2017-2018学年高中生物人教版必修3教学案：第3章 第2节 生长素的生理作用 Word版含答案
人教版高中生物必修三3.2《生长素的生理作用》教学设计(精品)
必修3第3章第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
二、学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。
三、教学目标1．知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。
2．过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
四、教学重点及解决方法1．教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用2．解决方法（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。
（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。
五、教学难点及解决方法1．教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
2．解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。
人教版高中生物必修3第3章第2节 生长素的生理作用教学案例
探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的教学案例高中的实验主要分为验证性、调查类、模型类、探究性实验，其中探究性实验倡导的是探究性学习，从而提高学生的生物学素养。
人教版普通高中课程标准生物“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”具有典型的探究色彩，与生物科学课题研究相似，能让学生真正从理论上升为科研能力，因此我把这个实验教学作为一个教学案例展示给各位同仁。
一、教学指导思想“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3《稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第2节“生长素的生理作用”中的探究活动栏目。
也是本节教学的难点。
本节课的设计要求学生有如下素质：首先，学生已经初步了解生长素的生理作用及作用特点（具有两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，存在促进植物生长的最适浓度）。
其次，学生经过必修1-3的探究实验，基本掌握了探究实验的基本流程（1、提出问题；2、作出假设（实验名称）；3、设计实验、进行实验；4、分析结果、得出结论；5、进一步探究；6、注意事项），已经具备了对一些生物学问题初步探究的能力。
但对实验设计还不够完善，进行实验时对实验原则从理论到应用（如变量控制）还不到位，分析处理实验数据的能力还比较弱。
最后，学生经过一年多的自主性探究学习的实践，已经初步形成了小组合作学习的氛围，能积极并乐于参加小组活动，能勇于表达自己的观点。
本节课重在进行实验方案设计，并注意解决实际实施实验过程遇到中的问题，学生通过合作交流讨论评价自主构建知识体系。
所以本节内容能很好地体现了新课程理念中的“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。
二、实验教学分析根据学生的学情分析，学生已经初步认识了探究实验的基本流程，但是对实验设计、变量处理、实验原则的应用还不够熟练，故本节将重点和难点安排如下：【教学重点及解决办法】变量的判断处理与实验原则的把握解决方法：通过学生实施实验、学案生成、师生互动（现场指导实验）来解决重点。
2018学年第一学期人教版高二生物必修3第三章第2节《生长素的生理作用》学案
第3章第2节：生长素的生理作用班级：姓名：成绩：学习目标：1.知识与技能概述植物生长素的生理作用。
列举植物激素的应用价值。
2.过程与方法尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
联系生活实际，列举有关应用植物激素的例子，并分析其生理作用。
3．情感、态度与价值观评述植物激素的应用价值。
学习重点：生长素的生理作用。
学习难点：探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
学习过程：预习﹒交流﹒评价1.生长素浓度与所起作用的关系: ○1不同的生长素浓度,对于同一器官所起的作用不相同,一般情况下, 促进生长;在则会抑制生长,甚至杀死植物。
○2同一浓度对各器官的作用也不同,对于根、茎、叶来说, 最敏感, 最不敏感。
2.顶端优势:由于侧芽对生长素浓度比较 ,因而它的发育受到,去掉顶芽后, 附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是抑制被解除,侧芽萌动,加快生长。
3.生长素的作用表现出两重性:既能促进生长,也能抑制生长; 既能促进 ,也能抑制 ; 既能防止 ,也能。
此外,还能促进结实、获得番茄、促使扦插枝条的。
新知﹒巩固﹒展示1.下列关于植物生长素的作用及其应用的叙述中，不正确的是（）A.成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B.顶端优势能够说明生长素作用的两重性C.适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长D.可利用生长素类似物防止落花落果2.下列生理现象不需要其他部位供应生长素的是（）A.杨树顶芽的生长B.燕麦胚芽鞘尖端以下部位的弯曲生长C.番茄子房发育成果实D.梨树侧芽萌发的抑制3.棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。
