情景性的环境促进小班幼儿的学习兴趣
创设生活化情景化的小班区域环境
百度文库-让每个人平等地提升自我创设生活化、情景化的小班区域环境一、对研究问题的情境性分析:《纲要》中明确指出:"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用增进幼儿的进展。
"环境是幼儿赖以生存的物质基础，是幼儿教育的重要组成部份，咱们应为幼儿创设良好的环境，有效的增进幼儿的进展。
幼儿园课程回归幼儿的生活，是当前课改的核心理念之一。
生活化是幼儿园环境创设的源泉。
小班幼儿的进展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必需是与幼儿的生活相关联的。
生活化是幼儿园环境创设的现实背景，不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正是适宜儿童的环境，众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越紧密。
小班幼儿方才从父母的精心呵护下来到幼儿园那个陌生的环境当中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活当中，创设一种家庭式的气氛就尤其重要了。
我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验当选取环境创设的内容。
布鲁纳曾经说过:"任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。
"的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤其重要。
因为具有必然情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿兴趣。
因此，咱们的环境创设还必需表现情景化，情景化的区域环境创设是由幼儿年龄特征所决定的生活的。
由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的熟悉仍是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结________________________ 百度文库-让每个人平等地提升自我__________________ 合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动和表现的机缘与条件，使幼儿在与环境的彼此作用中生动、活泼、主动的进展。
因此小班区域环境创设应生活化、情景化。
幼儿园情景教学营：生活情景激发兴趣
幼儿园情景教学营：生活情景激发兴趣在幼儿园教育中，情景教学是一种非常重要的教学方法。
通过营造生活情景，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合能力发展。
本文将围绕幼儿园情景教学营的生活情景激发兴趣这一主题展开深入探讨。
1.生活情景教学是什么？生活情景教学是以幼儿生活中的日常情境为背景，通过模拟、小组互动等形式，让幼儿在真实的情景中进行学习的教学方式。
在模拟超市情景中，幼儿可以扮演购物者、收银员等角色，通过亲身体验来学习商品、数字、社会交往技能等知识和能力。
2.生活情景激发兴趣的重要性生活情景教学营通过创设情景，使学习变得生动有趣，从而激发幼儿对学习的强烈兴趣。
在模拟厨房情景中，通过将食材、厨具等实物带入教学，让幼儿自己动手进行调配，可以引起他们对烹饪的兴趣，激发他们的创造力和想象力，提高他们的学习积极性。
3.生活情景激发兴趣的教学实践在幼儿园的教学实践中，可以结合生活情景来激发幼儿的兴趣。
在模拟医院情景中，幼儿可以扮演医生、病人等角色，通过观察、模仿等方式来学习医疗常识和社会交往技能。
这样的教学方式可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学到知识，潜移默化地培养起他们的团队合作意识和社交技能。
4.生活情景教学营的意义与价值生活情景教学营不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的交往能力、观察力、逻辑思维能力等。
在情景中体验和感知，能够帮助幼儿更好地理解知识，从而提高他们的学习效果。
这种教学方式还能够锻炼幼儿的团队合作意识，培养他们的自信心和独立思考能力，为他们的成长奠定坚实的基础。
5.个人观点与理解我认为，生活情景教学营是一种非常有效的教学方式。
通过创设真实的情景，可以帮助幼儿将所学的知识融入到实际中去，理论通联实际，使学习更加生动有趣。
在幼儿园的教育实践中，应该充分利用生活情景教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会更多知识，培养更多能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在本文中，我们探讨了幼儿园情景教学营的生活情景激发兴趣这一主题。
小班教学中的学习兴趣激发
小班教学中的学习兴趣激发在小班教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
兴趣是学习的动力和源泉，它能够推动学生主动参与、积极探索，使他们在学习中获得更好的效果。
本文将从创设良好学习氛围、设计多样化的教学活动和个性化教学等方面探讨如何在小班教学中激发学生的学习兴趣。
一、创设良好学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的基础。
首先，教师要注重班级管理，保持课堂的秩序和纪律。
只有一个有序、安静的学习环境，学生才能专注于学习，兴趣才能得到有效地引导。
其次，教师应该营造积极向上的课堂氛围。
可以通过鼓励、赞美和树立榜样等方式，建立一个尊重、支持和鼓励的学习环境，让学生感受到自己的价值和能力，从而更加有兴趣地投入到学习中。
二、设计多样化的教学活动在小班教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣。
