低年级写字教学初探
小学语文低年级写字教学探究
小学语文低年级写字教学探究结合小学低年级语文教材内容展开探究分析，该阶段重视学生文字基础能力的发展，但是，部分教师过于重视学生文字的书写和记忆，忽视结合汉字教学特点带领学生感受传统文化魅力。
因此，导致部分学生难以融入课堂情境，未能实现能力的发展。
［1］基于此，教师应当在保证课堂教学顺利开展的基础上，根据汉字结构、历史发展实现知识拓展，营造浓厚的汉字教学氛围，发展学生文字书写与应用能力，利用多样化手段增加师生互动，实现语文写字教学活动的高效发展。
一、小学语文低年级写字教学发展现状分析（一）教师尚未系统、全面展开写字教学素质教育阶段要求教师站在学生的发展角度进行探究分析。
为保证语文课堂教学活动的顺利开展，教师应结合语文课堂写字教学现状进行探究分析。
教师在写字教学中缺少系统、全面的教学计划，学生在尚未理解词汇释义的基础上展开文字书写、识读，该种模式导致写字教学失去一定意义，不利于学生知识层面的快速发展。
教师过于重视学生文字数量的积累，忽视培养学生将文字应用到实际生活中的能力，这样的教学活动的开展不利于学生专业技能水平的提升，语文课堂写字教学呈低效发展趋势。
（二）写字教学手段单一且枯燥结合语文课堂写字教学活动开展现状分析，大部分教师在写字教学中初步带领学生进行文字识读，针对文字结构和笔画顺序进行讲解，在黑板上直观地呈现文字的笔画书写顺序，演示过后要求学生自行根据笔画顺序进行书写，教师针对学生书写笔画、文字布局进行指导，学生在掌握笔画顺序和文字结构基础上进行练习。
但是，部分学生缺少良好的自制能力，面对枯燥乏味的书写过程易产生抵触心理，受到周围环境的影响，学生文字笔画顺序记忆模糊，间接影响后期课堂教学工作的开展。
［2］（三）教学手段违背汉字学习规律结合当前汉字教育发展意义进行分析，要求教师在识字教学中发挥汉字理论指导价值，带领学生感受浓厚的古代汉字文化。
但大部分教师在进行识字教学时尚未对汉字教育形成正确理解，要求学生利用死记硬背的手段进行文字积累、掌握汉字内容，尚未发挥识字教学的真正价值。
最新小学语文教学：低年级写字教学初探精编版
2020年小学语文教学：低年级写字教学初探精编版小学语文教学论文：低年级写字教学初探我国自古以来就有“字如其人”的说法，这是很精辟的见解。
从种意义上说，写字就是做人。
写好字，对于培养学生认真的态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。
正因为这样，《语文课程标准》要求我们在写字教学中，既要重视“知识与技能”的传授，又要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，而且还要体现语文的工具性和人文性的统一。
为此，《语文课程标准》在第一学段对写字提出的要求是突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求学生写字姿势要“正确”，并要养成良好的写字习惯。
为了达到课标对写字的要求，我在这方面做了初步尝试。
一、培养正确的写字姿势，是写好字的关键我们知道，课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的写字姿势一旦定型，确实很难改变的。
在课堂教学中，我把培养学生正确的写字姿势摆在了重要位置。
从学生第一天开始执笔起，我就严格要求，一丝不苟。
要求学生上课写字时，必须做到“三个一”，即：“一尺，一拳，一寸。
”每次写字前，总要提醒学生，以引起学生的注意。
在写字过程中，更是反复强调，耐心指导。
充分发挥前后桌优势，互相监督，互相改正。
对于个别学生，我总是先静下心来，给他们讲清写字姿势的重要性，启发引导他们去学会正确的写字姿势，或许他们一是纠正不过来，那也没关系，何况要养成正确的姿势，并不是一日之功，可千万不要操之过急啊！只要学生从思想上引起了重视，他们会做好的，我们要相信我们的学生。
二、创设写字环境，激发写字兴趣人们常说，环境造就人才。
好的环境，能激起人奋发向上的斗志。
同样，在写字教学中，良好的环境也同样重要。
为了创设好的写字环境，在教学中，我经常给学生讲从小练字的重要，向学生介绍一些书法家勤学苦练的故事，如我国古代杰出的书法家王羲之《错把墨汁当蒜泥》的故事，还有王羲之的老师《卫夫人学书法》的故事，同时给学生欣赏书法艺术，来感染熏陶学生，以激起学生写字的兴趣。
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学
