、稳定性、灵活性等不断增强，有意注意逐步发展

发展特点：1）注意的集中程度和持久程度2）注意的稳定性3）注意的分配能力4）注意的转移能力5）注意的广度

2、学前儿童感知觉发展的阶段；

第一。出生到4个月，婴儿通过无关探索感受外界刺激；

第二，5-7个月，视-听-动觉的联合活动发展，手眼协调能力发展，复合感知能力出现；

第三，8-9个月以后，爬行与走动促进了儿童空间方位、距离知觉的发展，手部精细肌肉的运动促进了形状大小知觉的发展

3、学前儿童观察品质的发展表现；

学前儿童发展心理学复习重点(精)

学前儿童发展心理学复习重点

一、名词解释

1.学前儿童心理学 4

是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2.纵向研究11

对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。3.实证研究法

研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。

4.横向研究11

在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

5.直觉行动思维

是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。

6.具体形象思维

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

7.记忆策略

是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

4.自传体记忆

是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。

8.记忆恢复

是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。

9.自我中心语言

讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

10.同伴关系

是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

11.亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

学前儿童发展评价-重点复习资料

单选、多选

学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3-4种对象上,可判定为（)。Ａ．Ａ级Ｂ.B 级C.C级D.D级*＊*标准答案:A

（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本B．以师为本Ｃ.教师学生双主体Ｄ.以管理者为本*＊*标准答案：Ａ

“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是( )的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。A.利奥塔B.德勒兹Ｃ.皮亚杰D.卢梭*＊＊标准答案：A

幼儿思维的特点是（）。Ａ.具体Ｂ.抽象C．不清晰D.混乱***标准答案:A

学前儿童记忆力的评价标准包括( )。Ａ.有意性B.持久性C．精确性D.理解性＊**标准答案：A|B|C

学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（）。A.直接向幼儿进行问卷调查B.向幼儿发放问卷,委托家长帮助完成C.向了解该幼儿的成人进行问卷调查D.由幼儿园教师根据日常观察,完成问卷填写***标准答案:A|Ｂ|C

以下属于异质教育观的观点是:( )。A.尊重差异B.尊重个性Ｃ.自由教育D．同质的平等***标准答案:A｜B｜C

( ）属于多元智能理论的评价观。A.评价多元化Ｂ.评价情境化C.评价差异性Ｄ．评价标准化***标准答案:Ａ|B｜Ｃ

以下属于学前儿童发展评价类型的是:A.诊断性评价Ｂ.形成性评价C．终结性评价D.发展性评价***标准答案:A|Ｂ|Ｃ

以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（)。A.生长发育B.体质C.动作Ｄ．自护力***标准答案：A|B|C|D

以下哪些属于幼儿教育过程的要素?Ａ.产出B.目标Ｃ.投入D.过程＊*＊标准答案:A|B｜C|D

学前儿童发展理论复习题（有答案版）

第一章

一、名词解释：

遗传与环境（理解即可）

发展PPT19

二、思考题：

1. 发展与变化是同一个意思吗？

2. 发展理论有什么任务？

3. 请结合自己的经验说明任何人无论是否意识到，都是按照一种理论在观察和处理幼儿教育中的具体问题，从而进一步认识学习和掌握发展理论的重要性。

4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的作用。

第二章

选择题：

1.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？ B

A、量变

B、个别差异

C、质变

D、相互作用

2.格塞尔认为，个体的发展取决于什么？ B

A、遗传

B、成熟

C、环境

D、训练

3. 在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？A

A、突然转变

B、阶段连续

C、逐渐过渡

D、线性连续

4. 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？C

A、单侧原则

B、偏好原则

C、不对称原则

D、主导性原则

5. 格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？B

A、冲突性

B、周期性

C、矛盾性

D、方向性

填充题：

6.格塞尔认为个体的发展取决于成熟。

7.格塞尔认为，儿童对自己的行为能进行自我调节。

8.格赛尔根据自己的观察，提出了相互交织、机能不对称、发展方向原则个体成熟原则、自我调节原则。

9.格塞尔认为发展具有方向性，如，由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。

名词解释：

行为模式（A.Gesell）PPT33

机能不对称原则书P27-28

准备（A.Gesell）

简答题：

1．格塞尔提出的儿童行为发展的基本原则是什么？

2．什么是儿童的行为模式？行为模式与个别差异之间的关系是什么？

学前儿童发展心理学复习重点(精)