首先，利用游戏和趣味性的教学活动来打破传统的学习方式。
例如，可以设计一些小组比赛、角色扮演和智力游戏等活动，让学生在竞争和合作中获得学习的乐趣。
其次，教师还可以结合实际情境和生活经验，设计一些情景模拟和问题解决的教学活动，让学生在实践中发现问题、思考解决方案，培养他们的动手能力和创新思维。
三、个性化教学小班教学中，每个学生的兴趣和需求都是不同的，因此教师应该进行个性化教学，满足学生的学习兴趣。
首先，了解学生的兴趣和特长，根据学生的兴趣设置教学内容。
例如，对于喜欢文学的学生，可以多安排一些文学作品的阅读和创作活动；对于喜欢科学的学生，可以多进行一些实验和观察的活动。
其次，教师要根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学方法和节奏。
提供适当的挑战和支持，让学生感受到学习的成就和满足，从而增强学习的兴趣和动力。
四、给予积极的反馈和奖励学习的兴趣和动力往往与成功的经验和自信心息息相关。
因此，教师在小班教学中应该给予学生积极的反馈和奖励，激励他们继续努力学习。
可以通过口头表扬、奖励证书、学习成果展示等方式，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的学习动力。
小班教育激发孩子的学习兴趣
小班教育激发孩子的学习兴趣在小班教育中，教师有更多的时间和精力关注每个孩子，因此可以更好地了解孩子的兴趣和需求，从而更有针对性地激发他们的学习兴趣。
小班教育的优势体现在精细化管理、个性化服务和亲密师生关系三个方面。
首先，小班教育能够实现更加精细化的管理。
在小班里，每个学生都难以逃脱老师的视线，老师可以更加及时地发现和解决孩子学习中存在的问题。
比如，针对某个学生的学习困难，老师可以有针对性地帮助他，提供更多练习机会和辅导时间，从而提高他的学习动力和自信心。
这种精细化管理对于激发孩子学习兴趣起到了关键的作用。
其次，小班教育能够实现更加个性化的服务。
在小班里，学生和老师之间的互动更为频繁、深入，老师可以更好地了解每个孩子的性格特点、学习方式和兴趣爱好。
基于这些了解，老师可以为每个学生度身定制学习计划，提供更加贴心的教学服务。
比如，对于喜欢音乐的孩子，老师可以结合音乐元素设计课堂活动，让学习变得更加有趣，激发他们对知识的探索欲望。
最后，小班教育能够建立起更加亲密的师生关系。
在小班里，老师和学生之间的距离更近，关系更为融洽，孩子更容易打开心扉，与老师建立起信任和友情。
这种亲密的师生关系是激发孩子学习兴趣的重要保障。
当孩子感到被尊重、被理解，他们会更愿意投入到学习中去，从而获得更多的成就感和满足感，进而激发学习兴趣。
综上所述，小班教育通过精细化管理、个性化服务和亲密师生关系三方面的优势，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提升他们的学习积极性和学习成绩。
相信在这样一个温馨、亲密的学习环境中，每个孩子都能够找到学习的乐趣，实现自身的全面发展。
【字数：430】。
小班情境性生活区创设的实践探索
小班情境性生活区创设的实践探索摘要：小班幼儿处于由家庭走向社会的特殊时期，让其快速适应幼儿园生活是教师重点工作任务。
由于3-4岁儿童自理能力缺失，在陌生集体环境中容易产生抗拒心理，为改善其想法及意识，教师可以创设情境生活区帮助幼儿，联系生活中的活动片段，帮助幼儿提高自我服务意识。
本文结合小班幼儿的实际情况，结合情境性生活区的内容展开教学，整合幼儿熟悉的生活氛围，调动其学习兴趣，让其主动熟悉、认知周围环境，为以后的学习奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园小班；情景性生活；创设实践策略对于刚入园的小班幼儿而言，由于孩子受年龄、情绪等因素的影响，容易受到环境的刺激与影响，刚刚入园的幼儿对陌生环境存在着抗拒心理。
区域游戏作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿通过操作材料、模仿生活来丰富自身的生活经验。
因此，在创设区域游戏的时候，教师可以源于生活角度出发，选择合适的教学内容，利用生活作为导向，提升幼儿适应能力、自理能力、交往水平，调动其主观能动性，利用情境性生活区给幼儿打造良好的活动氛围。
一、源于生活，创设趣味生活区域“生活就是教育，就是教育的内容”。
小班幼儿存在年龄小、思维发展不成熟、生活经验缺失的特点，在刚刚接触集体生活的时候，抗拒心理较为严重，对课程活动及班级氛围造成不良影响。
兴趣是最好的老师，富有趣味性的游戏、活动能有效安抚幼儿的负面情绪，使幼儿的注意力逐渐回归幼儿园课堂，逐步适应幼儿园生活。
教师在幼儿步入集体的初期，应重视幼儿的情绪调节，促使幼儿感受集体活动的乐趣，以积极的心态参与幼儿园生活，迈出成长的重要一步。
幼儿园教育以培养幼儿自理能力为主，要求儿童能够通过学习、沟通、交流，形成良好的生活能力。
基于此，在区域活动的构建中，教师可以从生活角度出发，结合儿童日常行为和活动，创设趣味生活区域，达成课程教育的目标[1]。
如在构建区域活动的时候，教师可以率先询问幼儿“小朋友们，你们昨天在家都做了哪些事情呢？”随后引导幼儿回答“我和爸爸妈妈一起看书了！”“我玩了喜欢的玩具”“我和奶奶一起看电视了”……等，教师根据幼儿的回答记录下他们所说的情境，随后在区域游戏中构建相应的情境，如“书柜、电视机、玩具箱……”等多种道具，利用生活氛围引导幼儿展开游戏，创设趣味生活游戏区域。
幼儿教案五大领域创设情景导入
幼儿教案五大领域创设情景导入一、前言情景导入是幼儿教育中非常重要的一个环节，它能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。
在幼儿教学中，情景导入通常是指通过一系列的场景设置和情境描述，将教学目标引入到幼儿们的日常生活中，使他们能够更好地理解和学习。
在幼儿教育中，教师通过创设情景导入，能够有效地让幼儿们参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣和动机。
尤其对于幼儿教育的五大领域来说，情景导入更是至关重要。
本文将围绕幼儿教育的五大领域，介绍一些创设情景导入的方法和技巧。
