学前儿童发展评价-重点复习资料

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学前教育学复习重点

学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。

学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。

本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。

一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。

2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。

二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。

2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。

3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。

三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。

2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。

3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。

四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。

2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。

3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。

五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。

2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。

学前儿童社会教育复习资料 (3)

一卷
一、名词解释
1.测量
2.不适当行为
3.移情训练法
二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？
三、论述题
1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？
2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？
3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？
一卷答案
一、名词解释
1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。

2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。

3.移情训练法：又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。

二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）
（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）
（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
（1）自我意识
（2）人际交往。

学前儿童发展评估+复习资料

学前儿童发展评估+复习资料一、单选题（每小题1分）1、霍尔认为，“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论。

P52、历史上，第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，是由普莱尔编著的。

P113、学前儿童发展的研究要遵循一定的原则，华生的小艾伯特恐惧实验就是违背了伦理性原则，而遭受后人的批判。

P134、美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验，表明没有足够的成熟就没有真正的发展，只有准备好了，研究才会真正发生。

P215、依据维果斯基的观点，以下哪个属于高级心理机能？有意注意P226、“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这表明遗传的作用。

P267、大脑皮层分为四个区域，额叶是成熟最晚，并且负责抽象思维、心理联结、记忆和有意运动反应。

P448、当成人说：“小汽车。

”婴儿只说：“车”或者“车—车”，他们还不能完整地模仿成人的语言，此时婴儿语言发展处于的阶段是单词句阶段。

P669、婴儿早期出现的微笑大概猎奇的表情，使养护者晓得他们的孩子愿意并渴求与他们来往，这表明情绪具有交流功用。

P7910、把婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三类的研究者是托马斯。

P8411、婴幼儿寻求并企图保持与另一个人（母亲或主要养育者）亲密的躯体联系的一种倾向，这种现象被称为依恋。

P9212、大脑皮层各区的发育会遵循一定的顺序，以下选项正确的是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。

P10813、幼儿对方位知觉的掌握，一般来说，幼儿在5~6岁时才能辨别清楚以自身为中心的左右方向。

P12414、教师在组织个人活动时，有一个幼儿由于打翻了杯子在旁边换衣服，没有参与活动，但事后发现这个幼儿将老师讲的内容都学会了，这表明幼儿研究具有无意性的特点。

P、关于词汇的掌握，幼儿掌握最早的词是名词。

P14316、幼儿边搭积木边说，“这里可以过人，这里可以过船……”，这时候幼儿的言语形式被称为游戏言语。

P144-14517、斯皮尔曼利用因素分析法，分析出人的智力中有两种因素：一般因素和特殊因素。

学前儿童的全面发展教育复习要点

学前儿童的全面发展教育复习要点第一节学前教育的目标一、我国的教育目的（一）教育目的含义所谓教育目的，是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

（二）教育目的的依据与结构教育目的由形式与内容两个方面构成。

教育目的的形式，一般反映人发展的基本内容或素质，如体、智、德、美等。

教育目的的内容正是反映了一定社会对受教育者的要求，它随着社会的发展变化而有所不同。

（三）我国的教育目的按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”二、学前教育的目标（一）我国的学前教育目标即“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

”学前儿童全面发展教育的含义包括以下方面：1、体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2、智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

3、德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

4、美育目标培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

（二）正确理解我国学前教育目标1、处理好体、智、德、美四育的关系。

2、处理好全面发展和因材施教之间的关系。

3、处理好全面发展与主体性发展的关系。

（三）我国学前教育目标的特征首先，在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标把“体”放在首位（体、智、德、美），而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。

其次，在体、智、德、美各方面的发展要求上，反映了学前儿童身心发展特点与可能性。

（四）我国学前教育目标的实现1、学前教育目标实现的途径学前各年龄儿童的教育任务或目标在幼儿园具体体现为各年龄班的教育任务或目标。

学前儿童科学教育复习重点

科学教育复习一、学前儿童科学教育涵义：只在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

二、学前儿童科学教育实质：是对学前儿童进行科学素质的早期培育。

(1)皮亚杰把前运算阶段（2~7岁）儿童的思维叫做自我中心思维。

皮亚杰说“儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为自我中心主义”。

不会站在别人的立场思考问题。

如：一个孩子喜欢吃巧克力，他会认为其它小朋友也喜欢吃巧克力。

(2)该阶段的另一特点是:认为万物是有灵的、人造的，常常表现出“泛灵论”倾向，即任何事物都被他们看作有生命的或类似生命的活动，任何事物都有意图和动机的。

如：太阳下山去休息了、花儿开了是因为它喜欢小朋友。

三、知识分类理论;一是物理知识，二是逻辑~数理知识。

我们应注意丰富儿童的生活，鼓励儿童在不同的环境中积极活动，为他们提供多种分析综合的材料以及获得材料的机会。

充分利用儿童好奇心强、兴趣广泛、活泼好动、喜欢探究肯于思索等特点，让他们较早较广地接触外界，认识环境，观察自然与社会，亲身实践，这样可以从中获得生动丰富的经验，特别是逻辑数理经验，为日后抽象思维的发展打下良好基础。