学前儿童发展心理学复习重点

一、名词解释

1.学前儿童心理学 4

是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2.纵向研究11

对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。3.实证研究法

研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。

4.横向研究11

在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

5.直觉行动思维

是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。

6.具体形象思维

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

7.记忆策略

是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

4.自传体记忆

是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。

8.记忆恢复

是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。

9.自我中心语言

讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

10.同伴关系

11.亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

学前儿童发展心理学复习重点

《学前儿童发展心理学重点》（10学前）

PS:本重点不保证绝对正确，只供参考，错了不要怪我。没标明页码的，是笔记上的！

概念：

1.学前儿童发展心理学：属于心理学的一个分支，研究从出生到6岁的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门学科。

2.社会生态学研究方法：是一种把学前儿童的心理发展置于现实生活的自然背景中进行考察研究的方法。P15

3. 跨文化研究方法：是对属于几个不同文化背景的研究对象进行比较研究的方法。是一种比较研究方法。P16

4.横向研究和纵向研究：横向研究是将不同年龄对象放在同一时期、进行同样的调查或测量的方法，她将各年龄组的主要发展特征进行比较，勾勒出学前儿童发展的趣事和倾向。纵向研究是对同一研究对象进行长期的追踪调查的方法。追踪研究是纵向研究中的一种重要方式。P18

5.期待性和现实性：①期待性是指成人在自觉或不自觉性希望儿童达到某一水准的心理期待。②所谓现实性是指儿童为了不辜负成人的期待，往往会加倍努力的事实。P35

6.相互性与应答性：①所谓相互性是指在人文生态环境中，人与人之间的相互作用性，也就是回报。②所谓应答性是指在人文生态环境中，人与人以及人与物或与物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是一种回音性。P36

7.关键期：心理学家所言的关键期是指人和动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。其基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期。“印刻”现象。P29

8.学前儿童的生理发展：是指身体形态、组织的结构、大脑的发展和机能的生长发育过程。神经系统、感官的活动和运动能力的发展是学前儿童心理活动的基础。P41

学前儿童发展心理学复习资料

一、心理过程的内容:

心理学把心理过程划分为三个具体过程:

1)认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识的核心。 2)情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。 3)意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。心理过程是统一的。认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程的动力。意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。

二、儿童思维发展的一般趋势:

1)直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。

2)具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。它有以下两个特点:

(1)具体性喝形象性

(2)开始认识事物的属性

3)抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点:

(1)抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。

(2)不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。

三、皮亚杰的儿童智慧发展理论

(一)智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段:

1.感知运动阶段(0~2岁)，细分为六个子阶段:

(1)0~1个月，反射活动阶段

(2)1~4个月，习惯动作时期

(3)4~10个月，有目的的动作形成时期

(4)10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期

(5)12~18个月，感知运动智慧时期

(6)18~24个月，感知运动智慧的综合时期

2.前运算阶段(2~7岁)，分为两个子阶段:

学前儿童发展考点必背知识大全

一、备考指导：

本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。在复时应注重理论联系实际，对于单项选择题和答题有针对性地进行备考。

