草根课题总结 姜玉霞
草根课题中期报告
草根课题中期报告
草根课题是时下风行于教坛，也被实践证明了的对教育教学有着相当改进作用，对教师成长有着推动作用的一项举措。
我们欣喜地看到，梅园小学的老师都参与到了其中，结合校情探索着共同发展的措施做法。
汇报会中，吴小芳、盛新红两位老师分别就语文学科中关于阅读、习惯等方面将团队研讨的成果与大家进行了分享。
赵毅老师代表英语教研集体把学生英语基础阶段的一些较为行之有效的做法谈了体会，激发起老师们展开热烈讨论。
倪敏洁作为新教师代表，也把她这大半年来对学生的关爱融入自己的思考，给大家做了汇报并期待大家给予更多的帮助和支持。
最后，学校班集体研究团队成员杨晴华老师的“班队建设的一些建议”引发了大家的强烈共鸣。
汇报会在王佳老师“草根课题如煲汤”的幽默点评中落下帷幕，大家收获了心情，收获了思考。
草根式小课题研究助推教师专业发展探讨
之所 以能够有效促进教 师专 业发展 ， 主要 因为它 具有 以下几 个
在 研 究 内容 方 面
划升格 了学校却淡忘 了教师专业 发展 ，使得 中学科研有些 “ 忘 优势 。 本” ， 使得走上这条幸福道路的人 越来越少 。然而 ， 笔者发现 “ 草
根式 ” 的小课题研究却 能有效促进教师专业发展 ， 使 中学科研回
了研究对于教师的意义 ， 吸引了大批教师走上了教育科研的道
路 。教育科研对 于教师专业发展 的促进作 用是毋庸置疑 ， 但是
有些教师不熟悉专业的科研 “ 套路” ， 缺少专家 的指导 ， 同时繁重 的教学工作使教师没有精力深入钻研等原因 ， 致使 中学科研“ 重
立项 、 轻研究 ， 重结 果 、 轻 过程 ， 重 理论 、 轻行 动” ， 结果顺应 了规
研 究者的主观能动性方 面都利于吸 引教 师积极参与科研 ， 并在研究中提升专业水平。
关 键词 ： 小课 题 研 究 ； 教 师 专 业发 展 ； 教 育科 研
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文献 标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ — ０ ０ ３ ８ — ０ ２
士学位 ， 从事学校科研 管理研究 ； 朱坤（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 黑龙江肇州人 ， 中学
一
级教师 ， 软件 工程硕士， 从事 中学教育科研 、 信息技术教学与研究。
等等 。 这样 的研究 内容是教师在教育教学 中所必须面对的问题 ，
乐专业 的学生传递这么一个理念是非 常有必要 的，即毕业后 到 学 院招聘舞蹈教师 ， 应聘 ３人全是非舞蹈类专业 ， 在面试 考核 ｒ ｆ １
德育课题结题报告
吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题《未成年人思想道德教育问题研究与对策》结题报告正阳小学课题组吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题《未成年人思想道德教育问题研究与对策》结题报告课题批准号：2006DY125 课题类别：德育课题课题负责人：姜玉侠副校长绿园区正阳小学主要成员：王淑荣孙桂荣孔祥云杨国忠栾晓薇孙丽娟王淑娟冯丽娟赵洪霞高智慧刘玉涛曹丽娟王慧梅张娇崔影辉张舒未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，学校是对未年人加强思想道德建设的重要场所。
我校特别重视未成年人思想道德的培养，强调运用文化视野道德理念和科学方法来进行管理，营造校园和谐的道德氛围，在浓厚、多彩朝气蓬勃、富有个性的校园文化熏陶下，使学生们能个性完美、人格健全。
一、营造科学的道德教育氛围我校一直把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的综合素质少年儿童作为工作的重点和目标。
一是领导重视，全体行政人员积极参与。
学校自从申报《未成年人思想道德教育问题与对策研究》课题后，学校相继成立了以德育副校长为组长的领导小组，以少先队大队部为实施平台，以班主任、任课教师为实施者，通过先培训教师，让教师在思想上得到重视，行动上有所依据。
让教师们利用业余时间认真学习，深刻领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神实质，领导、教师通过学习思想觉悟得到进一步提高，各年级组还出了宣传栏，每位教师的实际教育能力，也相应的得到提高，人人争当贯彻实行《意见》的模范，学校党总支行政多次组织教师学习师德规范及相关法纪法规，老师的思想得到净化，在教育过程中对学生起到了潜移默化的作用。
她们用自己独特的人格魅力感染每一个学生，影响每一个学生使学生在安全和谐的气氛健康成长，全面自由的发展，她们在平凡而又伟大的工作岗位上呕心沥血，真可谓：“毓英桑梓，劳苦功高”。
二是狠抓校园文化建设，创设优良的环境，对学生进行思想意识，情感道德的熏陶。
“345”优质高效课题阶段总结模板(二篇)
“345”优质高效课题阶段总结模板课题名称：345研究方向：优质高效课题阶段总结一、课题背景345课题是围绕优质高效展开的研究项目。
