民办高校经济数学分层次教学研究

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“双高”背景下“高等数学”课程分层分类教学模式改革研究

06
结论与展望
研究结论
01
实施分层分类教学可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
02
分层分类教学模式可以针对不同层次和类型的学生，提供更加个性化和精准的教学服务，提高教学质量和效果。
03
在“双高”背景下，高等数学课程分层分类教学模式改革是必要的，也是可行的。
强化学生自主学习意识
要点一
激发学生学习兴趣
通过多样化的教学方式和手段，如数学游戏、实际问题解决等，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的自主学习意识。
要点二
培养学生的自主学习能力
引导学生掌握自主学习的方法和技巧，如制定学习计划、选择学习资源、自我评估等。通过培养学生的自主学习能力，可以提高学生的分层分类教学效果。
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分层分类教学模式的改进与分学生层次
在分层分类前，应充分了解学生的数学基础、学习能力和兴趣等，根据学生的实际情况进行分层。同时，要定期对学生的分层情况进行评估，以便及时调整分层标准。
制定个性化的教学目标
针对不同层次的学生，应根据其特点和需求，制定个性化的教学目标，确保学生在各自的学习目标下都能取得良好的学习效果。
03
对于基础层的学生，重点加强数学基础知识的教学，注重细节和基础运算能力的训练；对于提高层的学生，注重数学思想和方法的渗透，加强分析和解决问题能力的培养；对于优秀层的学生，注重数学素养和综合能力的培养，提供更多的学科前沿知识和研究性问题。
分类教学在高等数学课程中的应用
分类教学是根据学生的专业需求和未来发展方向，将学生划分为不同的类别，为每个类别的学生提供相应的数学教学内容和教学方法的一种教学模式。

关于民办高校高等数学教学

关于民办高校高等数学教学的探究摘要：近几年，随着高校的扩招，民办高校中本科生的数学基础较为薄弱，水平参差不齐。

加之教学内容增多，课时减少，高等数学正面临着严峻的考验，如何应对这些考验已经成为一个新的课题。

针对高等数学教学过程中及学生学习过程中存在的问题，笔者提出一些建议，探讨如何有效解决民办高校高等数学教育的改革问题。

关键词：民办高校；高等数学；讨论式教学高等数学作为高等院校中各专业的一门基础课程，对学生后续课程的学习和思维能力的培养有着重要作用。

提高学生对高等数学的学习兴趣，不仅对教师教学有所帮助，同时也有助于实现民办高校学生的培养目标。

一、调查研究，发现问题在2012～2013年第一学期初，为了更好地开展高等数学教学，对部分同学在高等数学学习过程中存在的问题以及对授课教师的要求，进行了问卷调查，发现如下问题：1.对数学感兴趣的学生数量少，只占到25.71%。

2.对待数学的学习态度不够积极，46%的学生不能够主动学习数学，完全被动，只通过课上学习。

3.有80%的学生认为学好高等数学难度较大，课上所讲的习题不能很好地理解和掌握。

4.有74%的同学碰到自己不会的问题时，不愿意与教师交流，且25%的人直接放弃。

5.对于教师教学方法以及教学内容的选取，提出了不同的意见：①课上所讲习题不要过难；②教学过程中需多与学生互动，讨论；③例题的讲解要详细，步骤要完整；④不能以少数基础较好的同学为主体，要尽量照顾大多数同学的接受能力；⑤课上所讲内容要与专业相结合。

二、针对问题，对症下药针对此次问卷调查中的问题，提出如下整改措施：1.授课时对教材作必要的删减，仅讲解必要的定理和定义。

但仍然会出现课上教学内容过多，留给学生自己做题和思考的时间较少的问题。

且学生课下没有复习和预习的习惯，教学效果不理想。

本学期打算在讲解过程中，简化知识点，让学生通过一些简单的例题来了解知识点，而不需要用大量难解的习题，使学生丧失对数学的兴趣。

独立学院的高等数学提高班教学研究与实践

独立学院的高等数学提高班教学研究与实践[摘要] 本文立足于教学实践及调查，分析了独立学院高等数学提高班教学的必要性，总结了自建校以来高等数学提高班教学实践经验，以及高等数学提高班教学的意义。