小学低年级写字教学是中小学教学中非常重要的一环，也是孩子们学习语文的起点。
小学低年级写字教学的目的是培养学生正确、规范的书写习惯，提高书写速度和字迹美观度。
在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中逐渐掌握正
确的写字方法。
小学低年级写字教学要从基础开始。
学生刚进入小学一、二年级的时候，对于汉字的
认识尚浅，所以教师要重点教学学生掌握汉字的基本构造和笔画顺序。
通过示范、演示的
方式，让学生正确地书写每个汉字的笔画顺序，并进行适当的反复练习，让学生掌握笔画
的正确顺序和书写方式。
在教学过程中要注重培养学生的兴趣和积极性。
小学生的注意力很难持久，所以在教
学中要采取多种方法来激发学生的兴趣，如拼音故事、歌谣、游戏等，让学生在愉快的气
氛中学习写字，培养他们的学习兴趣和积极性。
教师还要及时表扬学生的进步和努力，给
予他们适当的奖励，激发他们学好写字的动力。
小学低年级写字教学要注重发展学生的动手能力。
写字是一项需要手、眼、脑协调的
运动，所以教师要引导学生通过手的运动来锻炼眼、脑的协调能力，提高他们的书写水平。
在教学过程中，可以采用描红、拓印等方法，让学生在模板上进行反复练习，逐渐掌握正
确的写字方法和技巧。
小学低年级写字教学要注意巩固和拓展。
写字是一项需要经常练习的技能，所以教师
要不断巩固学生所学的知识和技能，提高他们的书写水平。
还要拓展学生的写字能力，引
导他们在课余时间多多练习，提高写字的速度和字迹的美观度。
小学写字教学方法初探
一、目前小学写字教学的现状最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。
不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。
通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。
1、让教师成为学生的榜样一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。
告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。
平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。
时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
2、让写字成为学生的兴趣（一）故事激趣法爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。
告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。
三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。
（二）肯定激趣法人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。
因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。
并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。
再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。
小学低年级写字教学课题研究
小学低年级写字教学课题研究
写字是学生必备的一项基本技能，是培养学生正确的书写姿势，提高学生写字速度和书写质量的重要途径。
而在小学低年级，针对
学生进行针对性的写字教学有着重要的意义。
本文通过梳理国内外文献及调查问卷的研究结果，探讨了小学
低年级写字教学的现状和存在的问题，并提出了一些针对性的解决
措施。
首先，小学低年级存在着学生写字速度和书写质量不高的问题。
针对这一问题，教师应该通过多种技术手段如教学演示、模仿、练
等来教授学生正确的书写技巧、手势动作和书写规范等。
其次，小学低年级学生研究兴趣不高、研究压力大等问题也不
容忽视。
针对这一问题，教师应该结合学生的实际情况，采用多种
活动方式如唱歌、跳舞、绘画、游戏等丰富教学内容，增强学生的
兴趣，缓解研究的压力，从而达到优化教学效果的目的。
最后，小学低年级教学环境、教学设备等条件存在不足，也是