在当前全球化竞争激烈的背景下，企业、组织和个人都在追求效率和质量的提升，以在市场中脱颖而出。
因此，本课题的目标在于研究如何实现优质高效，为各界提供参考和指导。
二、研究目标1. 研究现有的优质高效理论和研究成果，总结归纳其主要特点和方法。
2. 分析当前各行业实现优质高效的情况，探索其成功之道。
3. 提出适用于不同行业、企业和个人的实现优质高效的策略和方法。
4. 在实际应用中验证和优化提出的策略和方法，为社会各界提供实用指导。
三、研究方法1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解现有的优质高效理论和研究成果。
2. 实地调研：选择不同行业的企业进行访谈和观察，了解其实现优质高效的经验和做法。
3. 数据分析：对调研数据进行整理和分析，总结出实现优质高效的共性和特点。
4. 策略提炼：结合文献综述和实地调研的结果，提出适用于不同行业、企业和个人的实现优质高效的策略和方法。
5. 实践验证：选择一家企业或个人作为实践对象，应用提出的策略和方法进行实践，验证其有效性和可行性。
6. 优化调整：根据实践结果和反馈，对提出的策略和方法进行优化和调整，使其更加适应不同实际情况。
7. 写作总结：将研究过程和结果进行总结和撰写，形成课题研究报告。
四、研究进展在课题的进行过程中，我们按照上述的研究方法有条不紊地进行了各项工作。
首先，通过文献综述，我们了解了当前优质高效的研究状况和成果，为后续的研究提供了理论基础。
接着，我们选择了不同行业的企业进行实地调研，了解其实现优质高效的成功之道。
通过与企业家、经理和员工的深入交流和观察，我们发现了一些普遍存在的特点和方法。
然后，我们对调研数据进行整理和分析，总结出实现优质高效的共性和特点。
基于这些共性和特点，我们提出了一系列适用于不同行业、企业和个人的实现优质高效的策略和方法。
中学教学研究活动和成果总结
中学教学研究活动和成果总结
一、教学研究活动的时间：
周五第二、三节
二、教学研究活动的地点：
2号教学楼集体备课室二
三、教学研究活动的负责人：
杨道江
四、教学研究活动的目的：
充分发挥集体教研的作用，在个人备课的基础上集思广益，取他人之长、补自己之短。
五、教学研究活动的过程：
1.主备人提前一周确定研究课题、制作学案、随堂练习题和课件。
2.主备人展示自己准备好的学案、课件和随堂练习题。
讲解自己的教学设计。
阐释教学目标、重难点，重点阐释教学过程中各环节是如何设计的。
3.集体交流、讨论。
备课组的其他成员就某些有争议的问题进行讨论，对主备人的教学设计提出建议。
4.对主备人的教学设计进行修改。
形成可执行的学案、随堂练习题。
六、成果：
实现了教学资源共享，体现了团队合作精神。
提高了教师的备课、授课水平，规范了备课过程，提高了教学质量。
上传
以下是部分学生的感想摘录：“通过老师的教学，我学到一些有价值的东西。
”“通过老师的教学，我对该学科的兴趣提高了。
”“通过老师的教学，我理解并学会了该课程内容。
”“通过老师的教学，我解决相关问题的能力提高了。
”在这研究过程中，教师的主导作用也得到了加强，教师的教学机制也有了明显的提高，对课堂上出现的突发性的问题的处理能力有了明显的增强。
老师们能够根据课堂生成的情况对教学内容进行及时有效的调整。
回眸这三年的课题实验，我们不时为研究带来的全新感受而惊奇，为研究促进的师生发展而欣喜，为研究引发的人本回归而欢悦。
张惠音、郭磬莲、吴红菊、李兰、田华等一批年轻教师迅速成长。
他们既是科研课题的参与者、研究者，又是教科研的直接受益者。
至目前，我校数学组的一个数学案例代表宜昌市参加了全省案例研究研讨活动交流，一个课例获得全国课例评比一等奖。
本课题组一位教师参加省级数学优质课比赛获得一等奖，一名教师参加市级数学优质课竞赛获得一等奖，一名教师在宜昌市录像课比赛中获得三等奖，还有一名教师参加省级数学课展示。
在连续四届我区组织的小学数学校本研究展示活动中均获团体一等奖，两人次获展示课一等奖，一人次获特等奖，一人次获二等奖。
本课题组教师通过参与课题的研究在各级报纸、刊物、网站上发表论文和教学反思、课例片段共计百余篇，其中有十多篇论文、课例获得省级一、二等奖，十五篇获得市级一等奖。
九、结论与反思通过本课题的研究，为教师提供了一个记录自己教学经验的机会，使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。
促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。
同时能够让教师之间能够更有效的分享教学成果，加强交流。
十、课题研究存在的主要问题及今后的设想虽然课题组做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如反思性教学评价标准的构建、少数教师的教科研能力还很弱、适合我校学情的小学数学课堂教学模式还需进一步探究等。
草根课题作文自改、互评研究报告
明确作文评价细则
