《伯牙绝弦》教学设计 一、教学目标 根据新课程标准的要求,结合本单元
小学语文公开课教案《 伯牙绝弦》教学设计及反思
《伯牙绝弦》教学设计及反思
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会友谊的珍贵。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文。（2）学会通过查阅资料、询问教师等方法解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：
（1）懂得珍惜友谊，与他人真诚相待。
（2）培养学生的合作精神，学会与人分享。
二、教学重点：
1. 正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。
2. 深入理解故事内容，体会友谊的珍贵。
三、教学难点：
1. 理解课文中的关键词语和句子。
2. 学会通过自主学习、合作讨论的方式解决问题。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍《伯牙绝弦》的背景。
（2）学生自由发言，谈谈对友谊的理解。
2. 自主学习：
（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生通过查阅资料、询问教师等方法解决学习中的问题。
3. 合作讨论：
（1）分组讨论，深入理解课文。
（2）各组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 朗读感悟：
（1）学生齐读课文，体会文章情感。
（2）教师引导学生谈谈对友谊的感悟。
5. 拓展延伸：
（1）学生举例说明自己在生活中如何珍惜友谊。
五、教学反思：
1. 教师反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
六、教学准备：
1. 教材《伯牙绝弦》文本。
2. 与故事相关的历史文化资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 学生分组合作的准备。
七、教学方法：
1. 情境教学法：通过故事情境的创设，让学生身临其境，感受故事情感。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养其表达和沟通能力。
伯牙绝弦教学设计
《伯牙绝弦》教学设计
【教学目标】：
1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文故事的兴趣。
2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
【教学重点】：借助注释和工具书读通、读懂内容，读出自己的感悟。
【教学难点】：体会伯牙和钟子期之间相互理解的真挚友情。
【教学准备】：多媒体课件
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、故事导入，揭示课题。
1、出示诗句，让学生知道这句诗是关于“友情”，再导入新课。
2、板书课题。齐读课题，强调“弦”的读音。学生试读“弦”。
3、解题质疑，理解“绝、弦和绝弦”，出示伯牙的简介。并提问学生通过什么知道的。渗透根据注释学习文言文的方法。
4、那么，伯牙为什么把琴摔碎呢？请同学们读读课文，看你能读懂什么？
二、初读课文，读通课文。
1、课件出示课文，学生用自己喜欢的方式读课文，将课文读流利。
2、指名学生读课文，适当让学生评议。
3、老师范读课文，划出课文节奏。
4、学生齐读课文，做到有感情的朗读。
5、通过几遍读课文，你读懂了什么？（学生说）
三、读懂课文，理解文意。
1、我们通过刚才读课文，我们知道了课文中有两个人物。让学生找出来，指名说。板书：伯牙、钟子期。（板书）
2、这两个人各有什么爱好呢？在课文找一找。指名读第一句话，引导学生理解“善”的意思。（板书“善鼓琴”、“善听”）。
3、从课文中何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？自己读课文（请你把它用符号标注出来），把你读懂的交流一下。
《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计
教学设计标题：《伯牙绝弦》传统音乐的传承与创新
一、教学目标：
1.了解《伯牙绝弦》的故事背景及歌曲内容，理解传统音乐的价值与意义。
2.学习与演奏《伯牙绝弦》曲目，提高学生的听觉感知和音乐表达能力。
3.鼓励学生以创新的思维方式去理解并传承传统音乐。
二、教学过程：
1.情境导入（10分钟）：
利用多媒体演示播放《伯牙绝弦》的故事背景，介绍伯牙和钟子期的友谊和渊源。引导学生思考文化传统的重要性和音乐在人类情感交流中的作用。
2.音乐理论学习（20分钟）：
通过课件和实物示范，教授乐器名称和演奏技巧。重点讲解箫、琴、琵琶和鼓等乐器的特点。
3.合奏实践（30分钟）：
安排学生分成小组，每个小组分配一个乐器进行合奏。根据学生的水平和兴趣，分配箫、琴、琵琶和鼓等乐器，让学生亲自了解和掌握乐器的演奏方法，并进行简单的合奏练习。
4.曲目学习与表演（30分钟）：
教授《伯牙绝弦》曲目的乐谱，通过简单的演奏示范和练习，逐渐引导学生熟悉曲目的基本曲调和节奏。然后，安排学生分组进行曲目的小组演奏，加强合作和协调能力。
5.个人表演与讨论（30分钟）：
鼓励学生进行个人的音乐表演，并组织讨论，让学生分享他们对于《伯牙绝弦》的理解和感受，以及对传统音乐的思考。通过讨论，引导学生思考如何将传统音乐与现代音乐相结合，发扬传统音乐的精髓和创造出属于现代社会的音乐作品。
三、教学评价：
1.观察学生参与合奏和个人表演时的表现和乐器演奏的准确程度。
2.收集学生在讨论环节中的思考和表达方式，评价学生对于传统音乐的理解和想象力。
伯牙绝弦教学设计一等奖
千里之行，始于足下。
伯牙绝弦教学设计一等奖
伯牙绝弦是中国古代故事中的一个传奇故事，被认为是友情和音乐的典范。教学设计如下：
一、教学目标：
1. 了解伯牙绝弦的故事背景和情节。
2. 理解故事中的友情和音乐的意义。
3. 培养学生欣赏音乐和培养友谊的能力。
二、教学内容：
1. 伯牙绝弦的故事背景和情节介绍。
2. 听取学生对友情和音乐的意义的理解。
3. 欣赏古代琴曲《高山流水》，了解中华传统音乐。
4. 分组进行小剧场表演，再现伯牙绝弦故事情节。
5. 学生分析故事中的友情和音乐的意义，并展示自己的理解。
三、教学过程：
1. 导入
教师简单介绍伯牙绝弦的故事背景和情节，激发学生的学习兴趣。
2. 学习
a. 学生观看视频或听教师讲解，了解伯牙绝弦的故事情节。
b. 学生进行小组讨论，分享对友情和音乐的理解，教师引导学生思考，并记录学生的看法。
3. 音乐欣赏
第1页/共2页
锲而不舍，金石可镂。
学生欣赏古代琴曲《高山流水》，了解中华传统音乐的美。
4. 小剧场表演
学生分组，根据故事情节设计小剧场表演，展示伯牙绝弦的友情和音乐。