[关键词] 高等数学分层次教学提高班众所周知，高等数学是大学人才培养过程中重要的一门基础课程，也是很多专业课的基础课。

同样地，在独立学院的整个教学工作中，高等数学的教学工作也有着重要的地位。

独立学院的学生是高等院校第三批次录取的本科生，学生总体录取分数低、质量不高，素质与能力以及学习的自觉性较差，这些都是独立学院高等数学教学工作的困难所在。

但由于各省市的分数线差异很大，独立学院的生源中也有很多学生入学成绩较高，数学基础较好，学习认真刻苦，积极要求进步，甚至有些学生入学时就有考研的打算。

我们如何能让这一部分同学在掌握基本知识的同时得到提高呢？下面以天津大学仁爱学院为例，对独立学院的高等数学提高班教学进行分析。

一、高等数学提高班教学的必要性在独立院校的学生中,有相当大一部分同学理科基础比较薄弱，中学数学基础很差。

这些都使得教师在制定教学大纲时往往侧重加强数学基础理论的教学,侧重于让学生掌握基本的数学内容、数学方法和数学思想。

但是，对于那些基础相对好，对自己又有较高要求的同学，在普通班的学习中会出现“吃不饱”的现象。

如何能让这一部分同学在高等数学上有更大的提高，同时还有一部分同学通过自己的努力可以赶超二本、一本的学生，甚至毕业时顺利考取研究生。

面对这一现状，我们教师也在不断探索研究，转变教学观念，在进行分层次教学的探索与实践的过程中，我们认识到在独立学院中开设高等数学提高班是非常有必要的，提高班主要是对高等数学基本知识的深化、总结、提高。

参加高等数学提高班的学生，可以打下坚实的数学基础，从而缩短与一本院校学生的差距，提高其用数学知识分析问题、解决问题的能力，也为他们以后考研、继续深造打下良好基础。

二、高等数学提高班教学的实践根据我院的实际情况，从2008级开始，在学习《高等数学理工类》课程的学生中选拔出一部分同学，成立了高等数学提高班。

分层教学成果报告

分层教学成果报告一、引言分层教学是一种利用学生个体差异进行个性化教学的方法，通过将学生按照不同程度、不同学习能力划分为不同的层次进行教学，以满足学生的学习需求。

本报告旨在总结我在分层教学中所取得的成果，探讨分层教学的有效性，并提出改进建议。

二、分层教学成果总结1.学生成绩提升在进行分层教学之前，学生的学习成绩存在明显差异，部分学生成绩低下。

通过分层教学，我将学生划分为不同层次，并根据不同层次学生的学习能力和学习进度，采取不同的教学策略和教学内容。

经过一段时间的实施，学生的学习成绩明显提升，尤其是那些原本成绩较差的学生，进步幅度更大。

2.学生学习动力提高分层教学能够有效激发学生的学习动力。

在分层教学中，每个学生都能在适合自己学习能力的层次中进行学习，不会出现过于简单或过于困难的情况。

学生能够更好地理解和掌握所学知识，从而提高学习兴趣和主动性。

同时，学生在自己所在的层次中与同学们互动，共同学习，也促进了他们的学习动力。

3.学生交流合作能力提升在分层教学中，不同层次的学生需要进行交流和合作。

我组织了小组讨论、合作项目等活动，鼓励学生之间的交流和互相帮助。

经过一段时间的实施，学生的交流合作能力明显提升。

学生之间的合作能力得到增强，相互之间不仅能够学到更多的知识，还能培养团队合作和沟通能力。

三、分层教学有效性探讨1.满足学生个体差异分层教学能够根据学生的学习能力和学习进度，提供适合不同层次学生的教学内容和教学方法，从而满足学生的个体差异。

学生在适合自己层次的学习环境中更容易理解和掌握知识，提高学习效果。

2.激发学生学习动力在分层教学中，学生能够体验到自己的学习进步，感受到自己在学习上的成就感，这能够激发学生的学习动力。

同时，学生在与同学们互动中感受到合作的乐趣，也增加了他们的学习动力。

3.促进学生交流合作分层教学中，学生需要进行交流和合作，从而培养学生的交流合作能力。

这不仅有利于学生的综合素养的培养，还能够促进学生之间的相互学习和共同进步。

民办高职高专高等数学教学存在的问题与改革探讨

例严重不足，、中、青比例极不协调，尚未建立起科学高效的老师资梯队。另外，民办高校教师大都是专兼结合的，兼职教师数量占有很大比例，别学校兼职教师所占比例在９％以上，个０就我校高等数学教师而言，我校没有自己的数学教研室，仅有两位高等数学老师，除此以外全部是外聘教师。兼职教师功利性较强，而责任心较差，民办高校对其】民办高职高专高等数学教学改革【中图分类号】６２Ｇ４【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ — ６２（００００５ —００６９８２１）１ — ０９２
２．教学内容应与专业相结合，采取多模式的教学。
高等数学作为民办高职高专一门公共基础课，对于培养学生的逻辑思维能力、提高分析问题和解决问题能力、增强综合素质
有了这个调查结果，据学生的情况，行更细的划分。经过认根进
真思考及与同事的讨论，初步方案如下：总体分为《高等数学》
（高职高专类教材）《和应用经济数学》两门课。第一学期为《高等数学》Ｉ（０８学时），面向机电与汽车工程系、信息工程系、
考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，进行分层教学、分类辅导、
分段提高、分批推进、层测评的措施。学生能够按照自己的情分
我国民办高校教师年龄结构存在严重的两极分化现象，教师
年龄要么很大要么很小。作为教学、研骨干力量的中年教师比科