这说明（）A.顶芽产生的生长素运向侧芽B.原顶芽不再向侧芽运送过量生长素C.顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素D.顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素4.如图表示根和茎对生长素浓度的不同反应（虚线表示根，实线表示茎），其中正确的是（）5.（2019·苏州高二检测）初春受到寒流侵袭的梨树花瓣大部分凋萎，有的甚至脱落，有无适宜的补救办法（）A.没有适宜的补救办法B.适当地整修枝条C.喷施一定浓度的营养液D.喷施一定浓度的生长素溶液训练﹒拓展﹒提高6.（2019·黄冈高二检测）某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。
人教版高二生物必修三《第三章第2节生长素的生理作用》教案.doc
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。
教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。
实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。
实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。
由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
高中生物 第3章 第2节《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
第3章第2节生长素的生理作用课题第3章第2节生长素的生理作用课型新授课教学目标1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。
（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。
（3）进行实验设计和实验结论的评价。
3、情感目标（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。
（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。
重点难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
教具准备多媒体课件制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、复习导入:出示盆栽植物弯向窗外生长的图片，提出问题：这株植物在生长方向上有何特点? 向光性，学生归纳出向光性的定义。
（教学意图：培养学生的观察能力）过渡：人们对向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？”二、讲授新课:1、生长素的发现过程①出示达尔文研究金丝雀虉草向光性的背景资料。
提出问题：达尔文的研究工作对我们有什么启示？处处留心皆学向；科学研究需要有敏锐的观察力。
（教学意图：培养学生的信息处理能力）科学重视实证，因此，达尔文设计了富有创造性的实验来进行研究。
②达尔文实验的分析出示实验示意图学生讨论：说出实验的操作过程、实验结果是什么？学生陈述问题的答案后，再提出新的问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。
提出问题：胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的顶尖。
弯曲生长的又是哪一部分?尖端下部。
感受光刺激的部位和向光弯曲的不是同一部位，达尔文怎样解释这一现象? （教学意图：训练学生的逻辑推理能力）③达尔文的推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长得快,因而出现向光性弯曲。
人教版高中生物(新课标)必修3教案：第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用
3。
2生长素的生理作用教学设计
重性的实例。
板书：一、生长素的生理作用作用特点:两重性影响因素:
教师运用多媒体出示图表
以根为例，启发引导学生说出生长素作用的两重性，明确曲线的最高点为生长素促进根芽茎生长的最是浓度,并且让学生比较根茎芽三者对生长素敏感度的大小的因素
学生思考总结，
能够描述生长
素对芽和茎生
长的影响
学生回答根茎
芽三者对生长
素敏感度的大
小排布
学生自学课本
解决顶端优势
的相关问题.
学生回答导学
案上的问题。
并运用小
组合作解
决疑难。
启发式教
学，提高学
生自主解
决问题的
能力.。
2017-2018学年高中生物 第3章 第2节 生长素的生理作用
1．下列关于植物生长素的叙述中，正确的是( ) A．顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制 B．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关 C．草莓果实的自然生长过程与生长素无关 D．温特的实验中，生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块 的方式是主动运输
