《蒹葭》优质课件说课讲解
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蒹葭的ppt课件
色彩搭配
在色彩搭配上，我们主要采用了冷色调，以蓝色和白色为主，给人一种 清新、明亮的感觉。同时，我们在某些关键点上也使用了鲜艳的颜色， 以引起观众的注意。
表现手法详解
故事化呈现
我们试图用故事化的方式呈现PPT的内容，让观众更 容易产生共鸣，更容易理解我们的主题。
大量使用图表
图表是一种非常直观的表现方式，可以清晰地传达 复杂的信息。我们在PPT中大量使用了图表，包括流 程图、柱状图、饼图等。
语言风格
简练、生动、形象，具有强烈的 感染力
《蒹葭》的历史地位与影响
历史地位
《蒹葭》被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一，具有极高的文学价值 和文化内涵
影响
对后世文学和文化产生了深远的影响，激发了人们的创作灵感和 艺术追求
02
蒹葭的背景及创作过程
蒹葭的背景介绍
背景介绍
蒹葭是中国古代的一首经典诗歌，它描绘了一幅美丽而富有 诗意的爱情画面。这首诗以其简洁而深刻的文字，表达了人 们对真爱的追求和向往。
THANK YOU
感谢聆听
要点二
多媒体元素
我们使用了多媒体元素来增强PPT的效果。例如，我们使 用了视频和音频来展示某些关键信息，这使得信息更生动 、更易于理解。
05
作品价值与社会影响
作品价值分析
80%
内容深度
该课件所涵盖的内容是否深入、 全面，是否能够满足学习者的需 求。
100%
视觉效果
课件的排版、图片、图表等是否 清晰、美观，是否能够吸引学习 者的注意力。
时代背景
这首诗创作于春秋时期，当时的社会环境和人们的生活方式 都与现代社会有很大的不同。然而，爱情是人类永恒的主题 ，无论在哪个时代，人们都对爱情充满了渴望和追求。
在色彩搭配上，我们主要采用了冷色调，以蓝色和白色为主，给人一种 清新、明亮的感觉。同时，我们在某些关键点上也使用了鲜艳的颜色， 以引起观众的注意。
表现手法详解
故事化呈现
我们试图用故事化的方式呈现PPT的内容，让观众更 容易产生共鸣，更容易理解我们的主题。
大量使用图表
图表是一种非常直观的表现方式，可以清晰地传达 复杂的信息。我们在PPT中大量使用了图表，包括流 程图、柱状图、饼图等。
语言风格
简练、生动、形象，具有强烈的 感染力
《蒹葭》的历史地位与影响
历史地位
《蒹葭》被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一，具有极高的文学价值 和文化内涵
影响
对后世文学和文化产生了深远的影响，激发了人们的创作灵感和 艺术追求
02
蒹葭的背景及创作过程
蒹葭的背景介绍
背景介绍
蒹葭是中国古代的一首经典诗歌，它描绘了一幅美丽而富有 诗意的爱情画面。这首诗以其简洁而深刻的文字，表达了人 们对真爱的追求和向往。
THANK YOU
感谢聆听
要点二
多媒体元素
我们使用了多媒体元素来增强PPT的效果。例如，我们使 用了视频和音频来展示某些关键信息，这使得信息更生动 、更易于理解。
05
作品价值与社会影响
作品价值分析
80%
内容深度
该课件所涵盖的内容是否深入、 全面，是否能够满足学习者的需 求。
100%
视觉效果
课件的排版、图片、图表等是否 清晰、美观，是否能够吸引学习 者的注意力。
时代背景
这首诗创作于春秋时期，当时的社会环境和人们的生活方式 都与现代社会有很大的不同。然而，爱情是人类永恒的主题 ，无论在哪个时代，人们都对爱情充满了渴望和追求。
《蒹葭》优质课件说课讲解
《蒹葭》优质课件
《蒹葭》译文：
浩荡的芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊， 化做白霜。 我所心爱的人啊，在河水的那一方。 若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然好象在水中央。
摇曳起伏的芦苇凄清一片，芦苇上的露珠啊， 闪着银光。 我心爱的人啊，在水那边高高的山崖上。 若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。 若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。 变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。 我所怀念的人啊，她就在水的那边。 若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上。
思考：
《蒹葭》中描写了那些景物？这些景物描写 有什么作用？
明确：有芦苇、霜露、水等，给人以萧瑟之 感，烘托环境氛围，表达主人公凄婉之情； 后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚 和执著的追求。
讨论一
• 诗经中的爱情都是真挚而热烈的，这 首诗是怎样表现诗人对爱情的执着的 追求?
