建筑初步课程教学设计完整版

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引入长周期课题,深化教学设计——以长、短周期课题组织建筑设计课程教学的初步构想

理＾研＾＊ｉ
（主要是一年级）的建筑设计基础课程，中间阶段
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ｆ主要为二、三年级）的中小型建筑设计及高年级
ｆ主娶是口缎）年的建筑专题设计。建筑设计基础教学以往较注重的是各种表现技法的训练，如仿宋宇练、水墨渲染、构成训练等。目，年级教学改革的力度较大，多前低许新的内容被引八础教学，如基千材料认知的各种基装置设计、墙体设计，基千结构认知的受荷构件
文幸璃号１（ — ３Ｘ（０ｎ５０８ — ３设置贯穿本科教育的始终。赦目高校各建筑院累目０３７９２１）０ — １８０１
前通行的设计教学一艘分为三个阶段．即低年级
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设计，基于材料、节点及＾体工程学的坐具设计
等。这些训练加贴近建筑学的专业特点，让学生在 “ 做” 中立对建筑语的初步认识，建起培养专业兴趣．提高动手能力与过去一味强调单体建筑同，目前高年级的课程设计也更加丰富和完善，除７层建筑、高观演建筑等大型建筑设计及住规划主外，城市设计、景观设计殛建筑技术设计也成 “ 常规动作。高年级教学织还有一个重要的发展趋势是组Ｉ作室制．

《中国建筑的特征》教案教学设计

教学内容：中国建筑的特征

教学目标：

1.了解中国传统建筑的特点和特征；

2.掌握中国传统建筑的基本构造和装饰特色；

3.能够分析中国传统建筑的地域特色和历史演变。

教学重点：

1.中国传统建筑的特点和特征；

2.中国传统建筑的基本构造和装饰特色。

教学难点：

1.学生理解中国传统建筑的地域特色和历史演变；

2.学生掌握中国传统建筑的基本构造和装饰特色。

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和展示图片，介绍中国传统建筑的特点和特征；

2.实地考察法：组织学生进行实地考察，了解中国传统建筑的实际特征；

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析中国传统建筑的地域特色和历史演变。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师简要介绍中国传统建筑的历史和特点，引导学生进入主题。

二、讲解（20分钟）

1.中国传统建筑的特点和特征：包括屋顶形状、建筑结构、装饰风格等；

2.中国传统建筑的地域特色和历史演变：介绍不同地区的建筑风格和演变过程。

三、实地考察（30分钟）

1.带领学生到校园内的一些具有中国传统建筑特色的建筑进行实地考察；

2.学生观察建筑的外观、结构和装饰风格，记录自己的观察和感受。

四、小组讨论（20分钟）

1.将学生分成若干小组，让他们讨论自己观察到的中国传统建筑的特征；

2.每个小组选举一名代表，向全班汇报讨论结果，并展示自己的观察记录。

五、总结（15分钟）

教师总结本节课的重点内容，引导学生思考中国传统建筑的特点和意义。

六、作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生选择一座具有中国传统建筑特色的建筑，详细介

绍其特点和历史背景。

(芦二中沈东根)纸建筑模型的制作教学设计

“纸建筑模型的制作”（第四课时）的教学设计

吴江市芦墟第二中学沈东根

一、【教材分析】

本劳技项目课程源于江苏省九年义务教育初中劳动与技术

（实验）《工艺制作》提供的实例八。

建筑是人类生存的基本条件之一与，人类的发展和生活质量的提高有着密切的关系。一个国家、一个地区、一个民族的建筑形

式在气候、地理、生态环境、政治、

文化、宗教等综合因素影响下都各具

特点。

随着科学技术的发展和国际交

流的深化，建筑理念相互渗透，建筑

的内涵越来越丰富。已经从单纯的居

住生活向建筑环保提高人类居住质

量发展。现代通讯、太阳能、风能、节能技术、保温材料应用、建筑周边环境美化，园林、水景、道路交通、社会服务等更是人性化，已从一座建筑物的概念演化为一个社区，乃至一座城市的整体规划。

建筑模型以特有的微缩手段，真实到表现出建筑的立体空间效果，它的表现力和感受力是建筑设计中的透视效果图、立体图和剖面图无法代替的。

建筑模型以三维立体的形式，将抽象的建筑设计图纸转话为形象立体的建筑模型，表现建筑师的设计意图和效果。它是制作者用各种技术和技巧将各种不同材料通过巧妙构思和精心设计制作成的一件微缩艺术品。