二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；

2.婴幼儿发的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性

3.婴幼儿发展的发展理论。

4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。

5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。

6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。

7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。

8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。

9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。

10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。

11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。

三、重点知识

1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等

（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。

（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。

学前教育学复习资料

学前教育是指对幼儿进行全面发展的教育活动，是幼儿教育的重要阶段。学前

教育学是研究学前教育的理论和实践的学科。在学前教育学的学习中，我们需

要掌握一些基本的复习资料，以便更好地理解和应用学前教育学的知识。

一、学前教育的概念和特点

学前教育是指对3-6岁的幼儿进行的教育活动。它的目标是促进幼儿的身心健

康发展，培养他们的社会适应能力和学习兴趣，为他们的全面发展奠定基础。

学前教育的特点是多样性和综合性。多样性指的是学前教育的内容和形式应适

应不同幼儿的需求和特点，包括智力、情感、社会、体育等方面；综合性指的

是学前教育应注重培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、审美、动手能力等。

二、学前教育的理论基础

学前教育学的理论基础主要包括儿童发展理论、教育心理学和教育学等。儿童

发展理论研究儿童的生理、心理和社会发展规律，为学前教育的实践提供科学

依据。教育心理学研究儿童的学习和发展过程，为学前教育的教学方法和策略

提供指导。教育学研究教育的原理和方法，为学前教育的组织和管理提供理论

支持。

三、学前教育的教学内容

学前教育的教学内容包括认知、语言、社会、美育、体育等方面。认知内容主

要包括数学、科学、逻辑思维等；语言内容主要包括听、说、读、写等；社会

内容主要包括社会交往、道德教育等；美育内容主要包括音乐、美术、舞蹈等；体育内容主要包括运动技能和健康教育等。

四、学前教育的教学方法

学前教育的教学方法应注重幼儿的主动参与和体验式学习。教师应以幼儿为中心，通过游戏、观察、实践等方式引导幼儿学习。同时，教师还应注重培养幼儿的学习兴趣和学习策略，提高他们的学习能力。

学前儿童发展评估+复习资料

学前儿童发展评估复习大纲

一、单选题（每小题1分）

1、霍尔认为，“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论。P5

2、历史上，第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，是由普莱尔编著的。P11

3、学前儿童发展的研究要遵循一定的原则，华生的小艾伯特恐惧实验就是违背了伦理性原则，而遭受后人的批判。P13

4、美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验，表明没有足够的成熟就没有真正的发展，只有准备好了，学习才会真正发生。P21

5、依据维果斯基的观点，以下哪个属于高级心理机能？有意注意P22

6、“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这表明遗传的作用。P26

7、大脑皮层分为四个区域，额叶是成熟最晚，并且负责抽象思维、心理联结、记忆和有意运动反应。P44

8、当成人说：“小汽车。”婴儿只说：“车”或者“车—车”，他们还不能完整地模仿成人的语言，此时婴儿语言发展处于的阶段是单词句阶段。P66

9、婴儿早期出现的微笑或者好奇的表情，使养护者知道他们的孩子愿意并渴求与他们交往，这表明情绪具有交流功能。P79

10、把婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三类的研究者是托马斯。P84

11、婴幼儿寻求并企图保持与另一个人（母亲或主要养育者）亲密的躯体联系的一种倾向，这种现象被称为依恋。P92

12、大脑皮层各区的发育会遵循一定的顺序，以下选项正确的是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。P108

13、幼儿对方位知觉的掌握，一般来说，幼儿在5~6岁时才能辨别清楚以自身为中心的左右方向。P124

14、教师在组织集体活动时，有一个幼儿由于打翻了杯子在旁边换衣服，没有参与活动，但事后发现这个幼儿将老师讲的内容都学会了，这表明幼儿学习具有无意性的特点。P133

学前儿童发展评价-重点复习资料

学前教育学复习重点

学前儿童发展评估+复习资料

《学前儿童发展》1-3章复习资料(自考国考)

学前教育评价复习资料

学前儿童发展心理学复习重点

自考12350儿童发展理论复习资料知识点汇总

学前儿童发展心理学复习重点(精)

学前儿童发展评价-重点复习资料

学前儿童发展理论复习题（有答案版）

学前儿童发展心理学复习重点(精)

学前儿童发展心理学复习重点

学前儿童发展心理学复习资料

学前儿童发展考点必背知识大全

学前教育学 复习资料

学前儿童发展评估+复习资料

学前教育学复习资料