讨论二
2. 主人公追寻爱情的道路是如此的漫长而 艰辛，结果却是可望而不可即，你对此有 何看法？
绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
讨论三
3、主人公所追寻的“伊人”是否有更 深,更丰富的含义,你认为“伊人”还可 指代 或象征什么？
对理想的追求,对真理的追求, 对一切美好事物的追求,对真善美 的追求。
美在何方？
含蓄美 意境一篇小故事，要求 想象合理，语言优美。
欣赏歌曲《在水一方》
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险阻 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央
《蒹葭》译文：
浩荡的芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊， 化做白霜。 我所心爱的人啊，在河水的那一方。 若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然好象在水中央。
摇曳起伏的芦苇凄清一片，芦苇上的露珠啊， 闪着银光。 我心爱的人啊，在水那边高高的山崖上。 若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。 若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。 变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。 我所怀念的人啊，她就在水的那边。 若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上。
思考：
《蒹葭》中描写了那些景物？这些景物描写 有什么作用？
明确：有芦苇、霜露、水等，给人以萧瑟之 感，烘托环境氛围，表达主人公凄婉之情； 后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚 和执著的追求。
讨论一
• 诗经中的爱情都是真挚而热烈的，这 首诗是怎样表现诗人对爱情的执着的 追求?
讨论二
2. 主人公追寻爱情的道路是如此的漫长而 艰辛，结果却是可望而不可即，你对此有 何看法？
绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立
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讨论三
3、主人公所追寻的“伊人”是否有更 深,更丰富的含义,你认为“伊人”还可 指代 或象征什么？
对理想的追求,对真理的追求, 对一切美好事物的追求,对真善美 的追求。
美在何方？
含蓄美 意境一篇小故事，要求 想象合理，语言优美。
欣赏歌曲《在水一方》
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险阻 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央
《蒹葭》优秀课件
《蒹葭》优秀课件
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)
回
顾
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其
特征更加鲜明突出。
“兴”：烘托、衬托，借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 课 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 文
分
析
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
讨
论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
分
析
2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的
讨
角度赏析其妙处。
论
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像
就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我） 所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可 即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发 展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).
小结
《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重 章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。
阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。 溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。 溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考：
1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻， 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛 指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔，读出凄清冷寂的气氛。
蒹葭PPT1(说课) 语文版 (共24张PPT)
1、用韵 2、叠词 3、重章叠句
重章叠句的作用：一唱三叹，反复吟咏、使 抒情更强烈，便于读者诵记。
三、美读全诗 感受画面美
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋 风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空 中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时， 一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻者心上 的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。 “伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内 心痛苦，不可言状。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
重章叠句的作用：一唱三叹，反复吟咏、使 抒情更强烈，便于读者诵记。
三、美读全诗 感受画面美
