初中生物《生物的基本特征》优质课教案、教学设计

合集下载

《生物的特征》生物教案9篇

《生物的特征》生物教案1

学习目标：

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.能够举例说明生物具有的共同特征。

3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。

学习流程：

任务一：自主探究完成学案

1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。

2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？

2是科学探究的基本方法。科学观察可以直接用、也可以借助

等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。

3．生物是由构成的。

任务二：合作交流研究生物的生命现象

要求：指出那些是生物并说明存活的理由

（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）区别生物与非生物。

（三）你能总结出生物的基本特征了吗？

生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如1．

2．

任务三：拓展训练

1.下列现象中，属于生长和繁殖的是-------（）

A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回

C植物落叶D人体排汗

2．下列哪些不属于生物的特征（）

A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反应

C能生长和繁殖D能进行光合作用

3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是（）

A含羞草B狮子C蘑菇D病毒

4．下列那一特征不是所有生物都有的（）

A能进行呼吸B需要营养物质

C能生长繁殖D能进行

《生物的特征》生物教案2

教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

人教版初中生物教案教学设计

课题：第一单元第一章第一节生物的特征教学设计

主备人：

审核人：

等级：

一、教学目标

1、观察生物和非生物，比较它们的区别、能够举例说明生物具有的共同特征。（）

2、通过图片的观察，培养观察、分析和归纳的能力。（）

3、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。（）

二、教学重点

1．能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增强热爱生命、保护自然的情感。（联系实际，加深理解。生产生活实际是生物学知识的来源，也是生物学知识价值的归宿。）

三、教学难点

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。（课前细研究，把握难点。课前找准了教学难点，是教师教学实践中面临的实际问题，难点能突破以及突破的程度是教学成功与否的关键之一。）

四、教学用具（以及参考资料）

1．生物的录像。

2．有关生物与非生物的图片。

五、预习设计

预习：

阅读教材第二页生物的特征上面的内容，完成以下问题:

1．科学探究的基本方法

（1）_______是科学探究的一种基本方法．它要求有明确的________

（2）再根据自己的生活经验，来判断一下什么是生物？（学生自己根据生活中的经验来用自己的话说）

2．阅读教材三、四、五页，完成以下的问题：

1）生物有哪些共同的特征？把它总结在下面：

2）想一想，除了以上提到的特征，生物还有没有其它的共同特征？(发挥学生的探讨思维能力）

时长：作业评价：

七、教学过程

1、引出课题：

创设情境，激发兴趣，导入新课

引入----想一想，议一议

视屏中机器人能够和人正常的交流，还能做操、跳舞踢走球。为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。（PPT视频）

初中生物《生物的基本特征》单元教学设计以及思维导图

初中生物《生物的基本特征》单元教学设计以及思维导图生物的基本特征

适用年级七年级

所需时间课内共用12课时，一周3课时。主题单元学习概述

第一单元分三章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物;第二三章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每个公民的责任。突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，对生物圈有一个概括的了解;

针对教材和学生的情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，面向全体学生。

第一单元的教学可从学生熟悉的生物现象引入，激发学生的学习兴趣。兴趣对于学生的学习是至关重要的。激发兴趣的一种有效的方法是从学生熟悉的现象、亲身经历的事物入手，引导学生思考其中的奇妙现象，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如通过观察课室内有何生物、调查身边的生物等活动，引发学生的兴趣。重视科学探究，倡导探究性学习。本次课程改革的重点之一是改变过去重知识传承、轻能力培养的倾向，变被动接受式学习为主动探究式学习。结合课程安排的“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“调查”等活动，让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养科学探究能力，到大自然或社会中，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。注重科学方法教育。科学方法包括哲学层次的方法、科学探究的一般方法和学科内的特殊方法。按照课程标准的要求，义务教育阶段的学生在生物课中重点学习科学探究的一般方法。科学

《生物的特征》教学设计

《生物的特征》教学设计1

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：

1课时

课前教师准备：

实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的.物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)

七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）

人教版七年级生物教案篇一

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：讨论法讲解法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生态系统的概念

①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成

①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力

学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

生物《生物的基本特征》教案

（一）教学分析：

学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。

（二）教学目标：

知识目标

1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。

2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。

能力目标

通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

情感目标

增强学生热爱大自然、热爱家乡，热爱生命的情感。

（三）教学重点：

生物的生命现象及生物的基本特征

（四）教学难点：

生物某些基本特征的归纳和理解

教学准备

培养皿、蚯蚓、蘸有酒精的棉球；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。

教学程序：

[我们身边的生物]