二、语言与沟通技巧领域1.情境营造：教师可以通过布置幼儿教室环境的方式来创设情景，比如将教室布置成一个超市、医院或邮局的样子。
然后，教师可以扮演各种角色，引导幼儿们进行角色扮演，让他们在情境中学习语言和沟通技巧。
2.故事讲解：教师可以选取一些生动有趣的故事，然后将故事中的情节与幼儿们的生活经验相结合，进行讲解和分析。
通过故事的情节，可以引导幼儿们思考并学习适当的语言和沟通技巧。
三、科学与探索领域1.实地考察：教师可以带领幼儿们到户外进行实地考察，比如到公园、动物园或植物园等地。
在实地考察过程中，教师可以通过观察、提问和讨论的方式，引导幼儿们进行科学探索和学习。
2.实验模拟：教师可以在教室里设置一些简单的实验模拟，比如水的流动、颜色的混合等。
通过观察和操作这些实验模拟，幼儿们可以亲身体验科学探索的过程，提高他们的科学思维和实践能力。
四、艺术与创造领域1.音乐和舞蹈：教师可以播放一些有动感的音乐，然后引导幼儿们一起跳舞。
在跳舞的过程中，教师可以提出一些问题，比如让幼儿们思考如何配合音乐的节奏、如何表达自己的情绪等，从而引导他们在艺术和创造领域进行学习和探索。
2.美术：教师可以带领幼儿们进行一些简单的美术活动，比如画画、剪纸等。
在美术活动中，可以引导幼儿们观察、想象和创造，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
五、社会与情感领域1.角色扮演：教师可以设置一些角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的角色，体验不同的社会角色和情感体验。
幼儿园小班音乐活动《办家家》教案——创设情境,激发兴趣
幼儿园是一个蕴含着无限可能和创造的灵魂之地，通过这里的游戏、学习和交流，孩子们在与老师互动中慢慢成长，从而为更高的阶段打好了基础。
其中的音乐活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
在幼儿园小班级别中，语言的表达和语言意义的认识为孩子们的音乐活动提供了更多的可能性，同时也为小班级别的音乐教学提供了更为广泛的赛道。
而今天，我们来聊聊一个音乐活动《办家家》，并讨论如何从创设情境和激发兴趣入手，以使小班级别的音乐教学更加富有成效和有趣。
一. 活动介绍1.活动名称《办家家》。
2.学生年级小班级别。
3.活动目的（1）通过拟定生活场景的方式，使学生们通过感性的体验、自我表达和角色扮演的方式，学习到优美的歌曲。
（2）帮助孩子们认识多个歌曲的节奏、调式和音符，并且助理孩子们提高对音乐的感受力。
（3）增强孩子们语言表达的能力，训练他们的听力和表现力，并且促进孩子们的社交能力。
二. 活动方式1.活动前准备（1）老师根据学生的年纪特点和学习特点，选择孩子们喜爱的歌曲进行教学。
（2）在课堂上搬出家家，布置相应的道具，孩子们更加投入到音乐活动中。
（3）根据课堂学习的进度，给学生提供一些例句练习。
（4）在音乐教学过程中，老师可以适当开启缓慢的背景轻音乐，以使学生们更加集中注意力。
2.活动内容教师会为学生们播放一段音乐，让孩子们聆听并感受。
老师会为孩子们介绍故事情节，让孩子们通过歌谣，感受生活的喜怒哀乐。
例如，“爸爸生气了，妈妈哭了，我们不哭不做声”，孩子们可以通过唱歌和跳舞的方式来表达歌曲中所包含的情感和交流。
在活动中，孩子们可以尽情地扮演不同的角色，表达自己的想法和感受，并在与伙伴们互动中不断地学习和成长。
在活动中，教师可以不断调整活动方式和互动的形式，来保证孩子们的兴趣和注意力。
三. 激发兴趣的方式1.生动形象的场景还原在教学过程中，老师可以适当运用道具和场景还原，来吸引孩子们的注意力。
例如，在《办家家》活动中，老师可以将课堂布置成具有家庭生活氛围的场景，孩子们可以在特定的情景中体验音乐活动。
如何创造有趣的学习环境激发幼儿学习兴趣
如何创造有趣的学习环境激发幼儿学习兴趣幼儿时期是孩子认知世界、学习知识的重要阶段，而创造一个有趣的学习环境对于激发幼儿学习兴趣至关重要。
在这个过程中，家长和老师起着至关重要的作用。
他们需要通过各种方式和方法，营造出一个积极、愉快、充满好奇心和探索欲望的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识、培养技能。
本文将探讨如何创造有趣的学习环境，激发幼儿学习兴趣。
1. 利用游戏化教育游戏是幼儿喜欢的活动形式，可以通过游戏化教育来激发幼儿的学习兴趣。
比如，可以设计一些寓教于乐的游戏，让幼儿在玩中学，在学习中玩。
通过游戏，可以培养幼儿的观察力、思维能力、合作意识等多方面的能力。
2. 创设丰富多彩的学习环境为了激发幼儿学习兴趣，家长和老师可以创设丰富多彩的学习环境。
比如，在家里或者幼儿园里设置各种各样的教育玩具、图书、艺术品等，让幼儿在这样的环境中感受到知识的魅力，激发他们对学习的热情。
3. 注重情感沟通与互动在创造有趣的学习环境中，情感沟通与互动也是非常重要的。
家长和老师应该注重与幼儿之间的情感交流，建立良好的亲子或师生关系。
只有在这样温馨和谐的氛围中，幼儿才会感受到被尊重、被理解和被关爱，从而更容易被激发学习兴趣。
4. 鼓励自主探索和实践为了激发幼儿学习兴趣，家长和老师还应该鼓励幼儿进行自主探索和实践。
给予他们一定的自主权利和选择权利，让他们根据自己的兴趣和需求去选择学习内容和方式。
同时，也要给予他们足够的支持和鼓励，在实践中不断积累经验，提高技能。
5. 创新教育方式和方法为了创造有趣的学习环境，家长和老师还需要不断创新教育方式和方法。
可以结合现代科技手段，利用多媒体教育、互动教育等方式来吸引幼儿注意力，提高他们对学习内容的接受度。
同时也可以尝试一些新颖有趣的教育活动，比如户外探险、实地考察等，让幼儿在不同场景中获取知识。
结语创造有趣的学习环境是激发幼儿学习兴趣的关键。
家长和老师需要共同努力，在日常生活中营造积极向上、快乐愉悦的氛围，让幼儿在这样的环境中茁壮成长。
幼儿园小班语言教案：创设情境帮助孩子学说话
《幼儿园小班语言教案：创设情境帮助孩子学说话》一、教育背景分析随着社会的快速发展，越来越多的父母意识到，幼儿期对于孩子言语发展的关键作用。