3、结 构 结构新颖富有创新，条理清楚，层次分明。 结构合理，条理性强，层次分明，详略得当。 结构基本完整，层次不很清晰，略显混乱。 结构不完整，无条理性，思路混乱。 4、书 面 书面整洁，字迹工整，书写规范，字数达标。 书面整洁，书写工整，书写认真，字数达标。 书面较为整洁，书写一般，有少量错别字，字数基本达标。 书面不整洁，书写潦草，错别字多，字数不达标。
研
究
设
计
小组合作的培训
三原则修改
展评方式多样化
小组培训（组员搭配）
（1）梯队划分。在充分了解学情的基础上，根据学业水平， 兼顾学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力的 差异，把全班同学划分为四个梯队（根据班额不同适当调整）。 （2）组员搭配。班额以36人为例，分成九组，每组四人，分别 选自四个不同的梯队。采取两次抽签，三次选择的方式，具体如 下：A.推评出的组长通过第一次抽签确定每个小组的序号； B.从第一组开始由组长从其他的梯队中选择一名组员（例如组长 是第一梯队，则先从第二梯队中选一名；组长是第二梯队，则可 从第一梯队中选择）；
3、让评改成为学生的一种习惯，培养学生自 改互改、自评互评作文的能力,以期提高写作水平。
课题研究程序
研究设计—研究对象—研究方法
研究设计
本着教学的有效性原则，在此次课题研究中， 我即关注学生作文能力的提升，又关注学习习惯的 养成。为此，在课题进行之前，我首先进行小组合 作的培训工作，“工欲善其事，必先利其器”，小 组划分合理，分工明确后，我们才能进一步组织作 文教学。教给学生明确的修改内容和修改方式是必 不可少的，而且要本着三原则修改：小组评改、自 我修改、老师评改。作文评改完后集中进行展示优 秀作品和进步较大文章，展评方式多样：口头方式、 印制方式、张贴悬挂方式、收集集册方式等。积累 评改经验与方法、评选优秀评改小组及先进个人。 各个环节形成制度化，有序进行。
体育草根课题个人总结
“草根式”课题<<体育课程资源的开发与利用>>子课题个人工作总结积极开发和利用体育课程资源是实施初中体育课程的重要环节。
体育教学的特点就是要使学生尽可能多地从各种渠道以不同的形式接触、学习和练习、参与体育活动。
能够亲身体验体育活动带给人们的精神和财富，并从小养成爱好体育，锻炼身体的行为习惯，为自己的生活和学习打下坚实的基础，从而建立起终身体育的体育意识。
因此，我们把这一课题作为研究课题。
我们课题组主要从以下几方面入手：（一）调查分析（二）教材设计。
（三）探究实践。
（四）调整、充实、完善。
（五）全面推广。
随着课题活动的开展，我结合学生实际情况，在体育大课间中，各活动项目从内容上，形式上都不断改进完善。
本学期我将编写的游戏项目加入到活动中，形式上由原来全校的集体活动变为以班为单位的活动。
同学们的练习主动性增强了，趣味性也更浓了。
通过这样的调整，丰富了学生的活动内容，提高了学生的审美情趣，学生在锻炼身体的同时得到了美的享受。
一、现阶段取得成果1、通过大课间活动增加了学生对体育游戏的编写有了一定的了解，学会了一些传统体育游戏并且产生兴趣。
2、通过开展大课间活动，学生体育技能普遍提高。
以《跳房子》为例：学生由不会到会，由跳一遍到几遍，技能提高很快，学生体质也明显增强。
自开展大课间活动以来，我校因感冒发烧缺课请假的人数较去年显著减少。
3、通过开展大课间活动，学生们的团队意识增强了，同学之间学会了谅解、宽容、合作。
开展体育研究活动，学生的体验才是衡量此项研究活动是否有价的关键，学生所获得幸福指数才能够直接真实反映民间体育作为学生幸福文化其中一部分的意义所在。
通过询问调查，100%的学生都喜欢体育活动，同学们说，是三节体育课和大课间让我们消除了学习带来的疲劳，体育游戏是我们最喜欢的活动项目之一，即锻炼了身体又得到了放松，很快乐。
通过编写游戏活动，学生把参与搜集、改变规则及练习的感受写成了文子，学生表现出来的是既有幸福感又有成功感。
大岗子镇中学学科带头人活动总结（精选多篇）
大岗子镇中学学科带头人活动总结（精选多篇）第一篇：大岗子镇中学学科带头人活动总结大岗子镇中学骨干教师示范课活动总结在学校领导、教师的大力支持下，教导处经过先期发动、讲课、评课、活动总结四个阶段，大岗子镇中学骨干教师示范课活动顺利完成，特将活动总结如下：一、精心筹划，活动有序开展。
为保障活动的顺利开展，教导处精心策划，根据学期初在教职工大会上评选出的数学组李志华,政史组司颖童两位老师做骨干教师示范课,并向全体教职工下发了《关于开展大岗子镇中学骨干教师示范课的通知》，召开了教职工会议，布置相关活动内容，并争取了两位老师的意见，细化了活动规程，保障了活动顺利开展。
二、堂堂精彩，示范效果明显。
此次活动以“促进课堂教学改革，提升课堂教学实效，增强学科带头作用”为主旨，两位老师精心准备，两节课风格各异，堂堂精彩，主要呈现以下特点：1、学案辅助教学成为一道亮丽风采。
英语、语文两个学科样式各异，但在引导学生预习、自学、师生互动、当堂练习、课堂反馈、课堂拓展等方面均具有较强的使用效果。
英语教师宫海燕熟练、简洁生动,形象的简笔画使课堂教学气氛活跃,并使之贯穿教学始终，语文教师高明华，简洁生动的语言较深厚的文学底蕴，使本节语文课锦上添花。
2、注重方法的指导。
有效的方法是提高学生学习效率的催化剂，也是提高课堂教学实效性的保障。