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋 风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空 中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时， 一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻者心上 的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。 “伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内 心痛苦，不可言状。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
部编版八年级下册语文《蒹葭》说课教学PPT电子课件
蒹葭
起兴
时间的推移
地点的变换
上下求索
飘忽不定
《蒹葭》生动地再现了一个执着地寻求爱情的 青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻 而无果的无限惆怅之情。
1．运用“兴”的手法。 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头
两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭 萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景 物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的 景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者
作业：完成教材上的课后习题
反映了人类对完美境界永无止境的追求。
语文（人教版）八年级 下册
感谢各位的聆听
12 蒹 葭
诗
《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在 社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我 国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三 百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课， 我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧 最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 注释： 蒹葭：芦苇。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。
译文： 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人
儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难 又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 注释： 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 跻：高。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处?就在河岸那一边。
蒹葭课件ppt课件
到继承和发扬。
弘扬民族文化
通过学习和欣赏《蒹葭》等传统诗 歌，可以更好地弘扬民族文化，增 强民族自信心和自豪感。
创新发展
在继承传统文化的基础上，应当不 断创新和发展，使传统文化在现代 社会中焕发新的生机与活力。
THANKS
感谢观看
01 丰富了诗歌创作手法
《蒹葭》采用了象征、暗示等手法，为后来的诗 歌创作提供了丰富的借鉴。
02 推动了中国古典诗歌的发展
《蒹葭》作为《诗经》中的经典之作，对中国古 典诗歌的发展产生了深远的影响。
03 成为了文学经典的代表
《蒹葭》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵 ，成为了中国文学经典的代表之一。
对现代诗歌的启示
音乐美
总结词
通过优美的背景音乐，营造出和谐的氛围，使观众更好地感受到课件的艺术魅力。
详细描述
蒹葭课件ppt选用了多首优美的背景音乐，这些音乐旋律优美、节奏明快，与课件内容相得益彰 。通过音乐的衬托，使得课件更加具有感染力和表现力，让观众在享受美的同时，更好地理解 课程内容。
04
蒹葭的影响
对后世文学的影响
文学地位
01 《蒹葭》是《诗经》中的经典之作，具有很高的 文学价值。
02 诗歌采用了重章叠句、一唱三叹的手法，语言简 练、意境深远，是中国古代文学的瑰宝。
02 《蒹葭》对后世的诗歌创作产生了深远的影响， 被誉为中国文学史上的经典之作。
主题思想
《蒹葭》的主题思想是表达诗人对远方伊人的思念之情。 诗歌通过描绘自然景色和人物内心感受，展现了诗人对爱情的执着追求和向往。
诗歌所传达的思想情感深刻而真挚，具有普遍意义，能够引起读者的共鸣和思考。
02
诗歌内容解析
诗歌结构
诗歌分为三章，每章八句，采用重章叠句的结构，层层 递进，反复咏唱。
弘扬民族文化
通过学习和欣赏《蒹葭》等传统诗 歌，可以更好地弘扬民族文化，增 强民族自信心和自豪感。
创新发展
在继承传统文化的基础上，应当不 断创新和发展，使传统文化在现代 社会中焕发新的生机与活力。
THANKS
感谢观看
01 丰富了诗歌创作手法
《蒹葭》采用了象征、暗示等手法，为后来的诗 歌创作提供了丰富的借鉴。
02 推动了中国古典诗歌的发展
《蒹葭》作为《诗经》中的经典之作，对中国古 典诗歌的发展产生了深远的影响。
03 成为了文学经典的代表
《蒹葭》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵 ，成为了中国文学经典的代表之一。
对现代诗歌的启示
音乐美
总结词
通过优美的背景音乐，营造出和谐的氛围，使观众更好地感受到课件的艺术魅力。
详细描述
蒹葭课件ppt选用了多首优美的背景音乐，这些音乐旋律优美、节奏明快，与课件内容相得益彰 。通过音乐的衬托，使得课件更加具有感染力和表现力，让观众在享受美的同时，更好地理解 课程内容。
04
蒹葭的影响
对后世文学的影响
文学地位
01 《蒹葭》是《诗经》中的经典之作，具有很高的 文学价值。
02 诗歌采用了重章叠句、一唱三叹的手法，语言简 练、意境深远，是中国古代文学的瑰宝。
02 《蒹葭》对后世的诗歌创作产生了深远的影响， 被誉为中国文学史上的经典之作。
主题思想
《蒹葭》的主题思想是表达诗人对远方伊人的思念之情。 诗歌通过描绘自然景色和人物内心感受，展现了诗人对爱情的执着追求和向往。
诗歌所传达的思想情感深刻而真挚，具有普遍意义，能够引起读者的共鸣和思考。
02
诗歌内容解析
诗歌结构
诗歌分为三章，每章八句，采用重章叠句的结构，层层 递进，反复咏唱。
部编版八年级下册语文《蒹葭》教学说课课件
课后习题参考答案
一 《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上 下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往 复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。
