新课程实施中的问题与困惑

新课程实施中的问题与困惑

在新课程实施中的主要存在以下三个方面的问题与困惑：

一、《课程资源》部分

1.课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，它关系到课程改革设想能否变成中小学实际的教育成果。有效地开发和利用课程资源需要教师树立什么样的课程资源观？

2.新课程在课程资源的运用上，要求教师能够有效地整合利用各种资源。作为教师，在教学设计时应关注哪些课程资源？

3.新课程改革对条件性课程资源提出更高的要求，但目前农村学校条件设备相对匮乏，教师如何因地制宜地开发课程资源？

4.新课程要求教师“用教材教”而不是“教教材”，提倡教师对教材进行深度开发。教学中教师如何创造性地使用教材？

5.教师兼具条件性与素材性课程资源两种性能，教师的知识结构和人格魅力等都是宝贵的课程资源。教师如何开发自身的课程资源？

6.学生的经验、观点、问题、猜想甚至错误都是课程资源，利用好这些资源是面向学生，还学生以课程主体地位的新理念的体现。教师如何从学生那里采集到富有价值的课程资源？

7.获得课程资源的渠道多种多样，社会、家庭、网络媒体就蕴含着许多课程资源。教师如何开发和利用这些资源？

8.教学是一个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。作为教师，如何正确对待和有效地利用这些资源？

9.书籍是宝贵的精神食粮，也是重要的课程资源。教师如何有效地利用这些资源，构建学生健康的课余生活？

10.校本课程开发的主体是教师，但是，校本课程开发对许多教师来说是陌生的。教师如何开发、实施校本课程？

11.校本课程开发应考虑学生的需要，才能让学生喜欢，教师如何根据学生多样化发展的需要开发校本课程？

12.兴趣小组活动是学生活动的重要形式。那么，兴趣小组活动是不是校本

课程？如何从兴趣小组活动中开发校本课程？

二、《综合实践活动》部分

1. 研究性学习是综合实践活动的最重要的活动方式。研究课题的确定，特别让指导老师为难。学生或者提不出问题，或者问题过于宽泛或者无法探索研究，老师只得“赞助课题”。这样，不就“越俎代庖”了。教师如何指导学生生成、确定研究性学习的主题？

2. 综合实践活动作为一种特殊的课程形态，没有配套的综合实践教材，没有“教材化”课程内容，教师如何组织“教学”？

3. 由于指导教师数量有限，活动小组中学生人数往往比较多，难免产生一些“陪研究”、“凑热闹”的现象。活动中如何实现全体学生的有效参与？

4. 由于综合实践活动要求学生走出校园，在开放的时空中开展实践性的学习活动。那么，教师对学生活动过程的安全问题应采取哪些策略？

5. 综合实践活动课是一门开放性的课程，它的实施要考虑到地域特点，社会课程资源与学校资源等有关因素。教师应如何开发、利用综合实践活动的课程资源？

6. 综合实践活动课具有综合性、实践性、开放性、生成性等特点。教师如何根据这些特点对学生的活动状况与活动进行评价？

7. 研究性学习强调学生的亲历亲为，但学生的实践能力、探究能力往往比较低。那么教师应怎样在学生实践过程中指导研究性学习的活动过程？

8. 综合实践活动是学生自主活动的课程形态，它强调教师在活动指导上，不能采用学科教学中的“传授——接受”方式。活动中教师如何正确有效地开展指导？

9. 综合实践活动强调学生的亲历亲为，但活动中学生经常采用访问、请教、查询、上网搜寻的方法去收集资料甚至解决问题、获得成果。教师如何看待这种现象？

10. 综合实践活动的内容往往涉及多方面知识的综合，当面对自己不熟悉的知识领域时，教师如何实现有效指导？

11. 班团（队）活动是综合实践活动的一个领域，但这类活动又有其特殊的管理、教育目标与功能，在人员配置与课程安排上也有其特殊性。那么，在实施

过程中，如何做到既实现班团（队）活动的教育目标，又体现综合实践活动的基本理念？

12. 劳动与技术教育，这方面内容在已有的教育工作中就已经存在，如今把它纳入综合实践活动。那么，它的功能与目标有何变化？教师如何正确地开展劳动技术教育？

三、《教师专业成长》部分

1.教师专业化发展是新课程改革的一个重要取向，也是教师教育实践中关注的的主要问题。新课程背景下的教师专业发展主要包括哪些内容？

2.随着基础教育课程改革的不断深入，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。面对这种变化，教师应当从哪些方面进行努力，提高自己的素养？

3.进入新课程实验后，学校帮助每位教师建立起“教师专业成长记录袋”，并要求教师制定自己个人的专业发展计划。教师为什么必须制定个人专业发展计划？怎样制定专业发展计划？

4.反思就是反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，它是教师专业发展的核心要素和重要途径。教学实践中，教师怎样开展反思？

5.新课程改革的今天，做“学习型”教师应当成为每位教师的追求目标。在繁忙的教学工作中，教师要怎样安排好自己的学习？有哪些学习方式有助于提高教师学习的成效?

6.教师将自己的经验以叙事的形式呈现，是教学研究的一种新的重要表达形式。教师如何从日常教学工作中发现、收集撰写教学案例的素材？怎样撰写教学案例？

7.坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。上完一节课后，怎样写教学手记？教学手记一般可以写哪些方面的内容？是否上完课后都要写写教学手记？

8.听评课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。新课程背景下，教师该如何听课和评课？

9.同伴互助是教师之间的专业切磋、协调和合作，大家共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。在新课程背景下，教师之间如何更有成效地开展集

体备课？

10.随着基础教育课程改革的逐步推进，教师的专业发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出；尤其是农村中小学从进入课改开始还常常遭遇到专业引领不足的尴尬局面。在这种情况下，教师如何克服专业引领不足的困境？

11.新课程倡导行动研究的开展，以促使教师转变角色，成为研究者。行动研究是指教师在实际的教育情境中担任研究工作，制定计划、系统地搜集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升教学质量。它教师的研究的基本形式。教师怎样开展行动研究？

12.教学行动研究始于问题的发现。但是，教学中所有的问题并不是都具有研究的价值。在教学研究中，教师如何发现问题、提出问题？