民办应用型本科院校西方经济学教学实践的现状、问题及建议

·50·高校教育赤子　ＳＰＩＲＩＴＵＡＬ　ＬＥＡＤＥＲＳ2016年　总第３８３期民办应用型本科院校西方经济学教学实践的现状、问题及建议刘大鹏张志新徐海清（云南大学滇池学院会计学院，云南昆明 650000）【摘要】采用发放调查问卷的方式对民办应用型本科院校的学生进行调查，从西方经济学课程的认识、教师教授西方经济学课程的方法、学生学习西方经济学课程的学法及学习西方经济学课程后的反馈四个方面来反映当前应用型本科经济学教学的现状。

建议从西方经济学应用实践的目的入手，以教师和学生的课堂教学关系为纽带，构建民办应用型本科院校西方经济学课程的创新教学体系。

一、问题提出2015年11月16日“教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见”指出，深化课程体系改革要以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力，培养应用型技术技能型人才。

尽管这一说法已经不算是新鲜的内容，但是如何去培养应用型技术技能人才，目前的课程体系存在什么问题，应该如何去改革？教师和学生对于应用型人才的认识又有多少？学生真正的学习需求是什么？教师应该从哪些方面着手去准备？等一系列问题都亟需解决。

因此本文将以民办应用型本科院校的西方经济学课程作为研究对象，对其开展教学现状的调查和分析，梳理面临的困境，发现真实需求，为其他向应用型本科转型的高校提供参考。

二、调研设计（一）调研内容本次调研对民办应用型本科院校的学生进行了问卷调查，主要内容包括四个方面：一是关于学生对西方经济学课程的总体感受；二是关于对教师教学体系的评估；三是对学生学习体系的评估；四是关于西方经济学课程效果的反馈。

（二）调研对象主要是以会计学院、经济学院、管理学院学生为调研对象，专业覆盖会计学、财务管理、金融学、工商管理等。

（三）数据收集及分析本次调查问卷共发放3600份，回收率100%。

民办高校高等数学教学现状分析与对策研究

教改教法摘要本文以某民办高校为例，通过问卷调查和访谈，摸清该校高等数学课程的教学现状，比如学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习兴趣和学习需求等。

然后从学情和教情两个方面全面分析形成这些现状的各种原因，并针对这些原因从学校、教师和学生三个层面研究对策，探索民办高校高等数学的最佳教学模式。

关键词高等数学教学改革民办高校Analysis and Research on the Present Situation and Countermeasures of Higher Mathematics Teaching in Private Colleges//Yang CaixiaAbstract Taking a private college as an example,through ques-tionnaires and interviews,this paper found out the present situa-tion of higher mathematics teaching in the college,such as stu-dents'learning foundation,learning attitude,learning habit, learning interest and learning needs.Then it comprehensively analyzed the various reasons for the formation of the situation from the two aspects of learning and teaching,and studied the countermeasures from the three levels of the college,teachers and students based on the reasons,in order to explore the best teach-ing mode of higher mathematics in private colleges.Key words higher mathematics;teaching reform;private colleges1引言自改革开放以来，中国民办高等教育得到了较快的发展。

