黄冈教师优质课比赛一等奖刷子李教学设计
《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时)
14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时）部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计
《刷子李》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】
能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】
能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？
预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）
2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾
这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
《刷子李》一等奖创新教学设计+反思(共2个课时)
14《刷子李》一等奖创新教学设计+反思（共2个课时）部编版语文五年级下册《刷子李》教学设计
（第一课时）
【教材分析】
《刷子李》一文讲述了徒弟曹小三对有关师傅刷子李技艺高超的传说一直半信半疑，在他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，对师傅佩服至极的故事，展示了刷子李高超的技艺及特立独行的性格。
全文可分为两个部分。第一部分（第一、二自然段），简要的叙述了有关刷子李的传说，以及他给自己定下的规矩；第二部分（第三至十一自然段），具体叙述了曹小三跟着刷子李头一次外出干活的所见所闻。
课文对刷子李刷浆的悠然动作、刷墙后“平整匀实”“洁白无瑕”的效果，做了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者，刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，他对曹小三简短的话语，表现了刷子李心细如发，对于徒弟细微的内心活动体察入微，也凸显了刷子里对自己高超技艺的底气。
课文用大量笔墨描写了学徒曹小三，通过描写曹小三对师傅的半信半疑——由衷佩服——师傅形象轰然倒塌——发怔发傻的态度变化，表现了刷子李技艺的高超。
课文插图画的是刷子李穿着一身黑衣黑裤，一双黑布鞋正举着刷子刷墙，裤子上有一个黄豆大的白点，徒弟曹小三蹲在一边，看着师傅刷墙，一脸沉醉的样子。插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能够帮助学生理解刷子李与曹小三的关系，感受刷子李技艺的高超。
【学习目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿
刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿
23 《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？
播放《粉刷匠》[板书课题]
2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）
二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计五下14《刷子李》教学设计
一、文本解析
《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，本单元是习作单元，以人物描写为主题，语文要素是引导学生学习描写人物的基本方法。本课写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。课文通过对刷子李课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双墨布鞋"告诉读者刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。课后习题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
二、教学目标
1.学习本课生字、词语，读准字音，有感情地朗读课文，从朗读中感受刷子李高超的技艺。
2.领悟小说创作中以配角烘托主角的人物塑造方法，感受侧面描写的作用，从而了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.通过描画心理变化曲线图，感受小说一波三折的故事情节。
三、教学重难点：
1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李"高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
14 刷子李一等奖创新教案
14 刷子李一等奖创新教案
14 刷子李
教学目标
知识与技能：
1.掌握本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2.理解刷子李这位民间艺人的高超技艺,感受他的神奇。
过程与方法：
1.通过小组合作，汇报交流，品读关键词句了解正面和侧面两种人物描写方法。
2.通过感受曹小三的心理变化，体会侧面描写对烘托人物形象的作用。
情感态度与价值观：
1.激发学生对民间艺人的敬佩之情。
2.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重难点
教学重点：
引导学生自主阅读课文，抓住关键词、句，体会和感受“刷子李”的高超技艺。
教学难点：
在研读过程中了解正面和侧面两种人物描写方法,体会侧面描写对烘托人物形象的作用。
教学过程
一、析题导入，初识奇人
1.孩子们,认识我吗我姓周，大家可以叫我（周老师）,如若有一位医生姓张，我们称他（张医生）,一位师傅姓王,我们称他（王师傅）,今天,我们认识一个人——刷子李(板书课题)。想一想为什么把“李”放到称呼最后呢你想到了什么？
2.粉刷行业中姓李的人都称为“刷子李”吗课件出示材料，请学生读。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一来也就练出
不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
——《俗世奇人》
3.读了这段文字，你明白了什么？
4.“刷子李”是冯骥才笔下《俗世奇人》中的一个人物。这本书向我们述说了各行各业身怀绝技的不俗之人。今天我们走进14课，（板书14），去领略“刷子李”俗世奇人的风采,齐读课题。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计_6
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计《刷子李》教学设计
教材简析：
《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。本单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
本文在描写人物特点上运用的正面描写和侧面烘托相结合的方法，通过直接具体的描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写来从侧面烘托刷子李的高超技艺。所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点，通过阅读文本，发现这一写作方法，然后学习并迁移到自己的表达当中。
五年级学生阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。通过学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会本文细节描写的方法，感悟“一波三折"的心理变化、叙事效果，并学会在习作中运用就是第一要务。
学情分析：
五年级学生具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟、自主学习成为了可能。
教学目标：
1.理解课文内容，体会曹小三对刷子李的感情变化。
2.通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
3.拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教学重点：通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
教学难点：拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教法：引导发现法、朗读感悟法
学法：自主实践法、合作交流法、朗读法
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学
设计【四篇】
【教学设计】
教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。引领财经网下面是我为大家整理的黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
【篇一】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：
1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学预备：
收集作家资料，阅读其作品。
教后感：
学一点细节描写
细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在同学的习作中同学也会不自主地运用一些细节描写，但不行能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导同学体会细节描写对反映人物性格的作用，并让同学尝试写一段话对一熟识人物作一细节描绘，来体现人物性格。使同学在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。【篇二】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇
刷子李课文教案1
教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：
（1）课文描写的是一个姓李的人；
（2）这是一个用刷子干活的人；
（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”......