二、【教学设计思路】

本单元教学的主要内容是“纸建筑模型的制作”，通过组织学生上网查资料、调查、观察，让学生了解纸建筑模型的基本知识，初步学会纸质建筑模型（八角楼）分解图的绘制、切折、切割和粘贴的基础上，激发学生设计和动手制作模型并进行研究的兴趣。在老师的指导下，通过范例展示和演示，引发学生对设计建筑模型产生兴趣，并将学得的基本原理应用于模型设计之中，亲身尝试和体验创造的乐趣。并通过竞赛活动的形式，看到别人的长处，积极参加集体讨论，取长补短，让学生在初步学会设计和制作技能的同时，养成合作意识和团队精神。

高职设计类专业“建筑构造”课程说课案例

基础。
课程名称：筑构造建
适用专业：建筑设计技术专业适用生源：高职教学时数：４６
倡导以“ 主动参与，乐于探究，流交合作 ” 为主要特征的学习方式。学生在学习过程中，了通过课堂除学习外，应该注意以下几个方面：还
定的场合，在精心备课的基础上，面对评
专项技能实训：墙身构造设计、楼梯构造
设计与屋顶构造设计，个综合技能实一训涪０面构造设计。课程的基本要求：
１．知识要求
说者（师或专家、导）运用口头语教领，
言表达的形式，授课的学情进行分析，对然后经听者评议、说者答辩，进而相互切磋，使教学设计趋于完善的一种课堂教
本课程的前序课程：建筑制图与阴影透视、计算机辅助
设计、建筑力学与结构、建筑材料等。本课程的后序课程：
学实践活动。它是教师钻研教材内容，
实践教学手段，高教学质量的一种好提
要求掌握一般民用建筑的构造组
作者简介：黄卫群（９４）女，１６一，浙江平湖人，工程硕士，浙江建设职业技术学院教师，高级讲师，究方向：育教学、筑设研教建

《中国建筑特征》教案

一、教学目标

通过本课的学习，使学生了解中国建筑的特征和独特之处，掌握中国建筑的发

展历程，培养学生对中国建筑文化的兴趣和鉴赏能力。同时，通过设计小建筑模型的活动，促进学生的动手能力和创造性思维。

二、教学内容

1.中国建筑的发展历程

2.中国传统建筑的特点和风格

3.中国传统建筑与西方建筑的比较

4.学生设计小建筑模型

三、教学步骤

第一步：导入与激发兴趣（5分钟）

通过一段短视频或图片展示中国传统建筑的美丽特色，激发学生对中国建筑文

化的兴趣，引导学生思考中国建筑与西方建筑的差异。

第二步：讲解中国建筑的发展历程（15分钟）

1.介绍中国建筑的起源和发展历程，包括古代木构建筑、砖石结构建筑

的发展。

2.分析中国建筑发展的原因，如地理环境、文化传统等因素对中国建筑

的影响。

第三步：分析中国传统建筑的特点和风格（20分钟）

1.介绍中国传统建筑的基本构件，如庭院、屋面、廊道等。

2.分析中国传统建筑的特点，如注重对称和谐、讲究色彩搭配等。

3.考察中国传统建筑的不同风格，如四合院、宫殿式建筑等。

第四步：对比中国传统建筑与西方建筑（15分钟）

1.对比中国传统建筑与西方建筑的差异，如建筑风格、建筑材料等。

2.分析中国传统建筑对于中国人文化认同的重要性和作用。

第五步：学生设计小建筑模型（30分钟）

1.给学生提供各种建筑模型设计素材，如纸板、色彩纸、剪刀、胶水等。

2.学生根据所学知识，设计和制作中国传统建筑的小模型。

3.学生可展示自己设计的模型，分享设计过程和心得。

四、教学方法

1.视频展示：通过短视频向学生展示中国传统建筑的美丽特色，激发学

房屋建筑学教案

《房屋建筑学》课程教案

授课时间（学年/学期）2015-2016学年第二学期教案编写时间

《房屋建筑学》课程教案

《房屋建筑学》课程教案周次第7周第2次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第8周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第8周第2次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第9周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案

