《多姿多彩的服装设计》ppt
多姿多彩的服装设计2——校服设计
世界校服时尚 榜刮起学院风
第一名：美国学生校服 美国的孩子追求个性世 人皆知，想要用统一的校服栓住他们可不容易。因此， 除了教会学校和部分私立学校外，美国的的公立学校都 不要求学生穿校服。不过学校还是会在学生毕业时为他 们准备统一的服装，好让学生们以统一的形象参加毕业 典礼和拍集体照。最近正式美剧《绯闻女孩》的热播， 又带动起一股学院风潮。
第二名：英国学生校服 英国校服款式经典、简洁大方, 中学生必须穿着正统西式校服,男生为正统西装、正规 皮鞋、需要佩戴领带;女生也是统一西式正统服装、正 规女式皮鞋、必须佩戴领花。这种经典的校服款式,以 及严谨细致的服饰搭配,潜移默化地影响着英国学生的 气质和审美。
第三名：澳大利亚学 生校服 和美国不要求学 生穿校服比起来，澳 大利亚就严格多了。 不论是男生还是女生， 都必须穿校服、黑皮 鞋黑袜子上学，只有 上体育课的时才能换 运动服。这都是校规 所规定了的，有些时 候学校搞活动可以特 许不穿校服，但这种 状况极少发生。
中国 河南许昌三高校服。 十几年前的中小学 生都不爱穿校服，因为那时候的校服基本上 都是宽大的运动服，穿上后既没身材又没神 采。而现在这一现象大大改观，各地的校服 都越来越好看
中国校服百年史
19 16 年 在 北 京 培 华 女 子 中 学
19 30 年 晏 摩 氏 女 校 学 生
19 31 年 复 旦 大 学 学 生
其他国家校服
朝鲜学生校服
看到这样的照片，大家是不是觉得很亲切？红领巾蓝布衫， 朝鲜的学生满脸都是质朴。都说中国和朝鲜唇齿相依，朝 鲜连校服都深受中国的影响。虽然两国相邻，但是朝鲜一 直保持着神秘的色彩，从校服我们大概可以直到朝鲜好像 几十年前的中国吧。
不丹学生校服
多姿多彩的服装设计1
整体搭配
服饰配件
学完这节课希望同 学们有所收获学
勉县五中 杜雪夷
服装配穿原则
WHO
年龄 体型 肤色 脸形 发型 服饰配件Fra bibliotekWHERE
旅行 公园 运动 购物 约会 音乐会 应聘
WHAT
服装种类 便装： 家庭装 旅行装 运动装
正式装：工作装 社交装 正式礼服 色彩：对比色\临近色\同类色 服装的款式：Ａ Ｘ Ｖ Ｈ
整体搭配
扬长避短
作业完成形式 效果图表现法
效果图作品欣赏
扬长避短
1. 脖子短的人应穿Ｖ字领的衣服不要穿高领衫． 2. 肩窄的人（男性）应穿带垫肩的衣服． 3. 胖人不应穿大团花或鲜艳的衣服． 4. 瘦人不应穿深色的衣服． 5. 腿粗短的人不应穿紧身裤． 6. 臀部大的人不应把上衣放到裤腰内． 7. 腰围粗大的人不应穿Ｘ型的衣服．
色彩搭配
整体搭配
款式搭配
提问?
1. 要不要注意自己 的形象为什么?
2. 怎样才能使自己 的形象变美?
