《小学语文发展性阅读教学研究》阶段总结
小学生语文课外阅读研究阶段性总结
小学生语文课外阅读研究阶段性总结焦家庄中心小学张永清《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，我针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题，经过一年的实践与探索取得了一定成效：俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。
确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。
学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。
因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，养成良好的阅读习惯。
一、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。
我校是寄宿制学校，有三分之二以上的学生在校住宿，他们的学习、生活环境相对较封闭，除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。
二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1．保证读物。
“巧妇难做无米之炊。
”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
（1）在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读（2）借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考问题的能力，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”，他们除对中外童话感兴趣外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等，而且需要量越来越大。
小学语文阅读研修期末总结
小学语文阅读研修期末总结随着小学语文阅读研修的结束，我对于语文阅读教学有了更深入的认识和理解。
通过这一学期的学习和培训，不仅让我掌握了一些基本的教学方法和技巧，还明确了语文阅读教学的目标和意义。
下面是我对这一学期所学内容的总结和体会。
一、学习目标的明确在这一学期的研修中，我们首先明确了学习目标。
我们的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
这个目标是非常明确和具体的，使我们在教学中有了明确的方向和方法。
通过不同的教学活动和方法，我们能够更好地达到这个目标。
二、教学方法和技巧在这一学期的学习中，我们学习了许多不同的教学方法和技巧。
例如，我们学习了如何进行问题导学，如何引导学生主动思考和解决问题。
我们还学习了如何使用课文分析和解读及课外阅读来拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力。
其中，问题导学是我觉得非常有用的一种教学方法。
通过向学生提问，引导学生思考问题的解答，不仅能够培养学生的思维能力，还能够帮助学生理解和掌握课文内容。
另外，通过课文分析和解读，我们还能够拓宽学生的阅读面，使他们能够理解和欣赏不同类型的文章。
三、阅读教学中的重点和难点在研修过程中，我们发现了阅读教学中的一些重点和难点。
首先，课文选择是一个非常重要的环节。
我们需要选择符合学生年龄和认知能力的课文，让他们更好地理解和掌握。
其次，我们应该注重培养学生的阅读策略。
例如，学生在阅读文章时可以注意关键词、文意逻辑和上下文等方面，来推测词义和理解长难句。
最后，我们还要注重培养学生的阅读兴趣。
通过选择有趣并且贴近学生生活的文章，激发学生的阅读兴趣，使其主动参与、愉快阅读。
四、小组讨论与交流在这一学期的研修中，我们经常组织小组讨论与交流，互相学习和分享教学经验。
通过小组讨论，我们能够互相交流教学中的问题和困惑，找到解决的方法和策略。
此外，我们还能够听取其他组的教学报告和成果展示，学习他们的经验，为自己的教学工作提供借鉴和参考。
阅读教学工作总结
阅读教学工作总结阅读教学工作总结范文（精选11篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，我想我们需要写一份总结了吧。
你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编收集整理的阅读教学工作总结，希望对大家有所帮助。
阅读教学工作总结篇1一、校本培训走进教师的心，进入课堂。
在教学之中学，在学习中教。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