而在幼儿园教育领域中，小班是最早接触到儿童语言教育的班级之一。
如何在小班阶段，创设情境帮助孩子学说话，是每个幼儿园教师一直在思考的问题。
二、小班幼儿语言能力的现状小班幼儿正处于言语发展的关键阶段，他们需要在正常的言语环境中得到充分的锻炼，才能够获得良好的言语习惯和丰富的词汇表达。
但是现实情况是，在很多时候，小班幼儿缺乏充分的言语练习，不能顺利地表达自己的内心想法，这就需要我们在教育过程中引导孩子，创设情境，激发其言语表达的兴趣和能力。
三、创设情境的教育方法1.根据幼儿的兴趣创设情境幼儿园教育教师在教学过程中应实施针对性教育，根据小班幼儿的兴趣、特征和年龄特点，创设各种生动丰富的情境，使孩子在游戏中学习、学习中游戏，激发他们表达自己的欲望和习惯。
2.语言艺术创设情境语言是小班幼儿的主要表现方式，在教学过程中我们应该能够创造各种语言艺术形式、舞台和情境，并制造出适合小班幼儿的语言环境，激发孩子的语言天赋和语言探索，让孩子在舞台上展示自己的才华，发挥表现力，提高类比、比较和想象能力。
3.利用家长资源，创设情境亲子活动是非常良好的创设情境的方法，孩子们和家长们共同完成一些小活动，可以让孩子们基于实际情况，与家长一起进行互动游戏，并且通过游戏发掘孩子们的知识、兴趣和能力，让孩子感受到家庭和教室之间的联系，提高孩子们的家庭教育环境和家庭教育素养。
四、创设情境的实践案例1.根据幼儿生活环境创设情境在学习“春天植物”的时候，为了使孩子们可以深入了解春季草木的萌芽和生长，教师先引导孩子们观察校园里各种植物的生长状况，并向他们讲解植物的基本特征。
教师与孩子们一起分组，让他们根据自己的兴趣，选择一种植物进行观察和照片拍摄，孩子们用自己的语言表达自己对植物的理解和欣赏，锻炼了他们的语言能力。
小班体育活动中的情景式教学
小班体育活动中的情景式教学小班体育活动中的情景式教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创造逼真的场景来促进幼儿的参与和学习。
以下是在小班体育活动中应用情景式教学的一些实践建议：1. 设计有趣的情境：在体育活动中，通过创造有趣和引人入胜的情境，激发幼儿的兴趣和参与度。
例如，在游戏中设计成“小动物逃跑”或“探险队寻宝”等情景，让幼儿在游戏中感受冒险和探索的乐趣。
2. 角色扮演和故事叙述：将角色扮演和故事叙述与体育活动结合起来，帮助幼儿投入到情境中。
可以设计故事情节，引导幼儿扮演不同角色，通过角色和故事情节来激发幼儿的主动参与和动力。
3. 创造真实感的环境：通过使用适当的装备和道具，创造出真实感的环境。
例如，在户外体育活动中，可以设置障碍物或搭建简单的场景来模拟真实的运动场所，帮助幼儿更好地体验和理解不同的运动技能。
4. 引导思考和解决问题：在情景式教学中，教师可以提出问题和挑战，鼓励幼儿思考解决办法。
例如，在运动游戏中设置问题，引导幼儿思考如何跨越障碍物，如何合作攻克困难等，激发幼儿的思考和合作能力。
5. 个性化学习和反馈：情景式教学可以更好地满足每个幼儿的个体差异和学习需求。
教师可以观察和评估幼儿的表现，提供个性化的指导和反馈，帮助幼儿在情景中获得成功体验和成就感。
6. 家园合作和沟通：和家长共享体育活动的情景和目标，鼓励家长在家中与幼儿进行类似的情境游戏或体育活动。
通过与家长的合作和沟通，可以加强家园共同关注幼儿的体育发展。
情景式教学在小班体育活动中可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提供更具有参与度和体验性的学习机会。
通过创造有趣的情境、引导角色扮演、设计挑战和问题、个性化指导和家园合作，可以帮助幼儿在体育活动中获得全面的发展和成长。
幼儿启蒙教育的情景教学
幼儿启蒙教育的情景教学幼儿启蒙教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而情景教学作为一种生动有趣的教学方式，在幼儿启蒙教育中扮演着重要的角色。
情景教学是通过创设具体的情境，让孩子在实际操作中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨幼儿启蒙教育中情景教学的重要性，以及如何有效开展情景教学，促进幼儿全面发展。
情景教学在幼儿启蒙教育中的作用1. 激发兴趣情景教学能够通过生动有趣的情境创设，吸引幼儿的注意力，激发他们对学习的兴趣。
比如，在学习颜色的过程中，可以通过色彩鲜艳的游戏道具或者绘本故事来引起幼儿的好奇心，让他们在愉快的氛围中掌握知识。
2. 提高参与度通过情景教学，可以让幼儿身临其境地参与到学习活动中去，而不是被动接受知识。
例如，在模拟超市购物的情境中，让幼儿扮演顾客或售货员，通过亲身体验来理解货币概念和购物流程，提高他们的参与度和主动性。
3. 培养实践能力情景教学强调“学以致用”，注重将知识运用到实际生活中。
通过在真实情境下进行操作和实践，可以培养幼儿的观察、分析、解决问题的能力，提高他们的实践技能和动手能力。
如何有效开展情景教学1. 创设丰富多样的情境在开展情景教学时，可以结合幼儿感兴趣的主题和内容，创设丰富多样、具有挑战性和启发性的情境。
比如，在学习自然科学知识时，可以组织户外探索活动；在培养社交能力时，可以模拟角色扮演游戏等。
2. 注重个性化教学每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，教师在开展情景教学时应根据幼儿的个性特点和发展需求进行个性化设计。
通过了解每个幼儿的特点，量身定制适合他们的情景教学活动，激发他们的学习热情。
3. 倡导合作共建情景教学强调合作共建、互动交流，在活动中鼓励幼儿之间互相合作、分享经验、共同解决问题。
通过小组合作或伙伴互助的方式，培养幼儿的团队意识和协作能力，促进他们在交往中共同成长。
结语幼儿启蒙阶段是孩子成长道路上至关重要的一部分，在这个阶段为他们提供优质的启蒙教育尤为重要。
幼儿园教师小班教学方法分享
幼儿园教师小班教学方法分享作为一名幼儿园教师，小班教学是我们工作中非常重要的一环。
小班教学是以幼儿为主体，通过情境营造、活动设计、家园合作等多种方式，为幼儿提供良好的学习环境、培养他们的各种能力和兴趣爱好，促进幼儿全面发展。