美术七年级第十三册
第
十
课
学习服装搭配
陕西省勉县五中
观察图片中人 物的服饰搭配，然 后谈一谈穿着这样 的服装可以从事哪 些活动？
服装的分类
家庭装 休闲装
牛仔服
运动装
访客装 旅游装
家庭装＼休闲装
牛仔装＼访客装
运动装＼旅游装
《多姿多彩的服装设计》学案设计
一、教材分析：本单元从美学的角度剖析服装设计，在普及服装的基本知识，包括服装的诞生，演变，分类等的同时激发学生对服装设计的兴趣。
《多姿多彩的服装设计》为应用教学，将充分展示如何用“设计”的概念传递思想。
本课分为两个课时，第一个课时强调服装设计的理念和技巧，并要求同学从艺术作品中获得服装设计的灵感，包括剪裁的款式，颜色的运用的。
第二节课时总结，归纳艺术作品中的线条、颜色在服装设计中的巧妙应用，并着重考虑质地，机理的选择给服装带来的独特效果。
教会学生用服装的三要素准确地表达，传递自己的思想。
二、教学设想：服装设计概念的普及是本次教学的一个要点，让学生了解服装设计的内涵、过程及意义，并从服装的基本概念入手，在精神层面上，通过给每件衣服赋予独特的思想与气质，来体现设计的独特性与重要性，培养学生的审美意识和提升学生的审美能力。
在动手环节上将艺术的视野和服装的设计相结合，引导学生通过不同的载体来表达自己的思想。
三、学情分析：初中二年级学生有相对较强的动手能力，但仅停留在较低层面的模仿，在设计、艺术创作层面很难真正领会并赋予自己的思想。
当设计的主题完全不做限定时，学生往往对重点更难把握，教学效果差。
所以在此我注重强调对服装的感性认识，要求学生从艺术品审美的角度设计服装，希望通过半命题式的方法，更准确地传递要求，激发学生的创造性思维和灵感。
四、教学目标：1.知识与技能：对服装的概念有更为宏观的认识，将服装的演变发展和社会文化紧密联系；熟悉设计的概念，让学生学会通过服装设计准确阅读和传递思想。
2.过程与方法：通过体验设计，了解服装设计三要素的作用，并学会应用基本素材进行创作。
3.意识层面：丰富学生的知识面，开阔眼界，培养宏观思维和设计意识，让学生意识到艺术是相通的。
五、教学重点：1.让学生对服装设计有宏观把握；2. 将艺术的视野和服装的设计相结合，让学生通过服装设计的三要素准确表达思想。
六、教学难点：引导学生学会服装设计的具体方法，将理论学习落实到实际操作中。
多姿多彩的服装设计
多姿多彩的服装设计单位：广州市番禺区市桥星海中学指导老师：吴小琴一、活动设计（一）主题活动背景“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。
”科技的飞速发展，服饰也在不断的变化，影响着中学生的审美观念和文化生活。
近些年来,日韩两国在亚洲掀起了一浪高过一浪的文化风暴,其追随者数量之多不可小视.日韩的电影,音乐,服饰等以其特有的魅力吸引了一大批中国的青少年,他们将自己称之为“哈韩族”“哈日族”。
在我国,这一类人大多是青少年.他们处在经济全球化的浪尖,他们拥有着时代赋予他们的独特的东西.他们追求多元化是应该被理解的。
对于外来文化,我们不能全盘否定也不能全盘肯定,应该立足于本国文化的基础之上,有选择有区分的加以接受，如何引导学生正确的对待国外服饰文化的侵蚀，如何发扬中国服饰文化的精粹，如何指导学生协调搭配服饰，展示青春之美，体现新世纪中学生的精神风貌，是本课教学设计的宗旨。
（二）活动目标1、认知和技能●欣赏多元化的服饰文化，了解国际服装设计走向和时尚动态。
●通过活动了解中国服饰的发展与变化，研究服饰的演变，国际服饰潮流，引导学生自主发现问题、提出问题，以促进学生实践能力的提高。
●学会运用简单的服饰设计元素进行美观得体的服饰设计。
●体验新颖的校园文化生活和体现新世纪中学生形象设计的审美理念。
2、过程与方法●通过活动，让学生了解中国服饰的发展历史，懂得服装设计的基本知识。
●通过小组合作，进行服饰设计，制作和展示的过程，促进学生的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏意识的生成以及学生人际交往能力、小组合作的能力，展示自我的能力、自我评价能力的提高。
培养健康的审美情趣与积极参与创意实践的团队精神，培养团队活动的策划能力和协作能力，合作意识。
●通过活动，使学生亲身感受生活的美好，现在服饰的美，珍惜现在的生活，让学生以更积极健康的心态面对生活和学习，形成健康的服饰审美观念。
3、情感态度与价值观：●走出学校，走进社会，培养学生主人翁的精神。
《多姿多彩的服装设计》
第五单元第1课多姿多彩的服装设计
一、时间：第十二周
二、课业类别：技能课
三、课时：一课时
四、教学目标：
1、欣赏多元化的服饰文化，了解服装设计艺术的内容和意义；了解国际服装设计走向、
时尚动态。
2、学会运用简单的服装设计元素进行美观得体的中学生服装设计。
3、培养健康的审美情趣与积极参与创意实践的团队精神。
五、教学重点：服装设计的因素和服装设计的方法。
六、教学难点：这样设计体现时代感强而又美观、大方、实用的中学生校服。
七、教学方法：发现法、观察法、讨论法、比较法、讲授法、练习法。
八、教具准备：电脑课件、范画、人物形体图。
十二、教学评价：
1、评价内容：
