江苏省普通高中课程基地建设
红色教育课程基地 实施方案12.12(报送稿)
“红色教育课程基地”创建工作实施方案江苏省淮北中学为推进我校课程改革工作的深入开展，全面实施素质教育，全面提高学校教育教学质量，全面促进教师专业化发展和学生综合素质的提高,根据江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》精神，结合我校教育改革的实际，决定开展“江苏省淮北中学红色教育课程基地”创建工作，现制定如下方案：一、指导思想国家和省中长期教育改革与发展规划纲要明确提出今后各级各类教育发展的重点任务是提升内涵与质量。
课程基地建设是基础教育课程改革延续和深化，是深化课程改革的重要载体，是学校课程能力建设的重要途径。
课程基地建设是构建江苏特色的课程改革，是打造特色发展的重要举措，也是实现教育现代化的重要标志。
江苏省淮北中学以“本真教育”为教育理念，尊重学生的个性发展需求、尊重个体差异、关注兴趣培养、激活内在潜能、帮助学生实现自主发展的需求、奠定学生可持续发展的根基。
红色教育有利于培养学生的综合素质，对整合教育资源、拓展学生视野、激发学生潜能、优化学科教学、提高教学效能等方面有着重要的意义，也为学生提供了更多的个性化的发展选择，有利于引导学生以积极的心态面对生活中的一切，为他们的特长发展奠定坚实的人生基础。
红色教育是中学人文科学的重要内容，它对培养学生热爱祖国，建设祖国的热情，形成良好的的思想品质以及增强社会责任感均具有深远的影响。
红色教育也是综合社会实践课程的良好载体，我校长期以来不断拓展教育资源，积极引导开展红色教育，提高学生实践能力和综合素质。
目前已形成了领导重视红色教育，教学渗透红色教育，管理体现红色教育，研究性学习中突出红色教育的“立体型红色教育”模式，红色文化已成为我校文化建设的主流和标识。
我校红色教育课程基地建设，牢固确立德育为先、能力为重、全面发展的育人观念，以“红色教育课程基地”建设为载体，以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，深入开展红色教育的研究与实践，让有趣学习和活动教育促进学生快乐成长，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，不断提高文化素养和创新能力。
课程基地建设
课程基地建设以课程基地建设促进育人模式转型，是江苏省在基础教育阶段进行的探索。
新时代课程基地建设，在“立德树人”与“新时代文化发展”上，应该有新的目标、新的追求、新的使命。
课程，从广义上讲，是学校一切有意义与价值之生活的总和。
从狭义上讲，课程即跑道，是学校落实教育目标的路径与方法。
在新时代课程发展的背景下，基层学校在落实好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题时，校长与教师需要对课程文化的意识形态属性有清醒认识、对课程文化的民族性有自觉认同、对学校文化发展的育人价值有充分运用。
也只有这样，基础教育课程基地建设才能更好地体现时代价值，才能更好地促进新时代学校文化创新。
诚如法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄所说：“学校教育是维持形式上教育平等的意识形态，而课程作为教育的内容，作为合法的文化，作为一种文化资本，在文化再生产过程中起到举足轻重的作用。
”学校的课程文化应传承主流文化意识并作用于社会发展，体现出必要的社会性与国家意志。
当下中国教育面临着百年未有之大变局，我们在这一时代背景下会更清醒地认识到“教育是党之大业、国之大业”的意义所在,更精确地理解什么叫“大爱大德大情怀”：爱党爱国爱集体、爱亲爱友爱自己，用课程铺垫爱的道路，用课程架构德行养成，用课程厚植爱国情怀。
坚持社会主义办学方向，把课程文化的意识形态之弦绷紧，在学校文化建设中充分体现社会主义文化的先进性，用社会主义核心价值观去引领教育发展，使新时代学校教育在促进人的全面、和谐发展上发挥更充分的作用。