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”......
二、读课文，了解“刷子李”
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的
句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级下册第五单元《刷子李》教学设计
教材分析
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法"。
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是五年级下册中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人"之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人"之称最为恰当。
这篇文章以“刷子李”的高超手艺为话题。通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。一波三折的叙事，使“刷子李"的“奇”得到了一次次的渲染。课文引导学生进一步了解：除了可以正面描写主要人物的语言、动作、外貌等，还可以通过侧面描写他人的反应来表现主要人物的特点。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津"风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
学情分析
本单元的人文主题是“众生百相”，“字里行间众生相，大千世界你我他"。《刷子李》是写人的文章，写人的文章在教材中涉及颇多，从四年级开始明确提出让学生关注人物形象，学生通过中段的学习，学生已经基本掌握了感知人物形象的方法。而高段的学习，是在之前学习经验基础上的进阶，对人物形象的感知更为深入。但方法还是以前学过的方法，比如《刷子李》中的正面描写、侧面描写等等。通过阅读文本，给学生提供一种写作的样板，这篇文章提供的样板便是“技艺高超的人”，学生学完本课后能自主自由的写一个身边的有一技之长的人。所以教学中要引导学生从精读文章中领悟并学习作者刻画人
14《刷子李》一等奖创新教学设计
14《刷子李》一等奖创新教学设计统编五下《刷子李》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
2.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学方法：
教法：引导、点拨
学法：自主学习、合作探究
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？一起来猜猜看：白壁光滑，刷板显功底。黑衣无瑕，绝活传真谛。猜出来他是谁了吗？（大家说得都很对，就是刷子李）今天，我们来学习《刷子李》这篇课文。
2. “刷子李”——这是一种特殊的称谓，民国初期，在天津卫，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
3.走进作者
冯骥才，中国当代著名作家和民间艺术工作者，他生于天津，长于天津，对这里的一切怀着一种近乎狂热的激情，写过不少具有天津地域特色的小说。他的主要作品有：《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》等。《俗世奇人》获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们默读课文，边读边回顾课文的主要内容。
2.我们一起来梳理一下课文的主要内容。
曹小三跟着师傅去刷墙，一开始他半信半疑，后来在刷墙过程中发现师傅身上的黑衣服芝麻大小的粉点都没有；师傅刷完墙后，他在
师傅的裤子上发现了一个白点，最后师傅告诉他那是裤子上的一个洞。
3.结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（技艺高超）
三、精读释疑，探究交流
1.刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，从徒弟曹小三的视角动身，通过曹小三的心理改变凸显刷子李粉刷本事超群。本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细微环节描写；其次，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理改变为暗线推动故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺超群这根明线，又抓住曹小三心理改变一波三折来绽开教学。
教学目标：
（1）相识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺超群的句子，了解作者在写人的文章中运用细微环节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细微环节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》超群技艺,并完成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的爱好。
教学重、难点：感受刷子李的超群技艺。
课前打算：相关背景资料与教学课件
课时支配：1课时
教学过程：
课前活动：
师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？
1、自由读对联，从中你知道些什么？
师：同学们，对联这么好玩，我们今日学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、干脆导入
师：今日，我们要学习的课文也是以一个人的外号为题的。他就是“刷子李”。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》 公开课一等奖教学设计
