让学生成为班级的主人

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班主任德育论文—让学生成为班级的主人

班主任德育论文—让学生成为班级的主人篇一：让学生成为班级的主人——高一(5)班主任德育论文

让学生成为班级的主人

高一（5）班主任德育论文

一、参与制定班规，激发自主意识。

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

二、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1、组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2、“轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

篇二：让学生真正成为班级的主人

让学生真正成为班级的主人

班主任培养论文(让学生成为班级管理的主人)

班主任培养论文(让学生成为班级管理的

主人)

班主任培养论文（让学生成为班级管理的主人）

引言

班主任在学生的学业、生活以及班级管理方面扮演着重要的角色。然而，过度依赖班主任的管理和决策并不利于学生的成长和发展。本文旨在探讨如何培养学生成为班级管理的主人，使他们参与

班级管理，增强班级凝聚力和自主性。

分享责任

班主任应鼓励学生承担班级管理的责任。与其独自负责决策，

班主任可以促使学生参与班级规划、活动安排以及纪律要求的制定。通过分享管理责任，学生可以更好地理解班级运作的重要性，并在

实践中培养自主性和领导能力。

培养团队合作意识

班级管理不仅仅是班主任的职责，也是整个班级共同努力的结果。班主任可以通过设立班级委员会或学生议事会等方式，鼓励学生之间的合作与协商。学生们可以一起制定规章制度、计划活动以及解决班级问题，培养团队合作意识和集体荣誉感。

提供良好的交流渠道

班主任应提供多样化的交流渠道，使学生能够表达自己的想法和需求。定期召开班会、个别面谈以及班级群组等方式都可以鼓励学生积极参与班级管理。通过良好的沟通与反馈机制，班主任可以更好地了解学生的意见和建议，并根据实际情况作出相应的调整和改进。

培养学生的自治能力

班主任应鼓励学生自主解决问题和管理自己的事务。给予学生适当的自主决策权，让他们学会承担责任和解决困难。通过组织一些小型班级项目、社区服务或志愿者活动，培养学生的自主能力和领导潜能，并激发他们的创造力和创新思维。

结论

班主任在培养学生成为班级管理的主人方面起着重要的作用。通过分享责任、培养团队合作意识、提供交流渠道和培养学生的自治能力，班主任可以激发学生的参与热情，提升班级凝聚力，并帮助他们成为班级管理的主人。

班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人

在班级中，班级管理是非常重要的一部分。好的班级管理可以促进学生的学习和发展，营造良好的学习氛围。然而，传统的班级管理模式往往是由老师或班干部来领导和执行，学生只是被动地接受管理。为了激发学生的主动性和责任感，我们需要让学生成为班级管理的主人。

首先，让学生参与班级管理决策。学生们应该在班级活动、班级规章制度的制定和修订中发表自己的意见和建议。他们可以通过班会、小组讨论等方式互相交流，集思广益，形成共识。这样不仅可以让学生们参与其中，感受到自己的影响力和责任感，还可以培养他们的团队合作和解决问题的能力。

其次，给予学生一定的管理权力。除了由老师或班干部负责的管理工作之外，可以给学生们一些具体的管理职责。比如，班级卫生管理、班级活动组织、班级文化建设等。通过这些管理岗位的设置，学生们可以亲身经历管理的过程和责任，培养自己的管理能力和组织能力。

同时，要鼓励学生们参与班级管理的讨论和决策过程。可以设置定期的班级管理会议，让学生们可以表达自己的意见和想法。在会议中，老师可以引导学生们从不同的角度思考问题，培养他们的思维和判断能力。通过与学生的互动，可以更好地了解他们的需求和问题，为班级管理提供更好的建议和措施。