中华五千年灿烂的文化，孕育了无数充满东方智慧的中国教育思想，“天人合一、知行合一”“道法自然、遵道而行”“因材施教、有教无类”等，既与传统哲学一脉相承，也是中华民族精神的基因，丢不得，也从来不会在根本上丢失。
在走向中华民族伟大复兴的重要关键期，学校教育面临着培养未来中国及人类命运共同体建设者的崇高使命，我们既要有全球视野掌握世界教育改革与发展的方向，更需要有必要的课程文化自信与文化自觉，在新时代课程改革及学校文化创新中，飘扬起“立足中国大地办教育”的鲜明旗帜，迸发出“中国教育中国气派”的精神气概。
江苏普通高中课程基地
江苏普通⾼中课程基地江苏省普通⾼中课程基地具体实施⽅案项⽬名称：⽹络环境下的开放物理实验课程项⽬学校：江苏省姜堰市第⼆中学申报⽇期：2012 年6 ⽉16 ⽇⽬录第⼀部分总纲⼀、课程基地实施的资源⼆、课程基地实施的⽬标第⼆部分课程基地建设的内容⼀、物理课程基地设计总体介绍⼆、物理课程基地实验室整体配置⽅案1．常规学⽣物理实验室的建设2．数字化物理实验室3．开放性体验实验室4．趣味物理实验与⾃制教具实验室三、课程基地⽹络化信息平台建设1．课程基地管理⽹站建设2．多媒体物理实验室建设第三部分保障措施⼀、项⽬保障⼆、社会⽀持三、组织制度四、时序进度课程基地实施整体⽅案第⼀部分总纲⼀、课程基地实施的资源1．姜堰市第⼆中学创建于1943年，2000年成为国家级⽰范性⾼中，2003年转为江苏省⾸批四星级⾼中。
现有68个班，近4000名学⽣，260名教职⼯，占地164亩，建筑⾯积52161 M2，绿化⾯积53746 M2，学校固定资产近1亿元。
2．学校以铸造本真教育品牌为抓⼿，确⽴了⽬标管理、校本发展、科研引领、⽂化⾃觉、超越发展的推进策略，学校⾛上了本真、有序、快速发展的轨道，形成了“坚持本⾊，解放智慧，追求真理，学做真⼈”的办学理念和“培养具有健全⼈格、良好学⼒和创新精神的中国现代⼈”的育⼈⽬标。
教育科研坚持与学⽣“终⾝学习”⽬标的实现相结合、与素质教育的整体推进相结合，承担了10项省级以上科研课题研究任务，国家级课题《本真教育：⾼中素质教育校本化研究》即将结题，近5年发表论⽂累计900余篇，连年被评为省教科研先进单位。
新编撰的校本教材《超越课堂》已公开出版发⾏。
通过发展教师来发展学⽣，先后培养了7名特级教师、5名教授级中学⾼级教师、4名省“333⼈才⼯程培养对象”、5名泰州市名教师及30多名泰州市学科带头⼈、⾻⼲教师。
3．姜堰⼆中物理教研组⽬前共有26名教师，其中中学教授级教师1名，省特级教师2名，泰州市名教师2名，泰州市学科带头⼈1名，姜堰市学科带头⼈1名。
普通高中基本实现现代化校舍建设标准
江苏省普通高中基本实现现代化校舍建设标准(试行）一、总则1。
为了适应苏南地区启动教育现代化工程的需要,创造一个适合青少年德、智、体、美、劳全面发展的育人环境，不断提高普通中学的设计建设水平,合理控制建设标准，加强学校基本建设工作的标准化、规范化、科学化管理,特制订本标准。
2.本标准是根据国家GBJ99—86《中小学校建筑设计规范》和江苏省教育厅苏教人〔1984〕354号文件规定的一般中小学教职工编制标准,结合苏南地区的实际情况，本着既保证教学与生活的基本需要，又提高校舍利用率的原则制定的.3。
本标准适用于普通高中（含完全中学）新建、改建和扩建。
在现阶段，不宜作为主管部门对所属学校进行评估及验收的统一标准。
4。
普通中学的规划、设计，除执行本标准外,还应符合国家现行的有关建设规范.5。
教职工住宅未列入本标准,根据国务院国办发〔1995〕18号文件规定，教职工住宅由地方政府和学校主管部门组织建设,统筹解决。
6.校办工厂（农场)用房、用地未列入本标准,这部分用房、用地，由学校报主管部门另行增加。
二、学校布局、选址与规划7.学校布局（l）学校布局应根据区域的人口规划和建设总体规划要求，结合人口密度、学生来源，实行“规模”办学,交通、环境等因素综合考虑，合理布局。
新建住宅区、经济开发区要按生源规划建设合适规模的普通中学。
(2)学校服务半径要根据学校规模、学生住宿条件、方便学生就近人学的原则确定。
应避免学生跨越车流量大的城镇主要干道、无立交设施的铁路干线及高速公路上学。