民办本科院校高等数学教学实践与探索

知识文库
第
5
期
民办本科院校高等数学教学实践与探索
王晓丽
本文根据笔者在高等数学课程教学中的实践对民办本科院校在高等数学教学中进行探讨从几个方面提出了教学
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赵梅妹
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情况合理制定教学目标和教学内容对于不同层次的学生采取分层教学的方式对于数学基础较好的学生培养他们
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分析问题解决问题的能力 ; 对于数学基础较差的学生侧重于教授基础知识和训练基本技能培养他们解决一般问题的能力 ; 对于学习一般的学生可用讨论的方法与学生一起分析问题 ; 对于学习较差的学生经常给予关心帮助他们树立学习的信心 ; 将学生作业中的各种情况进行分类汇总对学生容易出错的地方进行耐心讲解分层教学因材施教培养良好的学习氛围激发学生学习的兴趣提高教学效果在高等数学课时减少的情况下面临课时少内容多的问题可以采取分模块教学一元函数的微分学和多元函数的微分学放在一起讲一元函数的积分学和多元函数的积分学放在一起讲多元函数积分概念放在一元函数定积分概念之后使积分思想更易被学生掌握和理解四在教学中融入数学建模思想在教学中融人数学建模思想不仅助于调动学生学习的兴趣还助于提高学生的数学素质和创新能力在课堂上结合常见的实际案例构建数学模型将实际问题简化抽象求解模型验证模型通过教学活动让学生了解一些数学理论与解决问题的方法提高学生分析解决问题的能力同时强化数学知识的运用教学中穿插的数学建模实例要简明易懂从易懂的问题出发由浅到深的展开教学内容通过建模思想的渗透给学生充分的思考空间五开设数学实验课计算机技术的飞速发展使我们对各种数学对象的观察数学图形图像和图表的观察对逻辑思维过程的观察和各种数量关系的观察都变得方便准确和清晰通过实验使学生掌握必要的数学知识还原数学发展过程的本质激发学生学习数学的积极性培养学生主动学习的能力和解决实际问题的能力 t hm a t iC 和 ma b 软件将数学实验穿插到高等利用 m a lt a 数学的教学之中可先进行基础知识的实验进而加深难度最后进行综合知识的实验实验的内容主要包括计算验证演示和模拟实验数学实验课可理论讲授小组分析讨论和上机实验高等数学的实验对教学内容进行了模块化分类可独立进行实验六提高教师的综合素养高等数学教师仅把目光放在自己所教的数学学科和数学教材上是不可行的教师要熟悉高等数学课程和其他各专业学科所属专业之间的关系高等数学教师要提高自身的文化素养不断地改善教学方法才能进行有针对性的教学课堂教学才能达到有效的指导作用使得学生更多地了解所学数学的价值和意义 : ( 作者单位西安翻译学院 )

独立学院高等数学分层次教学的探索与研究

院．指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社是会组织或者个人合作，用非国家财政性经费举办的实施本科学历教利
３高等数学分层次教学的实施方案和管理方案
【键词】层次教学；关分高等数学教学改革；因材施教
随着高等教育的飞速发展．中国高等教育也在不断调整自身，改是 “ 材施教 ” 育思想的具体体现。所谓因材施教．指教师要从学因教是革那些与社会经济发展不相适应的地方与此同时大部分公办大学的生的实际情况、体差异出发，的放矢地进行有差别的教学，每个个有使潜力已经充分得到了发挥，量也已经接近饱和，分高校甚至处于学生都能扬长避短，得最佳的发展。这正是高等数学分层次教学的容部获超负荷运转的状态。在这种情况下，的教育措施的出台刻不容缓。新党初衷。多年的分层次教学实践告诉我们，学生为本，材施教，面以因是
分层次教学的重点首先是如何分层．年来随着高校招生规模的近育的高等学校。显然，立学院是保证我国高等教育今后持续健康发不断扩大，生之间的差异也在不断加大。独学即便是同一专业、同一班级展的一项重大举措。立学院也将会成为今后一个时期高等教育发展的学生．学时的数学成绩、学水平和能力也参差不齐。个学生对独入数每的一个亮点。数学的喜好、兴趣不同，们的智商和志向也存在着较大的差异。些他这独立学院生源质量参差不齐．生素质普遍下降已成了一个不争因素综合在一起就使得大学生对高等数学的学习起点、在需求存在学内的事实，且个体差异较大，给高等教育的教学工作带了前所未有并这个天然的分层。的难度。虽然我们面临着如此大的困难和挑战，是我们必须达成一但般独立学院的高等数学大体上都分为：科类、管类等，同工经不种共识，那就是独立学院教育规模的发展不能牺牲教学质量为代类之间由于专业设置的不同而有着不同的教学计划，映了不同专业反