(2)根的向地性： 根的向地性形成原理，如右图。 重力→生长素分布不均(向地一侧 生长素浓度高，背地一侧生长素浓度低 即C＞A)→生长不均(根的向地一侧生长 慢，背地一侧生长快)→根的向地性。
并非所有事例均能体现生长素作用的两重 性
顶端优势和根的向地性都体现了生长素作用的两重性，但 茎的向光性和背地性却只体现了生长素促进植物生长的作用， 无非是促进的强弱不同而已，不能体现生长素作用的两重性。
答案： (3)第一步：对α萘乙酸(NAA)促进扦插枝条生根 最适浓度进行预实验
第五步：每天对扦插的枝条生根情况进行观察记录 (4)① 为 进 一 步 的 实 验 摸 索 出 较 为 可 靠 的 探 究 范 围 ， 以 避 免由于设计不周，盲目开展实验 ②NAA溶液的浓度 生根的数量
高效测评 知能提升
无子西瓜与无子番茄的形成原理 (1)无子西瓜是三倍体植株，是多倍体育种形成的，由染 色体变异引起，属于可遗传的变异。 (2)无子番茄的形成是由于涂抹了一定浓度的生长素，但 无子番茄的染色体与正常细胞相同，属于不可遗传的变异。
[记知识纲要]
[背关键语句] 1．生长素的作用具有两重性：低浓度时，能促进生长， 促进发芽，防止落花落果；高浓度时，能抑制生长，抑制发 芽，疏花疏果。 2．不同器官对生长素的反应敏感程度不同：根>芽>茎。 3．顶端优势是顶芽优先生长，而侧芽受到抑制的现象。 其原因是顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽部位，侧芽 部位生长素浓度高，抑制侧芽的发育。 4．生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。
必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教案内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
b5E2RGbCAP 二、教案目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教案重点难点教案重点：生长素的生理作用。
教案难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教案中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
p1EanqFDPw五、教案方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习DXDiTa9E3d六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教案过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
人教高中生物必修3教案 第3章第2节 生长素的生理作用学案
第三章 植物嘚激素调节第二节 生长素嘚生理作用（学案）姓名________________班级______________________【目标导学】1．概述植物生长素嘚生理作用，通过实例理解生长素作用嘚两重性。
2．了解生长素及类似物在农业生产上嘚应用。
【考纲要求】生长素嘚生理作用（B ）【课前复习】据图回答问题：课前复习 据图回答问题：（1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。
（2）生长素在胚芽鞘尖端横向运输生长素分布不均匀是横向运输嘚结果（向 侧向背 侧运输）（3）生长素极性运输指 （4）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 嘚生长素含量是：A____B（4）通过上节课嘚学习我们知道生长素有________________嘚生理作用。
【新课展开】概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素嘚作用表现出_______性。
1．[问题探讨]曲线分析，可得出嘚结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用嘚最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素嘚浓度最敏感嘚器官是______。
（2）同一浓度下，生长素对不同器官嘚作用________。
如分析生长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。
（3）对同一器官来说，生长素嘚作用与浓度嘚关系是_____________________________。
2．生长素嘚两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________；既能_______________又能_________________。
一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教学设计_5574
《生长素的生理作用》教课方案高平一中李彩梅一、三维目标1、知识与技术：（ 1）概括植物生长素的生理作用;(2)试尝试究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度。
2、过程与方法：（ 1）经过联系生产生活实质中的详细案例，掌握植物生长素的成功作用；（2）经过研究活动，学会研究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度的方法。