最后，要给予学生们充分的信任和支持。学生如果感到他们的努力和贡献得到认可和支持，他们会更加积极主动地参与班级

管理。老师应该充分肯定他们的努力和成果，给予他们适当的奖励和荣誉。同时，也要给予学生们一定的权力自由，让他们有更多的空间和机会去展示自己的才能和魅力。

班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人

1. 激发学生的主人翁意识

- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己

的话语权和负责任。

- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班

级活动，提高学生的组织能力和管理能力。

- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，

让学生感受到自己的参与和贡献。

2. 建立班级管理的规范体系

- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。

- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励

学生自主学习和刻苦钻研。

- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想

观念和行动上树立班级管理的重要性。

3. 营造和谐、温馨的班级氛围

- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。

- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识

不同文化，提高人际交往能力。

- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和

问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。

以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。要让学生成

为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。为此，可以从以下几方面进行推进。

首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。

让学生成为班级管理的主人

班级管理的成功，在很大程度上取决于学生积极性、自主性的充分发挥。因此，在班级管理中，班主任应善于放权，将管理“微”化，让每个学生都能找到自己的岗位，都有事可“为”，能主动“为”之，这样，才能有效调动学生自主管理的积极性与创造性，真正让学生成为班级管理的主人。

一、选好用好“班干部”。班干部不仅是教师开展班级管理工作的得力助手，也是确保学生实现自我管理的重要因素。在选取班干部时，可以采取两种办法。一种是用人所长，谁能干就选谁，让所有学生充分发挥自己的特长；另一种是反其道而行之，谁不行谁上岗，比如将班级中明显纪律问题或学习问题的学生，任命为纪律委员或学习委员，让吃饭最慢的学生去管理中午就餐。让学生带着适当的压力投入到班干部工作中，不仅能更好得履行班干部职责，而且也解决了其自身存在的问题。

二、巧设多种“管理岗位”。班级中除了设置常规的班干部、值日组长、课代表外，还可以设立个人卫生、公物保管、公物维修、班报主编、图书管理、安全管理、诚信银行、废品收购等各种岗位，这些岗位吸收了全体学生参加，每个岗位各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。每名学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这种管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。

三、量身定做“班级公约”。无规矩不成方圆，而“班级公约”

如何让学生成为班级的主人

在值日班长制的作用下，学生不仅对班级的工作关心了，而且对自己的学习、生活也更加关心了。因为他们知道自己是班级的主人，有责任管理好班级。
五、开展有益的活动
在班级里除了正常的教学活动外，我还组织学生开展了各种有益的活动。如 “我能行”知识竞赛、“我为班级献计策”演讲比赛、“我为班级献爱心”活动、 “手拉手”结对子活动等。这些活动激发了学生的参与热情和集体荣誉感。通过活动，学生更加关心班级了，同学之间也更加团结了。
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一、班主任实施心理健康教育的现状
当前，许多班主任已经意识到了心理健康教育的重要性，并在日常工作中积极开展相关的教育活动。例如，一些班主任会定期组织班级座谈会，了解学生的心理动态，有的班主任还会通过个案分析、心理疏导等方式，帮助学生解决学习和生活中的困扰。
然而，在实际操作中，班主任实施心理健康教育也存在一些问题。一方面，由于缺乏专业的心理学知识和技能，班主任在开展心理健康教育时往往力不从心。另一方面，由于班主任的事务繁杂，很难有足够的时间和精力去深入研究每个学生的心理状况。
主题班会充分发挥了学生的主体作用和教师的指导作用，达到了教育的目的。
四、实行“值日班长制”
为了培养学生的主人翁意识，我在班里实行了“值日班长制”。值日班长是由学生自己报名参加竞选产生的。值日班长负责当天的班级事务管理，对班干部和值日生进行监督和管理。每天由值日班长主持早读、放学排队、打扫卫生等事务。

怎样使学生成为班级管理的主人

有人说：“班主任就是慈母——对学生饱含深沉的爱”。

有人说：“班主任应像严父——对学生要严格要求”。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育就是自我教”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走”。因此，班主任还应该像教练员——培养学生自我教育、自我管理的能力，把受教育的主动权教给学生。

1.充分发挥班干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生成为班集体真正的主任。班干部是班主任的助手，也是学生的代表。应当民主、平等的竞选班干部，充分发挥班干部的作用。学生是学习的主人，也是班集体的主人。班主任要从班级管理说了算，向师生平等、协同发展转变。