四、学前儿童学习科学的特点：3~4岁（小班）1、认识处于不分化的混沌状态；2、认识带有模范性，缺乏有意性；3、认识带有明显的拟人化倾向；4、认识带有表面性和片面性。

4~5岁（中班）1、好奇好问；2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系；3、开始根据事物的表面属性、功能和情境进行概括分类。

5~6岁（大班）1、有积极的求知欲望；2、初八理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系；3、能初步根据事物的本质属性进行概括分类。

五、学前儿童科学教育总目标涵义：是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

六、科学知识教育目标：包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。

学前教育评价复习资料

学前教育评价复习资料填空题1.在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法为。

相对评价、个体差异评价2. 幼儿园教育评价的基本原则包括和客观性原则、静态评价与动态评价相结合的原则，以及定量评价与定性评价相结合的原则。

目的性原则、全面性原则3. 教育测验阶段可以分为、和三个时期萌芽期、开拓期兴盛期4. 学前教育评价是对学前教育的作出判断的过程。

它是以为对象，对其给予价值上的判断。

社会价值学前教育效应5.评价必须以为基础价值6.教育评价是1929年由美国教育家首次提出的概念。

泰勒7. 被看作是学前教育测验的开端。

比奈量表8.学前教育评价的准备阶段要做好和。

组织准备文件准备9.在学前教育评价中，测验主要有和。

标准测验教师自制量表10.描述观察主要是对幼儿在日常生活中的进行观察记录。

自然行为11.效能标准包括和两个部分。

效果标准效率标准名词解释1.形成性评价：形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

2.幼儿发展评价：幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。

幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。

因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。

3.托幼机构教育质量评价：托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。

托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。

4.专家排序法：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。

2023年学前儿童发展心理学复习重点

学前儿童开展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。

2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理开展过程的系统特点。

3.实证研究法研究者通过肯定的操纵手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。

4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理开展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比拟。

5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。

6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方法。

7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采纳的手段以及对自身记忆多动的有意识操纵的心理活动。

4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比拟复杂的具体事件的记忆。

8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后马上测量到的保持量要高。

9.自我中心言语发言者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他发言,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理开展水平相当的个体之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。

11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包含谦让、援助、合作、分享、抚慰和捐赠等。

12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲热的、持久的感情关系。

13.移情是体验他人情绪感情的能力。

14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

15.观察学习通过观察他人(范型或典范所表现的行为及其结果而习得新行为。

二、填空题1.开展的连续性是指个体心理开展是一个放开的、不断累积的过程。

学前儿童发展理论复习题(有答案版)

第一章一、名词解释：遗传与环境（理解即可）发展PPT19二、思考题：1. 发展与变化是同一个意思吗？2. 发展理论有什么任务？3. 请结合自己的经验说明任何人无论是否意识到，都是按照一种理论在观察和处理幼儿教育中的具体问题，从而进一步认识学习和掌握发展理论的重要性。

4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的作用。

第二章选择题：1.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？ BA、量变B、个别差异C、质变D、相互作用2.格塞尔认为，个体的发展取决于什么？ BA、遗传B、成熟C、环境D、训练3. 在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？AA、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续4. 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？CA、单侧原则B、偏好原则C、不对称原则D、主导性原则5. 格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？BA、冲突性B、周期性C、矛盾性D、方向性填充题：6.格塞尔认为个体的发展取决于成熟。

7.格塞尔认为，儿童对自己的行为能进行自我调节。

8.格赛尔根据自己的观察，提出了相互交织、机能不对称、发展方向原则个体成熟原则、自我调节原则。

9.格塞尔认为发展具有方向性，如，由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。

名词解释：行为模式（A.Gesell）PPT33机能不对称原则书P27-28准备（A.Gesell）简答题：1．格塞尔提出的儿童行为发展的基本原则是什么？2．什么是儿童的行为模式？行为模式与个别差异之间的关系是什么？3．当儿童处于“准备”状态时，成人应取什么态度？4．格塞尔的成熟理论对当前的教育有什么现实意义？5．结合当前的社会心理和教育现状去重新认识成熟势力发展理论的科学价值和实际意义。