A、学生在课前是否积极参收集有关服饰资料，并积极参加专题讨论。
B、在服饰设计中，学生是否有创新精神，并能简洁介绍自己的设计意图。
C、在小组活动中，学生是否有合作精神，个人表现与小组整体表现突出。
2、评价方式：采取老师点评、学生自评，同学们互评等方式。
十三、课后反思：
本节课是以我国的服装发展史为主。
让学生收集有关服饰服装设计方面的图片和资料，欣赏多元化的服饰文化，了解服装设计艺术的内容和意义；了解国际服装设计走向、时尚动态。
学会运用简单的服装设计元素进行美观得体的中学生服装设计。
学生由于比较喜欢这类课程，上课也十分投入，同时也十分乐意参与。
多姿多彩的服装文化ppt课件
中国唐装在今年 的印度尼西亚雅 加达春节市场流 行起来。
看了这三那么报道，大家对 我国传统服装有什么新的想法？
一、请他仔细看看图 片中展现了哪些地域
或民族的服装？
服饰搭配：指人用服装、鞋子、 帽子、腰带、手套、包、首饰等 装扮本身的一种生活行为。
三、怎样搭配才美？ 主要应思索那两个方面？
多姿多彩的服装文化
服装不断是APEC非 正式峰会的“抢手 话题〞之一。指点 人着一致的休闲装， 已成为APEC会议一 条不成文的规定。
德国贝塔斯曼集团是 全球第三大传媒巨子。今 年贝塔斯曼在北京别出心 裁地举行了一个“唐装 PARTY〞，来宾无一例外 全部中式着装。贝塔斯曼 大老板穿的宝石蓝色传统 团花图案曾经成了“中国 化〞的经典选择。
四、服饰搭配还 需求留意什么？
还应留意：穿着职 业、目的、场所、 季节、年龄、身份 等。
结合大家日常的服 装谈小组为单位尝试不 同资料的服饰搭配设计。
２、以一段文字论述创作 意图 。
３、配适宜宜的舞台外型 进展发布展现。
谢谢观看， 请多指教！
多姿多彩的服装设计.pptx
创始人：列维 斯特劳斯 １９世纪５０年代，列维
斯特劳斯在美国西部山区推销 做帐篷的帆布，当地的淘金者抱 怨市场上的裤子不结实，这位德 国移民灵机一动，便用这种做帐 篷的帆布制成裤子出售给淘金 者，当时就风行开来．这种裤子 还特别受到美国西部牧场上整天 在牛背上滚爬的牛仔们的喜爱， 于是这种裤子便被称做“牛仔 裤”．
作业：
请同学们尝试设计自 己喜欢的服饰
可以设计牛仔装、晚 装、西装、礼服、休 闲装、各种类型的鞋 子等．
第一堂课先画出铅笔 稿，第二堂课给铅笔 稿上色，勾线．（可 用水彩、水粉、色粉 笔、油画棒等）
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20.12.3 020.12.30Wednesday, December 30, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。17:15:1417:15:1417:1512/30/2020 5:15:14 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.12.3017:15:1417:15Dec-2030-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。17:15:1417:15:1417:15Wednesday, December 30, 2020 13、志不立，天下无可成之事。20.12.3020.12.3017:15:1417:15:14December 30, 2020
完整的服装设计图包括：服装效果图、款式图、主题、 设计说明和面料小样。
例如这款名为《蓝色的N次方》的设计作品
一、先根据自己的设计理念绘出服装效果图
二、然后根据效果图画出款式图。
三、主题：《蓝色的N次方》
多姿多彩的服装设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------多姿多彩的服装设计岭南美术出版社中学美术第 15 册第五单元第 1 课九佛二中陈凤金一、课题多姿多彩的服装设计课时：1 课时教学对象：八年级二、课堂教学思路：本课旨在通过欣赏不同的风格和特点的服装，使学生对服装的文化特点和风格特点有基本的认识，并通过学习基本的服装设计知识，可以进行简单的服装设计。
本课立足于不同的风格的服装设计作品的对比来找到服装设计的一些基本规律。
在教学中以调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体作为主线，以教师的积极引导，让学生去思考并分析服装设计的一些规律。
同时在本课中，注意现在社会所倡导的环保概念，要求学生在服装设计中也体现这一意识。
三、教学目标：（1）知识与技能：学会欣赏各种不同类型的服装，了解服装的文化特点以及掌握基本的服装设计方法，恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习（2）过程与方法：通过欣赏各种不同类型的服装，激发学生对服装的想象力和创作力。
1 / 18（3）情感、态度与价值观：提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识，培养学生的环保意识。