2.重视学生兴趣差异，独立自主地开展班级活动，使学生成为活动的主人。班主任要正确对待学生兴趣的差异，真正了解学生的兴趣爱好，积极组织兴趣小组，鼓励学生在小组活动中完成从知识到能力的转化，把知识灵活运用到实践中。凡是以学生的知识、能力、经验可以完成的事，班主任应放手让学生做，但要对活动的内容、形式、时间和程序给予一定的指导。

3.加强班级集体主义教育，培养学生的主人翁意识。建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，这是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的，这就要求以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。

让学生真正成为班级的主人，是每一个班主任管理的最终目标。要让班级形成一个有序的管理网络，在班中，人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都在为班集体付出，人人有都从班集体中获益。让学生成为班级管理的主人，让学生的自我管理成为班级管理的

让学生成为班级的主人

那么，如何让学生成为班级的主人呢？以下是一些方法和建议：

1. 培养班级的集体荣誉感和责任感

作为班主任，你可以通过班会、班级活动等方式，积极培养学生对班级的集体荣誉感和责任感。可以让学生参与班级荣誉的建设和维护，让他们意识到每个人的作用和责任。比如可以组织班级文化节、班级运动会等活动，让学生们通过团结合作，争取班级的荣誉。

2. 激发学生的自主学习和自主管理意识

班主任可以鼓励学生在学习过程中多思考、多探究，培养他们的自主学习意识。可以让学生参与班级的管理工作，比如班级值日、卫生、纪律等方面，让他们意识到自己的行为和言行对整个班级的影响，从而激发他们的自主管理意识。

3. 建立学生自治的机制和规则

班主任可以和学生一起制定一些班级内部的自治机制和规则，让学生参与从而促进学生对班级的管理和维护。比如可以设立班级管理委员会、学生议事会等组织，让学生参与班级内部事务的决策和管理。

4. 培养学生的领导能力和团队意识

班主任可以通过各种形式的活动，培养学生的领导能力和团队意识。比如可以组织一些小组活动、团队合作项目等，让学生们在团队中发挥自己的才能，学会合作和领导。

5. 注重班级文化的建设

班主任可以在班级中注重文化的建设，让学生们有良好的学习、生活氛围。可以通过举办一些有意义的活动、开展一些有意义的主题班会等方式，营造积极向上的班级文化，让学生们在这样的文化氛围中成长和学习。

6. 倡导班级民主和公正

班主任可以倡导班级的民主和公正，让学生在班级内部有发言权和选择权。可以通过班级民主评议、班级投票等方式，让学生们参与到班级的决策过程中，从而培养学生的公民意识和责任感。

在小学班级管理中树立学生的主人翁意识

一个良好的管理制度，就是一个班集体成功的理论基础。有了正确的理论指导，你就已经成功了一半了。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。小学生虽然还小，但他们对学校生活、学习生活充满好奇和热情，极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可，成功的体验对他们来说是那么的重要。因此，在小学班级管理中应给学生一片属于自己的天空，树立他们班级主人翁的意识。

一、营造自主和谐的班级氛围

班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。

二、培养学生的自育能力

苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。“小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。”班主任可以帮学生做一天的值日，一星期的值日，一个月的值日，但是不可能帮学生一辈子做值日。况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生，教会学生如何生存才是真正的爱他们。所以教师应该放手让学生自己去做力所能及的事，培养学生自育能力和竞争意识，在学习、生活等各方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。

学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，更有参与管理班级的权力。做值日让学生有了另一个展示自己的舞台，促进了学生“主体意识”的确定。