五环节的考评主要形式有以下四个：1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。
要求：检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
为了使新课程标准落实进一步落实，是自己尽快走进新课程，本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。
小学语文教材研读工作总结
小学语文教材研读工作总结
在小学语文教材研读工作中，我们通过对教材的深入研究和分析，发现了许多
有趣的现象和规律。
首先，我们发现小学语文教材中的课文内容丰富多彩，涵盖了许多不同的主题和题材，如古诗词、现代散文、传统民间故事等，这为学生提供了广泛的阅读素材，丰富了他们的文学知识和阅读体验。
其次，我们在研读教材的过程中，发现了许多与学生生活和成长密切相关的内容，比如关于家庭、友谊、爱情、责任等主题的课文，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的情感和思考，有助于培养他们的情感表达能力和社会责任感。
另外，我们还发现小学语文教材注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过一些生动有趣的课文和练习，引导学生进行语言表达和思维拓展，提高他们的语文素养和综合能力。
在总结研读工作的经验和收获时，我们认识到小学语文教材研读工作不仅仅是
对教材内容的理解和掌握，更重要的是要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情和动力。
因此，我们将继续深入研读教材，不断改进教学方法，为学生提供更好的语文教育。
希望通过我们的努力，能够让学生在语文学习中收获更多的快乐和成长。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
小学语文发展性阅读教学的研究
小学语文发展性阅读教学的研究摘要】小学语文中的阅读教学占有重要地位，对学生的素质发展起到了重要作用。
这需要学生在阅读过程中能够注重发展性的培养，在读中发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中有体会与感悟。
【关键词】阅读教学自主能力延伸阅读阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的素质发展起着至关重要的作用。
阅读教学的特定任务是培养学生对书面语言的理解能力，也是培养学生的阅读能力。
小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
小学语文发展性阅读教学是以培养、发展学生的阅读能力、阅读习惯等根本目标的方式。
遵循的教学理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。
那么，应如何时时发展性阅读教学呢？一、激活参与，自主阅读。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替。
所以，教师在阅读教学中的角色应该激活学生参与，以引导为主，学生多发言，让他们各抒自见，通过训练性的阅读，掌握阅读基本技巧和增强阅读理解能力。
美国教育心理学家哈里斯认为，发展性阅读作为一种发展阅读能力的学习手段，主要任务是：通过训练性的阅读，达到掌握基本的阅读技巧和增强阅读理解能力。
发展性阅读是在积累性阅读和理解性阅读的基础上，运用所学知识，以提高多种能力与技能为目的的阅读。
因此，教师在阅读教学中激发学生学习兴趣是重中之重。
激发学生学习兴趣方法多种多样，例如创设阅读氛围、开展阅读比武、巧设疑问、多媒体手段的应用等。
如我在教学《詹天佑》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现詹天佑，一生潜心科研，报效祖国的短文。
当我情真意切地读完时，自己都感动了。
学生也受到我情感的感化，都怀着虔诚的心情，深刻地感受詹天佑爱国情怀的伟大，他们体会词句的那种一丝不苟的程度是前所未有的。
兴趣，从心理学的层面说，是对于一种事物的指向性，也冰是对于自己经历的事情的过程态度。
小学语文个性化阅读教学策略研究课题阶段性小结
《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：一、开展调查研究，明确课题研究方向从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。
首先，我对06—07学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读能力。
通过调查，我们发现，在情感、态度方面，39％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。