3．感情、态度与价值观：（1）经过本节学习，关注生长素及植物生长调理剂在实践中的应用，建立理论联系实质的价值观。
（2）经过研究活动，领会科学技术在农业生产中的应用。
二、教课要点和难点1、教课要点：生长素的生理作用。
2、教课难点：试尝试究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度。
三、课时安排： 1 课时四、教课方案思路：材 P50生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的关系图引入生长素生理作用进行商讨，总结不同器官对生长素的敏感性不同。
介绍生长素的双重性，列举植物生长顶端优势等现象 (剖析松树为何表现“塔型”？ )。
多种实例沟通，总结生长素近似物在实践生产中的应用。
议论“运用生长素促使插条生根插条生根的最适浓度”。
五、教课过程：教课内容一、问题商讨教师组织和指引导课：上课铃声响后，我从本班级窗台取来一盆菊花，而后请一起学上前来把菊花顶端掐去，而后问学生：“联合生活知识，大家想，几日后，它的侧芽会有什么变化”？我又道：大家若想知道原由，我们就专心学习本节课的有关内容。
学生活动思虑回答：侧芽长出来了。
三位学生上讲台，其余学生在下边在稿纸设计企图激发学生兴致，提升学生学习本节内容的注意力。
我请学生阅读教材P50并思虑课前“问题商讨”，几分钟后，请三位学生上黑板，要求画出刚才阅读过的生长素浓度对植物根、芽、茎所起的作用关系曲线图。
结果，三位学生无一人画得理想，其余学生亦这样。
我提示学生做学识一定仔细、慎重并思虑。
而后我画出示生长素浓度对植物根、芽、茎所起的作用关系曲线图。
请同学们察看图，请几位同学就图中信息能提出哪些问题？请部分学生回答后，再指引，增补，对学生的问题赐予评论和鼓舞。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计一、教材简析：本节课是人教版《高中新课标实验本·生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。
主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。
本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。
因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。
二、学情分析：高二的学生已经有了一定的知识基础和观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。
因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力三、设计理念：教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
四、教学目标：1.概述生长的生理作用。
2.列举生长素作用的两重性。
3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。
五、重点和难点：1、重点：生长素的生理作用2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度六、教具准备：1.准备引题图片：花农将插条浸在吲哚丙酸中。
2.准备说明生长素生理作用两重性的数据、曲线、图形等材料。
3.准备学生预习和课堂提问所要用到的问题。
4.准备联系实际的问题：无子西瓜与无子番茄形成原理比较。
七、教学策略1、引导－探究式教学2、讨论法、探究法八、课时安排：1课时九、教学过程：十、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用(一)结论：1、作用特点表现两重性：2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。
高中生物人教版必修3教学案：第3章 第2节 生长素的生理作用 Word版含答案
一、生长素的生理作用错误!1．作用方式及表现(1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
(2)两重性①特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。
②表现：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
③同一植物的不同器官对生长素浓度的敏感程度不一样，如根＞芽＞茎，幼嫩细胞敏感性>衰老细胞；不同植物对生长素浓度的敏感程度也不一样，如双子叶植物>单子叶植物。
2．实例——顶端优势(1)现象：顶芽优先生长，侧芽受到抑制。
(2)原因：顶芽产生的生长素向下运输，侧芽附近生长素浓度高，发育受到抑制。
(3)解除：去掉顶芽。
3．生长素类似物(1)概念：具有与生长素相似的生理效应的化学物质。
(2)应用：①促进结实；②促进扦插枝条生根；③获得无子果实；④防止果实和叶片的脱落。
二、尝试运用生长素促进插条生根错误!1．常用方法(1)浸泡法：此法要求溶液的浓度较低。
(2)沾蘸法：此法用时较短。
2．此探究实验中的自变量为不同浓度的生长素类似物。
无关变量如处理溶剂剂量、处理时间、所用的植物材料等。
[共研探究]生长素有促进生长的作用，请结合下面内容探究生长素生理作用的特点。
1．观察下图，据图分析(1)促进根、芽、茎生长的最适生长素浓度依次为：10－10mol·L－1、10－8mol·L－1和10－4 mol·L－1，由此推断不同器官对生长素的敏感程度不同，依次为根>芽>茎。
(2)以根为例分析曲线中各段的含义①AB段：生长素浓度低于最适浓度时，随生长素浓度的增加，促进作用逐渐增强。