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》公开课一等奖教
学设计
第一部分：教学背景分析
教材版本：统编版五年级语文下册
课程名称：《第14课刷子李》
年级：五年级
教学目标：使学生理解劳动的意义，感受劳动的快乐，提高学生的语文听说读写能力。
第二部分：教学目标
知识目标
1.了解传统文化中关于劳动的思想和表现方式。
2.初步认识《刷子李》这一传统文化形象。
能力目标
1.培养学生独立思考、分析问题的能力。
2.提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
情感目标
1.培养学生感恩之心，珍惜劳动成果。
2.激发学生对劳动的向往，体会劳动的快乐。
第三部分：教学重点与难点
教学重点
1.让学生理解刷子李是谁，他是如何劳动、如何节约的。
2.引导学生思考劳动的意义，并体会到劳动的快乐。
教学难点
1.帮助学生理解传统文化中的劳动思想。
2.引导学生超越传统文化，思考劳动的当代意义。
第四部分：教学内容与流程设计
教学内容
1.导入：通过观看视频等方式引入话题，激发学生的兴趣。
2.学习《刷子李》课文，让学生理解课文内容、人物形象及劳动精神。
3.小组合作讨论：分角色讨论《刷子李》中的人物和事件，互相学习。
4.课文朗读及理解：帮助学生理解作者的写作意图和传达的思想。
5.开展主题班会：以《刷子李》为主题，展开班会讨论，引导学生深入思考。
教学流程
1.导入：播放相关视频
2.导入问题：你知道刷子李是谁吗？他是如何劳动、如何节约的呢？
3.课文学习
4.小组合作讨论：分组学习《刷子李》中的人物和事件
5.课文朗读及理解
6.师生互动，解答学生问题
7.开展主题班会：让学生表现出对劳动的感悟和思考
刷子李----教学设计--优质课一等奖
23 《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？
播放《粉刷匠》[板书课题]
2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）
二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神
鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
14《刷子李》公开课一等奖创新教案
14《刷子李》公开课一等奖创新教案统编版语文五年级下册14《刷子李》（教案）
课程标准：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，高段课程目标要求学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教材分析：
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇课文以“刷子李"的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的敬仰，告诉我们手艺人需要有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。
学情分析：
这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，要放手让学生自己阅读课文，运用前面学到的阅读方法，读懂课文内容。在教学中可作简单的提示：如，“刷子李"的技艺高超表现在哪些地方，作家是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子？另外，我把本课教学定位为“简单语文，本真语文”，就是能通过文本分析、解读，通过文中人物形象的描写，感受文本所要传达的精神，学习并运用刻画人物形象的方法。
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝、平平整整"等词语。
2. 思维发展与提升：通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
14《刷子李》公开课一等奖创新教案
14《刷子李》公开课一等奖创新教案《刷子李》教案
教学目标：
1. 学习本课生字词，读准“薄、浆"等字。
2. 能从几个重点语段中体会刷子李的“奇”与“绝"。
3. 感受人物形象，学习描写方法。
教学重点：
体会刷子李刷墙技艺高超的特点。
教学难点：
学习作者描写人物的方法。
教学准备：
1. 预习课文，读熟课文。
2. 教师准备《刷子李》的课件。
3. 搜集其他民间绝技的资料。
教学过程：
一、回顾导入，激发兴趣
1. 回顾以往所学写人的文章，了解人物特点。
老师这里有一些写人的文章，我们一起来回顾一下，看看这些文章中的人物有什么特点？
2. 今天我们要学习一篇写人的文章《刷子李》。
好的，同学们翻开课本第X页，看看《刷子李》这篇文章，读读课题，说说你读后的第一感觉是什么？
3. 板书课题，齐读。
好的，同学们一起来读读这个课题，注意读出你的感觉。
二、检查预习，了解背景
1. 了解作者及背景。
这篇文章选自冯骥才的小说集《俗世奇人》，在这本小说集中，作者生动地刻画了手艺精良，专做一行出色一行的“奇人”的形象。那么在你看来，刷子李是怎样的一个人呢？
2. 检查字词掌握情况。
接下来老师要检查一下同学们对这篇课文的预习情况。请同学们
拿出笔在课本上圈画重点词语，并简单解释一下意思。（薄浆、喃（n án）喃自语、聚精会神、天衣无缝、薄尘寡水、蘸（zhàn）浆、白花花的浆汁）
该教学设计首先回顾以往所学写人的文章，引入新课《刷子李》，通过板书课题和齐读课题来激发学生阅读兴趣。其次，了解课文的作者和背景，让学生了解课文中刷子李的形象和特点。最后，通过检查预习情况，了解学生对生字词的掌握程度，助学生更好地理解课文内容。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计
本次教学设计以小学一年级语文课《刷子李》为素材，通过寓教于乐的方式帮助学生理解并记忆课文的内容。整个教学过程分为预习、导入、讲授、练习和总结五个环节。
一、预习环节