在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。
在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家有书却不读，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。
为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。
（问卷如下）你喜欢看课外书吗？很喜欢一般不喜欢25％50％25％你每天看电视花多少时间？超过1小时超过半小时41％28％你看课外书时会做些什么？摘抄圈点看看而以31％26％43％以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。
通过分析研究，我决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、加强理论学习，提高教师科研素质课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。
此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。
小学阅读写作研修总结报告
小学阅读写作研修总结报告研修活动中，我们邀请了多位语文教育领域的专家学者进行了主题演讲。
专家们从儿童文学的角度出发，分析了当前小学生阅读的特点和趋势，并提出了相应的教学策略。
他们强调，阅读不仅是知识的获取，更是情感的交流和思维的启迪。
因此，教师在引导学生阅读时，应注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。
研修活动中安排了案例分析环节。
教师们分组讨论了一些成功的阅读教学案例，以及在教学过程中遇到的困难和挑战。
通过分享各自的经验和教训，大家相互启发，共同探讨如何更有效地开展阅读教学。
在这一环节中，教师们普遍认为，创设情境、提问引导和多元化评价是提升学生阅读能力的有效手段。
研修还特别设置了实践操作环节。
教师们亲自设计并实施了一系列阅读教学活动，包括绘本阅读、故事接龙、角色扮演等。
这些活动不仅丰富了学生的学习体验，也使教师们在实际操作中提升了自身的教学技能。
实践证明，通过游戏化的教学方法能够显著提高学生的参与度和学习效果。
在写作教学方面，研修同样取得了丰硕的成果。
专家们指出，写作是语言表达的重要形式，是思维深化和创新发展的过程。
因此，教师应鼓励学生自由表达，尊重他们的独特视角和创意思维。
在研修中，教师们学习了如何引导学生进行思维导图的创作、如何组织有效的写作课堂，以及如何评价和反馈学生的写作作品。
研修活动的总结会上，教师们纷纷表示，此次研修让他们受益匪浅。
不仅理论知识得到了充实，教学技巧也有了显著提升。
大家一致认为，阅读与写作教学应相辅相成，相互促进。
作为教师，应当不断学习和探索，为学生打造一个充满想象和创造的语文学习环境。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
《小学语文阅读教学的研究》中期总结剖析
《小学语文阅读教学的研究》课题中期总结报告一、课题研究的意义阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，随着时代的发展，社会对阅读能力的要求也越来越高。
而小学阶段的教育对于一个人良好阅读能力的形成有着深远的影响，如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教育一个最为重要的课题。
综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。
在多数小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
因此，作为语文教学的主体——阅读教学，要改变这一现状，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”小学语文阅读教学要构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力的“自主阅读”模式。
“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现阅读课教学效益的提高。
本课题的研究目的，就是从科学认知的角度，进行提高小学生课外阅读的实效性的实践与研究，巩固、扩大课堂教学成果，发挥学生的自觉能动性。
从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生听、说、读等语文基本能力的协调发展。
二、国内外研究概况阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。