学生可以选择自己扮演角色、编写剧本和选择音乐。
5. 展示与分析
每个小组进行表演，其他小组进行观摩和点评。学生分析故事中的友情和
音乐的意义，并展示自己的理解。
四、总结与评价：
教师引导学生总结课堂内容，学生分享他们对伯牙绝弦故事的理解和感受。教师进行评价和点评，展示优秀的作品。
五、拓展与延伸：
学生可以以伯牙绝弦故事为基础，发挥自己的想象力，创作自己的故事和
音乐。可以利用手工制作乐器，演奏古代音乐，更深入地了解中华传统音乐。
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）
《伯牙绝弦》教案设计篇1
一、教学目标：
1、朗读课文，背诵课文；
2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
二、教学重点：目标2
三、教学难点：目标3
四、课前准备：课件、音乐欣赏
五、教学过程：
（一）板书文言文题目，直接导入。
1、板书：伯牙绝弦
同学们，有一个故事千古流传，令人呤诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这就是我们今天将要学习的一篇文言文――《伯牙绝弦》。（大屏幕出现课题《伯牙绝弦》）
2、释题――大屏幕出示
“伯牙”俞伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家。故被人尊为“琴仙”。绝：断绝。“伯牙绝弦”讲述的是俞伯牙因为钟子期死了，就把琴摔碎，终身不再弹琴的故事。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念，以此为题，直接点出课文内容，简洁明了。
（二）
1、复习文言文学习方法。
⑴反复朗诵。⑵根据课后注释和工具书，联系上下文理解。⑶体会作者要表达的意思。
2、（大屏幕出示）文言文在节奏和重音的读法。（全班读、男生读、女生读、个别读）
3、根据课后注释和工具书联系上下文理解文章内容。（讨论回答）
4、感知内容。
⑴文言文写了谁和谁（板书：伯牙、子期）。他们俩互为什么？什么是“知音”。
⑵从哪里看出伯牙和子期互为知音？（学生回答后，教师板书）
板书：善鼓琴善听，所念必得。
5、品读体味，引导学生进行语言的拓展和运用。
假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？
2023年《伯牙绝弦》教学设计
2023年《伯牙绝弦》教学设计
2023年《伯牙绝弦》教学设计1
一、揭题导入
今天就让我们走进两千多年前的一个故事，故事的题目叫──《伯牙绝弦》。师生读课题。
二、初读吟诵———整体感知古文行文格局
１、初读正音：
因为是第一次接触古文，请同学们自己试着读读，争取做到字正腔圆。
师范读，生跟读；自练，争取读得有有板有眼。
结合课文注释理解读课文，尽量读得有滋有味。
２、讲故事──整体感知行文格局。
出示：
“千多年前的春秋战国时期，有这样的两个人……”
三、朗读品味，感受高山流水意象
１、“伯牙善鼓琴，钟子期善听”：
知识点：
善，鼓。是什么意思？
读出他们两个人的`特点。
２、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”
知识点：
同样的一个字却有不同的意思，如“善”；不同的字却表达同样的意思，如“志”和“念”；哉、兮语气词的妙处。
个性朗读，体悟：
峨峨泰山与洋洋江河。
３、回读：
伯牙所念，钟子期必得之。
４、走进所念，咀嚼体会词句意味。
出示：
“志在……，钟子期曰：“……”
四、高山流水，道是无琴缺有情
１、追寻思念，感怀千古寂寞、万般惆怅；切己体察，感动一见如故、相见恨晚。
补充伯牙与子期相遇材料。
２、诵读倾诉，感悟高远志向、宽阔胸怀：
体会朗读“伯牙所念，钟子期必得之”，此时，钟子期仅仅听懂我的琴声吗？还听懂我的什么？
出示：
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
触景生情，此时无声胜有声。
反复叩问，体悟伯牙“人生得一知音足矣”。
2023年《伯牙绝弦》教学设计2
一、说教学内容
伯牙绝弦教学设计6篇
伯牙绝弦教学设计6篇
1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。这次漂亮的小编为您带来了伯牙绝弦教学设计6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
伯牙绝弦教案篇一【教材分析】
《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？
教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。【教学目标】
1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计1
《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上册第八组中的一篇文言文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”故事荡气回肠、耐人寻味。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
设计意图：
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。如何提高小学生对于传统文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，
而学习兴趣是决定学习成果的一大因素。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？本设计借助文言文文本的特征，在教学中，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展练笔写作的方式，让学生走进伯牙子期的情感世界，融汇自己的情感入情融境，去读去思考去吸取，学会如何体会文章所表达出来的深情厚谊，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
2024年《伯牙绝弦》教学设计(15篇)
2024年《伯牙绝弦》教学设计(15篇)
《伯牙绝弦》教学设计1（约4283字）
【设计理念】
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
【教学目标】
1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。
2．理解__内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【课前准备】
教师准备：《高山流水》录音或flash动画。