民办高校应用型本科《高等数学》课程教学改革探讨

第１卷第３０期２１００年９月
ห้องสมุดไป่ตู้
广东培正学院学报
ＪＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＤＯＮＧＰＩＨＥＯＵＥＺＮＧＣＬＯＬＥＧＥ
Ｖ０．０１１ＮＯ．３Ｓｅ２０１ｐ．０
民办高校应用型本科高等数学课程教学改革探讨
等任务，它们都将受思维所支配；随着信息化社会解这些矛盾相互转化的条件与途径。
的到来，社会科学、自然科学和人文科学多方面地２民办高校应用型本科生通过高等数学课程的．交叉，需要多种思维方式的结合，因此，培养学生学习，一方面可以 “ 握高等数学的基础知识和基掌形象思维、逻辑思维、证思维能力是非常重要的。本理论，辩具备基本的运算能力、基本计算工具的使
段等措施进行探讨。
关键词：民办高校本科；高等数学；教学改革
中图分类号：Ｇ４．６２３文献标识码：Ａ文章编号：粤内登字Ｏ一０６２１１２７（００）０— ０８０３０８ — ４
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民办高校应用型本科生开设高等数学的而高等数学中的几何图形、函数图像与形象思维密
收稿日期：２１— ７１０００—０
作者简介：李基诚（９６１４一），男，广东培正学院教务处教授，研究方向：大学数学教研及区域经济研究。
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民办高校应用型本科《高等数学》课程教学改革探讨
用能力、数形结合能力、逻辑思维能力 ”ｌ２】时或删去 “ ，同第十二章无穷级数”，使教材缺乏系统，为他们后继课程的学习打下基础和解决实际问题提不便于学生数学素养的形成；还有的是自编教材，供所需要的数学方法。教材的取舍更为随意。数学的思想方法是通过数学

对民办高校数学教学有效性的研究——以武昌工学院为例

对民办高校数学教学有效性的研究
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以武昌工学院为例
叶年斌
（武昌工学院
摘湖北・武汉来自４３００６５）
要民办高校的数学教学在实现数学教育目的、满足学生专业学习的需要、小部分学生考研的需要以及数学建模
竞赛的需要等几方面都有待提高。本文对民办高校的数学教学做出了深刻的剖析，对存在的问题以及解决这些问题的办法进行了阐述，对提高民办高校数学教学的有效性具有一定的参考价值。
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３．２增加数学课教师和专业课教师之间的横向联系民办高校的教师大多是年轻教师，理论联系实际的教学经验需要时间的积累，但将数学课程的教学与学生所学的专
业知识结合起来，却是可以做到的。增加数学教师和专业课教师之间的横向联系，让数学教师对学生所学的专业有一定的了解，让专业课教师更熟悉完备的数学知识，无论是对数学教学，还是对专业教学，都是大有好处的。３－３开设小班数学课在“ 上大课 ” 的教学模式下，补充小班教学模式，主要为有意考研和参加数学建模竞赛的学生讲授更广更深的数学知识，满足他们的需要。３．４开设数学实验课数学实验课的主要目的是教会学生使用数学软件。对民办高校的学生来说，对数学的需要主要表现在将数学作为工具使用。以求导数和求积分为例，我们需要的是学生能快速、准确地求出导数或积分的结果，利用求出的结果进一步说明问题。如果学生能熟练地使用数学软件，利用计算机快速、准确地求出结果，就达到了目的。但武昌工学院自办学以来，在数学教学方面，一直没有把开设数学实验课提上议事日程。３．５改革考评学生成绩的办法武昌工学院目前实行平时成绩和期末考试成绩按一定比例折算后进行总评的办法。平时成绩占３０％，期末考试的卷面成绩占７０％，平时成绩以上课考勤和上交作业为主，在这种考评办法下，一个不缺课，不缺交作业的学生，在期末考试时，只要能做到４３分的卷面分，总评成绩就可以及格过关。期末考试命题

对民办高校高等数学课程实施分层教学的思考

对民办高校高等数学课程实施分层教学的思考摘要：根据目前民办高校高等数学课程教学现状，结合民办院校自身的特点，从学生的特点和教师的教学质量入手，分析了目前民办高校高等数学课程教学过程中出现的一些问题，并对在教学中如何实施分层教学进行了一些思考和初步的探索。

关键词：民办高校；高等数学；分层教学随着我国高校扩招政策的正式出台，在国家教育政策的引导和经济利益的驱使下，各高校都抢先扩大规模，不断增加招生人数；因此，使得越来越多的学生有机会接受各类不同层次的教育，进而使得昔日的“精美教育”逐渐转变成了“大众教育”。

本文从民办高校高等数学课程的定位入手，分析了目前民办高校高等数学课程教学过程中出现的一些问题，并对在教学中如何实施分层教学进行了一些思考和初步的探索。

一、民办高校高等数学课程的定位与以“学术型”“研究性”为人才培养目标的传统大学相比，民办高校更强调培养既要有一定的理论知识，更要有较强的实践能力的应用型人才，而这些理论知识的获得和实践能力的形成都与高等数学的学习密切相关，因此民办高校高等数学课程的教学应“以实践应用为目的，以必须够用为尺度”，体现“联系实际，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。

二、民办高校高等数学教学的现状（一）民办高校学生的特点1.多数民办高校办学主要以本科层次为主，但是与普通本科院校相比，民办高校学生入学成绩较低，录取分数大多数在“二本”以下。