制约教学效果的重要因素。
因此，学校应该加大投入，提高教学环
境和设备水平，为学生提供更好的研究环境和更高效的教学设备，
从而提高教学效果。
综上，小学低年级写字教学需要采取措施，教师应该根据学生
的实际情况，综合采用多种手段，提高学生的兴趣，优化教学效果。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学低年级写字教学是指对幼儿园和小学低年级学生进行的汉字书写教学。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力还比较欠发达，因此老师需要根据学生的特点制定相应的教学方法和策略，以帮助他们掌握基本的汉字写作技巧。
教师可以通过示范的方式引导学生正确握笔和书写汉字。
在低年级，学生的手掌和手指的灵活性和协调性还不够成熟，他们往往习惯用拳头握笔。
老师需要给他们提供正确的握笔方式，并通过示范演示和实践让学生模仿和练习。
要依据学生的书写发展水平，分阶段教授汉字的笔画顺序和书写规范，引导学生理解和掌握正确的写字方法。
教师可以通过有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用游戏和趣味练习的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
组织学生进行口笔协调的活动，通过跟随音乐的节奏用笔在纸上画大圈小圈、横线竖线等等。
这样的活动不仅可以提高学生的认知和动手能力，还可以培养学生的注意力和集中力，并激发他们学习写字的兴趣。
教师可以通过多媒体教学手段来加强对学生的书写教学。
现代科技的发展为教学提供了更多创新的教学手段。
教师可以利用电子板书、投影仪等设备，将汉字的形态、结构和书写过程展示给学生。
通过这种方式，学生可以更清晰地观察和理解汉字的组成要素，有助于他们形成正确的书写观念和方法。
帮助学生建立正确的写字习惯和书写意识也是低年级写字教学的重要目标之一。
教师要耐心引导学生把握每个字的各个部分，对笔画的粗细、连接的位置和角度有所意识，并培养学生练习字的自觉性和坚持性。
要对学生的完成情况进行及时的指导和点评，鼓励他们保持良好的写字习惯，并及时纠正不规范的写字方式。
通过这样的努力，可以帮助学生形成良好的写字基础，为将来的汉字学习打下坚实的基础。
低年级写字教学是一项系统而细致的工作，需要教师与学生共同努力。
通过正确的引导、充满趣味的活动、多媒体技术的支持以及及时的指导和点评，可以帮助学生掌握基本的汉字写作技巧，并逐渐培养起正确的写字习惯和书写意识。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、流利的汉字书写能力的重要阶段。
正确的教学策略在于培养学生的动手能力、观察能力和记忆能力，并通过适当的教学方法引导学生正确书写汉字。
本文将从以下几个方面进行分析和讨论。
教师应注重培养学生的动手能力。
小学低年级的学生手部协调能力和精细动作发展较快，因此教师应通过一些有针对性的活动来提高学生的动手能力。
可以利用握笔、拿纸巾等活动让学生锻炼手指肌肉的灵活性。
教师还可以通过纸片剪纸、插花等手工活动，让学生培养手部的灵活性和手指肌肉的协调能力，为书写汉字做好准备。
教师应注重培养学生的观察能力。
观察是写字的基础，只有学生对汉字的结构、笔顺、笔画有清晰的认识，才能写出正确的汉字。
教师可以采用一些观察性强的写字练习，如观察并描绘某个物体的形状、颜色等。
通过观察物体的细节，培养学生观察、分析的能力，以便更好地理解和书写汉字。
教师应注重培养学生的记忆能力。
记忆是写字的关键，只有学生能够准确记忆汉字的形状和笔顺，才能熟练地书写汉字。
教师可以采用一些记忆性强的写字教学方法，如通过观察和模仿，帮助学生记忆汉字的形状和笔顺。
教师还可以通过口诀、歌谣等方式帮助学生记忆汉字，让学生在有趣的环境中轻松地记忆和书写汉字。
教师应注重培养学生的书写规范。
汉字书写需要按照一定的规范进行，教师应引导学生根据笔画的顺序和结构进行书写，并让学生形成良好的习惯。
教师还可以通过示范、操练等方式帮助学生掌握汉字的规范书写方法。
并对学生的书写进行定期检查和评价，及时指出学生的不足和错误，帮助学生及时纠正。
小学低年级写字教学策略应注重培养学生的动手能力、观察能力、记忆能力和书写规范。
教师应通过有针对性的活动提高学生的动手能力，通过观察性强的练习培养学生的观察能力，通过记忆性强的方法帮助学生记忆汉字，通过引导和定期检查帮助学生形成良好的书写规范。