《诗经》章法形式的重要特征就是重章叠句、反 复咏唱，也就是一首诗由若干章构成，章与章之间字 句基本相同，只对应的变换少数字词，反复咏唱，重 章复唱的形式，又称为叠咏体，是民歌中常用的样式。
则是虚写。每章都是先写秋景，写路远难寻心上人， 结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在前面，用 想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
深入探究
《关雎》和《蒹葭》二者的风格和表现手法 有何不同？
《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公从 爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得 到她这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只 选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。凸显 追寻的艰险和主人公的执著。《蒹葭》比《关雎》情 感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴” 的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉 映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对 象形成了一个完整的艺术世界。“朦胧”和“距 离”正是这首诗的动人之处。
拓展延伸
钱钟书和杨绛
1932年，钱钟书在清华园认识了无锡名门才女 杨绛，一见钟情。第二年，钱钟书与杨绛便举办了 订婚仪式。据说这个书生气十足的清华才子，在家 里对杨绛关怀备至。钱钟书每天早起做早餐，这个 习惯一直保持到老。在二十世纪的中国，钱钟书和 杨绛是天造地设的绝配。胡河清曾赞叹：“钱钟书、
二 《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻； 兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读 这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并 举例分析。
比、兴是《诗经》的两种表现手法。比：以此喻 彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及 彼，由物及情，触景生情。如《关雎》中用“关关雎 鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文的“窈窕淑女， 君子好逑”。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女 间和谐恩爱。
第12课《蒹葭》说课课件 部编版语文八年级下册
《蒹葭》说课
引人遐想 美不胜收
教法 学法
教材
教学 过程
板书 设计
教学 反思
说教材
部编版八年级下册第三单元的一 首文质兼美的抒情诗。
采用重章叠句、反复咏唱的章法 表达了对理想对象的执着追求。
感受《诗经》艺术魅力； 提升文化品位。
说学情
具备一定的诗
歌领悟能力和
学 欣赏能力
生 现
认知结构、能 力水平有限
我积读累我词发语现 蒹四言葭为主，溯两洄字一顿。 萋每三章个萋押叠韵词湄晞 几涘每个章跻字内不容一基沚样本。坻相同重叠，章句只有
朗读指导 读准字音 读出韵味
设计意图：多种方式朗读， 体会诗歌的音韵美；积累 字词，为疏通诗意做准备。
译
课标指出：学习归根到底是学生自己的事，教师不能斩断 学生飞翔的翅膀，但教师要做好学生的催化剂和助力器。
说板书设计
画面
音韵
精神
意境
说教学反思
把学习的主动权交给学生； 做好教学环节的指导；
问题的设置要有典型性和引领性； 要有知识的传授更要注重能力的培养。
感谢各位老师指导
设计意图：丰富知识，检查学生自主学习的 效果。
蒹葭，指芦苇，生 于水边。
《蒹葭》出自《诗 经·秦风》，属于 秦国民歌，是一首 优美的怀人诗作。
《诗经》是我国最早一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，称为“诗”或“诗三百”。
内容上：风、雅、颂； 表现手法：赋、比、兴。
读
阅读方式
录音范读诗歌 自由朗读诗歌 分章朗读诗歌
有什么特点？
秋水--盈盈
用一句话表现诗中的优 读这首诗，我看到了一片白茫茫的芦花。
美画面
引人遐想 美不胜收
教法 学法
教材
教学 过程
板书 设计
教学 反思
说教材
部编版八年级下册第三单元的一 首文质兼美的抒情诗。
采用重章叠句、反复咏唱的章法 表达了对理想对象的执着追求。
感受《诗经》艺术魅力； 提升文化品位。
说学情
具备一定的诗
歌领悟能力和
学 欣赏能力
生 现
认知结构、能 力水平有限
我积读累我词发语现 蒹四言葭为主，溯两洄字一顿。 萋每三章个萋押叠韵词湄晞 几涘每个章跻字内不容一基沚样本。坻相同重叠，章句只有
朗读指导 读准字音 读出韵味
设计意图：多种方式朗读， 体会诗歌的音韵美；积累 字词，为疏通诗意做准备。
译
课标指出：学习归根到底是学生自己的事，教师不能斩断 学生飞翔的翅膀，但教师要做好学生的催化剂和助力器。
说板书设计
画面
音韵
精神
意境
说教学反思
把学习的主动权交给学生； 做好教学环节的指导；
问题的设置要有典型性和引领性； 要有知识的传授更要注重能力的培养。
感谢各位老师指导
设计意图：丰富知识，检查学生自主学习的 效果。
蒹葭，指芦苇，生 于水边。
《蒹葭》出自《诗 经·秦风》，属于 秦国民歌，是一首 优美的怀人诗作。
《诗经》是我国最早一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，称为“诗”或“诗三百”。
内容上：风、雅、颂； 表现手法：赋、比、兴。
读
阅读方式
录音范读诗歌 自由朗读诗歌 分章朗读诗歌
有什么特点？
秋水--盈盈
用一句话表现诗中的优 读这首诗，我看到了一片白茫茫的芦花。
美画面
《蒹葭》优秀课件
02 2、荷：池塘中的水生植物，象 征美好。
03 3、淤：塞住，形容这片荷塘上 04 4、人：指家人。 覆盖着很多蒹葭，看起来像是被 压在草下面。
【诗意解析】
✓ 1、情感疏离：诗歌一开始就表达了一种 失落的情感，荷塘中长满的蒹葭，让人联 想起了乡村的景象，而家乡却离自己太远。 这种疏离感在诗歌的背景之中，越发显得 强烈。
【简要介绍】
《蒹葭》是诗经中的一篇，作者是春秋时期宋国贵族屈原。 全篇共计五句，其中第四句为独体句。在该诗中，屈原以 荷塘中的蒹葭为背景，抒发了对离家的亲人思念之情。作 为中国文化的精华，诗经多被认为是中国古代文化的镜子， 以纪录社会发展的历史背景，记录人类精神世界的旅程。
【注释】
01 1、蒹葭：一种生长在水中的植 物，形似草。
2
4
✓ 4、人生感慨：诗歌最后一句“黄雀百舌 俱来，问君何所之”。这是诗歌的结尾， 也是诗人的人生感慨。这一句话表达了诗 人对自己之后的生活的不确定，也是对社 会变化的不确定和对未来的思考。
【学习案例】