1. 情境营造情境营造是小班教学的重要一环，通过教室环境、场景营造等方式，激发幼儿的学习兴趣和能动性。
在小班教学中，我们每周会根据季节、主题等进行布置教室环境，例如春节、万圣节等，通过贴画、摆设、美术作品等方式为教室营造出相应的节日氛围。
同时，在课堂中也会根据不同的主题设置不同的场景，例如图书角、游戏角、美术角等，让幼儿在不同的情境中学习和游戏。
2. 活动设计小班幼儿的学习和成长中需要充满趣味性，活动设计是培养幼儿各种能力和兴趣爱好的重要途径。
在小班教学中，我们注重活动的多样性和个性化，丰富活动内容，例如游戏、手工、绘画、音乐、故事等。
同时，在活动设计中我们也要注意教育目标的设置，设计有助于幼儿学习和发展的活动。
例如，在学习数学概念的活动中，可以通过数学游戏、数学拼图、数学童谣等方式，让幼儿在游戏中学习数学。
3. 家园合作家园合作是小班教学中不可或缺的一环。
幼儿家长是幼儿成长过程中的重要伙伴，我们与家长的紧密合作有助于幼儿获得更好的成长和教育。
在小班教学中，我们注重与家长的沟通和交流，邀请家长参加班级活动、家长会等，让家长了解孩子在幼儿园中的生活和学习情况。
同时，我们也通过家园联系本、家委会等方式，邀请家长为班级提供力所能及的支持与帮助。
4. 游戏教学小班幼儿是通过游戏来学习和成长的，游戏教学是小班教学中的一个重要环节。
在游戏教学中，我们要注意游戏的多样性和个性化，并根据幼儿的能力水平设置相应的游戏难度。
同时，游戏教学也是幼儿主动学习和探究的一个重要途径，通过游戏可以培养幼儿的探究精神和创新意识。
5. 故事教学故事教学是小班教学中非常重要的一个环节，可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
小班户外情境性区域运动的研究初探
小班户外情境性区域运动的研究初探1. 引言1.1 研究背景小班户外情境性区域运动是指在户外环境中，以小班为单位进行运动活动，并结合具体情境设置和区域活动场地，促进儿童身体、心理和社会发展的一种运动形式。
随着现代社会的发展，儿童缺乏户外运动的机会和空间，小班户外情境性区域运动成为了一种重要的教育方式。
研究表明，户外活动有助于增强儿童的运动能力、自信心和社交能力，有利于提高他们的学习兴趣和学习效果。
在我国，关于小班户外情境性区域运动的研究还比较欠缺，特别是在实施策略和效果评价方面，有待进一步深入探讨。
开展关于小班户外情境性区域运动的研究，不仅有助于拓展儿童运动教育的新领域，也有助于促进儿童全面发展，提升儿童教育水平，促进我国教育事业的进步。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对小班户外情境性区域运动的深入探讨，了解其对儿童发展的影响和作用机制，为教育实践提供理论支持和指导。
通过研究小班户外情境性区域运动的特点和实施策略，探索如何更好地促进儿童的身体发育、认知能力、社交能力等多方面的发展。
通过对小班户外情境性区域运动效果的评价，探讨其在教育实践中的可行性和有效性，为教育工作者提供实用指导。
通过研究小班户外情境性区域运动，旨在推动儿童教育领域的发展，为提升儿童整体素质和幸福感提供重要的理论和实践支持。
1.3 研究意义小班户外情境性区域运动的研究具有重要的意义。
通过深入研究小班户外情境性区域运动，能够促进对儿童在自然环境中运动和发展的理解，有助于提高人们对儿童运动发展的关注和重视。
小班户外情境性区域运动可以为儿童提供更为丰富的运动体验，有助于促进其身体和心理发展，培养其运动技能和团队合作能力。
研究小班户外情境性区域运动还能为教育工作者提供更多的实施策略和方法，帮助他们更好地设计和组织儿童户外运动活动，提升教育质量。
深入研究小班户外情境性区域运动的意义不仅在于促进儿童全面发展，也在于推动教育领域的创新和发展。
创设情境培养小班幼儿的语言运用能力
创设情境培养小班幼儿的语言运用能力语言的运用能力对幼儿的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园教育中，创设情境是一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言运用能力的提高。
本文将探讨如何通过创设情境来培养小班幼儿的语言运用能力。
一、创设情境的重要性创设情境是指在教学过程中，为幼儿创造一个与实际生活相关的情景，使幼儿在其中能够积极参与、互动交流的环境。
创设情境是基于幼儿的实际生活经验和认知水平，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习能力。
创设情境可以为幼儿提供丰富的语言输入，让幼儿在不知不觉中接触到并掌握更多的词汇和语言结构。
同时，创设情境还能培养幼儿的观察力、思维能力和表达能力，使他们学会用语言描述和表达自己的想法。
二、如何创设情境1.选择适合的情境创设情境要基于小班幼儿的实际生活经验和认知水平，选择能够引起幼儿兴趣的情境。
比如，在学习天气的时候，可以模拟出一个天气预报的情境，让幼儿扮演天气预报员，进行天气预报的练习。
2.提供真实的材料和道具为了使情境更真实，教师可以准备一些与情境相关的材料和道具。
比如，在学习家庭成员的时候，可以准备一些家庭照片让幼儿观察和描述。
3.创造交流的机会在创设情境的过程中，要给予幼儿充分的时间和机会来进行交流。
教师可以设立一些互动环节，让幼儿与其他幼儿或教师进行交流和合作。
4.提供语言模型创设情境的同时，教师还要提供丰富的语言模型，以引导幼儿正确地使用语言。
教师可以用简单明了的语言描述情境，并鼓励幼儿使用他们所学到的词汇和语法结构表达自己的观点。
三、情境创设在幼儿教育中的应用1.语言游戏通过创设情境，教师可以设计各种语言游戏，如角色扮演、问答等，让幼儿在游戏中运用语言进行交流和互动。
2.绘本故事通过讲故事的方式，教师可以创设情境，让幼儿在故事中扮演角色，与故事中的人物进行对话，培养他们的语言运用能力。
3.主题活动在幼儿园的日常教学活动中，根据不同的主题，教师可以创设各种情境，并结合手工制作、游戏等活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
情境式教学,让小班学生享受社会教案的乐趣