在这次讲课中，两位教师均注意了学生学习方法的指导，师师互动、生生互动，真正做到以学生为主体，教师为主导。
宫海燕教师并且将最近考试中出现的问题与教学结合起来，增强了针对性。
3、生活化、趣味性、拓展式教学得到普遍应用。
如语文课上高老师积极引导学生探究，使学生个性张扬，气氛活跃，拓展知识领域。
4、学生主体，充分体现。
在英语教学中，教师紧紧把握学科特点，充分利用小组、同桌反复对话，整节课都洋溢于学生说练过程中。
5、抓成绩，我们也要适应新课程的改革要求。
抓成绩我们是否一定要回到多讲、多练、多背等传统的老路上，这值得我们商讨。
小荷才露尖尖角 ——课题研究3月工作总结 2014.4
小荷才露尖尖角课题组3月活动报告各位课题组成员：2014年3月，已经成为历史，在过去的一个月里，课题研究活动取得了一定的成绩，现通报如下。
一、三节数学公开教学，为课题组留下了宝贵的素材。
孙老师和李老师同课异构，分别执教了苏教版四下数学找规律第一教时，分别写有教学设计和说课稿。
在教学设计和说课稿中，两位教师都分别从学法指导的角度，进行了作业设计研究，试图从课堂教学的需求出发，研究有效的作业设计对提高课堂教学效果产生的作用。
相关的资料，将发布在“琅清科研”私有文档上，供大家参考、借鉴。
李老师写得说课稿：苏教版三上数学“24时记时法”，从另外一个角度，再次研究了作业设计的有效性，值得大家借鉴。
相关文稿，也将发在“琅清科研”私有文档中，请大家阅读。
二、苏教版五下数学找规律第一教时说课稿的研究，再一次揭秘课堂教学与作业设计的有机关系，扩展了作业设计的空间，为你呈现了作业设计的巧与实。
三、四年级组的两位教师，精心研究，已经成功地发布了苏教版四下数学第一单元乘法的作业设计、试卷，给大家提供了案例参考。
两位教师站在教师的角度，设计了数学学习资源，站在学生角度，设计了乘法训练题库。
在“题库”中，有对知识的深层理解，有对创新能力研究的突破，凸显了“数学思考”“问题解决”两个方面的构思，值得借鉴。
“题库”中，还含有四则计算的设计和口算设计，针对学生计算能力的薄弱特点，设计了系列训练，试图揭秘“因粗心”造成计算失误的密码。
四、四年级组的教师，撰写了五篇数学论文，给学生进行小课题研究作出了示范，并指导学生写数学小论文。
这种思路值得发扬。
学生可以从自己的角度，描述个人对数学的理解，这就是最好的数学思想的积淀和数学解题经验的积累，而且体现出一定的数学研究价值。
不论一年级还是六年级，小学阶段，指导学生从自身的条件出发，学生来表述对数学的理解，都是了不起的对数学经历、体验、探索的活动过程，这颠覆了中国学生死读书的学习方式，是数学学习方式的春风，一定会剪出许多春机勃勃的柳叶。
崔玉霞有效教学结题报告 (1)
《小学生计算错误原因分析及矫正策略的研究》结题报告奇台三小崔玉霞一、小课题的提出计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。
《数学课程标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。
小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。
但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。
因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提高计算能力是非常必要的。
二、小课题的界定和理论依据计算教学一直有相当重要的地位。
新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。
然而学生计算的错误，却是小学数学教学中仍存在的一个重要问题。
很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。
比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。
作为教师必须认真分析错误原因，制定对策，减少错误率。
在教学中，学生无论是平时的作业还是考试中，计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。
其中的原因我想应是多方面的，错综复杂的小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算定律进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
“草根式”小课题研究策略刍议
“草根式”小课题研究策略刍议发表时间：2014-12-01T15:00:09.140Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第151期作者：孙延良尹淑荣[导读] 教师小课题研究符合教师实际能力，而且对于优化教师教育教学直觉反应具有较好的促进作用。
吉林省敦化市红石学校孙延良尹淑荣小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。
教师小课题研究是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。
