人性化护理服务在手术室护理工作中的应用

大脑发育有特定 的关键期 ， 具有 可塑性。在某一 时期 ， 人对外 界刺激 的变化 特 ４ 对 脑 瘫 儿 童 医教 结 合 康 复 模 式 的几 点 思 考 别敏感 ， 容易接受 特定影 响而获得某种 能力。人们把 这种现象称 为能力或智力发 展 ４ ． １ 重视和加强医教结合专业队伍建设 的关键期 。在这个期间给儿童提供刺激最容 易获得反应 ， 错 过了这个 时机 ， 反应 或 首先 ， 要 配齐配足 医教 结合康 复所 需的各类康 复治疗师 ， 其次 ， 要提 高指导 医 者不能 获得或 者不能达 到最好 水平。０— ６岁是 婴幼儿神 经系统 结构发 育的关键 生专长 与残疾 儿童需求 的匹配度。其次要关 注各类 专业人 员 的业 务培训 ， 不 断提 期， 在这段时期 ， 脑的结构与功能上都有很强的适应和重组的能力 ， 易于受环境 的影 高开展 医教结合工作 的水 平。 响。对于脑瘫儿来讲 ， 能在关键期得到及 时的干预 和治疗是 非常关键 的。这是 因为 ４ ． ２ 开展医教结合的课程建设。 虽然 脑瘫儿童脑细胞的损伤是不可逆的 ， 但其周 围仍有许 多正常的脑 细胞 还处于迅 应开展 医教结合 的课程 建设 ， 这种课程是独 特的 ， 它兼顾 教育和 医学模式 的各 速发 育阶段 ， 而且脑损伤也处 于初期 ， 异常姿势和运动还未固定化 ， 所 以这一时期脑 自要求 ， 针对不同脑瘫儿童的身心特点 ， 分 门别类地 开展 个别化 的教育及医疗手段 ， 的可塑性 、 代偿能力高 、 恢复能力强。在关键期 内 ， 越早 给儿童 进行教 育和训 练， 儿 使孩子 的教育达到最优化 。 童的大脑就越灵活。因此 ， 在０ — ６岁内要给予儿 童符合大脑 发育特 点 的各 种刺激 ４ ． ３ 脑瘫 儿童的康复需要社会的支持 和教育机会 ， 让孩子感觉 、 知觉 、 语言等 各种能 力都 能在相应 的阶段得 到及 时的发 脑瘫儿童 的康复需要儿科 、 神经内科 、 神经外科 、 针灸科 、 眼科 、 骨科 、 幼师 、 特殊 展 。而脑 瘫的康 复过程也是患儿发育成长的过程 ， 只有抓住 ０— ６岁的关键期 ， 全面 教育教师等各方面 的配合 ， 需要 民政机构和社 区的同情和 帮助 ， 需要家庭 成员情 感 系统地康复治疗 ， 才能改善患儿 的运动功能 、 认知能力 、 语言 能力和社会适 应能力 。 上的支持和经济上的相助 ， 同时昂贵的康复费用也使很大一部分脑瘫儿童 的家庭 望 ３ 医教康复结合 的措施 而却步 。脑瘫康复的最终 目标是提高患儿 的 日 常生活能力 ， 使其能够更好地适应 社 ３ ． １ 早发现 、 早诊 断 、 早治疗 会 ； 脑瘫儿 童的康 复要社会 各界 的关爱 和支持 ， 积极缩 小他 们与正 常儿童 的差 实践 证明， 早发现 、 早诊断、 早治疗是脑瘫患儿行之有效 的措施 。如发 现婴儿具 距 ， 给他们一个 接受教育的机会 ， 为他们提供参 与社会 活动的平 台。 有俯 卧位呈倒 Ｕ字形 、 很少哭 闹、 行为怪 异 、 哺乳 困难 、 容易激 惹 、 运 动能力落 后等 采用医教康复结合 的模式 ， 对脑瘫儿童实施 早发现 、 早诊 断 、 早 治疗 ， 可 以起 到 就应 引起警 觉和 注意了 ， 应到具有诊断能力 的医院进行诊断 ， 确诊后 ， 就要及 早地进 积极有效 的作用 。单一 的医疗或单一 的教 育， 其 资源是有 限的 ， 加之社会 传统家 庭 行康 复训 练了。 育儿观念的左右 ， 使 很多脑瘫 儿童没有被及时发现、 诊断 ， 因而延误或错失早期干 预 ３ ． ２ 制定康复计划 的良好时机 ， 造 成这些儿童在语言 、 认知 、 交往 、 情感等 方面发 育上 的滞 后。而通 过 儿童被确诊 为脑瘫后 ， 要 由医疗机构依据相关标准进行功能评估 ， 从 生理 ， 心理 医教康复结合 的方法 ， 可使 得过去医教分离所分别进 行 的工 作有效 地进行整 合 ， 达 的角度来科 学析脑瘫儿 童的康复需求 ， 由医疗机构 、 特教专 家 、 家长一起来确定 康复 到相互补充 、 各施所 长， 既能促进脑瘫儿童 身心发展 ， 又能满 足他们 受教育 的需求 ， 计划 ， 确定医教结合的切人点和重点 。 医教康复结合是脑瘫儿童 比较理想 的康复模式 。 ３ ． ３ 医教康复结合内容 参考文献 制定康 复计戈 后， 要依据康复计划合理科 学地 开展康 复治疗 ， 具体 的康复 内容 ［ １ ］ 李树春 小儿脑性瘫痪［ Ｍ］ ． 郑州 ： 河南科学技术出版 社， ２ ０ １ １ ： ７ １ ． 为（ １ ） 运动康复 ： 包括粗大运动 、 精细运 动、 平 衡能力 和协调 性训练 。（ ２ ） 生活 自理 ［ ２ ］ 郭新志． 脑瘫综合康复与医教结合［ Ｊ ］ ． 前进论 坛， ２ ０ １ ｌ ， （ ２ ） ： ５ １ — ５ ２ 能力训 练和作业疗法 ： 以达到 训练手 的功能。 （ ３ ） 并存 障碍治疗 ： 如及 时控制 癫痫 ［ ３ ］ 胡莹媛． 探 索残疾儿童康 复模 式［ Ｊ ］ ． 中国康 复理论 与实践杂志 ， ２ ０ ０ ２ ， ８ （ １ １ ） ： 发作 ， 矫治视觉 、 听觉 和 Ｉ ＝ １ 面功能 障碍 ， 改善和发 展认知 功能 ， 进行语 言训练 。（ ４ ） ６ ５ ２ —６ ５ ８
２ ０ １ ４ 年７ 月第 ７ 期
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一
复的前提和基础 ， 教育康复是医学康复成果体现 的重要手段 ， 医教康复 结合可 以提 培养 良好心理素质 、 矫治情绪 、 纠正行为异常 ， 增加脑瘫 患儿克 服 困难 的信心 ， 培养 高特殊儿童生命质量 ， 改善人 口素质。 社会 交往能力。（ ５ ） 促进 智力 发育 ， 接受教 育 ， 学 习文化 。为将来参 与社会 活动创 ２ 脑瘫 医教康 复结合的关键期 造条件。（ ６ ） 使用矫形器具 ， 对 已发生严重挛缩和畸形者可予骨科手术矫治 。