学生准备：预习课文。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课，激发情趣
1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）
一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆
琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调
琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴
请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）
2．师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……）师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。
3．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的__《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
《伯牙绝弦》教案(最新4篇)
《伯牙绝弦》教案（最新4篇）
《伯牙绝弦》教案篇一
教学目标
1、知识目标
学会本课的生字生词
2、能力目标
培养和作能力
3、情感目标
欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点
1、体会文章的深刻含义：知音难求。
2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学媒体
多媒体课件
教学时间
2 课时。
教学过程
一、激情导入
要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。今天我们学习它的经典原文。
二、朗读课文，初步感知
1、注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。
2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。
3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情
4、指明学生带有感情的朗读。
三、分析课文
1、疏通文意，理解字词。
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”
绝：断绝。
鼓：弹。
志在高山：心里想到高山。
哉：语气词，表示感叹。
峨峨：高。
兮：语气词，相当于“啊”。
洋洋：广大。
2、理解题目的意思。
3、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
4、伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？
伯牙绝弦优秀教学设计(优秀5篇)
伯牙绝弦优秀教学设计（优秀5篇）
《伯牙绝弦》精彩教学设计篇一
【教材分析】
本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的
`魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个
千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚
情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；
二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】
这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释
和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足
百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文
的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】
1、朗读课文。背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基
础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
课前操练
1、背诵《三字经》“人之初，千而万”
2、（教师在黑板左板书）
峨峨泰山洋洋江河
指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）
同学们能不能也说几个这种形式的词语。
（生说，教师板书）如：
皎皎明月、徐徐清风、蔼蔼云雾、袅袅炊烟、依依杨柳、青青草
《伯牙绝弦》优秀教学说课稿
《伯牙绝弦》优秀教学说课稿
《伯牙绝弦》优秀教学说课稿
伯牙绝弦说课稿（一）
一、文本解读
《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道："相识满天下，知音能几人！"子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，"乃破琴绝弦，终身不复鼓。"古人说："士为知己者死。"伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（点评：文未见已感动。老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充满了情感。老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。）
二、设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实
《伯牙绝弦》教案
《伯牙绝弦》教案
《伯牙绝弦》教案篇一
一、吟咏古诗，揭题导入
1、出示有关友谊的诗句，生齐读：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、揭题导入：读完诗句，你一定被诗中浓浓的情谊所打动。今天，我们一起来学习一篇和友谊有关的古文《伯牙绝弦》。（板书课题，生读。）
二、初次读文，整体感知
1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。
指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。
2．指名读，纠正断句错误的句子。
师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）