②BC段：生长素浓度高于最适浓度时，随生长素浓度的增加，促进作用逐渐减弱。
③CD段：生长素浓度过高，抑制生长。
(3)由图可知，生长素对根、芽、茎的生长调节都表现出低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特性，我们称之为两重性。
除此之外，两重性还表现为既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
人教版高中生物必修三教案设计：3.2生长素的生理作用
第三章第2节《生长素的生理作用》一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版教材高中生物必修三第三章第二节内容。
在此之前，学生们已经学习了《植物生长素的发现》 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在第三章《植物的激素调节》中具有不容忽视的重要的地位。
本节是继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
本节内容前面承接《生长素的发现内容》，后面是《其他植物激素》，所以学好这节课的内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、教学目标认知目标：1）了解植物生长素的生理作用。
2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1）学会分析生物图表。
2）掌握实验的探究方法。
3）学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。
情感、态度、价值观目标：1）如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2）通过小组之间分工合作，培养协作精神。
3）体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
三、教学的重、难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、教法、教学安排1、导入新课：（3—5分钟）：由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学非常重要的一个环节。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》说课教案
《生长素的生理作用》说课教案一、说教学设计理念在新课程改革的背景下，高中生物被赋予不同于其他学科的具有浓重学科特点的要求，《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
要能达到新课标这些能力的要求和相应的目的，实验的探索与学习尤其重要，学生应该掌握其中的方法体验其中的学习乐趣，为终身学习奠定基础。
二、说教学分析1.说教材分析《生长素的生理作用》这节是第3章《植物激素调节》中阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生通过前面一节的学习中已经对生长素有了较全面的了解，知道生长素的发现过程，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点；对生长素发现过程的相关实验已经掌握，理解了实验设计过程与实验结果之间的关联，对实验过程已经有了一定的把握能力，对实验结果有一定的分析能力。
在这一节生长素生理作用中，教材通过图示和例子说明了生长素的生理作用及在农业中应用，要求学生进行进行探究性实验来理解生长素促进扦插枝条生根的内容，同时能够达到高考和新课标的能力方面要求，尤其是实验设计能力和分析能力等方面的要求。
2. 说教学目标的确定本节知识方面的教学目标是学生能了解生长素的生理作用及其在农业上的应用；能力方面的教学目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
通过学生的探究实验，促进学生对生长素生理作用的深刻理解，尝试如何科学的进行实验数据的分析和得出实验结论，同时培养学生的小组合作能力，实验动手能力等方面的多种能力；情感态度与价值观方面的教学目标是关注植物激素与人类之间的关系及价值以及可能带来的负面影响，及环境与人类价值关系。
3. 说教学的难点和重点本节教学重点：学生对生长素的生理作用的理解。
本节教学难点：实验探究活动：探索生长素类食物促进插条生根的最适浓度实验。
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第2节生长素的生理作用1.生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
2．生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
3．顶端优势和根的向重力性都体现了生长素作用的两重性。
4．对生长素的敏感程度：根>芽>茎；幼嫩细胞>衰老细胞；双子叶植物>单子叶植物。
5．生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。
6．预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。
一、生长素的生理作用1．作用方式及特点(1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
(2)作用特点：①具有两重性。
②表现：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