8。
校址选择：(l)新建(含迁建)的普通中学校址应在地质条件好、交通方便、地势开阔平坦、空气新鲜、阳光充足、排水畅通、环境适宜、公共设施比较完善、远离污染源的地段。
应避开高层建筑的阴影区、地震断裂带、山区及丘陵区的阴坡面、滑坡段、悬崖边及崖底、河湾地、泥石流及洪水频发地区等地段。
架空高压输电线及通航河道不得穿越校区。
(2)学校不应与集贸市场、公共娱乐场所、医院传染病房、太平间、公安看守所等不利于学生学习和身心健康，以及危及学生安全的场所毗邻.9。
普通高中_生物课程基地_开发建设_省略__生物课程基地建设的成功要素分析_李华
普通高中“生物课程基地”开发建设与实施的探究（四）———生物课程基地建设的成功要素分析李华杨斌（江苏省海安高级中学江苏南通226600）课程基地建设是基础教育一项实践学习的创新和探索，生物课程基地建设的成功在很大程度上取决于以下几个方面。
1生物课程基地要彰显特色生物课程基地的建设，必须在“生物学科”的特色上下工夫。
教师应该在分析生物课程基地与其他学科课程基地异同的基础上，凸显生物学科特点。
当然生物课程基地仅仅凸显生物学科的特质还不够，还必须把它与本地区、本校、师资、学生等因素结合起来考虑。
不同学校呈现出来的生物学科的特质是有差别的，追求的目标也不同，正是这些差别，才使得同一学科的课程基地能够百花齐放。
也只有综合学校具体情况来创设的特色鲜明的生物课程基地，才有生命力。
附例：我校生物与环境课程基地开发丰富而有特色的课程资源实施内容：（1）根据我县的区域位置，主要针对当前新农村建设带来的四大主要污染（养禽业粪便有机污染、农村小型工业污染、农药污染、秸秆焚烧等引起的大气污染和土壤危害）这一主题，分课程类别自主选择进行课题探究。
环境生物类：“海安农村土壤的物理修复探究”、“海安农村土壤的化学修复探究”、“海安农村土壤的生物修复探究”、“污水处理中活性泥中生物的鉴定”、“杀虫剂对土壤生物的影响”、“海安农村水体成分的分析”、“海安农村土壤成分的分析”、“海安水质重金属离子的测定”、“海安水体农药等有机磷含量的检测”等。
生物多样性类：“海安水生生物的检测”、“海安地区生态保护与监测探究”、“海安乡村常见草本植物标本的采集和制作”、“海安常见动、植物的识别”、“海安常见生物种类汇总的信息软件开发”、“海安滩涂湿地的保护状况调查”、“海安滩涂湿地的利用状况调查”等。
（2）为了规划人生发展方向，围绕“从宏大的学科大厦下找到自己的探究‘处所’”，这一主题，让学生自主设计命题探究。
例如：“关于对细胞生物学专家的研究”“遗传学在海安生产生活中的应用”等。
省普通高中课程基地建设
.艺术活动：丰富多彩
艺术教育活动是校园文化设的载体，是实施素质教育的重要途径。
江苏省普通高中课程基地建设
申报表
项目名称《艺术与生活》
学校公章常州市第五中学
校长签字沈斌
申报日期年月
江苏省教育厅江苏省财政厅
一、学校基本情况和特色优势
一、学校背景及优势
常州市第五中学前身为“武进县私立西郊中学”，坐落于悠悠京杭运河之畔，由留日博士、实业家吴葵秋先生于年创办。学校现占地，建筑面积，绿化面积。拥有理化生实验室个，网络机房个，计算机台，图书馆藏书万册。配备画室间、琴房间，学生用钢琴架。校舍以清新典雅的现代建筑风格为主，校园整洁优美、绿树成荫、花草芬芳。年，将整体搬迁至新校园。新校占地亩，投资近亿元。新校建设基于学校深厚的历史文化底蕴，充分彰显艺术教育特色，突出教育的现代化与信息化，践行“绿色节能，低碳环保，以人为本”的理念。
一年一度的校园文化艺术节是各类艺术爱好者展示才艺的舞台，彰显着亮丽的青春风采；让更多的班级凝聚人心，谱写着动人的青春之歌。
服务社会的艺术实践活动，不仅使学生锻炼提高了自己，也使他们的思想境界得到了进一步的升华。学生利用绘画特长，深入社区、天爱福利院等地开展墙绘活动，美化了环境，美化了心灵。
学生定期举办专场音乐会，节目的排演、器乐的准备、主持人的确定、嘉宾的邀请等一系列环节均由学生自己设计；赴安徽宏村进行写生是美术生的专利，每次回常都在常州市青少年活动中心展厅举行写生汇报展。年学生作品受邀赴德国展览并义卖。