创设问题情景

播放视频<<生生不息的地球>>，视频中有形形色色的生物

师：生生不息的地球孕育了形形色色、生机勃勃的生物，呈现了奇妙的生命现象，请

同学们欣赏一段视频。（播放剪辑的生生不息的地球视频）

【设计意图】一石激起千层浪，在上课初始便把学生的学习兴趣激发出来，提高课堂

活动的有效程度。

师：在视频中你看到了什么？

生：海中的游鱼、天上的飞鸟、草原上的虎、豹、斑马、花、草、森林……

山川、大海、沙漠

师：它们都能表现出生命现象吗？

生：山川、大海、沙漠没有生命。

师生达成共识：具有生命现象的叫生物，不具有生命现象的叫非生物。

师：同学们能举出你所熟悉的生物吗？

生：举出身边的动植物及微生物。

师：病毒、细菌以及引起食物腐败的霉菌，由于个体微小不易被我们观察到，但它们

《生物的特征》教学设计一等奖3篇

《生物的特征》教学设计4

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：

1课时

课前教师准备：

实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：

美丽的大自然，创设情境，提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的`物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的.一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

初中生物_第一节《生物的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节《生物的特征》

教学设计：

（一）导入新课：

问题导入：同学们在我们生活的地球上，有哪些物体装扮我们美丽的星球呢？

学生讨论回答：花、草、树、动物、建筑物等。

同学们，观察图片，讨论一下，哪些物体是生物呢？学生讨论回答，引入新课。

（二）上课

1.观察有火车、飞机、鸭、羊、鸡等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。

2.因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。

3. 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图

1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？

学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。

初中生物_第一节生物的基本特征教学设计学情分析教材分析课后反思

生物的基本特征

【学习目标】

1.描述身边的生物，区别生物与非生物

2.举例说明生物具有的基本特征。

3.关注身边的生物。

【学习重难点】

1、生物的基本特征。（重点）

2、植物的营养、呼吸、排出废物。（难点）

【学习过程】

探点一我们身边的生物

一、自主学习：

1.认识我们身边的生物：空中的飞鸟、地上的爬虫、河里的游鱼、高大的树木、微小的细菌……大自然中的生命无处不在。

提出问题：

1、在我们的校园中哪些是生物？哪些是非生物？

2、根据你们刚才列举的生物，试着将它们分类。

二、合作探究

课本第三页图1.1-1中的生物分别属于哪种类别？

三、随堂巩固

下列各项中不属于生物的是（）

A．病毒 B.细菌 C.植物 D.化石

探点二生物的生命现象

【自主学习】

（1）根据教师展示的玩具仿真动物，说出你是依据什么来判断真假的呢？

（2）根据课本第四页图片中的实例，看看生物能够表现出哪些非生物所不具有的生命现象，完成下面的表格：

【合作探究】

仔细阅读课本第5页第一段，讨论分析下列实例，说明它们分别描述了生物的哪些基本特征？

朵朵葵花向太阳______ 种瓜得瓜种豆得豆_______

雨露滋润禾苗壮______ 一母生九子，连母是个样______ 千里之堤毁于蚁穴_____ 小狗排尿______

松鼠不断找寻食物___________

【知识总结】

认识我们身边的生物

我们身边的生物

生物的简单分类：____、___、___、___、生物的基本特征

生物具有新陈代谢的作用（呼吸、排泄等）

生物体都有____、____、和生殖的现象

生物体都有遗传和变异的特性

生物的生命现象生物体都有应激性

《生物的特征》教案

《生物的特征》教案1

教学目标：

1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1、生物的录像。

2、有关生物与非生物的图片。

3、教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再

发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

补充：

８.生物体具有共同的物质基础和结构基础

９.生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

1.《生物的基本特征》教案

《生物的特征》

备课日期：2018 年月日

课题《生物的特征》课

型

新授课授课人符芳源

拟授课时间第周星期第节授课对象初一年级学生

教材分析教学

目标

1.知识目标：（1）知道什么是生物，能区分生物与非生物。

（2）举例说明生物具有的基本特征。

2.能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

3.情感态度与价值观目标：勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨

论活动。

教学

重点

生物的基本特征

教学

难点

生物基本特征中的“生物能进行呼吸”、

“生物能排出身体内的废物”

