让学生成为班级的主人

让学生成为班级的主人－－小议班级管理

管理是集体的骨架．班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作也有举足轻重的作用．学生对生活充满好奇，希望介入生活，更希望自己被别人赞许、认可。如果让他们在班级中成为管理的主人，在很大程度上满足了他们的这种心理。

让他们成为班级管理的主人，不仅是让他们管理班级、管理学生，更重要的是让他们自己管理自己。管理别人是一种工作能力，而管好自己则是一种自我约束能力。

管理的目的是养成一个能够自治的人，而不是让人来管理人．

陶行知在《学生自治问题之研究》中说道：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验；第二，学生自治能促进学生之需要；第三，学生自治能风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验的发展。”让学生充分自治，首先要让学生明确班规的意义。先向学生讲述《小学生守则》、《小学生行为规范》，其次让学生参与，让他们成为“立法者”，主要是通过说话训练《假如我是老师》，让学生感觉不是老师在管他们，而是自己在约束自己。在管理过程中，我强调人人平等，充分发挥他们的管理能力，让每一个学生都参与管理，都有管理别人的机会，而不光是老师、班干部、别人在管理自己。

要让学生主动的接受管理，首先要让他们有主人翁意识。要让他们觉得自己是集体中不可缺少的一员，就会愉快的去接受管理，去

管理别人。要调动学生的积极性，就必须让学生全体参与，够建自我管理机构。

１、组建责任心强的常务班委．

让学生管理，老师就不必事事亲为，这就需要建立一支责任心强工作胆大的班干部队伍．好的班级组织，是班级体的核心，是凝聚班级体的纽带．有一支好的干部队伍，班级管理就成功了一半．

２、“轮流执政”

让每个学生都有当干部的机会，为每个一个人提供参与班级管理的机会和条件，锻炼每位学生的能力，增强学生的自我约束力和主人翁意识。

一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班级体的健康发展。小学生有强烈的表现欲，他们希望表现自己，获得成功。引导他们健康发展，是班级工作的重点。在平常的班级管理工作中，可以结合重大节日、纪念日开展形式多样的活动，让学生大胆的去实践。

学高为师，身正为范，只有老师发挥示范教育作用，这种无形的激励起了很好的示范作用。学生将自己与他人、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

在我们的班主任工作中，要放手让学生去管理、去实践、去面对，从而激发他们的积极性，增强集体意识和班级凝聚力