鹬蚌相争教案3

《鹬蚌相争》教案

执教者：陆文琪

教学目标

1、读准并会写本课的生字词，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得“做事情只考虑眼前的利益，一味地意气用事，只会两败俱伤、因小失大，使第三

者坐收渔翁之利”的道理。

3、使学生感悟寓言“小故事、大道理”的鲜明特点，激发学生阅读寓言的兴趣，从而获得

更多更深刻的思想启迪。

教学重点

使学生感悟寓言“小故事、大道理”的鲜明特点，激发学生阅读寓言的兴趣，从而获得更多更深刻的思想启迪。

教学难点

懂得“做事情只考虑眼前的利益，一味地意气用事，只会两败俱伤、因小失大，使第三者坐收渔翁之利”的道理。

教学方法

教师引导学生积极主动地参与课文的朗读与思考，通过把握重点词句进行分角色朗读，借助多媒体，加深学生的理解与体验，使学生从小故事中获得深刻的思想启迪。

教学过程

一、导入新课

上周同学们在卢老师的带领下，学习了《揠苗助长》，今天我们再来学习一个新的寓言故事，它和动物有关。我们来看看是什么动物，大家认识它们吗？（出示图片：鹬和蚌）

第一个动物是什么？（PPT出示“鹬”）

这是一种鸟，名字叫“鹬”，跟着老师一起念！（教师带领学生齐读“鹬”两遍）

“鹬”这个字比较难写，同学们，看好老师写，你也可以伸出手来跟我写（教师边说笔画边完成板书：鹬，学生跟着写）

第二个动物是什么？（PPT出示“蚌”）“蚌”这个字比较好写（完成板书：蚌）

看看图片，谁来说一说这两个动物的外形有什么特点？

鹬：嘴巴很长，善于捕捉水中的鱼虾和贝类

蚌：有坚硬的壳儿，在危险的时候蚌会合起它的壳儿

二、自由读课文，读准字音

正是由于鹬和蚌特殊的外形特点，所以呀，它们之间才发生了矛盾，它们争执了起来——（PPT出示鹬蚌相争，完成板书：相争）让我们一起读一读课题！（齐读课题）

读完课题我们知道，这是发生在鹬和蚌之间的争斗，那么鹬和蚌为什么而争斗的呢？争斗的结果又如何呢？请打开书本，翻到第139页，带着这些问题，自己自由地读一读课文。（学生自由读课文，教师完成板书：相争）

三、学习第一自然段

1、同学们，鹬在水上飞，蚌在水底游，它们俩怎么会争起来的呢？

（因为鹬想要吃蚌……）

2、观看视频，进行讨论

让我们通过一小段视频来看一看它们是怎么争起来的！（插入视频）

同学们，你们从视频中看懂了什么？（指名回答）

3、自由读第一小节，试着配音

没错，事实就是这样，可惜的是视频没有解说，你们想不想做一个小小解说员，给它配一段解说啊？同学们先自己在下面试着读一读课文的第一小节，等一下我请一位同学来解说！（学生读第一小节）

同学们读好了，谁来当小小解说员？（PPT出示第一小节，指名配音，若学生读得不好，我则说：这个解说员很努力，能够把这段话完整地读下来）

可是啊，要做一个优秀的解说员不是一件容易的事情，那老师给你们一些提示，你们在解说的时候，注意突出这几个词语：

（PPT中“猛地”、“啄肉”、“急忙”、“合上”、“牢牢地夹住”变红）

谁再来试一试？（指名读）

老师听出来了，你突出了这些红色的词语，老师仿佛看到了鹬和蚌相争的画面，我们一起来试一试，好不好？（齐读第一小节）

四、精读第二、三小节，体会鹬和蚌的争斗

1、齐读第二、三小节

蚌牢牢地夹住鹬的嘴不放，就这样，一个啄肉，另一个又紧夹着不放，鹬和蚌之间的争斗拉开了序幕（PPT出示二、三小节）让我们大声地读一读第二、三小节，看看鹬和蚌是如何争斗的！（学生齐读教师完成板书：鹬争斗蚌）

2、分角色朗读，突出重点词语

刚才听了同学们的朗读，我知道了故事的内容，但是故事当时的情景你们还没通过朗读再现出来，现在我们来试着争一争，我请三位同学分角色朗读，一个读鹬，一个读蚌，还有一个读旁白。（指名朗读）