虽然也有一部分学生高考成绩已经达到“二本”线，但是为了选择好的专业，进而选择了民办高校。

因此，与普通本科院校相比，民办高校的生源质量总体来说具有“起点低、层次多，差距大”等特点。

2.目前：民办高校的学生家庭一般比较富裕，并且多为独生子女，父母的过度溺爱使得学生形成了一系列的问题，比如：独立性差、依赖性强等等。

以至于虽然已经步人大学生活，但是没能及时改变角色，仍然是被动式的学习，加之数学功底薄弱，使得他们认为高数深奥难懂不好理解，认为高数只是定理和公式的罗列，学起来枯燥无味，用起来只能死套公式，依葫芦画瓢，无法学以致用，因此出现了学习积极性下降、上课不听讲、旷课、迟到、早退等现象。

分层教学在高校高等数学教学中的作用

分层教学在高校高等数学教学中的作用
赵楠
【期刊名称】《新课程研究》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】随着高校教育改革的深入推进和技术手段的不断创新,分层教学在高校高等数学教学中的应用具有重要的现实意义。

在当今高等教育体系中,学生群体的多样性和差异化日益显著,这对传统的高等数学教学方式提出了严峻挑战。

高等数学作为核心科目,具有抽象性、逻辑性和难度大等特点。

因此,如何适应不同学生的需求,提高教学效果,成为高校数学教学迫切需要解决的问题。

【总页数】3页(P55-57)
【作者】赵楠
【作者单位】沈阳工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.高等数学教育中的分层次教学——以高等数学课堂的实践教学为例
2.谈高等数学在民办高校中的分层教学理论①
3.高校高等数学教学中开展分层教学的策略
4.分层教学在高校高等数学教学中的作用研究
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独立学院经管类数学课分层次教学的思考与探索

独立学院经管类数学课分层次教学的思考与探索作者：郭战伟柳学坤来源：《中国电力教育》2013年第35期摘要：根据独立学院经管类各专业学生的实际需要和培养目标，提出了在数学教学中按专业进行分层次教学法的具体内容，然后根据经管类各专业学习的侧重点不同，探讨了结合本专业知识进行分层次教学法的具体实施办法，最后阐述了实施分层次教学后的效果。

关键词：独立学院；高等数学；分层次教学法作者简介：郭战伟（1979-），男，河南周口人，广东财经大学华商学院，讲师；柳学坤（1949-），男，湖北鄂州人，广东财经大学华商学院，教授。

（广东广州 511300）基金项目：本文系广东省高等学校教学质量和教学改革工程本科类立项建设项目（项目编号：粤教高函[2012]204号）的研究成果。

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0087-01广东财经大学华商学院（以下简称“我校”）开设的专业主要为经管类专业，大部分学生在高中学的是文科，因此对他们来说大学数学是令他们比较头疼的一门课程。

怎样让高中数学基础薄弱的文科大学生学好数学，是所有大学数学老师都应该思考和解决的问题。

一、经管类各专业学生培养目标及对高等数学的要求我校的培养目标是：立足广东，面向全国，为社会经济发展服务，为广东中小企业及社会服务机构培养理论基础厚、实践能力强的高级应用型人才。

所以我校的学生大部分集中在会计、国贸、营销、金融等财经类专业。

由于各专业的不同，因而对数学知识和能力的要求也不相同，但这些专业都要求具有较强的经济数学知识。

怎样让大部分同学能够学到能为本专业服务的数学知识，这就使得学生们对高等数学的需求存在一个天然的分层。

因此，研究改进高等数学的教学方法，增强教学效果，对经管类各专业办学质量的提高具有重要和深远的影响。

二、独立学院分层次教学法内容笔者根据经管类专业学生对数学的要求，将数学的教学内容分为不同教学层次实行分层次教学，加强教学的针对性、趣味性，提高学生学习数学的积极性，达到提高教学质量的目标。

民办高校经济数学教学改革初探

一
绩差距较大．经济数学 ” 高校经管类专业的主要基础课， “ 是它涉及面广，内容多且知识比较抽象，以一直是高校教学所当中的“ 大难” 老问题，是它又与《济学》计量经济学》但经《
个大概的了解，当通读过其专业的基本教材，样才能应这
做到心中有数，的放矢．时，师还应对数学内容进行有同教深刻研究，敏锐地从周围各种经济现象中抽象出数学问能题，深刻理解一些经济现象的深层次数学原理，在教学能并过程当中穿插进去，论联系实际，样才能做到学生想听理这爱听，能使学生变 “ 我学 ” “ 要学 ” 才能达到理想才要为我，
然教授了多年的经济数学课程，一直不知道经济数学能却
够干什么或究竟和经管专业的后续课程有何联系．争当战中要求做到 “ 己知彼，战不殆 ” 教学当中也应如此，知百，一个好的经济数学教师，一定要求深入的研究过经管专业不的专业课，我认为起码应当对经管专业的基本专业课有但
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课改前沿
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民办高校缆济数学般学改革初探