江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）试行
江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)江苏省教育厅关于印发普通高中新课程课时与学分安排及选修I模块开设指导意见的通知江苏省普通高中校本课程建设指导意见(试行)江苏省普通高中校本评价指导意见(试行)江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2005年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。
按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)和《江苏省基础教育课程改革实施意见》(苏教基[2001]86号)精神，依据教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)，结合我省实际，特制订本方案。
一、指导思想1．以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，努力提高教育质量和办学水平，构建特色鲜明、充满活力的江苏普通高中课程新体系，为建设教育强省、推进“两个率先”提供有力支撑。
2．充分体现普通高中教育的性质，即普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠定基础；充分体现时代要求，根据普通高中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，全面、准确地实施普通高中课程。
二、目标与任务1．结合江苏实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、普通高中各科课程标准(实验)，积极探索实施素质教育的新途径，努力构建具有江苏特色的普通高中新课程体系。
2．提高课程实施水平，探索学校实施新课程的途径，保证高中教育质量，为国家新课程的实施、推广、完善和发展提供实践经验，并在此基础上进行普通高中课程改革的理论探索。
3．建立国家、地方和学校三级课程管理制度，形成与普通高中课程改革相适应的教育教学管理体系。
提高国家课程的执行能力、校本课程的开发能力，营造课程实施的交流平台，形成先进的课程文化。
完整版江苏省赣榆高级中学语文课程基地建设申报表修
附件２：江苏省一般高中课程基地建设申报表项目名称：与经典同行为生命奠定——语文课程基地学校公章：江苏省赣榆高级中学校长署名：申报日期：二〇一二年六月二日江苏省教育厅江苏省财政厅一、学校基本状况和特点优势江苏省赣榆高级中学历史积淀厚重，校园文化气氛浓烈，在这里，古典风采与现代文明相因相生，自然气味与艺术气氛相辅相成！赣榆高级中学是一全部着89 年办学历史的国家级示范高中、江苏省首批四星级高中、连云港市首批名校。
学校始建于1923 年，可溯源至清末民初的怀仁书院，1978 年 5 月被省教育厅确定为68 所要点中学之一， 1990 年首批经过省重点中学的检查查收。
2000 年 9 月学校实行初、高中分别，经省教育厅赞同，定名为江苏省赣榆高级中学。
2002 年 4 月，被省教育厅命名为国家级示范高中；2004 年 3 月，转评为江苏省首批四星级一般高中。
学校校园面积360 亩，建筑面积 8.7 万平方米，总财产 2.1 亿元。
学校现有 86 个教课班，在校学生 4500 人，教员工 354 人。
在专任教师中，有特级教师 4 名、教授级高级教师 3 名、高级教师155 人、市级名师 10 名、市学科带头人 14 名、市学科专家构成员 7 名、市学科基地首席研究员 9 名、奥林匹克金牌教练 13 名、市教课好手骨干教师 28 名，有研究生学历 12 人、在读 31 人。
教师在省、市级业务比赛和基本功大赛中获一等奖 93 人次。