《房屋建筑学》课程教案周次第10周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第10周第2次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第11周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第11周第2次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第12周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第12周第2次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第13周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第13周第2次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第14周第1次课学时2

《房屋建筑学》课程教案周次第14周第2次课学时2

关于“建筑初步”教学内容的横向和纵向对比思考

【摘要】

本文旨在对“建筑初步”教学内容进行横向和纵向对比思考。在横向对比分析中，我们将探讨该教学内容与其他相关专业的教学内容之间的异同点，从而更好地了解建筑学在整个教育体系中的定位。在纵向对比分析中，我们将深入研究“建筑初步”教学内容在不同学年或阶段的教学要点和深度，以便更好地了解学生在建筑学领域的学习路径和发展方向。通过这些对比分析，我们希望能够总结出关于“建筑初步”教学内容的优势和不足之处，并为今后的教学改进提供参考。在我们将就以上内容进行总结思考，为读者带来更深入的思考和启示。

【关键词】

建筑初步、教学内容、横向对比、纵向对比、思考、引言、正文、结论

1. 引言

1.1 介绍文章主题

建筑初步教学内容的横向和纵向对比思考是一个重要而又具有挑战性的话题。随着建筑行业的不断发展，教育也需要不断跟进，以培养出更加优秀的建筑人才。横向对比分析主要是指不同教学内容之间的比较，看它们在一定范围内的差异和相似之处。而纵向对比分析则是指同一教学内容在不同层次、不同阶段之间的对比，探讨它们的延伸和深化。

通过对这两种对比分析的研究，我们可以更好地把握教学内容的整体架构，找出其中的不足之处并加以改进。本文将分析建筑初步教学内容在横向和纵向上的对比情况，以期为建筑教育的提升提供一些新的思路和建议。

2. 正文

2.1 横向对比分析

横向对比分析是指将建筑初步教学内容与其他相关领域的教学内容进行比较和分析。在学科交叉的今天，建筑初步教学内容往往与工程、艺术、设计等领域的教学内容有所重叠和联系，因此进行横向对比分析有助于发现教学内容之间的异同之处，从而更好地指导教学实践。

《建筑初步》课程教学设计

建筑初步》课程教学设计

一、课程定位

本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识，并能独立进行建筑物的速写。

二、课程目标本课程的任务主要是学习初步的建筑概念和理论以及相关的专业基础知识，提供循序渐进的设计思维体系和专业基本技能训练，为学习后续课程奠定必要的基础。

三、学情分析

理论与实训相结合。

四、教材分析

《建筑初步》是环境艺术设计专业本科生的专业基础课。课程包括设计原理部分和设计基础训练两部分。设计原理部分包括：建筑概论，建筑的基本要素，建筑的基本知识，建筑（方案）设计的步骤，形态构成。设计基础训练部分包括：建筑表现基本技能，建筑设计基本步骤，建筑创作的基本方法，建筑空间组合基本规律。

五、课程重点与难点

重点：正确观察物象的方法。

难点：准确表达感受的艺术技能。

六、教学方法与手段

1、理论讲授

2、教师示范

3、学生实训

七、过程设计（重点之处）

实践教学环节安排

八、教学建议

1、多动手训练

2、多阅读相关书籍

九、考核方法与手段

1、平时成绩（作业）占30%

2、期中考试成绩占30%

3、期末考试成绩占40%

4、综合考核成绩=平时成绩*0.3+ 期中考试成绩*0.3+ 期末考试成绩*0.4

考试题型

在特定的基地条件下设计一栋别墅。A3 幅面墨线绘制，上色。

包括平立剖和透视图、设计说明、技术指标。

房屋建筑学教案

一、教学目标

通过本课程的学习，学生应能够：

1.理解房屋建筑学的基本概念和原则；

2.掌握房屋建筑设计的基本要素和步骤；

3.熟悉不同类型房屋建筑的特点和设计方法；

4.能够进行简单的房屋建筑规划和设计。

二、教学内容

1.房屋建筑学的基本概念及发展历程；

2.房屋建筑设计的基本要素和步骤；

3.常见房屋建筑类型的特点和设计方法；

4.房屋建筑的功能规划与布局；

5.房屋建筑的结构与施工技术；

6.房屋建筑的环境与生态设计。

三、教学方法

1.讲授：通过教师讲解理论知识，介绍房屋建筑学的基本概念、原则和设计要素。

2.讨论：组织学生进行小组讨论，分析不同类型房屋建筑的特点和设计方法，并提出自己的见解和想法。

3.实践：组织学生进行房屋建筑规划和设计实践，锻炼学生的实际操作能力和创造力。

四、教学过程

第一课时：房屋建筑学概述

1.课堂导入：引入房屋建筑学的基本概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：介绍房屋建筑学的历史发展、学科内涵和研究内容。