三、开展丰富多彩的班级活动

让孩子成为班级的小主人

孩子是班级的希望和未来，作为老师和家长，我们都希望孩子能够在班级中发挥自己

的作用，成为班级的小主人。那么，如何才能让孩子成为班级的小主人呢？以下是一些方

法和建议。

要培养孩子的责任感。让孩子明白，班级就像一个小社会，每个人都需要承担一定的

责任。可以让孩子担任一些班级的小职务，比如班长、学习委员、卫生委员等。通过这些

小职务，可以让孩子学会承担责任，同时也能够培养他们的领导能力和组织能力。

要给孩子一定的自主权。在班级中，可以让孩子参与一些决策，比如班级活动的策划、班级规章制度的制定等。让孩子们感受到自己的意见和想法是被尊重和重视的，这样他们

就会更加积极地参与到班级的事务中来。

要关注孩子的心理健康。班级中如果有孩子出现了心理问题，比如自闭、情绪不稳定等，那么整个班级的氛围都会受到影响。所以，要关注孩子的心理健康，及时发现并帮助

他们解决问题，让他们感受到班集是一个温暖、和谐的大家庭。

还要培养孩子的团队精神。在班级中，让孩子们学会相互合作、相互帮助，共同努力，共同进步。可以通过班级活动、班级集体游戏等方式来培养孩子的团队精神，让他们明白

团结合作的重要性。

要给予孩子足够的鼓励和支持。在班级中，要及时表扬孩子们的优点和长处，让他们

感受到老师和同学们的关心和支持，激发他们的自信心和积极性。也要帮助孩子解决困难，让他们感受到困难并不可怕，只要努力，就一定能够克服。

要让孩子成为班级的小主人，需要老师、家长和孩子本人共同努力。通过培养责任感、给予自主权、关注心理健康、培养团队精神和给予足够的鼓励和支持，相信孩子们一定能

让学生成为班级的主人

班级是一个紧密的社交团体，它不仅是学生学习生活的重要场所，更是学生成长的孵

化器。在班级中，每个学生都是班级的一份子，但是如果我们想要班级更加和谐、快乐、

积极，就必须让学生成为班级的主人。

首先，我们应该营造一个有爱的班级氛围。班级是一个大家庭，同学们应该互相关心、互相爱护。班级里有困难的同学，我们应该主动去关心他们，给他们一些帮助。同学遇到

困难的时候，我们应该留下来陪他们一起度过难关。这样的行为将无形中传递出班级内部

的温暖气息，让同学们感受到了班级的关爱，从而更加融入到班级中来。

其次，我们要引导同学积极参与班级内的事务。只有通过积极参与，才能让同学更好

地融入班级。比如说，班里有活动，同学们应该自觉地参与其中，帮助组织活动，提出建

设性意见以及解决问题。此外，班内还可以设立一些岗位，如文艺委员、体育委员、纪律

委员等，由同学们自己来担任。这样不仅可以让同学们有更多的机会展示自己的才华，还

可以让大家更好地了解班级。

再次，我们要给同学们更多的自主权。让同学们参与到班级管理中来，让学生有更多

的权利来决定班级的事情，可以让他们更加地融入班级。例如，班里可以设立一个班会，

让同学们一起商讨班里的各项事宜。同学们可以在会上提出自己的看法、建议，来共同决

策班级的事情。此外，班级的值日生轮流担任一些管理岗位，来学习负责任，也可以增强

班级的凝聚力。

最后，我们要在班级内营造一种文化氛围。文化是班级最重要的内在元素，在班级中

形成了某种文化特征，同学们就会更加融合。可以开设一些班级文化研究课程，教育学生

如何让学生成为班级管理的主人

班级是学校实施教育教学、全面落实素质教育的主阵地，而班主任是班级管理的负责人。班主任如果让学生参与班级管理，成为班级管理的主人，就可以更好地完成育人的任务。因为只有让全班学生亲自参与班级管理，才可以使他们懂得自己不是旁观者，班级的荣辱兴衰与自己休戚相关，从而让他们更加热爱班级，并发挥出他们的主观能动性为班级建设添砖加瓦。让学生成为班级管理的主人，班主任并不是完全不管，而是要进行宏观统筹，营造宽松的教育环境，激发学生的潜力，以便他们活泼健康地成长。那么，如何才能让学生成为班级管理的主人呢？我认为可以从以下几方面做起。