情境式教学是一种让学生参与其中的教学方式。
它通过材料和话题构建一个真实的情境，以激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生在生动形象的情境中摆脱枯燥的教材，享受学习的乐趣。
现在许多小学教育主张情境式教学法，它能很好地帮助小学生们在学生社会教案中学习，让小班学生在享受社会教案的乐趣的同时，掌握知识和技能。
情境式教学强调的是学生在真实环境中的学习体验。
它以学生具体的学习经验和实践为基础，让学生在情境中参与到课堂的学习过程中。
例如，在小学的社会教案中，学生可以模拟商家、消费者、政府官员等角色，通过制定策略和风险管理，让学生们在游戏中感受到创业和经营、合理消费、公民责任等社会实践活动，从而加深对社会课程的理解和理解。
正因为情境式教学的特点与小班学生的认知特点相吻合，故而它具有非常好的应用前景。
小班的孩子们通常具有良好的好奇心和探索欲，他们喜欢学习新的知识和技能，因此，教师可以通过情境式教学的方式有效地提高他们的学习兴趣和学习积极性，让学生在实践中学习，从而更好地理解和掌握学科知识。
当小班学生在一种情境中学习时，他们不仅仅是被动地接受知识，他们通过与同学和教师的互动交流，来共同构建他们所学习的知识。
在情境式教学中，教师可以成为学生的学习导师，让学生通过探究和实践来掌握知识和技能，从而形成对知识内容更加深刻的理解。
此外，情境式教学法为小班学生提供了更多的参与和合作的机会，并能够培养学生的创造力、解决问题的能力，并能更好地发挥学生的团体智慧。
在情境中，学生需要通过与其他人的合作来完成任务，培养了学生的团队意识和协作能力。
这也有助于培养学生在生活中所需要的解决问题的能力，让他们在日常生活中能够更好地应对各种挑战和问题。
情境式教学是一种非常适合小班学生的教学法。
它可以帮助小班学生在社会教案的学习中，从枯燥的教材中摆脱出来，通过模拟真实社会情境来起真正的效果，让学生能够更好地理解和掌握知识和技能。
在实际教学过程中，教师应当注重情境的选择、设计和实施过程中的引导，最终让小班学生在情境中爱上学习，享受教育的乐趣，获得更好的学习效果。
情景教学促进小班幼儿的语言交流能力
情景教学促进小班幼儿的语言交流能力在小班幼儿教育中，语言交流能力是非常重要的一项能力，它对于幼儿的认知发展、社交互动和学习成绩都有着重要的影响。
情境教学作为一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言交流能力的发展。
本文将从什么是情景教学、情境教学对幼儿语言交流的影响以及如何在小班幼儿教育中应用情景教学等方面进行阐述。
什么是情景教学？情景教学是指通过创造各种真实或仿真的情境，让幼儿在实际操作中参与学习，通过动手实践来掌握知识和技能的一种教学方式。
情景教学注重把学习扎根于实际生活情境中，使幼儿在真实场景中体验和运用所学技能，从而提高其学习效果。
情景教学在小班幼儿教育中尤为重要，因为幼儿正处于情景认知发展的关键期，他们更容易在情境中建构知识和理解事物之间的关系。
情境教学对幼儿语言交流的影响1. 提供实际的语言环境情景教学为幼儿创造了一个真实的社交环境，让他们通过与他人交流、合作和表达来参与学习。
这样的环境下，幼儿能够更好地理解和运用所学知识，提高语言交流的能力。
2. 增强幼儿的语言表达能力情境教学能够激发幼儿的语言表达欲望，让他们在真实的情境中学会正确表达自己的想法和意见。
通过情景教学，幼儿不仅可以学到新的词汇和句子，还能够运用这些语言知识来描述、解释和讨论所遇到的情境，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿的交际能力情景教学注重让幼儿在真实的情境中与他人进行真实的交流，通过合作、讨论和互动来解决问题。
这样的环境下，幼儿能够学会理解和尊重他人的观点，提高他们的交际能力和团队合作精神。
如何在小班幼儿教育中应用情景教学？1. 创建情境教师可以根据幼儿的兴趣和学习内容，创造各种各样的情境。
比如，在学习动物的知识时，可以布置一个小动物园的角色扮演活动，让幼儿在其中扮演不同的角色，并运用所学的语言知识与其他幼儿进行交流。
2. 提供材料和工具教师可以为幼儿准备一些相关的材料和工具，如图片、玩具等，让幼儿在情境中进行实际操作和互动。
幼儿园情景习作：生活情境教学与环境创设实践
幼儿园情景习作：生活情境教学与环境创设实践一、了解“情境教学”概念幼儿园是儿童成长的重要阶段，生活情境教学和环境创设实践对于幼儿的发展至关重要。
情境教学是指根据儿童的实际生活情境，将教育内容融入到情景中，通过观察、体验和参与，让幼儿在实际的生活场景中积累知识、发展能力。
而环境创设实践则是指在幼儿园内创造有利于儿童成长的生活环境和学习环境，为他们提供多样化的学习体验。
二、幼儿园情景习作的重要性1. 融入生活情境的教学有助于深度学习生活情境教学可以让幼儿在日常生活中不知不觉地学习，增强了学习内容的贴近性和实用性。
在幼儿园中开展购物体验，让幼儿在模拟超市中通过购物的体验学会认识货币、计算物品数量等，使知识更加深入人心。
2. 环境创设实践促进幼儿全面发展一个丰富多彩的环境对于幼儿的成长至关重要。
在环境创设实践中，教师可以精心打造各种角色扮演场景、户外活动场地等，让幼儿在积极的环境中得到全面的发展。
三、幼儿园情景习作的具体实践1. 创设多元情境，激发幼儿学习兴趣在生活情境教学中，教师可以根据不同的教学内容和目标，创设多元化的情境，包括生活情景、角色扮演情境、游戏情境等，激发幼儿的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 打造丰富环境，促进幼儿综合能力发展环境创设实践除了提供优质的学习资源外，还应注重环境的布置和设计。
在幼儿园的户外活动场地中设置各种运动器材和游戏设施，让幼儿在游戏中锻炼身体、培养团队合作意识。
四、我的个人观点和理解从事幼儿园教育多年，我深切感受到生活情境教学和环境创设实践对幼儿成长的重要性。
在我的实践中，我注重创设丰富的情境教学环境，让幼儿在角色扮演、游戏、实地体验等活动中学会知识、培养能力。
我也重视环境创设实践，将教室布置成各类功能区，鼓励幼儿自主选择学习内容，培养其综合能力和创造力。