3.学习任务：要求学生阅读相关文献，了解房屋建筑学的理论基础和研究方法。

第二课时：房屋建筑设计要素

1.课堂导入：复习上节课所学的房屋建筑学概述。

2.知识讲解：介绍房屋建筑设计的要素，包括空间布局、建筑结构、外立面设计等。

3.练习任务：要求学生分析现有建筑的设计要素，并提出自己的设计方案。

第三课时：常见房屋建筑类型

1.课堂导入：引入常见房屋建筑类型的概念和分类。

2.知识讲解：介绍住宅、商业建筑、文化建筑等不同类型房屋建筑的特点和设计方法。

3.学习任务：要求学生在小组内讨论并展示一个具体房屋建筑类型的设计方案。

具身认知理念下“建筑初步(一)”的教学探索

具身认知理念下“建筑初步(一)”的教学探索作者：托亚高旭

来源：《科技风》2023年第25期

摘要：落實教学理念、保持教学特色是近年来内蒙古工业大学建筑学专业教改致力研究的课题。我院建筑学专业一年级组在顾大庆教授的教学模式指引下进行改革探索，围绕内蒙古工业大学建筑馆展开了“建筑初步（一）”的教学工作。本文介绍了内蒙古工业大学“建筑初步（一）”的教学内容、培养目标，井展示了学生作业，探讨了具身认知理念在建筑学教学过程中的实施与意义。

关键词：学习行为；具身认知；教学场所

一、概述

“建筑初步”是建筑学一年级最重要的专业基础课，随着国内建筑教育规模的迅速扩张，课程内容也迅速从以表现技能训练为主的传统的教学内容向认知、体验、建构等主题转变，如何构建自身的建筑教育特色成为各院校发展的首要目标。

本文是对内蒙古工业大学建筑学1年级（2020级、2021级、2022级）秋冬学期的“建筑初步”课程的教学任务进行教学改革的探索、总结、反思。课程教学设计参考了顾大庆教授在香港中文大学的教学模式，自2020级以来，该学期“建筑初步”课教学分为三个板块进行训练，

即“环境认知、板片操作、杆件操作”，建构起了目标明确、可教可学的教学项目。三个教学环节都是围绕内蒙古工业大学建筑馆进行，目的是引导学生对身处的建筑和已经建成的环境展开观察、体验、记录、分析，掌握具身认知的学习方法。围绕建筑馆实施教学活动是我学院“建筑初步”教学的独特之处，具身认知理念指导下的教学模式是建筑学新生五年专业学习乃至建筑生涯的启蒙。

二、具身认知和教学场所

大学一年级建筑学教案

第一课：建筑学概述

概述：

建筑学是以设计和建造人类居住、工作和娱乐场所为主要内容的学科。本课程旨在让学生对建筑学有一个整体的了解，包括建筑设计原理、建筑材料以及建筑历史和文化。通过本课程的学习，学生将培养出对建筑学的兴趣和基本的建筑设计能力。