小学语文教学研究工作总结
小学语文教学研究工作总结小学语文教学研究工作总结（精选18篇）小学语文教学研究工作总结（精选18篇）1本学期，我们科组在学校领导的正确领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实，认真贯彻落实上级教育部门、学校布置的各项教育教学工作任务，不断学习新课程标准，深化语文素质教育研究，开展了一系列语文教研活动。
现将各项工作完成情况总结如下：一、不断充“电”，提高自身素质1.我们注重更新教学观念，不断提升教师素质。
学期初就要求教师继续开展“书香伴我成长”的读书活动。
鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志、名家的教育专著以及古今中外的文学书籍，认真做好读书笔记，交流学习心得，及时了解最新的教学信息与动态，不断更新教学理念，将正确、先进的理念内化为教育思想和教学观念。
2.充分利用每周四下午的业务学习时间认真组织全体语文教师学习《义务教育语文课程标准》，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。
3.积极组织教师参加学校、街道、区组织的各种教研活动，如参加教科培中心组织的“宝安区小学语文主题训练导学课活动”和书法教学研讨活动，参加新安街道组织的“习作教学”和“课外阅读研讨”等教研活动培训，掌握最新的教学思想和教学方法，切实提高自己的教学水平。
4.本学期，科组开展了6节“同课异构”课和4节常态课，并进行了集体评课，校领导亲自参加听课、评课，及时提出指导意见，力争做到用新课程理念指导教学实践，提高全体教师的课堂教学和评课水平。
5.本学期我科组继续开展“一对一，师徒结对”帮扶活动，使年轻教师在老教师的带领指导下，尽快掌握先进的教学经验，提升了新教师的教育教学水平。
6.本学期我们科组举行了教师优质教学设计、教学优质课件和读书笔记三项评比活动。
这些活动的开展促进和提高了教师的教学基本功和教学水平，提高了我校语文教师的素养，提高了教师队伍的建设。
7.本学期，科组继续要求全组教师加大教学教研力度，深入开展“教学反思”活动，以探究和解决课堂教学行为为基点，主动对自己的教学实践进行自我反思。
小学语文发展性阅读策略探究
小学语文发展性阅读策略探究摘要：新时代社会进步，给人们带来观念革新。
社会经济的快速发展对各行各业都带来了全新的理念。
作为基础教育，也就是小学阶段，新时代下提出新课改要求，改变传统教学方式与教学理念。
以学生为教学中心，以提高学生整体综合素质为目的，尝试新的教学形式，本文将会针对小学教育中，采用发展性阅读方式，应用到语文教学课程中能够起到的作用以及方式方法进行阐述分析，为今后小学教学方案提供一定意见建议，以供参考。
关键词：发展性阅读、小学语文、教学应用语文作为一切学科的基础性课程，提高小学生的语文能力在教学中尤为重要。
小学语文中，阅读占有非常高的地位。
阅读的提高，更有助于帮助学好其它学科，提高学生各方面能力，因此，教师要着力培养学生阅读能力，让学生在阅读中能够了解文章内容，发现其中问题、分析其中问题以及解决其中问题，循序渐进的培养学生良好阅读习惯。
而想要提高这方面能力的关键点在于提高学生对于文章理解体味感悟能力。
在小学语文教学中，教师一定要按照新课改理念要求，坚持以学生为本，提高学生综合素质。
学校课题组对发展性阅读进行深入探究实践。
笔者在对此一些进行具体阐述。
一、结合小学生特点进行发展性阅读研究什么形式是发展性阅读，如何采用这种形式。
发展性阅读是通过书本内容。
感受其深层含义，理解作者思想，并进行延伸思考。
换句话来讲，就是提高阅读量的基础上，增加理解能力，将发展性阅读应用到小学语文教育中，要提高学生阅读量并以引导学生习作能力为目的。
注重揣摩文章作者的深意，把握作者写作技巧从而提高学生习作能力以及将这种能力进行延伸，提高学生综合能力。
那么在实际进行发展性阅读的过程中，教师一定要注意结合小学生学习特点进行语文教学。
小学生不同于其他年龄阶段，它是认知开始发展的一个阶段，总的来说，在这个阶段小学生容易受到各种环境问题、文化问题等等多方面的影响，因此，教师首先要给学生树立更好的人生观、世界观、价值观。
在阅读文章选题上，一定要符合正确“三观”，它时时刻刻充满教育意义与正能量。
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)第一篇：关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生探究性课外阅读的研究》。
课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了一下的研究：1.先我进行了理论方面的学习。
通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。
目标由简到难，内容由容易到复杂。