总结回顾通过本文的深度探讨，我们全面了解了生活情境教学与环境创设实践对幼儿园教育的重要性。
这种教学方法能让幼儿在实际生活中学到知识，培养能力；而通过优质的环境创设，幼儿的综合能力也能得到全面发展。
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？一、引言在幼儿园教育中，情境教学被广泛认可为有效提高幼儿学习效果的方法之一。
通过创造逼真的情境，让幼儿在参与体验中学习，能够提高他们的学习兴趣和主动性，进而增强其知识和能力的积累。
本次教研活动的目的在于探讨如何开展情境教学，以提高幼儿的学习效果。
二、活动内容本次教研活动主要包括以下几个方面内容：1. 情境设计情境设计是开展情境教学的关键，需要综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习目标，创造出与实际生活相关的情境。
我们以《小红帽》为例，通过布置一个小红帽的房间，引发幼儿的好奇心和想象力。
2. 教师角色扮演教师在情境教学中扮演引导者和参与者的角色。
在活动中，教师可以扮演小红帽的妈妈，与幼儿一起进行角色扮演，模拟情境中的对话和互动，激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 资源准备为了让情境教学更加真实和生动，教师需要提前准备相关的教具和材料。
可以准备一些与故事情节相关的道具、图片、音频和视频资源，以及与主题相关的手工制作材料。
通过这些资源的使用，能够更好地吸引幼儿的注意力和参与度。
4. 学习活动安排情境教学活动应当具有一定的连贯性和层次感，安排多个小任务和环节，让幼儿在参与中逐步完成学习目标。
例如，在《小红帽》情境中，可以设置“制作小红帽”、“给小红帽妈妈做早餐”等环节，通过这些活动，引导幼儿了解故事情节、锻炼语言和动手能力等。
5. 学后评价活动结束后，教师应当及时进行学后评价，了解幼儿对活动的理解程度和收获，并根据评价结果进行教学反思和改进。
同时，鼓励家长参与评价，以加强家园合作，促进幼儿综合素养的提高。
三、活动效果开展情境教学的结果令人满意。
通过本次活动，幼儿表现出高度的积极性和参与度，他们在情境中积极思考、交流和动手，达到了学习的目标。
同时，他们也在情境中培养了合作意识、情感表达和创造思维等能力。
四、结语情境教学作为一种灵活多样的教学方法，能够有效提高幼儿的学习效果。
论幼儿兴趣与教育
2009-10-21 09:21 论幼儿兴趣与教育“什么是兴趣？”“为什么要尊重幼儿的兴趣？”“在教育中如何尊重幼儿的兴趣？”“兴趣与教育究竟有哪些关系？”欢迎大家针对这些问题踊跃发表自己的看法!华春萍2009-10-21 12:39我觉得“兴趣”就是自己感兴趣的、喜欢的东西，而且是自发的。
尊重幼儿的“兴趣”是使活动优化发展的前提，也是尊重幼儿发展的重要保证，因此在活动中，我们应该尊重幼儿的兴趣，只有这样，才能更好地促进幼儿的发展。
然而每个孩子的兴趣会因个体的差异有所不同，比如有一部分孩子最近对绘画很感兴趣，而另一部分孩子却对阅读感兴趣，在这样的情况下，老师就很难做到“兼顾所有”，所以有时会不经意地“放弃”一些孩子的兴趣。
因此怎样做到“兴趣与教育兼顾”的确是一件非常困难的事情。
在本篇文章中，有句话让我得到了启示：为幼儿“提供一个有材料、有用具、有资源的环境，并指导他们恰当地运作”。
只要我们平时做个有心人，为幼儿提供一个丰富、适宜的环境，引导幼儿自主探索、发现，就能更全面地兼顾每一个幼儿的发展，因为每个孩子的内心深处，新奇、有吸引力、喜欢的东西总能引起他们短时或长时间的兴趣的。
周琴2009-10-21 13:56美国著名教育家杜威认为：幼儿的兴趣主要表现为对新异刺激的好奇，进而从行为上去探索。
幼儿园一日活动中，教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度，以幼儿为主体，仔细观察，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。
把握时机，积极引导，让幼儿在轻松的气氛中，在愉快情绪的分配下，受浓厚的兴趣驱动，积极主动的参与学习。
而教育成功的秘诀，也在于发现幼儿的兴趣，培养和发展幼儿的兴趣。
这篇文章给我影响比较深刻的是：兴趣“旅行说”，即兴趣起源于幼儿对周围世界人和事的探究，并伴随其关于某个主题（某种事物）从起始点到目的地的“旅行”，“行程”中的障碍和困难是不断激发、持续幼儿兴趣的动力，但随着“目的地”的到达，幼儿的兴趣也就慢慢的消退了。
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情景性的环境促进小班幼儿的学习兴趣
执笔者：朱梅茜
【案例背景】：
对于刚入园的孩子来说，如何引导他们积极地去参与活动，大胆地表达自己想法，培养他们对学习的兴趣是关键。
在目前我们正开展的“宝宝爱上幼儿园”主题活动中，我们做了一些尝试：创设情景性的环境激发孩子对学习的兴趣。
【案例描述】：
活动一：宝宝上幼儿园
今天，孩子们第一次学习粘贴，我给他们准备了丰富、形象的活动材料（草地、幼儿园的背景、“红黄蓝”小人、固体胶等）。
我边出示范例背景边说到：“天亮了，太阳公公上班了，爸爸妈妈也去上班了，宝宝们干吗呢？”
孩子们马上异口同声地回答：“上幼儿园。
”
我拿出红色纸女孩，问：“看，谁来了？”孩子们没有反应。
我又问到：“这是位妹妹还是弟弟呀？”
彭彭：“是妹妹。
”我又追问到：“噢，为什么你认为是妹妹呢？”
彭彭不慌不忙的回答到：“因为她有辫子，还穿裙子呢。
”孩子从我出示的纸小人里看出了原由。
其他孩子也马上跟着一起呼应到：“对对，是妹妹。
”
（随后，我示范并强调了固体胶的使用方法。
）……
当我示范粘贴最后一位“蓝弟弟”时，这么引导着：“哇，幼儿园已经来了这么多小朋友了，蓝弟弟可不想迟到，穿好衣服急急忙忙地去上幼儿园了，哎呀，他怎么了？”（我故意把小人贴倒了）。
看到这个画面，孩子们一时没有什么反应，只是静静的看着，我想他们是一下子给闷住了。
我又重复地问了一遍：“你们看，黄弟弟匆匆忙忙的去幼儿园，结果怎么了？”
“摔跤了！”轩轩轻声地回答到，也许他还不敢确定自己的答案是否正确。
我鼓励到：“轩轩你再说大声点。