(3)影响因素：①浓度：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。
②器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
根、芽、茎的敏感程度从高到低依次为：根>芽>茎。
③成熟程度：一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
2．生长素作用两重性的实例——顶端优势(1)概念：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。
(2)形成原因：(3)解除方法：摘除顶芽。
3．生长素类似物(1)概念：人工合成的具有与生长素相似生理效应的化学物质。
(2)应用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。
二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1．实验原理：适宜浓度的生长素类似物能促进扦插枝条生根，在不同浓度的生长素类似物溶液中，扦插枝条生根情况不同。
2．常用方法(1)浸泡法：要求生长素类似物溶液的浓度较低。
(2)沾蘸法：省时，但生长素类似物溶液浓度较高。
3．变量分析：实验中的自变量为生长素类似物溶液的浓度，无关变量为植物材料、处理溶液的剂量、处理时间的长短、温度、光照等。
4．检测指标：插条生根的数目或长度。
1．判断下列叙述的正误(1)生长素只能调节代谢，而不能直接参与细胞代谢(√)(2)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×)(3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×)(4)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(×)(5)在进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验时，不需要进行预实验(×)(6)生长素类似物促进插条生根的实验自变量为扦插枝条生根情况，实验的因变量是生长素类似物的浓度(×)2．下列与激素作用无关的实例是( )A．草莓果实自然发育成熟B．人舌尖触到蔗糖时感觉甜C．自然生长的雪松树冠呈塔形D．饥饿时人体血糖仍维持正常水平解析：选B 草莓果实发育成熟与生长素等激素有关。
人舌尖触到蔗糖感觉甜是神经系统产生的感觉，与激素无关。
雪松呈塔形是生长素作用的两重性体现。
饥饿时血糖仍能维持正常水平与胰高血糖素等有关。
3．植物生长素对植物的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用，其特点是( )A．只能抑制植物生长B．只能促进植物生长C．高浓度时促进生长，低浓度时抑制生长D．高浓度时抑制生长，低浓度时促进生长解析：选D 生长素的生理作用具有两重性，表现为高浓度抑制生长，低浓度促进生长。
4．校园里种植的杉树，主干粗壮，生长旺盛，而侧枝很细弱，主要原因在于( )A．侧芽缺乏生长素B．侧芽产生的生长素过少C．侧芽产生的生长素过多D．侧芽积累的生长素过多解析：选D 侧芽自身能产生适量的生长素，加上顶芽产生的生长素向下运输并大量积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而抑制侧芽生长。
5．在现代农业生产中植物生长素已被广泛使用。
下列各项中，与植物生长素应用无关的是( )A．培育无子番茄B．棉花保蕾、保铃C．延长种子寿命D．促进插条生根解析：选C 植物生长素在农业生产上的应用，主要有以下几方面：①促进扦插的枝条生根；②促进果实发育，农业上获得了无子番茄、黄瓜、辣椒等；③防止落花落果。
种子寿命的长短与种子自身新陈代谢强度有关，农业上常通过晾晒使种子干燥，由于自由水大量减少，种子的代谢减弱，从而可延长种子的寿命。
核心要点一| 生长素作用的两重性1．曲线分析(1)不同浓度的生长素对同一器官的影响不同①作用的两重性：低浓度促进生长(图中d点之前，不包括d点)，高浓度抑制生长(图中d 点之后，不包括d点)。
d点是“低浓度”与“高浓度”的分界点，“低浓度”“高浓度”不是具体值，而是浓度范围。
②关键点的含义：a、c两点对应的生长素浓度不同，但促进作用相同；b点促进作用最强，对应的生长素浓度为最适浓度；d点表示既不促进，也不抑制；e点对应的生长素浓度为较高浓度，抑制生长。
③曲线各段的含义：ab段表示在一定的浓度范围内，随生长素浓度的升高，促进作用增强；bd段(不包括d点)表示在一定的浓度范围内，随生长素浓度的升高，促进作用减弱；de段(不包括d点)表示超过一定的浓度范围，随生长素浓度的升高，抑制作用增强。
(2)相同浓度的生长素对同一植物的不同器官影响不同①同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理效应不同，例如生长素浓度为10－6 mol·L－1时，对根起抑制作用，对芽是既不促进也不抑制，对茎则起促进作用。
②图中A、B、C三点所对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适浓度，说明不同的器官对生长素的敏感程度不同(根>芽>茎)。
③图中A′、B′、C′三点所对应的生长素浓度分别表示对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。
2．实例(1)顶端优势(如图甲)A处产生的生长素向下运输(极性运输)，在B、C、D处积累(B处最多)，B、C、D处浓度过高抑制了侧芽的发育，而A处生长素浓度较低，促进顶芽的生长。