1．组建班委，自我管理有保障

如果想让学生参与班集体管理，而且班主任不必事必躬亲，那么建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干队伍是必不可少的。因为班干队伍是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。班干不应由班主任指定，而应在班主任的指导下，采用学生推荐与自荐的方式，民主选举产生。这样选举出来的班干才会得到同学们的支持。选出的班干组成以班长为首的班委会，然后由班委会制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班级的一些日常管理，可以交给班干负责。班干是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，一开始班主任要对他们的工作加以指导、给予帮助。一旦他们提高了能力，树立了威信，班主任对班干的工作就不要插手了，只作为班干们的坚强后盾。一个强有力班委的组建，让学生对班级的自我管理有了保障。

让学生成为班级的主人

学生是班级的一员，他们对于班级的发展和建设起着至关重要的作用。让学生成为班

级的主人，能够激发学生的积极性，提升他们的参与度，促进个体和整体的成长。以下是

关于如何让学生成为班级的主人的一些建议。

培养学生的自主意识。学生应该明白，主人意味着要对自己的学习和行为负责。教师

可以通过给予学生一定的自主权，让学生自主决策和管理自己的学习和日常生活。在课程

设计中，可以给学生选择一部分感兴趣的内容，让他们在学习中发挥主导作用。教师应该

鼓励学生提出自己的观点和建议，参与到班级事务的讨论和决策中，让学生感受到自己对

班级的重要性和责任。

建立积极的班级文化。班级可以制定一些共同的规则和价值观，让学生们能够理解和

遵守。这些规则和价值观可以在班级会议上讨论和制定，并由班级成员共同签署。教师可

以引导学生思考，讨论和明确班级成员之间的相互尊重、合作、友善等基本行为准则。通

过班级文化的建设，可以增强学生的归属感和责任意识，激发他们对班级的主人意识。

提供学习的机会和资源。学生成为班级的主人，需要具备一定的知识和能力。教师应

该根据学生的不同需求，提供多样化的学习机会和资源。尽可能多地开展实践性的学习活动，让学生亲身参与，积累实际经验。教师还可以利用多媒体技术和网络资源，拓宽学生

的学习渠道，鼓励学生进行自主学习和探究，培养学生解决问题的能力。

第四，加强班级活动和团队建设。学生成为班级的主人，需要学会与他人合作和协调。班级活动和团队建设是培养学生团队合作精神和领导能力的有效途径。教师可以组织各种

形式的班级活动，如班级文艺演出、班级议会等，让学生们有机会互相交流、学习和展示

让学生成为班级的主人

谈到让学生成为班级的主人，我们首先要明确什么是班级的主人。班级的主人并不是

指班级的所有者，而是指班级的组织者和管理者。学生作为班级的一员，应该有自己的责

任和义务，也应该积极参与到班级事务中去，为班级的发展和进步出一份力。那么，如何

让学生成为班级的主人呢？下面我们来探讨一下。

对学生进行教育和引导，让他们明白班级的意义。班级不仅仅是个集体，更是一个团

结互助的大家庭。班级中的每一个学生都是这个大家庭的一员，每一个学生都应该为这个

大家庭的建设和进步出一份力。我们可以通过各种途径，如班会、心理剧等形式，向学生

灌输班级的观念，让他们认识到班级的重要性，激发他们对班级的责任感和使命感。

鼓励学生参与班级管理和事务。班级的管理不应该由老师包揽，学生作为班级的一员，也应该参与到班级的管理中去。我们可以设立班委会，由学生自己选举产生班级干部，让

他们参与到班级的日常事务中，负责一些事务，如班级的卫生、班主任的值日安排等。在

这个过程中，学生不仅可以提高自己的管理能力和组织能力，也可以增强他们对班级的归

属感和责任感。

为学生提供展示自己的机会。学生成为班级的主人并不仅仅是管理班级，更重要的是