”“他摔跤了。
”轩轩自信地回答到。
（接着，我就提醒孩子们不要请“小朋友”去幼儿园时在路上摔跤，要头朝上脚
在地的粘贴。
）……
孩子们操作时，非常的认真，基本上都能正确的使用粘贴方法，而且在过程中还愿意跟小人交流：“红妹妹好，蓝弟弟好……”但是，由于我没有控制好提供的材料，导致有些幼儿贴的小人太多，弄得画面有些乱糟糟。
【分析】：
由于这次活动材料准备的丰富、形象，所以，孩子们的兴趣明显高了许多。
当我出示范例背景时，就有些小朋友们根据画面发表自己的想法了，如：哇，好漂亮，小草小花。
在示范操作时，我运用了情景性的语言（小故事）去引导他们，把要求注意点全部包含在了情节里了，如：固体胶的使用、引导不要倒贴小人等。
从孩子们的回应来看，情景性的物质环境和语言环境的创设，受到他们一致的青睐，同时，也激发了他们的想象力和表达欲望，如：解释“妹妹还是弟弟”、摔跤现象等，这些都非常迎合小班幼儿的学习特点。
此次活动让我感触到两点：１、小班幼儿上美术课，一定要材料丰富、形象，活动形式要游戏化，环境创设要情景化。
２、小班幼儿美术活动，教师一定要控制好材料的提供数量，小班孩子喜欢把老师提供的材料全部用完，不管自己画面是否还需要。
活动二：送朵红花给爸爸妈妈
活动前，孩子们都带来了爸爸妈妈的照片，并都布置在我们班级的主题墙面中。
课上，我取下了轩轩的全家福引导大家交流：你们家都有些谁呀？介绍介绍自己的爸爸妈妈。
冉冉：我家里也有爸爸和妈妈的。
幼1：我们家也是。
幼2：我家有爸爸妈妈。
我：你爸爸妈妈做什么工作？你最喜欢妈妈什么地方？
……（孩子尽管很想说，但又说不出什么）
我：你们喜不喜欢自己的爸爸妈妈？那我们一起来做朵红花送给他们好吗？
幼：好，好！
我拿出三种不同大小的花（大中小、红粉黄），引导幼儿辨别大小。
我：这个最大最大的花像谁？（幼儿没有反应）。
我调整：你们家里谁也是像这朵大花，大大的？
幼：爸爸…
我：那这个小小的、最小的黄花是谁呀？
幼：是宝宝。
我：这个不大不小的呢？
幼儿马上积极的回答：妈妈，是妈妈。
随后，我示范把三朵花变成一朵漂亮的花：大花是爸爸，小花是宝宝，当中这个是妈妈，妈妈紧紧抱住爸爸，宝宝紧紧抱住妈妈，一家人相亲相爱在一起。
（我边示范操作，边用相应的语言配合动作引导幼儿理解操作过程，也大大提高孩子们的活动兴趣。
）
孩子操作时，他们都显得非常投入。
这次我控制好了投放材料，所以，孩子们的作品没有出现杂乱，98%的孩子都能按照要求“大中小”的粘贴花瓣。
最后，我让孩子们把自己做的红花送给亲爱的爸爸妈妈（粘到爸爸妈妈照片那里），并对爸爸妈妈说句好听话：爸爸妈妈我爱你！爸爸妈妈送给你们我做的红花！……
【分析】：
在说说自己的爸爸妈妈时，孩子们语言比较贫乏，尽管很积极的想要表达，但是却不知道说什么，这也许跟孩子们平时说得少有关，在语言发展方面不是很好，因此，语言环境也是相当重要。
活动中，对于三层不同大小的花瓣，孩子们能够区分出来，我形象地引导幼儿把三种花瓣比作为：爸爸、妈妈、宝宝（大中小），妈妈紧紧地抱住爸爸，宝宝紧紧地抱住妈妈，一家人相亲相爱在一起。
这
种集语言和动作相配合的引导方式，效果非常好，孩子们在操作时基本都能完成。
创设这样的情景性语言和情景性环境，有效的激发了孩子学习兴趣，促幼儿学习能力的发展。
活动三：宝宝的新家
我：今天请图形宝宝给自己和爸爸妈妈造了一幢漂亮的房子。
出示图形：请了那些图形宝宝？
宇翔：圆形……
接着，我引导他们说说三种图形像什么，可以变什么……
我：看看，图形宝宝变成什么了？示范：三角形是屋顶，正方形宝宝来做墙，圆形宝宝变小门，图形宝宝之间要连起来（屋顶和墙要连起来，否则下雨了要漏水的）；房子要造的牢牢的，可不能被风吹走了（提示幼儿固体胶涂的均匀一些）。
看到我把房子粘贴好后，孩子们个个高兴得拍手起来。
轩轩还兴奋地喊到：哇，老师真棒，这里厉害，能变出房子来！
我顺着他的话激励他们：你们想不想和老师一样厉害，也给自己家造个新房子，老师到你们家来做客，好吗？
幼：好！
孩子造好自己新家后，我请他们给自己的爸爸妈妈看一看、说一说（拿着作品到爸爸妈妈照片前）。
同时，鼓励那些动作慢和动手兴趣不太高的孩子：“哎呀，你的爸爸妈妈也想要有新房子住，我们也快点造一座吧……”最后，孩子们基本上都完成了，而且完成情况还算不错，但个别幼儿屋顶和墙连得不好有缝隙。
【分析】：
本次活动中，我给孩子创设了“给自己家造座新房子”的情景，孩子们的积极性很高，在示范讲解时，我把操作的要点用了非常象征性的语言表达：屋顶和墙要连起来，否则下雨了要漏水的；房子可要造的牢牢的，可不能被风吹走了。
从幼儿的完成情况来看，孩子们还是基本掌握了这些要点。
等他们造完房子，孩子们都迫不及待的拿去给自己的爸爸妈妈看看，还不忘记邀请我去做客。
幼儿在这种边玩边学的情境中，学到了：1、初步认识了三种图形（三角形、正方形、圆形）。
2、巩固了对红黄蓝三原色的认识。
3、了解到房子的基本构造。
4、激发了爱自己家的情感，并体验到活动的快乐。
【案例反思】：
小班幼儿正处于身心健康发展的重要时期，环境在幼儿的成张发展过程中发挥着重要作用。
如：环境中存在的各种信息对幼儿的智力发展有着启发、刺激、引导的作用；对幼儿的情感有激发和鼓励作用。
我们要根据幼儿年龄特点，创设适宜的环境，促进幼儿主动发展。
以上三个案例反映出：小班幼儿活动环境的创设，应注重幼儿的“情感满足”，夸大“情感”的视觉，发挥环境的“情感满足”和“情感力量”，激发幼儿对活动的兴趣。
因此，情景性的环境创设比较适合小班幼儿的特点，也非常受孩子们的欢迎。
我们要运用多种情景创设活动环境，是促进幼儿主动发展的有效方法。
如：1、创设游戏情景，在活动室的地面、墙面建立游戏情景，激发孩子乐于游戏，乐于学习，主动在与环境的互动中玩巧妙的主动发展。
2、创设故事情景，小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。
因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，可运用故事导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。
并把精彩情节生动表现出来，激发幼儿乐于表达表现、敢于表达表现的情感。