学校秉着“崇德、尚学” 的校训，坚持“以人为本、科学发展” 的教育理念，以“坚持三个面向、依照教育规律、实行素质教育、培养四有新人”为办学指导思想，以“创高标准的办学条件、建高层次的师资队伍、育高素质的创新人材、办高品位的特点学校”为办学目标，弘扬“团结、奉献、求实、争先”的赣中精神，踊跃实行素质教育，鼎力推动教育现代化进度。
学校踊跃建立名师团队，提高科研水平，实行“名师工程”、“青蓝工程”，培养和铸造了一大量省市名师和骨干教师。
江苏省大港中学课程基地申报表三稿
江苏省普通高中课程基地建设申报表项目名称：宜文化”的教育生态研究课程基地学校公章：____________________________校长签字：_________ 仲伟贵_____________申报日期：2012 年12月03日江苏省教育厅江苏省财政厅学校基本情况和特色优势育？，努力培育有责任、有教养、有文化、有底气的现代人，努力把学校建设成为一所办学理念先进、师资队伍优良、学校特色明显、教育质量上乘的四星级普通高中。
特色优势江苏省大港中学有60多年的办学历史，？宜文化？的生态教育有着如下特色优势。
1.独特的地域。
丹徒古地名？宜？，镇江地区早期文明的代表就是出土于大港的有120余字青铜铭文的？宜侯夨簋？。
它是太伯奔吴的重要物证，作为地域文化类型，此地遂成为吴头楚尾的交集之地。
新城丹徒也将其文化定位为？宜？，并且由?宜?而延伸出？生态丹徒？的建设理念。
作为千年古邑的丹徒、作为先有丹徒之名后有镇江之称的曾经的宜侯封地，内蕴丰富的历史文化资源，也就具有丰富的阐释空间，这样的资源和空间尚未被学校教育充分运用，更缺少集体的有意而为的挖掘和运用，我们试图将古老的丹徒的历史文化称为？宜文化？2.深厚的底蕴。
学校前50多年的历史是在圌山脚下、长江岸边的大港镇生长的，近10年的历史是在丹徒新城的宜人宜居的建设步伐中前行的。
？宜？的历史和文化阐释始终一脉相承地传承着。
它们构筑了学校深厚的文化底蕴。
3.理念先进。
学校秉承师生共进，文化关怀”的办学理念，用文化渐染心灵、塑造人格美的教师、培养人格美的学生。
立意高远——着眼于改变学生的人生态度、提升学生的生命品质，定位高端一一着力于不仅要让相当数量的学生都能走进优秀的大学而且还要让其在优秀的大学里继续二、项目基础及建设目标内容胜也？，即为？天人合一？。
?生态教育?就是用和谐的宜文化对人进行符合规律的顺着人的心理特点、性格特点、人格特点的教育，做到人与自然、人与社会、人与内心的相宜和谐，形成良好的教育生态。
仪征市第二中学：《“家文化”德育课程基地》申报表
2. 建设目标及内容
建设目标
学校基于现有的课程资源，准备通过三年的校本化德育课程建设，努力构建“家文化”德育课程体系。围绕社会主义核心价值观教育，以立德树人为宗旨，培养学生核心素养，把学生培养成善良的人、有用的人、积极进取的人，使之适应社会发展需求。
资源基础
我校现有育英亭、厚德墙、图书馆、校史陈列室、体艺楼等德育资源。其中图书馆面积达2655平方米，纸质藏书7万余册，电子图书总量100G，生均年够书量2册；校史陈列室位于图书馆三楼，面积达150平米，馆内展有丰富的、代表性的历史图片、资料、物品，是宣传学校、联系校友、对外交流的重要窗口，是激发学生奋发向上的重要课堂。体艺楼建筑面积2294平方米，包含篮球、排球、乒乓球、舞蹈房、钢琴房等功能室。
建造“一园二厅三室四馆”的德育工程
一园——育英园
学校已经着手打造育英园工程，院内有源头活水、流水曲觞、育英亭、育英石等景观，旨在引领学生含英咀华，感悟人生。
二厅——演讲厅、辩论厅
为演讲能锻炼学生交际能力与勇气，锻炼学生思维反应速度；辩论可让学生辩是明非，坚持真理，锻炼思维，增长才智，增进了解沟通。为了活跃校园文化气氛，丰富了学生的课余生活，引领学生明德辨非，让学生在丰富的体验式课程中收获精神成长，让学生想像落地，体验成真。学校将着手进行演讲厅、辩论厅的规划建设。
丰富的德育课程。
学校结合师生实际，开发了富有特色的校本课程。现学校开设德育校本课程