可利用一下思路进行学习案例制定： 一、了解屈原及其时代背景（可通过PPT、视频等形式进行学习，进行问答游 戏，进一步加深学生对诗歌的理解和对远古历史的认知）。 二、通过播放荷塘、蒹葭的图片或实地带领学生参观荷塘，使学生更好地感受 诗人描绘的景象。同时，可通过回答问题对学生进行观察、思考，刺激学生对 自然的认知，并引导学生进行想象。 三、根据课文内容，进行诗歌欣赏，教师进行诗歌深度解析。学生通过自我领 悟与探讨，进一步加深对诗歌的理解。 四、让学生欣赏古诗歌翻译成的现代流行歌曲，可以让学生更好地体会到古代 诗歌的神韵与现代音乐的加持。
《蒹葭》课件
演讲人
目录
01. 【导言】 03. 【注释】 05. 【学习案例】 07. 【结束语】
《蒹葭》ppt课件
课文研读
➢诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？ 答： “溯洄”指逆流而上，“溯游” 指顺流而下，两词连用，侧面刻画 了主人公追求的一往情深与执着， 以及内心的焦急与忧愁。
课文研读
译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素：时间、地点、人物、事件
秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦 寻觅心中的伊人却终未寻到。
初读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。
蒹葭（jiān jiā）：芦荻，芦苇。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 萋萋：茂盛的样子，
溯游/从之，宛在/水中央。 晞（xī）：晒干。 湄（méi）：水和草交接之处，
蒹葭/萋萋，白露/未晞。 指岸边。
所谓/伊人，在水/之湄。
感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，郁；
托物寄意；
巨鹿之战 ② 《关雎》叙事线索明晰，画面形
③都大量使用重章叠句的艺术形式， 象可见。
反复咏唱；
④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发
《蒹葭》
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而 是富于变化；
了对“伊人”可望而不可即的无限 情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？
爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于 所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
理想： 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路 的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道 路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一 个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
《蒹葭》PPT优秀课件
蒹葭
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
《蒹葭》ppt课件
溯sù 洄huí/ 从 之 ， 道 阻 / 且 长 。 溯 游 / 从 之 ， 宛 在 / 水 中 央 。
Hale Waihona Puke 蒹葭/qī
萋
萋
，
白
露
/
未
晞xī
。
所
谓
/
伊
人
，
在
水
/
之
méi
湄。
jī
chí
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
sì
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
zhǐ
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
印 蒹葭
学习目标
1.诵与画，体会蒹葭句式特点，感受其音韵旋律美。【重点】 2.探与析，利用重章叠句、比兴等艺术手法，探索主角“伊人” 与“我”形象。【难点】
·壹诵·
任务一：听读诗歌， 解决疑难字音，从 音节、字数、押韵 体味其旋律美。
诵读诗歌，明晰旋律
jiān jiā
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
说说主要内容
全诗共三章，每章前两句写景， 后六句写人。
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
齐读：赏析诗的意境美
1 、诗歌描写了哪些景物，并说说景物 描写的作用。
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水 写 通过芦苇、白露秋霜、秋水等意 景
象营造了一个凄清的意境 ,烘托主人 公凄婉的感情。
2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情 追求的？
(完整PPT)《蒹葭》课件
伊人缥缈难寻
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心 情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。给人 的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改
动也造成了语义的往复推进。
诗人的形象？
为自己心爱的人上下求索，不管艰难 险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。
追求伊人时的心情？
第一章：憧憬 第二章：焦急 第三章：惆怅
关于这首诗的主旨
全诗记述了主人公寻找伊人的经过，抒发了 追寻不得的惆怅感受，塑造了一个情真意 切，执著追求，坚守信念的人物形象。
指导背诵，注意红体字的差别：
蒹葭苍苍， 白露为霜，
蒹 所谓伊人， 葭 在水一方。
溯洄从之， 道阻且长， 溯游从之， 宛在水中央。
古
芦苇茂密水边长，深秋白露凝成霜。
诗
我思念的那个人，就在河水那一方。
今
逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。
译
顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。 我思念的那个人，就在河水那岸边。 逆流而上去追寻，道路险峻难登攀。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。
芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。 我思念的那个人， 就在河水岸边立。 逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲里。