分层教学模式在高等数学教学中的应用

在高校的教学体系中，数学是一门重要的课程，是训练学生逻辑思维的基础性学科。

然而，当下高校数学的学习却出现明显的两极分化现象，一些学生对知识掌握得很好，一些学生却屡屡挂科，为了有效提高教学质量和效率，教师要运用分层教学法的方法，确保学生能够不断提高自身的数学水平。

本文将主要分析如何采用高效的教学手段，将分层教学模式的优势在高教数学教学中发挥出来，望能通过笔者的经验分享，为广大教育工作者提供一定的借鉴以及参考。

前言分层教学法是一种因材施教的教学理念，主要为基于学生本身的数学水平以及能够接受的数学知识程度对其进行教育。

在高校开展数学教学的过程中，学生有着不同的数学基础，运用分层教学法能够让水平较低的学生巩固知识、提高水平，让高水平的学生实现多样化发展，帮助学生实现整体提升。

一、分层教学法的概念以及优势分层教学法是一种将学生划分为不同的学习层级，教师根据每一个层级的特点以及学生学习基础，制定相应的教案、进行授课、答疑以及留作业的整体教学体系。

分层教学法体现的是因材施教的教育理念，尊重每一个个体，通过为个体制定不同的数学学习方案，完成教学任务。

在分层教学法中，教师是主导，学生是学习的主体，学生能够在分层教学法中明确自身的发展目标，从而实现全面发展，对于学习来说也是提高效率以及教学水平的有效手段。

在开展分层教学法的过程中，高校数学教师要了解到高校阶段的个体年龄较大，已经有了较为成熟的自我意识，分层教学法对于成绩好的学生是一种肯定，然而对于学习次之的学生来说则会造成心理上的信心伤害，每一个学生的心理承受能力是不同的，分层教学法虽然能够激发学生的积极性和主动性，但是对于一些学生来说，可能会造成心理上的压力[1]。

所以教师也要关注到学生的实际诉求，多鼓励学生，让学生有勇气向更高的目标迈进。

在学生获得进步之后，要多肯定学生，这样才能够规避分层教学法在高校数学教学过程中可能出现的弊端。

二、高校数学教学过程中应用分层教学模式的相关方法（一）通过科学的分层达到目标在对学生进行分层时，要根据学生的成绩进行科学划分，同时也要综合学生的其他表现，包括知识掌握能力、课堂表现等等，所以这也要求教师要能够对学生的学习情况有一定的掌握，从多个角度了解学生，进行综合性的比对之后，将学生放置在不同的层级中。