7门，每周一课时。其中《学生自管自育手册》课程以培养“全面发展的人”为核心，培养学生“德行、能力、责任”价值观，让课程建设“有本可依”。 学校还把德育课纳入课表，高一以养成教育为主，高二以学风建设为主，高三以“责任、励志”教育为主。班主任担任授课教师，有计划地对学生进行系统的道德规范教育和责任教育。
高中化学课程基地建设实施方案-南京师范大学第二附属高级中学
南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地建设实施方案二0一四年六月南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地建设实施方案为促进课程改革的深入发展，进一步推进我校素质教育的实施，全面提高学校教育教学质量，促进教师专业化成长和学生综合素质的提高,根据我校教育改革的实际，决定开展“南京师范大学第二附属高级中学江苏省高中化学课程基地”创建工作。
制定实施方案如下：一、指导思想与工作目标1．指导思想：以国家、江苏省《中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以创建“高中化学课程基地”为载体，深化课程改革，改进教学方式，破解教学难点，凝练办学特色；创设新型教学环境，研究核心内容建模；创立新型学习平台，开发化学课程资源；提升教师专业素养，探寻创新教育路径，实现学生、教师、课程共同成长。
2．工作目标：以江苏省教育厅、财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》及相关文件精神为指导，以申报“南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地”为契机，强化师资队伍建设，不断提升化学学科教研能力、水平，着力培养学科特色，努力打造品牌学科；大力推进课程基地的建设，建立并健全化学课程基地建设的实践和研究机制，进一步推动学校素质教育的整体发展，提升办学品位。
二、项目基础1．师资与学科优势我校化学教师团队由南师大派驻我校的副校长陆真博士领衔，化学学科是扬州市同类学校中的品牌学科。
团队以中青年教师为主体，其中有硕士研究生1人，扬州市学科带头人2人，扬州市（仪征市）中青年教学骨干2人、扬州市（仪征市）教学能手2人，校级教学骨干2人，扬州市（仪征市）核心备课组成员2人等。
他们课程改革意识强，基本功扎实，科研能力强，承担课程基地建设任务的愿望强烈，能积极探索课程基地建设的途径和方法；他们均主持或参与国家、省、市级课题研究，开展过研究性学习和校本课题研究与开发，有较强的课程开发与实践基础。
化学组多次获得扬州市、仪征市优秀教研组、优秀备课组等称号，多人（次）获得扬州市、仪征市化学教学先进个人等称号，学校化学学科高考成绩名列扬州市同类学校前列。
苏州市教育局关于公布2023年苏州市高中课程基地和义务教育课程与教学改革项目的通知
苏州市教育局关于公布2023年苏州市高中课程基地和义务教育课程与教学改革项目的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2023.11.20
•【字号】苏教基〔2023〕30号
•【施行日期】2023.11.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
苏州市教育局关于公布2023年苏州市高中课程基地和义务教
育课程与教学改革项目的通知
苏教基〔2023〕30号各县级市（区）教育局（教体文旅委），直属（代管）学校：
根据苏州市中小学内涵建设项目工作要求，经学校申报、项目答辩和专家评审，共评出11个2023年苏州市高中课程基地、39个2023年苏州市义务教育课程与教学改革项目，现将结果予以公布（见附件）。
根据项目建设内容、专家意见和实际情况，市教育局将提供立项直属学校一定的启动资金，其他建设资金由学校自筹。
请各县级市（区）参照执行。
希望各地各校充分认识内涵建设项目的重大意义，采取有效措施，以项目为重要抓手，推进教与学方式的转变，深化课程与教学改革。
同时各地要进一步加强财政支持，争取社会资源，多渠道落实建设经费，确保项目如期建成并发挥效益。
我局每年将对上年度立项的项目情况开展检查视导和绩效评估。