师：再把课文读一读，读出古文的意味。
3．生齐读，要求文从字顺。
三、合作探究，感悟知音。
1、链接资料，边读边想
俞伯牙：晋国上大夫，衣着华贵，羽扇纶巾
钟子期：楚国的打柴樵夫，青布包头，两截布衫
（思考、交流：读完资料，你有什么疑问？）
2、探究课文。
（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？
（2）生找有关句子，师出示句子，生理解。
（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由
说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。
师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。
还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。
《伯牙绝弦》教案设计
《伯牙绝弦》教案设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
学生能够理解《伯牙绝弦》的故事背景和内容。
学生能够分析故事中的人物关系和情感变化。
学生能够运用成语“绝弦”正确表达意思。
1.2 过程与方法：
学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过角色扮演和表演，培养表达和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：
学生能够理解友谊的珍贵和失去朋友的痛苦。
学生能够学会珍惜身边的人和事物，培养感恩的心态。
第二章：教学内容
2.1 课文简介：
介绍《伯牙绝弦》的故事背景，包括伯牙和钟子期的友谊。
简要概述故事情节，引发学生对故事的好奇心。
2.2 课文阅读：
学生分组阅读课文，理解故事内容，注意人物关系和情感变化。教师引导学生思考故事中的成语“绝弦”的含义和作用。
第三章：教学活动
3.1 讨论和分析：
学生分组进行讨论，分析故事中的人物关系和情感变化。
教师引导学生思考友谊的珍贵和失去朋友的痛苦。
3.2 角色扮演和表演：
学生分组选择角色，进行角色扮演和表演，展示故事中的情节和人物关系。教师给予评价和指导，鼓励学生表达和合作。
第四章：作业与评估
4.1 作业：
学生选择一个与故事相关的话题，进行研究和展示。
4.2 评估：
教师根据学生的课堂表现、讨论参与度、作业完成情况进行评估。
学生进行自我评估和同伴评估，互相给予反馈和建议。
第五章：教学延伸
5.1 相关故事介绍：
介绍其他有关友谊和音乐的故事，如《高山流水》。
5.2 音乐欣赏：
学生欣赏《高山流水》等古琴音乐，感受音乐与友谊的关系。
5.3 小组讨论：
学生分组讨论，比较《伯牙绝弦》和《高山流水》的故事情节和主题。
《伯牙绝弦》优秀教学设计一等奖4篇
《伯牙绝弦》优秀教学设计篇1
教学目标：
1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．理解文章内容，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。
教学设计：
一、揭示课题，质疑“绝弦”
1、出示课题：伯牙绝弦
2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？用自己的话说说伯牙绝弦的意思吗？
3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然伯牙是著名的琴师，应该爱琴如同
自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）
二、反复读课文，读出韵味
1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。
2、指名读课文，评价：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。
伯牙绝弦
伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”
伯牙∕所念，钟子期∕必得之。子期死，伯牙谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。
4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。
善哉，洋洋兮若江河！
三、读懂课文，感受知音相聚之喜
1、文言文的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？
2、伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？
3、从课文哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
语文六年级上人教版第八单元第25课《伯牙绝弦》教学设计西电实验小学夏娟范文
语文六年级上人教版第八单元第25课《伯牙绝弦》教学设计
西电实验小学夏娟范文
第一篇：语文六年级上人教版第八单元第25课《伯牙绝弦》教学设计西电实验小学夏娟范文
语文六年级上人教版第八单元第25课
伯牙绝弦教学设计
西电实验小学夏娟
教材分析
从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。
对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。学情分析
六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，
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《伯牙绝弦》教学设计
一、教学目标
根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标,教学重难点:
知识目标:1)朗读课文.背诵课文.
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣.
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.
情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.
二、教学重、难点
教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.
教学难点: 体会伯牙、子期之间真挚的友情.
三、教法,学法
教法: 运用“以读代讲”法, “情境感悟”法,和“点拨引导法”.
学法:采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,释，联，悟，诵”等学法.