第三章选择题：1.吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？DA、认识过程B、理解过程C、被动过程D、主动过程2.吉布森认为，儿童知觉特异性的增加，其含义是CA、知觉越来越深刻B、知觉越来越广阔C、知觉越来越准确D、知觉越来越灵活3. 吉布森为了验证她的理论做过很多实验，其中最著名的实验是BA、双生子爬楼梯实验B、视崖实验C、守恒实验D、陌生情境实验填充题：1.吉布森认为知觉是刺激的函数，刺激是有效信息的组合，知觉过程就是不断地从刺激中分化出有效信息的过程。

学前儿童发展心理学复习重点(精)

学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。

3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。

4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。

6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。

8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。

9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。

13.移情是体验他人情绪情感的能力。

14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。

二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

学前儿童社会教育复习资料

一、单选题1.现代课程理论之父泰勒认为，课程目标制定依据于三大信息来源：（）、当代社会生活和学科发展的需要。

A、学习者B、施教者C、教育规划D、园长答案： A2.学前儿童社会教育目标社会教育总目标、年龄阶段目标和（）三个层次。

A、课程目标B、活动目标C、考试目标D、游戏目标答案： B3.（）年，国家教育委员会正式颁布《幼儿园工作规程》，这是我国学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。

A、1996B、1994C、1990D、2001答案： A4.以斯金纳为代表的行为主义心理学，将人的行为分为两类：操作行为和（）。

A、学习行为B、应答行为C、适应行为D、转换行为答案： B5.我国学前教育革新家陈鹤琴将“社会”和（）作为组织幼儿园课程的两大中心。

A、游戏B、科学C、生活D、艺术答案： C6.（）是一种多维度、多层次的复杂心理现象。

A、自我认识B、自我评价C、自我控制D、自我意识答案： D7.学前儿童社会教育目标制定的内在依据是()。

A、社会发展需要B、我国的教育目的C、《幼儿园教育指导纲要(试行)》D、学前儿童发展规律与需要答案： D8.儿童的性灵是指儿童的性情与（）。

A、心情B、思维C、心灵D、情绪答案： C9.（）提出了著名的“五指活动”课程。

A、陈鹤琴B、张宗麟C、孙培青D、周玉衡答案： A10.被称为“幼儿教育之父”的是（）。

A、裵斯泰洛奇B、福禄培尔C、卢梭D、洛克答案： B11.学前儿童社会教育活动设计的原则不包括（）原则。

A、目标性B、基础性C、实质性D、时代性答案： C12.维果茨基认为，（）是人类社会所特有的，是社会历史发展的产物，它以符号为中介。

A、低级心理机能B、高级心理机能C、自我意识D、课程答案： B13.学前儿童生活教育评价中信息收集方法不包括（）。

A、观察法B、访谈法C、问卷法D、测量法答案： D14.1904年1月，（）政府出台了我国第一部幼儿教育法规——《奏定蒙养老院章程及家庭教育法章程》。

学前儿童发展评价_重点复习资料全

单选、多选学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（）。

A.A级B.B 级C.C级D.D级***标准答案：A（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。

A.以人为本B.以师为本C.教师学生双主体D.以管理者为本***标准答案：A“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是( )的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。

A.利奥塔B.德勒兹C.皮亚杰D.卢梭***标准答案：A幼儿思维的特点是（）。

A.具体B.抽象C.不清晰D.混乱***标准答案：A学前儿童记忆力的评价标准包括（）。

A.有意性B.持久性C.精确性D.理解性***标准答案：A|B|C学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（）。

A.直接向幼儿进行问卷调查B.向幼儿发放问卷，委托家长帮助完成C.向了解该幼儿的成人进行问卷调查D.由幼儿园教师根据日常观察，完成问卷填写***标准答案：A|B|C以下属于异质教育观的观点是：（）。

A.尊重差异B.尊重个性C.自由教育D.同质的平等***标准答案：A|B|C（）属于多元智能理论的评价观。

A.评价多元化B.评价情境化C.评价差异性D.评价标准化***标准答案：A|B|C以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价***标准答案：A|B|C以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（）。

A.生长发育B.体质C.动作D.自护力***标准答案：A|B|C|D以下哪些属于幼儿教育过程的要素？A.产出B.目标C.投入D.过程***标准答案：A|B|C|D学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。

A.同情心B.责任感C.理智感D.美感***标准答案：A|B|C|D（）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。

A.自选活动时B.来园和离园时C.自由活动时D.有客人来访时***标准答案：A|B|C|D主体评价模式的特征包括（）。

A.教育性B.多元性C.开放性D.民主性***标准答案：A|B|C|D以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（）。