四、教学重点、教学难点：教学重点：提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。
教学难点：恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。
六、教学准备：教师：多媒体教学用电脑，课件《多姿多彩的服装设计》；学生：铅笔、橡皮擦；颜料。
七、教学过程教学程序教学内容师生活动教学设计意图一、导入: 欣赏一段时装表演，情境创设服装反映着时代特征与个人审美的需求。
对比两张图片上的旗袍，说出它们之间的差异在哪里？师：说说你对服装发欣赏的感受。
生：各说感受课题引入吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
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女人都爱衣服，尤其是 漂亮的衣服． 从古到今， 女人都为了衣服而孜孜 追求．当我们回顾中国 历代的服装的时候，不 知道心里有没有想过： 是谁第一个想到制作衣 服的？又是谁第一个把 衣服当成了装饰品？也 许他们当初都没有意识 到他们的小小举动对后 世的影响，但是我们却 可以深刻体会到其中的 分量．
最早的衣服应该是用树 叶做成的，或者是用兽皮做 的，用于装饰或保暖
1.时装 是受到相当人数的崇 尚并流行一时的一种样式 或风格的服装，它具有符 合社会服装发展的总趋势。
2.生活装 有称便装，是随季节变 花而更换的实用性便服。大 群众所接受的并广为流行的 样式。
3.职业装 是根据职业特点专 门设计的工作服。它带 有职业的特征和整 体性 的美，它不突出人的个 性美。
这是汉代的皇帝服，确实够大气
魏晋时期的服饰，宽松、轻薄、飘逸。
最受瞩目的唐装：
宋代人重理趣．有句话说＂唐诗主情，宋诗主 理”，宋诗特别讲究雅致和理趣。其实，宋代的服 饰，也是非常的雅致的。
明代服饰庄重典 雅,影响到近代 服饰
服装到了清朝，不必说，自然是旗袍了。
旗袍是中国的传统 女性服饰之一，源 于满族女性传统服 装，在20世纪上半 叶由民国汉族女性 改进，由中华民国 政府于1929年确定 为国家礼服之一。 民国以后，上海、 北平等地的汉族女 性在其基础上予以 改良，成为民国知 识女性标准服饰之 一
服装的起源
关于服装的起源，主要有两种看法。
一种看法认为，由于猿人体力劳动和脑力劳动的日益发 展，它们身上的毛发也逐步退化。为了防御大自然的侵袭， 他们不得不采用较易获得的兽皮、羽毛、树叶和草片等披挂 在身上。随着人类不断进化，于是出现了最早的服装。 另一种看法认为，服装的起源是由于人类对性概念的认识。 《圣经》中亚当夏娃以无花果叶子作遮羞布。
真正的衣服其实是 从商周开始的。基 本的形式是：上衣 黑色，象征天，即 天还没有亮时的颜 色；下裳是黄色， 代表着大地。把衣 服的穿用严格的封 建礼制区分开来， 是从周代开始。如 果有越礼而穿者， 将会受到严厉的惩 罚。看，这是周代 的贵族所穿的衣服：
我所找到的最早的 女性服饰，真的好 漂亮！据说为秦汉 时期的
旗袍装
没怎么见过刘 德华穿中山装 吧？
白族
保安族
布朗族
布衣族
德昂族
东乡族
独龙族
俄罗斯族
鄂伦春族
鄂温克族
门巴族
蒙古族
水族
塔吉克族
塔塔尔族
土家族
裕固族
壮族
哈萨克族
汉族
纳西族
怒族
服装的功能
保暖 遮体 审美
思考、讨论
着装与环境相协调的人是有品味的人， 在此基础上，还要穿出自己的风格， 怎样才能穿出自己的风格呢？从哪些 方面设计来突出个性呢？
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设计
设计
设计
设计
1.样式要独特。 2.色彩要鲜明。 3.在服装上加自己喜欢的 花纹或装饰。 4.运用独特的材料。
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各类校服效果图
作业：设计一套学生校服
要求：朴素为美 方便为上 远离奇异 注意搭配 校服礼仪
4.民族装 是一个民族在长期 发展过程中所沉积的带 有民族生活特征与民族 审美特征的服装样式。
满 蒙 藏 壮 苗 族 古 族 族 族
服装设计的要素：
什么人穿的？
什么年龄？ 什么样的身材？
设计一套服装 需要多问几个 “什么”
什么样的肤色？ 什么样的个性与爱好？
什么样的文化层次？
什么样的职业？ 什么场合穿的？ 因为穿上一套服装既要自己感到舒适，有要别人感到美观；服 装既是“我的”又是“他的”，它是人与社会之间中介，它的 款式、装束要与社会群体生存的心理想和谐，与社会的伦理道 德想协调。
服装的种类
1.时装 是受到相当人数的崇尚并流行一时的 一种样式或风格的服装，它具有符合社 会服装发展的总趋势。 2.生活装 有称便装，是随季节变花而更换的实 用性便服。与时装一样也讲究造型、款 式、色彩一装饰的美，它是广大群众所 接受的并广为流行的样式。 3.职业装 是根据职业特点专门设计的工作服。它 带有职业的特征和整体性的美，它不突 出人的个性美。 4.民族装 是一个民族在长期发展过程中所沉积的 带有民族生活特征与民族审美特征的服 装样式。