(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。
学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。
很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。
问题即课题，解决问题就是探索研究。
主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。
课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。
首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。
我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。
我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》中期报告
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
小学语文课题研究题目小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。
(完整)小学生语文课外阅读研究阶段性总结,推荐文档
小学生语文课外阅读研究阶段性总结焦家庄中心小学张永清《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，我针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题，经过一年的实践与探索取得了一定成效：俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。
确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。
学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。
因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，养成良好的阅读习惯。
一、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。
我校是寄宿制学校，有三分之二以上的学生在校住宿，他们的学习、生活环境相对较封闭，除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。
二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1．保证读物。
“巧妇难做无米之炊。
”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
（1）在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读（2）借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考问题的能力，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”，他们除对中外童话感兴趣外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等，而且需要量越来越大。
小学阶段语文阅读教育的研究报告
小学阶段语文阅读教育的研究报告
背景
语文阅读是小学阶段教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑、文化素养等方面有着重要的影响。
本研究报告旨在深入探讨小学阶段语文阅读教育的现状、问题和对策。
现状分析
目前，小学阶段的语文阅读教育存在以下问题：
1. 教材选择单一：部分学校只注重教授课本上的内容，缺乏多样化的阅读材料。
2. 阅读理解能力不足：学生在阅读中缺乏深入思考和理解的能力，只注重字面意义。
3. 阅读兴趣不高：部分学生对阅读缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
4. 家庭阅读氛围不浓：家长对于阅读的重视程度不够，缺乏引导和支持。
对策建议
为了改善小学阶段语文阅读教育，我们提出以下对策建议：
1. 丰富教材内容：引入多样化的阅读材料，如童话故事、科普
读物、名著等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2. 强化阅读理解训练：在教学中注重培养学生的阅读理解能力，引导他们思考文章背后的意义和观点。
3. 增加阅读活动：组织各类阅读活动，如读书分享会、阅读比
赛等，提高学生的参与度和积极性。
4. 增强家校合作：加强与家长的沟通，鼓励家庭营造良好的阅
读氛围，如共同阅读、讨论书籍内容等。