附件：2023年苏州市高中课程基地、义务教育课程与教学改革项目
苏州市教育局
2023年11月20日附件。
普通高中历史课程基地建设与实施的探讨
普通高中历史课程基地建设与实施的探讨作者：刘克明来源：《历史教学·中学版》2012年第10期关键词程基地，实施，建设，示范性中图分类号 63 献标识码B 章编号0457-6241（2012）19-0007-072011年，江苏省启动了普通高中课程基地建设，这是江苏省深化基础教育课程教学改革，推进普通高中特色建设，全面提高学生综合素质和实践能力的一个重要举措。
经过一年多的实践与示范，一些先期开发的基地，取得了一些宝贵的经验，也有力地促进了基础教育的内涵发展和学科教学方式的转变。
但是，从整体上来说，目前也存在着课程基地概念厘定不清、课程基地建设标准尚待完善、课程基地实施过程定位不准等诸多问题，就历史学科而言，全省没有一所学校率先尝试课程基地的开发示范。
本文就历史课程基地建设的概念及相关问题提出一些看法，以期推动历史课程基地的建设，进而推进历史课程改革的发展。
从我国教育改革的现状看，普通高中课程的设置，“既要贯彻国家统一的基本要求，又须具有反映各地各校不同情况的灵活性与多样性”[1] （p.5）。
国家关于高中课程目标、教育任务和基本内容的规定，是各地高中课程设置应达到的统一要求。
坚持这种统一性，可保证高中课程发展的基本水准，因此十分必要。
然而，各地在具体执行高中课程标准过程中又必须具有一定的灵活性与多样性。
各地各校所处的内外部环境存在较大不同，从内部情况看，不同的学校，师资水平、教学特色、发展目标、学生素质、学生的发展倾向等都有较大的差异；从外部状况看，江苏省南北地区的经济发展水平、地域特色、社会对学校的期望值也有所不同。
这些客观差异，运用的好，就是学校发展的机遇，处理得不好，便是制约发展的瓶颈。
江苏省启动学科课程基地建设，就是希望全省不同类型的高中学校在全面贯彻国家课程标准的前提下，开创富有特色的高中课程实施模式，进而深化基础教育课程教学改革，推进普通高中的特色建设。
那么，如何理解“课程基地”呢？江苏省实施的“课程基地”，是“课程”和“基地”两个概念的有机统一。
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江苏省普通高中课程基地建设
申报表
项目名称：机器人创新教育课程基地
学校公章：江苏省句容高级中学
校长签字：王泰山
申报日期：2012年6月
江苏省教育厅江苏省财政厅
学校基本情况和特色优势
二、项目基础及建设目标内容
师也各有专攻，独挡一面，这是一支充满活力的队伍。
专家基础：为了把机器人创新教育推向更高层次，我校高度重视专家学者的专业引领，在南京师范大学李艺、钟柏昌教授的悉心指导下，目前我校已经成为南京师范大学相关课题的实验基地，同时也得到扬州大学的冯院长帮助，加入扬州大学机器人项目。
本项目也得到了省教研室教研员、信息技术学科特级教师李生远老师的积极支持和高度评价。
二、建设目标
通过上面的结构图，可以清晰地看到，普通高中技术课程领域包涵信息技术课程与通用技术课程，“简易机器人制作”是通用技术选修模块三的内容，而“算法与程序设计”是信息技术选修模块一的内容。
机器人包括硬件系统与软件系统，基于机器人的教学也就包括这两部分的内容。
机器人硬件造型是躯壳，涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测等，在高中阶段，与物理学科关系紧密。
机器人软件部分，与信息技术学科中的“算法与程序设计”关系紧密，程序是机器人的灵魂。
同时算法中的建模用到相当多的数学知识，因此教学内容又向数学学科延伸，“算法与程序设计”还是高中信息奥林匹克竞赛的基本内容，机器人是程序设计学习的最好载体。
机器人体现的知识的综合性使它成为多种课程整合的载体。
技术课程理念是关注学生的全面发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