它具有的特点研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化。
小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。
概括来说，小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。
教师个体进行小课题研究其基本程序跟传统课题研究类似，一般为：选择问题——问题分析——确定研究主题——预设研究步骤——实践研究——总结反思。
教师小课题研究可以分为个体研究和群体研究两种方式，在具体的校本研训过程中，两者可以交叉互补进行。
下面就个体研究浅谈一下自己的做法和想法： 1、在个体背景下的教师小课题研究。
从教师研究的取向来看，教师小课题研究个体研究一般有以下四大类：（1）成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
这类课题一般选取自身感兴趣的他人成果，并首先要对他人研究的成果进行学习理解，然后移植到自身教育教学实践当中，由于是站在他人成果基础上的，所以往往操作方法易掌握，降低了课题研究的难度，但该类课题的重点应是探索该成果对自身的适用性。
草根式课题研究——紧贴地面的行走
草根式课题研究——紧贴地面的行走作者：姜建军岳玉兰来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第07期科研处提出了鼓励教师进行草根式小课题的研究。
通过相关的培训，我明白了草根式小课题的研究，就是带着自己的问题，研究自己的课堂，研究自己的学生，研究自己的发展。
我想起了特级教师俞正强曾说过：“很多人老师抬头看高处，希望从那里得到幸福。
其实幸福就在身边，低头就能找到。
”课题的研究不也是这样吗？紧贴地面行走，解决小而有价值的实际问题才是我要的科研，我的科研之旅就从草根式小课题开始了。
攻玉之石出自他山要进行小课题研究，首先面对的是选题，选题准确与否，将直接关系到我们小课题研究的走向与意义。
语文组每位教师所面临的教学实际都不一样，我和我的团队应该选取一个什么切入点，才能使我们的课题研究具有普遍性和实用性呢？难！难！难！一头扎进书中看到了一篇文章，豁然开朗，找到了解决的方法，那就是——问题征集卡。
我发放给每位教师一张问题征集卡，让教师提出自己在日常工作中最困惑的问题。
内容如下：通过填写这次问题征集卡，我们语文团队共收集了10个问题。
一叶落而知天下秋问题收集上来了，可是选哪一个呢？我曾经想过“一言堂”，我说那个就是那个，可是想想这样做不又变成了我一个人的课题，违背了小课题研究的初衷了吗？后来我们采用了问题排队法，即我把所有的10个问题列在一张纸上，每位教师按照自己的教学实践和对问题的认识，按照重要程度给分，最重要的给10分，第二重要的给9分，以此类推。
团队成员填完后，汇总统计，最重要的也就是分数最高的排在最前面。
经过汇总，“如何让学生养成预习的习惯”得分最高，排在最前面，看来我们的课题研究方向是如何培养学生的预习习惯。
问题排队法既体现了民主性，又具有很强的科学性，得到了老师的一致赞同。
方向有了，并不等于就可以开始研究了。
“如何让学生养成预习的习惯”这个问题并不具备小课题“选题精、难度小、周期短、易操作、见效快”的特点，所以不能转化为课题，必须要进行分析提炼。
訾晓慧的小课题成果鉴定书
泰山区“草根式”小课题成果鉴定书课题名称《中国传统节日的民俗文化研究》课题主持人訾晓慧工作单位泰山区上高街道办事处上高中小学泰山区教研科研中心一、成果简介(一）研究过程:1.草根小课题资源导航：（1）为了确保我们课题的实效性，我们在上高小学三至五年级开展此次课题，课题伊始，我们让学生根据我们泰安人的过节习惯，收集中国传统节日的由来、庆祝方式、风俗习惯的资料，孩子们可以通过查阅书籍、杂志，询问父母、长辈和民俗机构等方式，获取自己所需的资料。
（2）与少先队辅导员联系开展主题活动，“节日文化”主题教育是最现实的爱国主义教育，因此，我们课题组与大队委范霞主任经过仔细商讨，最后决定，中国的传统节日很多，我们只摘取几个典型节日研究，分别是春节、清明节、端午节、中秋节，学生主要针对这四个节日展开研究。
学生要准备的资料有时无法自己独立完成，为此，我们课题组与计算机、语文、美术等学科教师联系，取得技术方面的支持，多学科教师参与课题的研究形式，组织学生开展对中国传统节日的全面考察的综合实践活动。
2.活动的实施步骤：第一阶段：确定主题、发现问题、制定活动计划我们组织学生学习课题的开题报告，了解本课题的研究目的，认识研究性学习的方法。
要求研究小组成员撰写出活动计划，计划力求涵盖课题的主题、小组成员的具体分工、研究阶段、探究方式等各项内容。
主题确定后，我们的课题研究活动就全面铺开了。
这时，我们师生共同确定实施本课题的调查点：（1）了解中国有哪些传统节日，以及这些传统节日的各种风俗习惯。
（2）向家长询问传统节日的由来以及典故。
（3）去图书馆或网上查阅有关资料，了解古往今来的中国传统节日，以及它们的文化。
（4）向家长询问古今传统节日文化的差异性，了解中国历史背景。