结论
通过实施以上对策，可以有效改善小学阶段语文阅读教育的现状。
学生将更加热爱阅读，提高语言表达能力和思维逻辑能力，培
养终身阅读的习惯和文化素养。
阅读教研工作总结
阅读教研工作总结
近年来，随着教育教学改革的不断深入，阅读教研工作也成为了学校教育教学
工作的重要组成部分。
通过对阅读教研工作的总结，我们可以发现一些重要的成果和经验，同时也可以看到一些存在的问题和不足之处。
首先，通过阅读教研工作的总结，我们可以看到学校教师们在阅读教学方面取
得了一些显著的成绩。
他们通过不断的探索和实践，积累了丰富的教学经验，提高了教学质量，增强了学生的阅读能力。
同时，他们还通过教研活动，不断地交流和分享教学经验，促进了教师之间的相互学习和提高。
其次，阅读教研工作的总结也揭示了一些存在的问题和不足。
例如，一些学校
的教师在阅读教学方面仍存在一些困惑和困难，需要更多的支持和指导。
另外，一些教师在教研活动中缺乏积极性，导致教研成果不够丰富，教学效果不够显著。
这些问题需要引起我们的重视，及时加以解决。
总的来说，通过阅读教研工作的总结，我们可以看到学校教师在阅读教学方面
取得了一些成绩，同时也存在一些问题和不足之处。
我们应该充分发挥教研的作用，加强教师之间的交流和合作，不断提高教学质量，为学生的阅读能力提供更好的保障。
希望在今后的工作中，我们能够更加重视阅读教研工作，不断完善教学方法，提高教学效果，为学生的综合素质提供更好的保障。
语文发展性阅读的研究
得好。学生在这种情境中 ， 情 感的阀
门被 打开 ，思维 的 “ 礼 花”开 始 绽
０ ７ ２
理论 实 践摹 塑 ｉ ｜ Ｉ ｝
Ｈ ｌ 问题 ；四读 童话 ，懂 得道 理 。３ 、 教学 寓言时 町采用 ：一读寓言 ，知大 意 ；二读寓 言 ，解疑 问 ；三读寓 言 ， 悟寓意 ；四读寓言 ，善联想 。通过授 的书就 ＿ Ｕ 』 以读。对内容深刻 、 难懂 的 书，要鼓励学生反复读 ，仔细读 ，达 到 书 读百遍 ，其 义 自现 的效果 。这 样 ，学生的阅读兴趣会越来越浓 ，书
文观 ， 有利于学生未来的发展 ， 有利
于学 生提 高 阅读能 力 ．培养读 书习
惯。
一
的 研 ¨
些切 实可行 的方法传授给学生。例如
学习或写作上的某种需要 ，有选择地
选读法的运用一般是根据学生在课内
阅读 书报 的有关篇章或有关部分 ，以
－ 激发兴趣 ，唤醒读 书意识 ．
阅读能 力是一个长期积累的过程，只 有 “ 厚积”才 能 “ 薄发 ” ，因此我们
平 时应忽略讲读与 自读 ， 课 内与课外 的界限，这样才有利于学生形 成大语
学生爱读 书，不等于会读书。为 了使
学生读好 书，读更多的书 ， 我 注重『 列
读方法 的指导 ，把适合学 生采． 【 ｛ ｊ 的一
学过程 ，而且极大地调动了学生 的阅 读兴趣。 二． 介绍方法 。指导学生读书 “ 授 之以 鱼 ，不 如授 之 以渔 。 ”
来代替学生的阅读实践 。要珍视学生 独特的感受 、体验和理解 。阅读教学 的重点是培养学 生具有感 受 、理解 、
欣 赏和评价 的能力 。 ”培 养语感提 高
系上下文或查字典释词 ；精读—— 品
小学语文教师教学教研工作总结（通用8篇）
小学语文教师教学教研工作总结（通用8篇）小学语文教师教学教研工作总结（通用8篇）每一天的时间都非常珍贵，回顾坚强地走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。
那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教师教学教研工作总结（通用8篇），希望对大家有所帮助。
小学语文教师教学教研工作总结1我校语文教学以贯彻落实《语文课程标准》为契机，以课堂教学为立足点，把握“工具性与人文性统一”的语文课程性质特征，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。
我们在不断的摸索中前进，在长期的探究中成长。
逐步提升了师生的语文素养，全面提高了我校语文教学水平，开创了我校语文课程改革新局面。
下面我主要从教师的专业成长和学生的语文素养两方面来总结我校语文教育教学工作。
一、专业阅读：教师专业成长的桥梁读书与教师成长之间有一种天然的联系，教师专业阅读应具有其专业价值。
首先是完善专业知识，其次是生成专业智慧，最后是构建专业精神。
我们依据这些特点，在对教师专业阅读方面加以指导。
1、读与教材有关的书籍，读出教学技能针对一本教材，一篇文章，应该搜集与教材有关的的材料进行阅读，如：阅读与文章有关的整本书、收集相关的教案，取长补短。
2、读名师成长的书籍，读出教学的艺术引导老师阅读名师撰写的书籍，可以是名师的成长历程、可以是教育教学随笔、教学案例等。
每年学校都会购买一些，供教师借阅。
3、读当代文学经典，读出诗意的人生教师的幸福不仅仅是学生成功，也是自己的充实与成功。
让老师阅读名家的经典著作，会改变自己的心态，使自己更积极，更向上，活出自己的生命意义。