民办高校高等数学课程教学改革初探

【关键词】民办高校；高等数学课程；教学现状；存在问题；改革措施培养应用型人才是高等教育大众化和社会经济发展的必然结的讲解。使得高等数学的教学目标依然停留在过去传统理论知识果，作为中国高等教育的重要组成部分，民办高校目前采取以应用的传授上。型人才培养模式为主的多元化教育模式。这意味着民办高校包括７、考核方式不科学
民办高校高等数学课程教学改革初探
薛应珍
（西安外事学院商学院陕西西安７１００７７）【摘要】文章从应用型人才培养视角探索民办高校高等数学课程教学存在的问题。认为存在着学生基础较机制欠妥、教师素质有待提高、考核方式不科学等问题。改革的措施主要是：优化教学目标和优化教学内容，改进教学方法、教学手段和考核方式等。
民办高校高等数学课程教学改革初探
教育探索
本文为陕西省教育科学规划课题 “ 基于应用型人才培养的民办高校高等数学课程优化研究”（编号：ＳＧＨ１２５３９）：西安外事学院２０１１年高等教育教学改革项目 “ 基于数学建模的民办高校数学课程教学改革研究”（编号：２０１１Ｂ１Ｏ）研究成果
２、课时严重不足２、修订教材
高等数学内容具有高度的抽象性、严密性、逻辑性及研究万法近年来，高中数学教材中涉及到许多高等数学的知识，包括数的多样性。为了培养应用型人才，许多民办高校都将其理论课日寸进列及函数的极限，函数的连续性，导数的概念、性质及计算，函数的行了缩减，例如，某校商学院从１４４课时缩减为１２６课日寸。单调性、极值和最值，定积分的定义、性质及计算。这样以来，可以３、教材内容和教学方式陈１日高等数学中一元函数微积分部分进行精炼，用节省下来的课日寸引长期以来，针对民办高校编写的教材很少，绝大部分民办和公入一些经典数学建模案例，例如，四条腿的椅子能在不平的地面上办院校使用同样的教材，教学内容和教材体系显得相对陈旧，基本放稳吗，下雨天跑步走会不会少淋雨，市场经济中的蛛网模型等。Ⅲ 没有跳出传统数学的框架，即以培养学生抽象思维和逻辑推理能力以此帮助学生理论联系实际，加深对知识的理解和掌握，提高分析为目标，重点强调其科学性、系统性、严密性，而淡化了对学生解决和解决实际问题的能力，继而增加学生的学习兴趣。实际问题能力的培养，导致现有的教材内容与应用型人才培养严重３、优化教学内容脱节，不能适应高等教育大众化发展的要求，更不能适应民办高校针对教学内容提出 “ １２３４ ”结构的教学思路，即一个目的、两改革的需要。个转变、三个层面、四个关系，具体来说 “ ～个目的 ”指以应用数学４、教学方法与教学手段过于单一为目的，强调实用性。“ 两个转变 ”指由完整的课程体系向专业需受学生基础差和课时少诸因素影响，现今民办高校高等数学主求转变，由应试教学向应用教学转变，例如，财务管理专业我们要强要采用传统的 “ 填鸭式 ”和 “ 灌输式 ”授课方法，教学手段主要停化边际分析，弹性分析等经济知识的讲解，弱化极限等证明及其应留在 “ 黑板十粉笔 ”阶段，即使部分老师用上了多媒体，其中多数用，让学生真正的觉得学有所用，而不是只为了考试拿到学分。“ 三也是 “ 片片踏 ” ，缺乏生动活泼的课堂教学，极大地削弱了学生对高个层面 ”指将教学内容分成基础、应用和提高三个层面，由于每个等数学的学习兴趣。班学生的水平不等，为了能让大部分学生 “ 吃饱 ” ，将每节课的５０５、管理机制欠妥分钟分为２５＋１５＋１０模式，其中前２５分钟讲基础知识，中间１５分钟数学课程具有严密的逻辑性，在整个教学过程中需要学生积极为基础知识的应用，这是满足绝大部分学生。而后ｌ０分钟是提禹参与，但目前许多民办高校大都采用大班授课，使得到课率严重下８寸间，每节课都要留有思考题。“ 四个关系 ”指具体与抽象、整体与降，即便到课的学生，尤其是坐在中后排的学生，他们真可谓 “ 千姿局部、知识与方法、结果与过程的关系，这里要求把握教学内容中具百态” ，最起码的课堂纪律都保证不了，更谈不上课堂互动。体与抽象的对接，整体与局部的衔接，知识与方法的链接，结果与过６、教师素质有待提高程的交接。些民办高校为了节省成本，外聘了许多公办院校的教师和在４、改革教学方法读研究生，而受公办院校和教育体制的影响，他们在教学过程中仍针对教学方法提出 “ １２３４ ”模式的教学策略，即一个目标、两侧重传统理论知识的传授，忽视了数学思想方法如何在实践中应用个工具、三种方法、四个优化，具体来说 “ 一个目标 ”指凸显 “ 用数

民办高校数学与应用数学专业教学改革的思考

摘要：文根据湖南涉外经济学院数学与应用数学专业教学的实际情况，对目前教学中存在的种种问题尤其是民办高校学生的学本针术品质和个性特征．出了从优化教学内容和体系、新教学方法与手段、强教材建设、提革加改革实践教学体系、善教学评价监督体完
教师，．％是６９８６０岁以上的老教授。老中青教师梯队结构的不
合理，成了专业教学教研，术科研等的相对落后，资力量造学师
相对薄弱。２３教学内容重基础、－轻应用，材建设有待加强教民办高校数学与应用数学的教学基本上还是沿用公办高校
民办高校的学生大多是在不能就读普通高校的前提下而选
数学理论知识与实际应用往往脱节。同时，民办高校办学的 “ 私
利性 ” 得因材施教的教材建设进程缓慢，学上还存在 “ 学使教教
内容多 ” “ 学课时少 ” 突的现象。所以，办高校学生往往与教冲民表现出数学基础知识与实际应用能力均严重不足，不能适用社
１１民办高校学生的学术品质和个性特征．
择民办高校的．以学生的学习基础、习习惯和学习自律能力所学相对较差。具体的数学教学实践中发现，在民办高校学生对数学