教学目标：

1. 让学生了解建筑学的起源和发展；

2. 介绍建筑学的基本概念和原则；

3. 引导学生了解建筑设计的过程和要素；

4. 培养学生对建筑材料的认识和运用能力；

5. 探索建筑与文化的关系。

教学内容：

1. 建筑学的概念和历史发展

- 建筑学的定义和范畴

- 古代建筑的发展和特点

- 现代建筑的演变和趋势

2. 建筑设计的基本原则

- 功能性原则：建筑的功能和使用需求

- 结构性原则：建筑的结构和力学特点

- 美学原则：建筑的形式和审美价值

3. 建筑设计的过程和要素

- 项目调研和分析

- 概念设计和方案选择

- 构造设计和细部处理

- 施工图设计和工程管理

4. 建筑材料的分类和应用

- 木材、石材和金属材料的特点和用途

- 混凝土、钢筋混凝土和砖石材料的特点和用途 - 玻璃、塑料和复合材料的特点和用途

5. 建筑与文化的关系

- 建筑与地域文化的关联

- 建筑与社会文化的影响

- 建筑与环境可持续发展的关系

教学方法：

1. 授课法：通过讲解建筑学概念和理论知识，帮助学生建立起对建

筑学科的整体认知。

2. 案例分析：通过分析具体的建筑案例，让学生理解建筑设计的原

则和过程。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，对于建筑学和文化的关系进

行深入探讨。

4. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察不同类型建筑的设计和

建筑初步课程教学大纲

一、课程简介

建筑初步课程是建筑学专业的基础课程之一，旨在向学生介绍

建筑学的基本概念、原理和方法，培养学生的建筑思维和创新能力。本课程分为理论授课和实践教学两个部分，通过课堂讲解、案例分

析和实践操作等方式，帮助学生全面了解建筑学的基本知识和实践

技能。

二、教学目标

1. 掌握建筑学的基本概念和理论知识，包括建筑风格、建筑构造、建筑材料等；

2. 理解建筑设计的原理和过程，培养学生的设计思维和空间感

知能力；

3. 培养学生的实践操作能力，包括手绘、建模和施工技能；

4. 培养学生的独立思考和问题解决能力，培养其创新和团队合

作能力。

三、教学内容

1. 建筑学基本概念

- 建筑学的定义与分类

- 建筑风格与流派

- 建筑元素与构成原理2. 建筑构造与材料

- 结构形式与力学原理

- 建筑材料与性能介绍

- 建筑施工工艺与标准3. 建筑设计原理

- 空间规划与布局

- 比例与形式

- 光线与环境

4. 建筑设计案例分析

- 国内外优秀建筑作品欣赏

环境艺术设计专业课程改革研究——以“中外建筑史及建筑初步”课程为例

‖2019.10

图1问卷调查情况

一、问题提出

(一)高职德育课程现状

各大高职院校在低年级都开有德育课程，旨在利用好学生进入高校的黄金时期，做好德育教育工作。以武汉职业技术学院艺术学院为例，表1为环艺专业人才培养方案中的通识课内容，包括“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”“军训与国防教育”，共计13个学分，可见高校对于德育工作的重视。

(二)学生现状

当代的高职学生年龄为18至21岁，出生于1990年至2000年，他们成长于物质条件相对充足、互联网兴起的时代。高职艺术类学生文化成绩相对较差，所以他们对于传统德育课所传授的内容感知力较弱。为了更好地掌握高职艺术类学生的特点，对武汉职业技术学院环艺专业学生进行了问卷调查，调查结果如图1。

上述两题的调查结果显示，高职艺术设计类专业学生对专业课的感兴趣程度为78.85分，对德育课感兴趣程度为59.21分，尽管高职艺术类学生学习基础较本科生弱，但是对专业课的兴趣较高。

从针对教学方式的问题回答中则可以看出，高职艺术设计类考生对于学习方式更加喜欢实践学习，不喜欢枯燥的理论学习。

综合高职艺术设计类学生特征及调查问卷的分析可知，他们对实践类的专业课更加感兴趣，所以将德育内容贯穿于专业课，学生更容易接受。

(三)专业及课程特征

“中外建筑史及建筑初步”课程是环境艺术设计专业的基础课程，旨在培养学生严谨的学习态度并深化建筑史学知识，是一门理实结合的课程。课程以历史建筑基本知识为基础，以多媒体、互联网为教学载体，以学生动手为导向，使学生能初步了解中外建筑历史发展的基本情况，掌握各种不同类型建筑风格的演变和特点，从而在后续的空间、室内环境设计项目中，运用所学习的内容进行设计实践，尤其是进行特定文化风格的设计，丰富学生的艺术视野。学生从中初步掌握分析与观察建筑的方法，培养设计师的专业素养。