二、校本研修：教师专业成长的沃土（一）搞好校本培训1、每学期，学校都会在每个年级选取一名语文骨干教师做示范课，并邀请县教研员和老师们一起听评课，进行集体教研活动。
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《小学语文发展性阅读教学研究》阶段总结
一、问题的提出
众所周知，在语文教学活动中阅读教学占着相当重要的位置，而发展性阅读更是目前应该对学生进行训练的一种教学活动方式。
在发展性阅读中，我们不仅能让学生在阅读过程中提高自己的阅读能力，更能在教师的指导过程中让学生掌握较多较好的阅读方法，并能在天长日久的阅读积累中，丰富自己的写作素材，进而提高学生的写作能力。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
针对本班学生实际：学生多数的阅读方法几乎为零，更别说有什么好的阅读方法。
什么写作方法，修辞手法这些更是混淆不清。
学生很大部分没有自觉阅读的习惯。
于是，我在刚接手这个班时，立即作出搞这个课题的决定，并在学校课题组长冉老师的帮助下，很快地进入角色。
带动全体学生进行了小学生语文发展性阅读的研究。
它对于学生阅读各方面的能力都有一定的发展性意义。
二、实验措施及过程
首先教会学生读文本：即让学生初步运用十注法进行学习。
我根据本班学生素质，将十注法修定为九注。
在这一过程中，让学生对生字打下扎实的基础，并做到每个小组成员必须过关。
四字词语要达成共识，而优美的句子和不理解的句子有自己的独特见解和观点。
但小组提出的问题必须是小组成员大家公认的能考倒别人的。
这一阶段实施起来并不象现在说的这么轻松，的确花了较多的时间才让学生逐步走上高效之路。
开始学生不知如何进行操作，我自己也一头雾水，后来经过课题组上级领导的讲解和帮助，再结合自己班级特点进行了一些修整，终于较以前略有改进。
在字方面：我让学生自己先读准字音，并将字音提前注在课文后面的生字栏，再进行组词。
然后同学间互相指导认，小组成员进行听写。
用比赛的方式，看哪组完成得最好，并进行量化评比。
这样一来，学生的积极性调动起来了，学习效果也显著改变。
其次教会学生提问：这个班的学生不知何为“质疑”，我一番解说之后，学生明白就是提问，但如何提问却不知所以。
对此，我又在这个问题上耗费了不少时间。
我让学生从以下几个方面去质疑：1、从课题入手。
有的课题就是文章的题眼，抓住了课题的关键，也就基本解决了文章的关键。
比如教学《山中访友》时，我让学生根据课题试着提问。
学生提了以下几个问题：①作者去山中访问了哪些朋友？
②他为什么要去访问那些朋友呢？在教学《少年闰土》时，学生又提出了以下几个问题：①少年闰土是一个什么样的人？②作者为什么要写他？③他和作者是什么关系？2、从课文内容入手。
这一点做起来就没有第一方面来得容易。
学生得深入去读课文才行。
比如《詹天佑》一文，有学生提出：詹天佑明知任务艰巨，为何却毅然接受呢？这一问题得读完全文，并对文章有较高层次的理解，才能解答。
在《老人与海鸥》一文中，有学生提到为什么海鸥在老人的遗像前会有这样的表现？这些问题都提得比较好。
在这些问题的解决过程中，也就是突出文章重点的一个过程。
第三教会学生找好的句子。
不同的文体，好的句子指代不同。
写景的文章如《山雨》作者通过对雨声，色的描写突出了自己对山雨的喜爱之情。
这里面有比喻，拟人等修辞手法的句子。
有的文章则用到了排比，夸张等手法将所写事物展现在读者面前，让人有如临其境之感。
而一些写人记事的文章，多数都是想通过这些事来说明某个人或某件事的，象这样的文章，我们找好的句子，一般是能起到说明中心作用的句子。
比如《少年闰土》中，作者鲁迅说他见到的只是“四角的天空”而闰土心中却有着“无尽的稀奇的事”。
这两相对比，就可以看出鲁迅对农村生活天地大的向往和对自己生活空间狭窄视野狭小的不满。
第四培养学生阅读兴趣。
以前学生总是自己看自己的书，没有多少学生把自己订阅的书带到学校与同学共享。
对此，我提出建议让学生商讨：咱们都把自己订的课外书带到学校来捐到班上，选出两个责任心强而又细心的同学作为图书管理员，负责借阅和整理书籍。
现在
都提倡资源共享，这样，大家都可以看更多的书，知识面就比以前更广一些。
我这样的提议，得到全班同学的一致拥护，首战告捷。
然后，我告诉学生，咱们一个月后来搞一次读书知识大赛，评出一个读书小博士。
学生更是激情高涨，后来这一桂冠被袁瑞濂同学摘取。
三、研究成果
通过一学期的实验，本班学生较刚开学时增长了不少本事：能较自觉地学习课文，并能将老师教给的方法运用到学习文章中去。
尤其是第一环节的九注法完成得比较好。
在此基础上，学生完成后面的练习题也就容易得多了。
最可喜的是，现在学生在了课外阅读的兴趣，班上学生捐起来的书，常被学生借得所剩无几。
再加上搞了几次竞赛活动，学生的学习积极性被调动了起来。
连下课时间都看不到多少人在外面玩。
通过研究，虽然取得了一点成绩，但还有许多方面还有待完善。
希望能在下一学期将此工作做得更好。