《学前儿童心理发展与评价》期末复习题

《学前儿童心理发展与评价》期末复习题一、填空题1．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的的反映。

2．学前心理学是研究______________岁儿童心理发生发展规律的科学。

3．3岁前的儿童表现为以______________思维为主。

4．按照信息存储的时间长短可分为_______________、短时记忆和长时记忆。

6．提出“最近发展区”思想的心理学家是_________________。

7．遗忘曲线表明，遗忘的进程是_______________。

8．根据想象时有无目的性，可分为和有意想象。

9．当我们走进电影院，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。

这是。

10．具体形象思维的特点表现为思维动作的内隐性、、和自我中心性。

11．大班幼儿的有意注意时间一般保持在分钟左右。

12．短时记忆的容量十分有限，一般为______________个组块。

13．儿童心理发展有其客观规律，一般将入学前分为五个时期：胎儿期、_________、婴儿期、幼儿前期和幼儿期。

14．3岁前儿童的注意基本上属于。

15．在具体形象思维阶段儿童依靠来进行思维。

16．记忆包括保持、回忆三个基本环节。

17．岁以后，儿童言语的形成开始进入完整句阶段。

18．学前儿童思维发展的特点表现为以掌握具体实物概念为主，向掌握发展。

19．婴儿依恋关系的类型表现为安全型、、抵抗型和迟缓型。

20．吃完甜的东西之后再吃苹果，感觉苹果发酸。

这是。

22．外部言语包括和书面言语。

23．根据记忆时有无明确目的，可分为和无意识记。

24．______________是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

25．______________是以感知过的事物形象为内容的记忆。

26．学前末期的儿童表现为以_________________思维为主。

28．“三山实验”的设计者是_________________。

《学前教育评价》复习

《学前教育评价》复习CH1 1. 教育评价的功能（P13）(1) 诊断功能 (2)改进功能 (3)鉴定功能 (4)激励功能 (5)导向功能教育评价（P2）教育评价是评定教育的价值，是对教育的价值做出判断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出判断。

教育评价的作用(1)有助于保证教育目标的实现；(2)有助于保证教育改革的顺利进行；(3)有助于使教育中诸部分处于令人满意的协同活动状态；(4)有助于选择适宜的教育模式或方案。

2. 诊断性评价、形成性评价、总结性评价（重点看P15页表）3. 微观评价（概念+实例P20）也有人称之为单纯评价，指的是评价对象涉及的范围比较小4. 相对评价、自身差异评价（见P20 P21）相对评价是指在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征和达到的具体程度。

自身差异评价是指将某一个体的现在和过去相比较，以判断个体的发展、变化的一种评价方法。

5. 分析评价（P24）分析评价是把评价内容分解成几个项目分别进行评价，然后将各个部分的评价结果相“加”，以对评价对象做出判断6. 目标达成模式（创始人、应用P26-30识记与理解）.目标达成模式的提出者是美国“课程之父”、“教育评价之父”的拉尔夫·泰勒。

7. 按评价的层次划分，评价分为综合评价和分析评价。

8. 科学事实：指的是对客观存在的事物、事件或过程的描述、反映或判断。

9. 本位心理：指评价者在评价过程中以自我为中心进行评价的一种心理现象，表现为评价者在评价时坚持反映自身所代表的小集团或局部领域的利益、要求及价值观。

CH2 1. 参与型观察（P55）参与型观察：观察者和被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观看被观察者的言行。

2. 问卷调查法的优缺点问卷调查法的优点：①时间上的灵活性；②问卷法的取样不受限制；③调查者和被调查者无须面对面接触。

学前儿童发展心理学复习资料

学前儿童发展心理学复习资料一、选择题（每题2分，共15题）1.下列符合儿童动作发展规律的是（）A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘动作到中央动作C.从粗大动作到精细动作D.从下部动作发展到上部动作2.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂接触物体，然后才会用腕和手指接触并抓取物体。

这是儿童动作发展的（）所致。

A.近远原则B.大小规律C.首尾规律D.整体到局部的规律3.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。

这体现的是幼儿（）A.能力类型的差异B.能力发展早晚的差异C.能力发展速度的差异D.能力水平的差异4.婴儿喜欢将东西仍在地上，成人拾起来后给他，他又扔地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（）A.手的动作B.重复连锁动作C.抓我动作D.玩东西5.教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，不属于幼儿个体差异的是（）A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为6.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（）A.扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带7.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（）A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对8.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。