只有通过全面培养学生的能力和采取适当的教学策略，才能让学生正确、规范、流利地书写汉字。
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
针对小学第一学段写字教学的探究
针对小学第一学段写字教学的探究小学一年级是学生接触正式书写教学的起点，写字教学在这一阶段的重要性不言而喻。
对于如何有效地开展小学一年级的写字教学，需要进行一定的探究和总结。
本文将围绕小学一年级写字教学的内容、方法、手段等方面展开探讨，以期对相关教学实践提供一定的借鉴。
一、写字教学内容的设置写字教学内容的设置需要与小学一年级的学习目标相一致，既要符合教学大纲的要求，又要考虑学生的实际水平和认知特点。
具体而言，写字教学内容的设置应包括以下几个方面：1.笔画、字形的教学学生初识汉字，需要从最基本的笔画开始讲起。
老师可以通过示范描红、书写等形式让学生逐渐掌握基本的笔画结构和书写规范。
还应该注重字形的教学，让学生从认识形状、认读字形、模仿书写等环节逐步掌握汉字的书写方式。
2.常用字的教学小学一年级的学生在日常生活中会接触到一些常用的字，需要将这些常用字列入写字教学的内容之中。
通过这些字的教学，可以让学生在实际生活中更加熟练地书写，提高写字的实际运用能力。
3.课文中的字词教学写字教学不仅仅停留在字形、笔画的训练上，还需要结合课文内容，对其中的生字、词语进行针对性的教学。
这样能够让学生在阅读课文的更加熟练地书写生字，提高书写的实际能力。
二、写字教学方法的探索在小学一年级的写字教学中，教学方法的选择至关重要。
传统的描红、复写只是教学方法的一部分，还需要探索更加符合学生认知特点和语言特点的教学方法。
1.多感官刺激法小学一年级的学生大多是通过感官来接受信息的，在写字教学中可以采用多感官刺激法。
可以通过听、说、看、做等一系列动作来帮助学生掌握汉字的书写规范和方式。
2.示范引导法在写字教学中，老师的示范作用是至关重要的。
老师可以通过示范书写、挑错订错等形式引导学生，帮助他们更好地掌握书写技能。
3.游戏化教学法小学一年级的学生对游戏的兴趣比较大，因此可以通过一些游戏化的教学活动来增加学生的学习兴趣。
可以设计一些书写比赛、接龙游戏、拼音游戏等，让学生在游戏中学习，提高学习的积极性。
低年级写字教学初探
低年级写字教学写字兴趣《新课程标准》指出，写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段，对提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
因此，笔者从以下几个方面重视和抓好一年级孩子的写字教学。
一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师。
特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
为了让孩子们爱上写字，我经常在课前准备一些小故事，从而引发他们对汉字的喜爱。
在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。
二、认真备课，加强示范教师现场示范板书是最直观有效的写字教学方法。
为此，我在备课时总是要自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。
因此，我非常注意自己的板书，尽量为孩子们起到师范的作用。
三、指导观察，找出规律要想写好字，必须要做到心中有字。
因此，老师首先要教会孩子如何去观察。
教孩子观察的方法，从开始的每一个笔画到后来的每一种结构，在观察中总结汉字的书写规律。
如有些左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的；上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。
全包围结构的字，要把字的结构摆匀称……除了观察字的结构之外，还要观察每一笔再添字格中的位置。
四、学生的书写姿势常抓不懈小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画的笔法等训练。
在写字教学中，我十分注意训练学生正确的写字姿势。