此次活动，学生踊跃参加，呈现的方式也是精彩纷呈：有的学生去学校图书馆查阅资料；有的学生去生日书橱找相关的信息；有的向家长询问我们泰安过传统节日的风俗习惯、节日由来；还有的同学向老师请教：古今传统节日文化的差异性，了解中国历史背景。
高明区中小学教师“草根课题”研究手册
附件1：
高明区中小学教师
“草根课题”研究手册
课题名称：心肺复苏术在初中深入推广的模式探究
年级：八年级
学科：生物
主持人：吴彩红叶露云
所在学校：高明区沧江中学
研究时间：2012年2月——2012年12月
佛山市高明区教育科研培训中心
二○一二年三月
一、“草根课题”研究“问题库”
二、“草根课题”研究申报表
三、“草根课题”研究开题论证记录
四、研究过程记录（一）：读书与文献资料的查阅
五、研究过程记录（二）：调查调研情况
六、研究过程记录（三）：成功的经验与案例
七、研究过程记录（四）：课例观摩记录
八、研究过程记录（五）：教学体验与反思
九、研究过程记录（六）：学习研讨会记录
内容记录
落实国家、地方、学校三级课程体系，将课程整合作为课程教学改革的手段之一提高课程改革质量，促进学生全面发展。
通过课题研究，改变学生学习生物的方式、方法，从传统被动的学习转向自主探究的学习。
转变教师的教育理念，唤醒教师的创造意识，改进教师的教学手段。
“创新”课堂研讨
学习和研讨给我的启示
整个课堂教学过程，要通过教师的引导，启发，点拔，讨论，学生自主探索，合作交流来实现教学目标。
体现学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的组织者，引导者和合作者，真正地把课堂还给学生；多方面来培养学生的综合能力，值得我们借鉴学习。
十、教师“草根课题”研究结题报告与交流
课题名称心肺复苏术在初中深
入推广的模式探究
结题报告时间2012.12.15
“草根课题”研究评价表。
初中英语草根教研总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教育越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，广大英语教师积极开展草根教研活动，通过实践、反思、总结，不断丰富教学经验，提升教学水平。
本文将从以下几个方面对初中英语草根教研进行总结。
二、草根教研的意义1. 提高教师专业素养：草根教研为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师在实践中不断反思、改进，从而提高自身专业素养。
2. 促进教学资源共享：草根教研有助于教师之间分享教学经验、教学资源，使优质教学资源得到充分利用。
3. 提升教学质量：通过草根教研，教师可以了解学生学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：草根教研有助于教师之间的沟通与合作，增强团队凝聚力。
三、草根教研的内容1. 教学方法研究：教师针对不同教学环节，探讨适合学生的教学方法，如课堂导入、课堂提问、课堂练习等。
2. 教学内容研究：教师围绕教材内容，探讨如何更好地传授知识，培养学生的英语素养。
3. 教学评价研究：教师探讨如何对学生的英语学习进行科学、合理的评价，以促进学生的全面发展。
4. 教学资源整合：教师共同收集、整理、开发教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
5. 教学反思：教师针对教学过程中遇到的问题，进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、草根教研的实践1. 组织形式：教师可以采取小组研讨、集体备课、教学观摩、经验交流等形式进行草根教研。
2. 研究方法：教师可以运用行动研究、案例研究、调查研究等方法，对教学问题进行深入研究。
3. 落实措施：教师要将草根教研成果应用于教学实践，如改进教学方法、调整教学策略、优化教学评价等。
五、草根教研的成效1. 教师专业素养得到提升：通过草根教研，教师的教学理念、教学方法、教学技能等方面得到显著提高。
2. 教学质量明显提高：草根教研使教师更加关注学生学习需求，教学效果得到明显改善。
3. 学生英语素养得到提升：通过草根教研，学生英语学习兴趣、学习习惯、学习效果等方面得到明显提高。
小课题阶段性小结
《浅谈农村小学语文作业布置的有效性》阶段性小结该课题自确立以来，在组员余银霞、毛玉敏、包静莉的共同努力下，有了初步进展，我们调查统计了我校学生的作业情况，分析了现在农村小学语文作业的弊端，之后又集中学习了新课标中作业的要求，深刻体会到了改变作业现状的重要性，现做阶段性小结如下。
一、课题研究的意义该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。
养成主动积极地学习语文知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。
促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。
课题的提出及背景分析：优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。