为班级作出贡献。我们可以组织一些班级活动，如文艺表演、班级竞赛等形式，让学生展

示自己的才艺和能力，激发他们的参与欲望。我们也可以鼓励学生提出自己的意见和建议，让他们参与到班级的决策中去，让他们的声音得到重视。

给予学生适当的自主权。学生成为班级的主人，并不意味着他们可以为所欲为，而是

应该在一定的范围内自由发挥。教师应该给予学生适当的自主权，让他们自己决定一些事务，如班级的组织活动、班级的口号标语等，激发他们的参与欲望和主人翁意识。

让学生成为班级的主人

摘要：让学生成为班级的主人可以促进一个良好班集体的形成，具体方法有：真正突出学生的主体地位,在制定班规中让学生成为主人，在活动中成为班级主人，后进生也是班级的主人，以上方法均可提升教学效果，实现素质教育。

关键词：班集体；主人；课改；后进生

根据新课改精神，现代教育理论认为，一个好的班集体的真正主人是学生，而不是班主任。但是，我们在教育教学中却没有真正发挥学生的主人作用，而是班主任管理一切，违背了现代教育思想。那么，如何让学生成为班级的真正主人呢？

一、真正突出学生的主体地位

现代教育理论认为：在班集体建设中，要强调学生主动参与，摆正学生的主体位置，班主任只能充当“导演”的角色，学生才是“主角”。在班级的管理和活动组织上，如果让每个学生都参与进来，这不仅有利于培养学生的主人意识，而且能提高学生的自尊心、责任感。怎样才能做到这一点呢？

首先，要求教师必须解放思想、放开手脚，让每一个学生都真正参与到班级管理中去。可是有些老师不能真正放手，而是约束学生的行为，学生做每一件事情，都要看教师的脸色或意图，这实际上班主任还是真正的主人，失去了学生参与管理的意义。

其次，教师要做到真正地爱这个集体，爱每个学生，这样才能引起孩子们的共鸣，使他们也爱这个班级，做班级的主人。“其身正，

不令则行，其身不正，虽令不行。”这就要求我们班主任在平时言行一致、表里如一，要求学生做到的，教师首先要做到，身教胜于言教。只有爱这个集体，爱集体中的每一个学生，工作中教师才能尽心尽力，才能影响学生，使他们也热爱自己的集体，把班集体当成自己的家，像在家一样成为班级真正的主人。

如何让学生成为班级主人

小议如何让学生成为班级的主人学校是培养人才的基地,班级是学生成长的摇篮。而班主任是班级的组织者和领导者,在班级的教育管理上须适应时代的要求,推陈出新,勇于探索,构建出适合班级实际情况的新管理模式,这样才能促进学生的全面发展,才能使班级管理出成效。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功,体验成功的喜悦。因此,我在班级管理中积极转变角色,让民主走进班级,为学生创造机会和条件,使他们成为管理班级的主人。

一、调整心态,树立为学生服务的意识

教育理论认为:班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。班主任在班级管理中要有服务的思想,学生才感觉到自己是这个集体的主人,才敢说话,敢出主意,敢参与管理。因此,班级的管理者一定要摆正自己的位置,不能一味地凌驾于学生之上,命令学生、指责学生,那不是民主管理,班主任要持有一颗服务为人的心,其实,班主任在生活中充当了很多种角色,如:保姆——负责看管学生;警察——维持班级秩序;朋友——为学生排忧解难。从这个意义上讲班主任是为社会,为学校,为学生服务的。

二、建立平等、互助的师生关系

师生关系应当是互助共进的关系,教师帮助学生发展,完善其美

好的人生,学生也帮助老师进一步完善自己,使其教学活动更有意义。要使学生成为学习的主人,老师和学生就得建立互助的关系。老师帮助学生学会学习,学生帮助老师学会教书,学会管理班级。我觉得做班主任要记住最重要的一句话,那就是魏书生老师说的:“坚信,坚定地相信,每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”因此,建立平等的师生关系,促使彼此之间多交流,多沟通,彼此互相尊重,互帮互助使其关系和谐,才能壮大集体的力量。也只有这样,才会使学生乐于管理班级,树立主人意识。