当今的孩子，家长都十分重视早期教育，还没有上学就先拿笔学写汉字了，由于没有得到过正确的写字指导，他们的执笔姿势五花八门，这就给我们纠正握笔姿势带来了相当的困难，虽然习惯形成难以纠正，但我们不能放弃每个孩子，要尽能力去纠正他们不正确的执笔方法，要多做示范，强化训练，并联系家长督促孩子正确执笔。
写字执笔的姿势也是非常重要的，使他们写字前先正姿，逐步养成良好的书写习惯。
书法论文浅谈低年级写字教学的初探
巧激兴趣狠抓双姿强化评价——浅谈低年级写字教学的初探写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。
可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。
《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。
因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。
一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。
写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
1、做示范。
低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。
在这个阶段抓可收到事半功倍之效。
我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。
再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。
另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。
2、细体验。
有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。
先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。
为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。
学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
3、勤监督。
学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学小学低年级是小学生教育的开端，也是他们发展写字能力的重要时期。
写字是一项基本能力，对于学生的学习和生活以及未来的职业生涯都有着重要的意义。
因此，小学低年级的写字教学十分重要，本文将从教学目标、教学方法、教学内容等方面浅谈小学低年级写字教学。
一、教学目标小学低年级的写字教学，其主要目标是帮助学生掌握正确的书写基本规范，包括笔画、字形、结构、布局等。
同时也要促进学生的写字兴趣和表现欲望，培养学生良好的写字习惯。
二、教学方法1. 演示法教师在黑板上演示写字过程，通过手部动作展示笔画和字形，帮助学生理解和掌握写字规范。
同时，让学生适当观察和模仿，不断提高书写技巧。
2. 对比法通过对比不同学生的写字作品，展示不同的写字效果和问题，并集中讲解和纠正。
例如，讲解如何避免笔画虚浮或破碎等问题。
3. 纠错法在学生写字时，通过及时纠正错误来帮助学生改进书写。
在具体操作中，教师可以在学生写字作品上用不同颜色的笔圈出错误点，并对错误点进行说明，帮助学生纠正。
三、教学内容1. 确定写字标准教师要让学生正确把握笔画、字形等书写基本规范，明确书写标准。
在此基础上，逐渐增加写字难度，提高学生的写字水平。
2. 建立良好的书写习惯良好的书写习惯对于学生写字能力的提高至关重要。
教师应引导学生养成坐姿端正、握笔正确、写字位置正确等良好的书写习惯。
3. 分层次教学在小学低年级，学生的书写能力水平相差较大。
因此，教师需要针对不同学生的能力和水平，制定相应的教学计划，进行分层次教学，以保证教学效果。
4. 多样化评价教学评价应多样化，既要关注学生的笔画和字形是否标准，也要关注学生的书写速度和书写质量。
同时，评价应注重激励学生，鼓励优秀表现，帮助他们提高写字水平。
综上所述，小学低年级的写字教学应立足于学生发展现状和特点，采用有效的教学方法，全面培养学生的写字能力。
教师应努力创造良好的教学环境，培养学生的写字兴趣，提高学生的写字水平和自信心，助力他们成为优秀的写作人。
《小学低年级写字教学初探》