《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。
近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。
但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
二、语文新课程标下作业设计的特点分析《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
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2011——2012学年度第一学期冀春学校草根课题阶段总结
兴济镇冀春学校姜玉霞
课题名称：培养学生良好的书写习惯
习惯决定人生，习惯造就未来！本学期我根据学校的工作思路，结合学生实际，扎实有效地开展‚培养学生良好的书写习惯‛课题研究，努力铺好习惯之路，创好习惯之风，扬好习惯之帆，为学生一生的精彩奠基！现将我培养学生良好的书写习惯的想法和做法进行梳理总结。
一、氛围熏陶
良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。
构建典雅的写字环境文化，让校园精致、别致还要雅致；让校园不仅有花香、书香还要飘着墨香。
具体做法是：
1、班级设立‚优秀作业小展台‛，定期更换学生的优秀作业，供学生参观、学习；
2、班级定期展出学生的写字优秀作业及书法小作品，为学生树立了学习榜样，激励学生不断进取；
二、面向全体，强化训练
为了让每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生。
为实现写字教学‚全员性‛、整体优化的目标，我注重抓好每个学生，强调从最后一名学生抓起，不放过一名后进学生，切实做到‚面向全体‛。
良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导。
低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。
具体做法是：
1、注重‚爱惜文具、保持清洁‛习惯的培养。
教师在教学中把爱惜文具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节，耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的‚文化行为‛和严肃认真的学习态度。
2、加强写字姿势和执笔方法的指导。
《新课程标准》指出：‚写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
‛小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
（1）图片引路，讲清意义。
小学生思维形象，如果一味地说教，只会适得其反。
于是，在教学中，我充分利用挂图等教学手段，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
（2）加强示范，儿歌巩固
小学生的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。
因此，每次写字课，都组织学生进行常规训练，而且由教师在前面为学生做示范。
常规训练中的‚坐姿训练‛主要是帮助学生纠正不良的写字姿势。
我们改过去的‚三个一‛定位为‚身体器官‛定位，包括‚拳头定位、小臂定位、二指定位、右耳定位‛，更加符合小学生的生理特点，突出了训练的科学性和实效性，有助于帮助学生形成规范的书写姿势。
同时让写字姿势良好的同学示范，让伙伴间相互影响。
为了让正确的写字姿势牢记在心，还可把它
编成儿歌，如写字时要做到：‚右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。
‘三个一’要做到，字写工整视力好。
‛让学生熟记成诵,并让家长监督。
（3）拍照鼓励，不断强化
有时，教师会结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。
同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒自己。
这样让老师、家长，齐抓共管，就能收到良好的效果。
3、重视读帖习惯的培养。
对学生，尤其是对低中年级学生，我十分重视读帖习惯的培养。
在平时教学中，尽量通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成‚目中有字、心中有形‛后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成‚在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照‛的良好书写习惯。
4、培养学生沉静专注的写字习惯。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。