现代建筑_初中美术教案

教案：现代建筑

课程目标：

1. 让学生了解现代建筑的特点和风格，提高对建筑艺术的欣赏能力。

2. 培养学生运用美术术语表达自己对建筑作品的理解和感受。

3. 引导学生关注建筑与环境的关系，培养环保意识和热爱生活的情感。

教学重点：

1. 让学生掌握现代建筑的基本特点和风格。

2. 培养学生运用美术术语表达自己对建筑作品的理解和感受。

教学难点：

1. 让学生能够从功能、造型、色彩及材料等不同角度，大胆表达自己对建筑作品的理解和感受。

教学准备：

1. 教师准备相关现代建筑的图片资料和课件。

2. 学生准备收集相关的文字资料和作业本。

教学过程：

第一课时

一、导入

教师展示现代建筑的图片，引导学生关注现代建筑的特点和风格。

二、新授

1. 师生谈话，启发质疑

教师引导学生谈谈对现代建筑的了解和认识，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究，发现方法

教师通过展示现代建筑的图片，引导学生从功能、造型、色彩及材料等不同角度欣赏和分析现代建筑的特点和风格。

3. 尝试方法，练习巩固

教师选择一幅学生比较熟悉的作品，让学生从多角度进行欣赏交流，提高学生的欣赏能力。

4. 拓展延伸、课后作业

教师布置课后作业，让学生运用所学知识，选择一幅自己喜欢的现代建筑作品进行欣赏和分析。

第二课时

一、导入

教师检查学生的课后作业，引导学生分享自己的欣赏心得。

二、新授

1. 师生谈话，启发质疑

教师引导学生谈谈对现代建筑与环境的关系的理解，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究，发现方法

教师通过展示现代建筑的图片，引导学生关注建筑与环境的关系，培养学生的环保意识。

3. 尝试方法，练习巩固

具身认知理念下“建筑初步（一）”的教学探索

表) 评价标准
分数
要求
$ '% ?$%% 图纸与模型未完成"或操作不符合题目要求"或空间和功能不满足题目要求
) >% ?'% 相图纸冲与突模型基本完成"但错误较多%杆件与板片组合较不合理%空间界定不清晰"与人体尺度$行为活动
( 1% ?>% 动图纸的与关模联型度基不本高完成"但有少量错误%杆件与板片组合基本合理%空间界定不清晰"与人体尺度$行为活
进行教学改革的探索$总结$反思# 课程教学设计参考了扩建建筑面积约1%%%X)")%$( 年在原建筑馆北侧完成扩
顾大庆教授在香港中文大学的教学模式"自)%)% 级以来" 建"是对原建筑馆的延续与融合"主要构成是专业教室#
该学期(建筑初步)课教学分为三个板块进行训练"即(环三期建筑创新实验中心建筑面积约4'0%X)")%)$ 年在建
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主题转变"如何构建自身的建筑教育特色成为各院校发展组车间"作为建筑学院的教学$科研场所使用# 改造后的
的首要目标#
建筑馆面积约4')%X) "保留了原来工业建筑的建筑形象$
本文是对内蒙古工业大学建筑学$ 年级&)%)% 级$ 空间特征$结构框架以及厂房内外的空间组织,$-#

《建筑装饰制图与识图》课程标准

建筑装饰制图与识图

课程代码：建议课时数：108课时学分：6分

适用专业：室内设计专业、环境艺术设计专业

先修课程：建筑设计初步

后续课程：专题空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计

一、前言

（一）课程的性质

《建筑装饰制图与识图》是江苏省五年制高等职业教育环境艺术类专业设置的一门专业平台课。其任务是使学生了解制图的基本原则，能对装饰设计施工图纸的基本内容有个初步系统的认识，理解图纸的要求，能正确识读建筑装饰施工图；使学生具备从事本职业的高素质劳动者和高级专门人才所必需的分析制图能力，为学生提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。

本课程一方面是装饰制图，结合立体几何，增强空间概念；另一方面是装饰识图，对建筑装饰图纸全面的了解，掌握图中所有符号代表的意义。

本课程教学内容主体是建筑装饰制图、建筑装饰识图。

本课程应实现认知专业知识、夯实专业基础、履行岗位技能、具备根据实际需要进行绘制的能力等四个教学目标。为达到初级设计员应具备的知识做准备。

（二）设计思路

本课程是依据江苏省五年制高职设计类专业课程体系原则要求设置的。本课程的设计总体要求是：以就业为导向，以能力为本位，以职业需要为主线，以构建项目、任务课程为主题，以设计岗位从业需要为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为要求、尽可能形成过程化课程体系。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。