这一研究方法属于（）A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法9.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法10.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法11.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已经出现（）A.直观的概括B.词语的概括C.表象的概括D.动作的概括13.抽象能力明显萌发的年龄段是（）A.三岁前的儿童B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿14.下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（）A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣，喂奶D.儿童能算出2+3=515.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）A.双关性B.表面性C.形象性D.绝对性16.按皮亚杰的观点2-7岁的思维处于（）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段17.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。

学前儿童发展评估+复习资料

学前儿童发展评估复习大纲一、单选题（每小题1分）1、霍尔认为，“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论。

P52、历史上，第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，是由普莱尔编著的。

P113、学前儿童发展的研究要遵循一定的原则，华生的小艾伯特恐惧实验就是违背了伦理性原则，而遭受后人的批判。

P134、美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验，表明没有足够的成熟就没有真正的发展，只有准备好了，学习才会真正发生。

P215、依据维果斯基的观点，以下哪个属于高级心理机能？有意注意P226、“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这表明遗传的作用。

P267、大脑皮层分为四个区域，额叶是成熟最晚，并且负责抽象思维、心理联结、记忆和有意运动反应。

P448、当成人说：“小汽车。

”婴儿只说：“车”或者“车—车”，他们还不能完整地模仿成人的语言，此时婴儿语言发展处于的阶段是单词句阶段。

P669、婴儿早期出现的微笑或者好奇的表情，使养护者知道他们的孩子愿意并渴求与他们交往，这表明情绪具有交流功能。

P7910、把婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三类的研究者是托马斯。

P8411、婴幼儿寻求并企图保持与另一个人（母亲或主要养育者）亲密的躯体联系的一种倾向，这种现象被称为依恋。

P9212、大脑皮层各区的发育会遵循一定的顺序，以下选项正确的是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。

P10813、幼儿对方位知觉的掌握，一般来说，幼儿在5~6岁时才能辨别清楚以自身为中心的左右方向。

P12414、教师在组织集体活动时，有一个幼儿由于打翻了杯子在旁边换衣服，没有参与活动，但事后发现这个幼儿将老师讲的内容都学会了，这表明幼儿学习具有无意性的特点。

P13315、关于词汇的掌握，幼儿掌握最早的词是名词。

P14316、幼儿边搭积木边说，“这里可以过人，这里可以过船……”，这时候幼儿的言语形式被称为游戏言语。

P144-14517、斯皮尔曼利用因素分析法，分析出人的智力中有两种因素：一般因素和特殊因素。

学前儿童科学教育复习重点

请准备复习指导和以下复习重点、名词解释16、访谈法、填空题2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（ 1）是以季节为主线选编内容；（ 2）是采用单元式选编内容；（ 3）是就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性性层次性等。

8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、和科学情感、态度教育目标。

9、为了鼓励学前儿童的探索活动 , 家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据13、学前儿童科学教育评价的意义是：（ 1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； 1、学前儿童科学教育环境 2、系统性原则 3、科学小制作 4、学前儿童科学教育评价 5、学前儿童科学教育材料 6、信息交流 7、学前儿童教育活动 8、偶发性科学活动 9、分类 10、学前儿童科学教育材料 11、集体教学活 12、技术13、行为核对 14、内容选编的科学性原则 15、作品分析1、科学技术有以下两个方面的功能 , 第一是，第二是生产力功能。

3、测量的类型包括、非正式测量和正式测量。

4、学前儿童、材料的丰富7、正式量具测量是指以通用的对物体进行测量。

教育目标（1）关心学前儿童的探索活动；（2）；（3）父母参与学前儿童的探索活动。

行分析的是评价方式。

科学教育活动设计的要求而设计的。

2）评价是；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。

14、依据反映层次的系统性，知识可以分为和理论知识。

学前-《学前儿童社会教育》复习资料

《学前儿童社会教育》复习资料(一)一、名词解释1.测量2.不适当行为3. 移情训练法二、简答题1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？三、论述题1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？《学前儿童社会教育》复习资料(一)答案一、名词解释1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。

2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。

二、简答题1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？（1）自我意识（2）人际交往（3）社会环境和社会规范认知（4）多元文化3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？（1）以儿童为本的价值取向。

（2）以儿童情感性发展为基础的目标取向。

（3）以社会关系建构为维度的内容取向。

三、论述题1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？（1）学前儿童合作行为的发展。

（2）学前儿童分享行为的发展。

（3）学前儿童助人行为的发展。

（4）学前儿童安慰行为的发展。

（5）学前儿童同情心的发展。

2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？（1）气质对学前儿童社会认知的影响。

（2）气质对学前儿童利他行为的影响。

（3）气质对学前儿童行为的调节作用。

（4）气质与道德品质的关系。

（5）气质的其他影响。