《小学低年级写字教学初探》第一篇：《小学低年级写字教学初探》小学低年级写字教学初探小学低年级阶段是学生习字的起始阶段。
“人生识字聪明始”。
识字写字水平的高低将直接影响学生未来的发展。
在教学实践中，我非常注重趣味引领，重视学生书写习惯的培养。
我将教学实践中的点滴经验总结如下:一、培养学生的写字兴趣。
1、讲述书法家故事孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“报犊入山”学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙滩上练字的故事，让他们学到了自强不息，激发了他们的学习兴趣。
2、多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。
作业星级制度：每次作业面批时，我对优秀作业评出“小红花”、“小星星”。
前三名的同学在《学习园地》展出。
鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
3、定期开办展览定期举办作业展览，将优秀作业的作品放进《学习园地》增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
班级里形成良好的写字氛围。
4、巧用多媒体，激发学生兴趣教过小学低年级写字课的老师一定会遇到一些尴尬的情况，如：低年级学生好动，第二篇：浅谈小学低年级写字教学浅谈小学低年级写字教学我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。
从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。
虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学写字是学生学习的基本功之一，良好的写字能力不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的耐心和细心。
而低年级的写字教学是培养学生良好的写字习惯和技能的关键阶段。
如何进行有效的低年级写字教学，成为了每一位老师都需要思考的问题。
本文将就低年级写字教学进行深入探讨，希望能够对广大教师有所帮助。
低年级写字教学要注重基本功的打好。
低年级学生刚刚接触写字，对于字形的认知和笔画的控制都比较生疏，因此在写字教学中，首先要注重基本功的打好。
老师可以通过让学生模仿教师的写字动作、通过图形书进行模仿写字等方式，来帮助学生掌握正确的字形和笔画顺序。
可以通过反复练习汉字笔画和基本字形，帮助学生逐步打好基本功，逐渐提高他们的写字水平。
低年级写字教学要注意培养学生的写字兴趣。
对于低年级学生来说，写字是一件比较枯燥的事情，容易让他们产生厌倦情绪。
在写字教学中，老师要注意培养学生的写字兴趣。
可以通过各种有趣的游戏、趣味性的练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字训练。
可以利用多媒体设备播放一些与写字相关的趣味故事，或者设计一些创新的写字练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的写字水平。
低年级写字教学要强调规范和美观。
写字教学不仅仅是要学会写字，更要写得规范美观。
在教学中，老师要强调学生书写要规范，字体要端正，笔画要清晰，间距要均匀。
可以通过批改作业、班级评比等方式，让学生养成一种规范与美观的书写习惯。
在教学中，老师还要注重培养学生的审美能力，引导他们注重细节，注重美感，从而提高他们的写字水平。
低年级写字教学要注重个性化教学。
每个学生的学习情况各不相同，因此在写字教学中，老师要注重个性化教学，针对不同学生的不同情况进行有针对性的指导。
对于一些书写速度较慢的学生，可以进行一对一的辅导，帮助他们提高书写速度；对于一些书写规范不好的学生，可以进行重点训练，帮助他们提高书写规范。
只有通过个性化的教学，才能更好地提高学生的写字水平。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学低年级写字教学是培养学生正确书写汉字和提高书写能力的重要环节。
正确的写字姿势和书写技巧对学生未来在学习中文和其他学科的成绩都有着重要的影响。
下面我将从写字教学的目标、方法和注意事项等方面进行浅谈。
低年级写字教学的目标是培养学生掌握基本汉字的正确写法和书写技巧。