(2)根的向地性(如图乙)当幼苗横放时，由于重力的作用，生长素在近地侧浓度较高，即B>A、D>C。
茎对生长素相对不敏感，A、B两侧都是促进作用，且B侧促进作用更强，使茎背地生长，没有体现生长素作用的两重性。
根对生长素较为敏感，C侧生长素浓度低促进根生长，D侧生长素浓度高抑制根的生长，使根向地生长，体现了生长素作用的两重性。
[名师点拨] 影响生长素浓度变化的因素及作用结果归纳[题组冲关]1．下图表示某植物不同器官对生长素浓度的生理效应，下列相关叙述不．正确的是( )A．将一盆栽植物水平放置，植物根和茎的近地侧生长素浓度都高于远地侧生长素浓度B．给植物单侧光照射，茎的向光侧与背光侧生长素浓度可分别与图中的c、g点浓度对应C．植物表现顶端优势时，顶芽和邻近侧芽处的生长素浓度可分别与图中b、f点浓度对应D．浓度为10－7mol·L－1的生长素溶液抑制根和芽的生长，促进茎的生长解析：选D 因重力作用，盆栽植物水平放置时植物根和茎的近地侧生长素浓度都高于远地侧生长素浓度；单侧光照射下，茎的向光侧生长素浓度低于背光侧生长素浓度，背光侧生长得快，从茎的曲线上分析茎的向光侧与背光侧生长素浓度分别与图中的c、g点浓度对应；表现顶端优势时，植物的顶芽由于生长素浓度低先生长，而侧芽由于生长素浓度高受到抑制，从芽的曲线分析，顶芽和邻近侧芽处的生长素浓度可分别与图中b、f点浓度对应；浓度为10－7mol·L－1的生长素溶液只抑制根的生长，促进芽和茎的生长。
2．下列关于植物茎的负向重力性和根的向重力性的叙述，正确的是( )A．在根部“3→4”的运输不需要消耗ATPB．生长素对2处和6处的作用相同C．两种现象说明根对生长素的敏感性高于茎D．两种现象均能体现生长素作用的两重性解析：选C 根部生长素“3→4”的运输属于主动运输，所以需要消耗ATP；2处的生长素浓度大于1处，6处的生长素浓度大于5处，但2处生长受到抑制，6处生长受到促进，体现了根对生长素的敏感性大于茎；茎的背地生长中只有促进作用没有抑制作用，所以不能体现生长素作用的两重性。
核心要点二| 生长素类似物在实践中的应用1．培育无子果实(1)正常有子果实形成的过程：据图可知，要形成无子果实，首先雌蕊不能受粉；其次，由于无种子，就无法合成子房发育所需要的生长素，因此需要人为施加外源生长素(类似物)。
(2)无子果实形成的过程：在未受粉的雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物――→促进 子房――→发育果实(无子)。
[名师点拨] 无子番茄与无子西瓜的比较双子叶植物较单子叶植物对生长素更为敏感，因此，在农业生产中，常常向栽种单子叶农作物的农田中喷洒一定浓度的2,4D(生长素类似物)，以杀死双子叶杂草。
上图曲线中，表示单子叶农作物的是②；表示双子叶杂草的是①；生长素类似物的浓度应控制在C 浓度左右。
3．探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度(1)实验过程：(2)实验步骤：①分组：把形态、大小基本一致的插条平均分成10组，每组3枝。
②处理插条：把一定浓度的2,4D或NAA按不同比例稀释成10份具有浓度梯度(实验前通过预实验确定的梯度范围)的溶液，用浸泡法或者沾蘸法处理插条。
③培养：将处理过的插条放入营养花钵中，适宜温度(25～30 ℃)下培养。
④观察：一段时间后，观察、记录各组插条的生根情况，如生根条数，根的长度等。
(3)实验结果：生根数目最多且不定根的长度最长的一组对应的生长素类似物浓度接近促进插条生根的适宜浓度。
[思考探究](1)在植物进行扦插时，为什么保留有芽和幼叶的枝条比较容易生根？提示：芽和幼叶在生长时能产生生长素，而生长素能促进扦插枝条生根。
(2)在实验中，若两种浓度的生长素类似物促进插条生根效果基本相同，请分析原因。
如何进一步确定最适浓度？提示：由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。
最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行实验。
[题组冲关]3．人工方法获得无子番茄的措施是( )A．在传粉后的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液B．开花后，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液C．开花后去掉雄蕊，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液D．在花蕾期，去掉雄蕊，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液解析：选D 培育无子番茄，必须防止自然授粉。
因此要在花蕾期去掉雄蕊，在柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，促进子房发育成无子果实。
4．某校生物兴趣小组探究生长素类似物2,4D对月季插条生根的影响，实验结果如下图所示。
下列有关叙述正确的是( )A．该实验的无关变量有插条的状况、芽的数量、2,4D的浓度等B．该实验还可用生根的平均长度作为观察指标C．生长素类似物2,4D浓度为800 mg/L时，抑制插条生根D．该实验可确定400 mg/L是促进插条生根的最适浓度解析：选B 2,4D的浓度属于自变量；月季插条生根的情况可用生根数或生根的平均长度来表示；由图可知，2,4D浓度为800 mg/L时的插条生根数比浓度为0时的插条生根数多，所以该浓度促进生根；由于该实验分组较少，所以不能确定促进月季插条生根的最适浓度。