机器人创新教育课程，以技术学科为主体，整合物理与数学学科，依托多层次、系列化的实验室平台，可以实现多种能力培养、创新人才培养的目标，同时也可以探索教与学的新方法、途径。
本课程给基础教育带来新的内容、新的思考和新的活力。
机器人创新教育课程关系模型如下图
在完成了理论层面的梳理、模型的建构后，我们所要面对的是具体的操作层面。
在这个层面，待解决的问题很多：机器人编程、信息学科的算法与程序设计中编程、信息学奥赛中的编程，算法相同但具体语言实现有区别，如何立足共同点，减少不同点，培养学生的迁移能力？机器人教学如何开展，才能让机器人成为程序设计学习的载体？程序设计如何开展才能让程序真正成为机器人的灵魂？如何融合程序设计教学和机器人教学，从而避免程序设计教学中的重“软”轻“硬”、重模仿轻创新的弊端？如何把物理实验研究成果应用到机器人设计上？如何借助机器人教学进行更多项目的研究性学习探索？机器人如何同其它学科进行整合？如何在开展各种项目或比赛比赛过程中激发学生的创新能力、综合能力、协作能力和进取精神？
基于上述分析，经过全体师生的共同研讨，一致决定建立机器人创新教育课程基地，对机器人教学进行多方面的系统的研究，以此为依托促进地区创新人才的培养。
本课程基地将着力实现以下核心建设目标：
1.成为课程整合的基地
以通用技术与信息技术学科课程为基础，结合物理、数学学科相关内容，构建为不同兴趣爱好和发展趋向的学生提供支持的多层次、多样化的机器人实验室系统与网络平台，依托实验室系统与网络平台，强化动手实践和创新环节，以“体验知识、应用知识”的方式创新性地学习。
同时，开发多种活动课程，为研究性学习提供支撑，成为开发研究性学习新内容、新形式的重要动力与源泉。
此外，还要在实践的基础上不断总结，开发出具有学校特色的系列校本课程。
2.成为教与学模式革新的基地
机器人体现的知识的综合性使它不仅会
成为程序设计学习的载体, 也会成为课程整
合的载体，为开创新的教与学的方法、方式
提供了新天地，成为多种学习形式的载体。
在传统课程的基础上融入动手实践与创新环
节是每个学校都在尝试的工作，依托机器人实验室与网络平台的教学，给基础教育带来新的内容、新的思考和新的活力。
上图是其中的一种比较常见学习模式，基于项目的机器人学习模式，本课程基地的建设可以带来教与学模式的更多、更大的革新。
3.成为机器人竞赛的基地
竞赛不是课程基地建设的主要目的，但却是学生创新发展、技术交流、对外合作、展示风采的重要途径，机器人比赛对机器人创新教育起着不可替代的推动作用。
依托基地，拓宽对外交流的口径，积极参加省、国家级甚至是国际上的机器人各项比赛。
在准备比赛和参赛的过程中学生可以获得各种创新体验，如与他人协作的体验；取得成功的体验；经历挫折的体验，这些体验和经历，会使学生学到很多在课堂上学不到的知识。
在学生参赛的过程中渗透的教育是无形的，而教育在学生素质培养所取的成果是有形的。
4.成为能力培养、创新性人才培养的基地
依托机器人创新教育基地，为学生信息素养的提高，创新能力、实践能力的提升提供一个独特的平台，让学生在体验科学与技术时感到愉快，培养学生的主动学习的习惯、多学科综合运用能力、动手制作能力、创新性思维、团队合作精神及强烈的竞争意识。
机器人创新教育基地，在培养学生的同时，对教师也不断提出要求，不断锤炼辅导教师的理论水平和实践能力，最终打造出一支精通多学科知识的、善于开发学生创造潜能、培养学生创新精神和实践能力的高素质的指导教师队伍。
5.成为机器人创新教育课程示范基地与交流中心
将基地建设成为机器人创新教育课程示范基地与交流中心，为本区域甚至省内外其它学校机器人活动的开展提供经验。
依托网络平台，将创新机器人课程基地建设成为课程资源中心，同时，通过多种交流渠道，展示基地建设成果，扩大基地的辐射半径。
积极创造条件，争取承办各类比赛，此外为有需要的学校提供活动场馆，师资培
三、项目创意及效能分析
四、项目保障、社会支持及时序进度
五、项目支出预算表
六、申报意见
附录一：高中机器人实验室基础课程、拓展课程、研究课程
附录二：机器人竞赛课程
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