蒹葭凄凄， 白露未晞， 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻， 溯游从之， 宛在水中坻。
蒹葭采采， 白露未已， 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右， 溯游从之， 宛在水中沚。
古 诗 今 唱
蒹葭
蒹葭 霜露 秋水
百家争鸣悟《蒹葭》
追求者炽热追寻的“伊人”仅 仅是一位美丽的女子吗，还能 不能有其他的理解呢？
《蒹葭》PPT精品课件
中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》 山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》 去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
《蒹葭》ppt课件
蒹葭
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美 。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长 穗的芦苇。葭，初生的芦苇。 主要生长于沼泽、河沿、海滩 等湿地环境中。
初读文章，整体感知
jiān jiā
yī rén
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
深读文章，体会情感
5.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
一、政治说 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。今人苏东
天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。 如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企 求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤 ，深沉的相思之情。
再读文章，深入体会 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
初读文章，整体感知
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄（méi）。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 溯游从之，宛在水中坻（chí）。
① 萋萋：茂盛的样子。 ② 晞:干。 ③ 湄：水边。 ④ 跻：高。 ⑤ 坻：水中小洲。
初读文章，整体感知
蒹葭采采，白露未已。
① 采采：芦花白灿灿的样子。茂盛，
所谓伊人，在水之涘(sì)。
白露为霜
时间推移 白露未晞
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美 。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长 穗的芦苇。葭，初生的芦苇。 主要生长于沼泽、河沿、海滩 等湿地环境中。
初读文章，整体感知
jiān jiā
yī rén
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
深读文章，体会情感
5.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
一、政治说 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。今人苏东
天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。 如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企 求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤 ，深沉的相思之情。
再读文章，深入体会 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
初读文章，整体感知
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄（méi）。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 溯游从之，宛在水中坻（chí）。
① 萋萋：茂盛的样子。 ② 晞:干。 ③ 湄：水边。 ④ 跻：高。 ⑤ 坻：水中小洲。
初读文章，整体感知
蒹葭采采，白露未已。
① 采采：芦花白灿灿的样子。茂盛，
所谓伊人，在水之涘(sì)。
白露为霜
时间推移 白露未晞
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绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立
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《蒹葭》优质课件
《蒹葭》译文：
浩荡的芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊， 化做白霜。 我所心爱的人啊，在河水的那一方。 若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然好象在水中央。
摇曳起伏的芦苇凄清一片，芦苇上的露珠啊， 闪着银光。 我心爱的人啊，在水那边高高的山崖上。 若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。 若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。 变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。 我所怀念的人啊，她就在水的那边。 若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上。
思考：
《蒹葭》中描写了那些景物？这些景物描写 有什么作用？
明确：有芦苇、霜露、水等，给人以萧瑟之 感，烘托环境氛围，表达主人公凄婉之情； 后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚 和执著的追求。
讨论一
• 诗经中的爱情都是真挚而热烈的，这 首诗是怎样表现诗人对爱情的执着的 追求?
讨论二
2. 主人公追寻爱情的道路是如此的漫长而 艰辛，结果却是可望而不公所追寻的“伊人”是否有更 深,更丰富的含义,你认为“伊人”还可 指代 或象征什么？
对理想的追求,对真理的追求, 对一切美好事物的追求,对真善美 的追求。
美在何方？
含蓄美 意境美 朦胧美
拓展思维训练
将本诗改写成一篇小故事，要求 想象合理，语言优美。
欣赏歌曲《在水一方》
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险阻 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央