谁来评一评，他们读得怎么样？（指名回答）

①那我们先来看鹬，鹬它是在“威胁”蚌，（PPT上“威胁”变红）

什么叫“威胁”？威胁的时候鹬会是什么样子的？会是什么语气？会有什么神情？（指名回答：威胁是用威力使人服从，我现在就是鹬，我一定要你这么做，如果不听我的话，就对你不客气，你会遭受很可怕的后果的……）

这样的吓唬、胁迫的语气就叫作“威胁”，让我们把这种劲儿再拿出来，谁来试试看？（选3名男生读）这个时候“威胁”不一定指声音高，而是要注意语气要强烈，要狠一点！（如果读得不好，我就说：你还没读出鹬的气势汹汹；如果读得好，我就说：你读得咬牙切齿，你真是一只气势汹汹的鹬啊！）

我们大家一起来试试看！（齐读第二小节）

②鹬在威胁蚌，那蚌就听话了吗？

（刚才他读得挺不错的，我感觉到了他是一只气势汹汹的蚌，他的语气非常的强烈/刚才他来做蚌的时候，有些底气不足）

事实上啊，蚌是什么样的？毫不示弱、得意洋洋（PPT上“毫不示弱”、“得意洋洋”变红）。它是怎么说的？（他地说鹬会饿死在河滩上的）（“就这样”、“饿死”变红）

这句话的结尾用的是什么标点符号呀？（感叹号）

说明了什么？（可见啊，蚌一点都不受影响，他毫不示弱，得意洋洋。）

毫不示弱是什么意思？（蚌一点也不表现出软弱的样子来，它态度很强硬）

他不仅毫不示弱，而且它还得意，它得意什么呀？他心里怎么想的？（指名回答：鹬会饿死的，鹬一定会先松口的……）

正是因为它有这样的想法，所以它毫不示弱，谁来读？（指名朗读）

（指名朗读，如果学生读得感情不充沛，我就说：这只河蚌啊，还有些心慈手软，还不想置对方于死地，如果学生读得好，我就说：这只河蚌真是气势汹汹啊！）

我们一起齐读一遍！（齐读第三小节）

3、通过刚才鹬和蚌之间的对话，你能用一个词语来形容鹬蚌之间的争斗吗？

（互不相让、争论不休、相持不下、不分上下……）

4、站起来，体会“争”

看来啊，鹬和蚌是要争得你死我活才罢休啊！一、二大排来做鹬，三、四大排来做蚌，一起来争一争！（PPT出示鹬和蚌的对话，一二大排齐读鹬的话，三四大排读蚌的话）

不行，鹬和蚌争得可厉害了，大家起立，再来争一争！（一二、三四大排分别读鹬、蚌的话）

5、坐下来，体会“筋疲力尽地争”

没错，这个时候啊，鹬和蚌谁也不甘示弱，谁也不想放弃，他们就这样寸步不让地争着，一个小时过去了，两个小时过去了，半天过去了，这时候的鹬和蚌的争论还会像原先那样气势汹汹吗？（不会）

鹬和蚌你们争了半天了，越争力气越弱，你们没劲儿了，那坐下来，再来争一争吧（一二、三四大排分别读鹬、蚌的话）

哦，你们就这样争了一个小时、两个小时，争了半天，怎么还没分出胜负，这个时候鹬和蚌都已经怎么样了？（筋疲力尽）如果学生读得很有劲儿，我就说：你们现在还挺有劲儿，再让你们争半天，你们有劲儿吗？哪里看出来：筋疲力尽

筋疲力尽是什么意思？那你在什么情况下筋疲力尽呢？平时上完体育课经历了大量的运动筋疲力尽之后你想干嘛？（伏下来休息，躺下来……）

你们现在已经争斗得筋疲力尽了，那鹬，你们伏下来休息吧，蚌你们也休息吧，这个时候你们不要忘记了，你们还要争呢，那你们就这样伏下来来争一争，不许抬头！（分角色读）

五、学习第四小节

1、你们争得筋疲力尽了，嗓子都快哑了，还在那儿争执不休、没完没了。这个时候啊，谁来了？（渔夫来了）鹬和蚌的争执也就到此为止了。

（PPT出示渔夫的图片）

2、渔夫运气可真好，一下子抓住了鹬和蚌两个，所以渔夫的表情是——喜笑颜开。

开动你们的小脑筋，想一想，渔夫来了，他会说些什么？（指名回答）

3、同学们想一想刚才鹬和蚌还在互相争斗着，现在都被渔夫一网打尽了，这时候鹬和蚌会想些什么呢？（PPT出示鹬和蚌的图片）想一想，然后把鹬和蚌的想法写下来，一二两排写鹬的想法，三四两排写蚌的想法（学生写鹬或者蚌的想法）