为了引起学生的兴趣和好奇心，教师可以提前在课堂上播放一段与刷子有关的视频或者与刷子相关的图片，激发学生的思考，让学生猜测即将学习的课文与刷子有关。
二、导入环节
1. 引发学生的思考
教师放一只刷子在桌子上，然后出示课文中的卡片“刷子李”，询问学生是否知道这是什么。鼓励学生发表自己的观点，并记录学生的回答。
2. 观察刷子李
教师展示一张刷子李的图片，并让学生仔细观察，让学生从外形和颜色等方面描述刷子李。
三、讲授环节
1. 读课文
教师通读一遍课文，引导学生跟读。
2. 主题概念教学
运用图片、卡片等多媒体教具，向学生介绍植物的基本概念，如根、茎、叶、花、果实等。辅助学生理解刷子是一种植物。
3. 理解词汇
教师引导学生理解课文中的生词或难词，如刷子、尖尖的、绿绿的等，通过解释和举例让学生理解词义。
四、练习环节
1. 群体操
教师将学生分成几个小组，每个小组编排一套与植物生长相关的操练动作，如插种子、浇水、日光浴等，通过群体操的形式让学生更好地理解植物的生长过程。
2. 绘画活动
教师发放纸和颜料，要求学生自由绘制他们心中的刷子李，并辅以简单的作文来描述他们画的刷子李的特点。
五、总结环节
教师组织学生总结课文的内容、学习到的知识，通过提问方式检查学生掌握情况。并鼓励学生积极分享自己的学习体会。
通过本次教学设计，学生在寓教于乐的氛围中，对《刷子李》这个课文的理解和记忆力将会得到提升，同时对植物的基本概念也会有一定的了解。最终达到激发学生兴趣、提高学习效果的目的。继续……
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《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显着特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
课前活动：
师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息
1、自由读对联，从中你知道些什么
师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息
2、从课题中你了解到了哪些信息
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事
设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文讲了一件什么事
预设：
生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。
生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。
师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么
预设：
生1：-技艺高超
生2：.........
生2：技艺高超
设计意图：初读课文，理清课文脉络。
三、精读课文，感受技艺高超
（一）正面感受技艺高超
师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。
1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。
2、交流汇报句子。
师：读完了吗谁来说一说你划的句子。
预设：
生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超
预设：
生1: 1、3、5归一类
生1: .....
生2：2归为一类 4归为一类
小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。
师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果
生2：......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗
B、动作。
读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗
C、规矩
读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切
（二）侧面感受技艺高超
师：这篇文章的主角是谁（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。
师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高
超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
设计意图：此环节设计有以下几点考虑：
1、本文在写法上有三个显着特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。
四、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：同学们，你看语文真有趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
1、自学要求：
①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事
②把自己喜欢的句子读给小组成员听。
③小组合作完成对联的下联。
2、汇报交流对联
小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。
师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。
设计意图：渗透群文类读的理念。
五、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。（出示《俗世奇人》简介）PPT出示：
《俗世奇人》是着名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。有兴趣的同学课后可以去读一读。设计意图：激发兴趣，推荐《俗世奇人》。