四、课时安排：一课时
五、教具：高山流水等古曲多媒体课件
六：教学过程
（一）古文引路，揭示课题。
同学们，艺术离我们并不遥远，它可能是一首歌、一幅画、甚至一件不起眼的工艺品。第八组课文将带我们走进艺术百花园，感受艺术的魅力。首先，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去倾听一段高雅的音乐，想想你仿佛看到什么景象？听到什么声音？闻到什么气息？心里有怎样的感受？（点击古琴）学生认真倾听后自由说感受。
师：刚才同学们边听音乐边展开联想和想象进行体会，并表达出来，这是很好的理解方法。（师边说边板书：展开联想和想象）其实我们不仅欣赏音乐
可以运用这种方法，阅读文章、欣赏图画时都可以运用这种方法去体会，而且，写文章时我们还可以运用这种方法进行表达，（板书：学习作者
表达的方法）请齐读。这就是我们这组课文的阅读训练重点之一，同时另一个训练重点就是——体会课文表达的感情。（板书）
师：同学们，刚才我们欣赏的就是著名古筝曲《高山流水》，你知道吗，关于这首曲子还有一段动人故事呢！这就是我们今天要学习的课文——伯牙绝弦（板书课题）
师：通过预习我们知道这是一篇什么体裁的文章？[古文、也叫文言文]板书：文言文
上学期我们曾学过一篇文言文，名叫——《杨氏之子》
回忆一下，我们学习文言文的基本方法是什么啦？（师出示幻灯片：读释联悟诵）
今天我们继续运用这样的方法学习《伯牙绝弦》，希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
（二）初读感知，体会韵味。
1、现在就请同学们自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。
2、指名读文，其他同学仔细听，一会点评、正音。
3、谁来说说他读得怎么样？有没有进步？那你能把你的感受读出来吗？
教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？（出示重点句：“伯牙鼓琴，志在高山……”）
4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美（师出示隔断文）。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读这段话？
5、听了同学们的朗读，老师都按捺不住了，给老师一个展示的机会行吗？（师范读）
6、怎么样？老师读得还可以吧？愿不愿意和老师PK一下？
7、指名与老师赛读。师及时点评肯定。（如：老师最喜欢你洪亮的声音，最欣赏你自信的姿态。）
8、生小组赛读。
9、全班齐读。
小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。
过渡：正所谓书读百遍，其义自见。读了这么多遍课文，你对课文内容有哪些了解？
（三）深入探究，疏通文意。
1、理解课题
1）读课题，你是怎么理解的？
（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）
2）伯牙为谁而绝弦？（板书：伯牙钟子期）
2、理解大意。
过渡：请同学们再读课文，结合注释和工具书，说说每句话的意思。1）自读课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。
2）班上汇报交流：
师点拨：理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。那既然是表赞叹的语气词，我们应该怎样读这句话？（出示重点句“伯牙鼓琴，志在高山”一句指名读）
3）“善”在课文中出现几次，意思一样吗？
（理解同字不同意的现象。）
谁能用赞叹的语气读这句话？练读
4）刚才你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，可见中国的汉字是多么丰富、多么富有魅力呀！）5）把这个故事用自己的话讲给同学听，看谁讲的生动？
3、感悟知音
1）伯牙为什么绝弦呢？
2）他们是什么关系？（板书：知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？
3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。
4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（还听出了伯牙像山一样的宏伟志向，像海一样的博大胸怀）
点拨：古人云“仁者乐山，智者乐水”，像伯牙这样一个大智大仁之人，纵情山水之间，把自己的一腔情怀流诸于指间弦上，那抒发的是自己宏伟的志向和博大的胸襟呀！
4、想象说话
1）善鼓琴的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。他还可能表现什么？
2）假如你就是善听的子期，让我们学习作者展开联想和想象的表达方法，把你听到的、想到的，试着用课文中的方式表达出来好吗？
出示句型练习：
伯牙鼓琴，志在钟子期曰：“善哉，兮若
3）正是这样，所以文中说——出示句子“伯牙所念，子期必得之。”生齐读。
师：这才是心心相印、息息相通的真知己呀！
4）有道是“人生难得一知己，千古知音最难觅”伯牙初遇子期时，不相信一个山野樵夫能如此精通音律，便百般试探，结果子期都能心领神会，并一一解出其中神韵。伯牙终于觅到知音，他此时的心情会是怎样呢？（生自由回答）你能读出这种心情吗？
5）师：有史料是这样描绘的——出示“拓展一”
6）引导生齐读前一部分——出示幻灯。
5、点明中心
1）引：是啊！知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。此时的伯牙与子期，他们是多么兴奋与激动，聊不完的话，续不完的情，于是双双相约，明年此时此地不见不散。然而，世事难料，那个世上最懂我的人已经去了，怎不令我痛断肝肠，出示：子期死……终身不复鼓。请生再读
2）世间风情千千万，借用柳永《雨霖铃》里的一句话说“纵有千种风情，更与何人说？”伯牙“纵有万种神韵，更向何人弹”哪！从此后，也只能“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”了，所以，古琴啊，古琴，留你何用？请同学们带着这样悲痛欲绝的心情再读这句话。