实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。
写字课上教师尽量控制讲解的时间，主要是让学生充分地练习，而且在学生习字时，配上清新优美的古筝曲，让学生在宁静、平和的氛围中习字，使他们坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上；心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端；一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，使学生逐步养成‚静心、专心、细心‛的习字习惯。
5、评价护航，培养学生自我反省、互相欣赏的习惯。
课堂评价:学生是课堂的主人，评价不应是教师的专利。
在课上，学生的自评、互评及教师及时的点评相辅相成。
自我评价是一个不断更新、不断否定、不断提高的过程，在写字课堂中有重要地位。
通过对照标准让学生为自己的字评定星级，使学生在不断的自我判断、自我完善中学会学习，提高评价能力，在潜移默化中培养审美能力，也使学生在这个过程中养成了自我反省的写字习惯。
引导学生小组互相评价，使课堂变得妙趣横生，并在小组中选出本节课的‚写字小巧手‛，使学生养成了互相学习、互相欣赏的学习习惯。
而教师用亲切、诚恳的语言指出学生写字过程中的得与失，让学生在平等的交流中得到启发，悟出写字要领。
榜样激励：榜样的力量是无穷的，学校除了注重教师的榜样示范作用外，还让学生通过阅读书籍了解名人学习励志故事，以名人为榜样；把书写习惯优秀的学生作为榜样在班级范围内宣传，让他们现身说法，介绍自己的经验，不仅使做榜样的学生继续发挥表率示范作用，同时使更多学生在经验交流过程中受到启示。
名人、教师、优秀同学像一面面镜子，学生从中看到自身的差距，明确奋进的目标，促进了良好书写习惯的养成。
星级评价：利用儿童好奇、好动、易激励的特点。
在班级中设计一张好习惯星级激励评价榜，其中包括‚书写‛栏目，学生在写字的某一方面表现优秀，老师会奖励他一颗相应的习惯星，每五颗习惯星会换得一张班级好习惯小喜报。
同时，推荐该生参加学校的‚好习惯之星‛评比，予以张榜表扬。
这种评价形式极大地调动了学生习惯养成的积极性、主动性。
三、活动、比赛落实，激发浓厚的学习兴趣
学生练字的效果，在很大程度上受‚兴趣‛的支配，教学中通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等，以促使小学生乐写、好写、
勤写。
例如，帮助学生练写‚口‛字，我就编了这样的口诀：‚上宽下窄字形小，边竖内收对称美‛；为使学生练写好‚土‛字旁，我们编写了‚土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上‛这样的儿歌等等。
通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。
同时根据学生的身心发展特点，设计与之相匹配的‚写字文化活动‛，通过开展小型多样的写字文化活动，最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热情。
1．写字周活动
本学期我开展了‚写字周‛活动。
在这一周里，开展了学生优秀作业展，小小书法家评比等活动。
2．比赛交流
我鼓励学生参加学校各种形式的比赛以及社会活动，提高学生习字的兴趣和积极性；还组建书法兴趣小组，每周有固定的活动时间，每月组织一次坐姿、执笔情况检查评定，评出写字好习惯小组及个人。
3．作业书写的评比检查
苏霍姆林斯基指出：‚学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。
‛学生作业书写得怎样，直接关系到练为用的目标达成度，直接关系到写字教育教学的成效。
学生书写作业与练字本上写的字，由于二者任务不同，注意分配不同，存在差距是必然的。
为了实现练为用的目的，我们除了对作业的书写和批改作出规范之外，还要求书写作业不得混用铅笔钢笔和圆珠笔，字的大小要适中，字与字之间要保持一定间隙，使用条格本和方格本写字要居中，让汉字笔画有舒展的余地。
班级还设立评比奖励制度，对学生坚持做到书写正确、工整、美观的，给予表扬，将优秀作业进行张贴、展览等；另一方面，在学生各科考试评分标准中增加写字评价项目。
比如，在学生书写、默写字词竞赛中，规定字词正确占80％，书写占20％；在各学科中，学生书写不工整、不美观的酌情扣卷面分。
以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正做到‚提笔就是练字时‛，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
关注孩子的习惯养成，重视孩子的生命成长。
我们深知，我们深知要想真正把写字教学抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成，必须一以贯之，一抓到底，坚持不懈。
今后，我们更要从严、从实、从点滴抓起，充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，帮助孩子养成了良好的书写习惯！。