对于低年级的学生来说，他们刚刚开始接触汉字，对笔画结构和字形没有很深入的理解。
我们要以培养学生对汉字的认识和掌握为目标，让他们能够正确写出每个字。
低年级写字教学的方法应当注重教学方式的多样化和趣味性。
我们可以通过模仿、连线、抄写等方式，让学生更加深入地理解和熟悉每个汉字的构造和写法。
我们还可以通过学生之间的互动、游戏和竞赛等形式，增加写字教学的趣味性，提高学生的学习积极性和主动性。
低年级写字教学中还应注意一些细节和注意事项。
我们要注重学生的姿势和用笔方法。
学生应当保持正确的坐姿，双手稳定且放松，保持良好的姿势有助于写字的顺利进行。
我们要教会学生正确握笔的方法，让他们能够用正确的姿势和力度进行书写。
我们还要注重学生的字迹和字形的美观。
在教学过程中，我们要引导学生注意每个汉字的结构和字形，教会他们如何正确书写每一笔和每一个部首。
通过反复练习和不断指导，帮助学生形成规范、工整和美观的字迹。
这样不仅有助于提高学生的写字能力，还能培养他们的审美意识和艺术欣赏能力。
低年级写字教学中还要注重培养学生的书写习惯和书法修养。
通过写字教学，我们要让学生养成良好的书写习惯，如用胸腹呼吸，保持笔法一致和稳定，提高书写的连贯性和流畅性。
我们还应该给学生一定的书法知识和欣赏书法作品的机会，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
小学语文低年级写字教学方法探析
小学语文低年级写字教学方法探析语文教育是学生综合素质教育中的重要组成部分，语文教育又以写作为核心。
小学语文是学生语文教育的起点，写字是小学语文教育中重要的环节之一。
小学语文低年级的写字教学对学生的语文学习有着不可忽视的影响。
本文将从小学语文低年级写字教学的重要性、教学方法的选择和常见问题的解决三个方面展开讨论。
一、小学语文低年级写字教学的重要性小学语文低年级写字教学是语文教育中不可忽视的环节。
对于小学生来说，写字是他们表达的工具之一，是他们认识这个世界、记录自己的思想、展示自己的才华的重要手段。
因此，小学语文低年级写字教学的质量直接关系到学生语言表达能力的培养，而语言表达能力的高低，也决定了学生学习各科的能力和未来发展的方向。
二、教学方法的选择小学语文低年级写字教学的方法选择多种多样，如何选择合适的方法提高教学效果是教师和家长都需要考虑的问题。
以下列举几种有效的教学方法。
1、板书法。
教师要求学生认真观察老师书写的字，并模仿老师的写法，在黑板上进行大量的示范操练。
2、板书操练法。
教师先在黑板上写出各种、各类的汉字，然后让学生模仿老师的写法，写在自己的练字本上。
3、凭空写字法。
教师在空白的白纸上进行演示，让学生观察，然后放在桌子上，学生在自己的练字本上进行模仿。
4、拼音图形法。
以学生最熟悉、最简单的拼音为例，将拼音与文字、汉字结合，通过练习，提高学生字形的准确率。
5、游戏法。
以卡片游戏、描红游戏等形式，创造轻松愉悦的学习氛围，培养学生对字形的执着感和记忆力。
以上教学方法各有利弊，具体选用哪一种方法，需要根据学生的年级和实际情况选用。
教师可以结合不同教学方法，实现教学效果优化。
三、常见问题的解决在小学语文低年级写字教学中，教师需要解决一些常见问题，才能达到良好的教学效果。
1、如何避免学生写字姿势不正确？教师可以一边示范，一边指导学生避免写字姿势不正确，帮助学生形成规范的写字姿势。
2、如何提高学生对字形的准确率？教师可以通过字形演示、练字操练等方法，培养学生对字形的准确记忆和书写技巧。
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低年级写字教学初探
发表时间：2019-10-17T16:55:29.350Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：丛秀娟
[导读] 写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。
山东省威海经济技术开发区新都小学264200
摘要：写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。
这既是传承祖国传统文化的需要，也是课标的明确要求。
为提高写字教学效率，切实提高学生书写水平，首先要让学生保持浓厚的兴趣。
学生先要明白写好字的重要性，产生写好字的动力；然后通过一次次成功的体验，得到情绪上的满足，保持书写的兴趣；再加上教师适时的鼓励和肯定，不断增强写好字的信心。
关键词：写字兴趣姿势指导评价
写字教学在语文课堂教学中占有重要位置。
写字是继承和弘扬民族优秀传统文化的重要载体，写字教学是学校推行素质教育的重要内容。
切实提高学生的写字能力，实现课标关于写字教学的要求，我认为应该从以下几点做起：
一、保持浓厚的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
写字也不例外。
书写要始终伴随学生的学习生涯，缺乏兴趣很难保证学生的书写质量。
1.明确暗示。
为了培养学生的写字兴趣，我在教学写字之前先告诉学生“字如其人”，并认认真真地给学生讲解“字如其人”这个词语的意思，告诉学生一定要努力写出像自己一样干净漂亮的字。
多年的写字教学经验表明，这一招屡用屡灵，因为低年级的小学生，每个男生都会认为自己是最帅的，每个女生都认为自己是最美的，谁都不希望自己是肮脏和丑陋的。
这样学生就从心理上接受了暗示：一定要写出美观的字。
长期的重复，学生就会把这个词熟记于心，不断告诫自己要写好字，从而有了写好字的动力。
2.成功推动。
在写字教学时，我会根据学生现有的书写水平确定具体的目标，如写好长横、竖撇、竖心旁等。
这些目标是学生经过努力完全可以达到的，并且这些目标与学生的学习内容紧密结合，目标的高度循序渐进，这样学生在练习写字时就很容易达到一个又一个小的目标，就会有成功的体验，学生的书写兴趣就能够得到保持，书写水平也在不知不觉中得到了提高。
3.积极鼓励。
对于学生的书写，凡是达到了目标要求，我都会积极鼓励，肯定学生付出的努力。
除了肯定其达成目标之外，我还经常毫不吝啬地表扬学生：你看你的字都快有你长得那么好看了呢！再加加油，你一定能写出和你一样帅气（漂亮）的字！你都快成了咱班的小书法家了呀！今晚回家跟爸爸妈妈比一比谁写的好看，你一定能超过他们！……尽管有夸大的成分，但对保持学生书写兴趣的作用是显而易见的。
二、加强方法的指导
1.姿势正确。
良好的书写姿势是写好字的第一步，也是学生掌握基本的书写技能、养成良好书写习惯、写得一手好字的必备条件。
在学生刚学习写字时，一定要严格要求学生坐姿端正、执笔姿势正确，并长期坚持，直至学生形成习惯。
每次书写前，我会引导学生齐背：“身正，肩开，背直，脚平。
轻握笔，慢行笔。
”还要谨记：“一尺，一寸，一拳。
”在学生书写过程中，我反复叮嘱：拇指、食指和中指要自然弯曲，握笔处与笔尖大约3厘米。
由于学生对3厘米的概念比较模糊，通常我会告诉学生从笔尖开始两个手指的距离就是手离笔尖的距离。
同时我也会把这些要求发给家长，让家长有目的地观察学生的写字姿势，并随时予以纠正，从而帮助学生形成习惯。
2.学会观察。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”让学生学会对范字观察分析，是提高学生书写技能重要的一步。
在学习写字的过程中，我引导学生先找出这个字的关键笔画或偏旁部首，并观察关键笔画与横中线或竖中线的位置关系、偏旁部首与整个字的位置关系及在田字格中的占位等，然后观察其他笔画或字的其他部分分别在田字格的什么位置。
我还会引导学生观察笔画是横平竖直还是有所倾斜、倾斜的角度是怎样的。
长此以往，学生看到一个生字马上就会着重观察字的每一部分在田字格中的位置、大小、字的间架结构等等，明确主要笔画的起笔和落笔的位置、基本走向等，这就为写好字打下了坚实的基础。
3.指导书写。
观察是基础，把字写得端正、美观，还需要教师必要的指导。
例如，学生学习写字的初始阶段，撇捺的书写难度很大，我就把“人、天、大”三个字采用归类法让学生观察，引导学生发现：撇捺要写得大小适中，要注意撇出去和捺出去的方向，撇还要写得越来越细，捺要注意顿笔，这样写出来的字才舒展飘逸。
4.用好评价。
首先是师评。
教师的评价既是对学生书写的评价，也是对学生学会评价的引导。
在评价过程中，我结合每次写字指导的目标，对学生作品进行有针对性的点评。
例如“一”的写法，在评价中我就会从“起笔，上扬，落笔”方面入手，让学生明白写字优劣在何处，并给学生以暗示：评价，不是漫无边际瞎评，而是要具体。
其次是生评。
在学生学习教师评价一段时间后，我会放手让学生进行评价，并对学生的评价进行评价。
由于有了教师的引领，学生大都会评价，并能提出一些建议。
当然，对学生的评价，教师需要点评，以肯定成绩、指出不足。
学生的评价，既是在学习其他同学的优点，也能帮助发现自己的不足，还能加深对范字的理解和记忆，巩固观察的方法和效果，从而提高自己的写字水平。