教学资源准

备与选择

多媒体课件，相关图片。

教法与学法教法：讲解法与问题引导法结合学法：合作探究法

教学过程

教学内容教师活动学生活动教学意图【新课导入】（5min）

[提问]机器人是生物

吗？生石花、钟乳石、细菌

是生物吗？

（学生：机器人、钟乳

石不是生物；生石花和细菌

是生物）

[提问]生物有什么特

征呢？

【观察·小组活动】（10min）展示兔子与兔子玩具

的图片，学生很容易就可以分辨出哪个是生物，让学生分组进行讨论，找出二者之间的区别。锻炼学生的观察分析和小组合作能力。

（学生分组讨论得出

真兔子与兔子玩具的区别）讨论结束后，让其中几

播放机器人表

演的视频、生石花、

钟乳石、细菌的图片

观看、思考

引导学生看书本鲸呼吸的图片，同时可以讲解海龟、乌龟的呼吸方式，结合生活学生会更感兴趣。

[提问]我们都知道动物需要呼吸，那么植物需要呼吸吗？需要从外界吸收氧气吗？

（学生：需要/不需要）

根据学生回答简单讲解植物的呼吸作用。

出示植物烂根、卧室植物、金鱼缸的图片

关于《生物的特征》教案

一、教学目标：

1. 让学生了解和掌握生物的基本特征。

3. 引导学生运用生物的特征来分析和解释生活中的现象。

二、教学内容：

1. 生物的生活需要营养。

2. 生物能进行呼吸。

3. 生物能排出身体内产生的废物。

4. 生物能对外界的刺激做出反应。

5. 生物能生长和繁殖。

6. 生物都有遗传和变异的特性。

7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

三、教学重点与难点：

重点：生物的基本特征。

难点：生物的特征在生活中的应用。

四、教学方法：

1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 使用案例分析法，让学生通过实例理解生物的特征。

3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程：

1. 导入：通过展示生物的图片，引导学生关注生物的特征。

2. 新课导入：介绍生物的基本特征。

3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生理解生物的特征。

6. 作业布置：让学生运用生物的特征解释一些生活现象。

7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：

1. 评价学生对生物基本特征的理解和掌握。

2. 评价学生运用生物特征分析和解释生活现象的能力。

3. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。

七、教学资源：

1. 生物图片和实例资料。

2. 教学课件和视频。

3. 小组讨论指南。

八、教学进度安排：

1. 第一课时：介绍生物的基本特征。

2. 第二课时：分析实例，理解生物的特征。

4. 第四课时：教学小结和作业布置。

九、教学反馈与调整：

1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈。

2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和难度。

七年级生物上册《生物的特征》教学设计

第一节生物的特征

教材分析

本节是七年级上第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要为后面的学习打好基础。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察、比较，在常见的生命现象层面上理解生物的基本特征。

学情分析

1、已有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。

2、存在的问题：对于生命现象具体的标准比较模糊，没有上升到理性认识；对科学观察的理解有误区，认为简单的看就是观察。

设计思路

通过提问、图片引起兴趣，导入本节内容。采用建构主义理论，给学生提供大量感性材料，让学生在判断、思考的过程中，产生疑问，激发学习兴趣；通过观察、比较的方式，让学生归纳出生物的基本特征，归纳总结后通过正、反例让学生加深对核心概念的理解。最后通过检测题评价教学效果。

教学目标

1．观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.举例说出生物的基本特征。

教学重和难点

教学重点：生物的基本特征。

教学难点：受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

环节一

创设情境，导入新课【情境引入】播放视频。观看视频，认

识生物，思考

身边的生物

有哪些。

通过身边的

熟悉事物感

知生物。

培养学生独

立思考的能

力。

【提出问题】我们身边的生物有哪些？究竟什么

是生物呢？没有生命的个体又是什么呢？

【提出问题】我们如何判断一个物体是否是生

物？

学生阅读教

材，思考、讨

论、交流判断

标准。

【点题】区分生物和非生物最主要的依据就是生

《生物的特征》生物教案9篇

《生物的特征》生物教案1

教学目标：

1.知识目标

①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

2.能力目标

通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

3.情感、态度与价值观目标

课前准备：

一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

教学过程：

教学环节及时间

安排教师活动学生活动设计意图

创设情景

激发兴趣

2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

提出问题

导入新课

2分钟提出问题：画面中哪些是生物?

哪些不是生物?为什么?

积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

自主学习

合作探究

8分钟知识点一：我们身边的生物

1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

初中生物_第一节《生物的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中生物_第一节《生物的特征》教学设计学情分析教材分析课

后反思

第一节《生物的特征》

教学设计：

（一）导入新课：

问题导入：同学们在我们生活的地球上，有哪些物体装扮我们美丽的星球呢？

学生讨论回答：花、草、树、动物、建筑物等。

同学们，观察图片，讨论一下，哪些物体是生物呢？学生讨论回答，引入新课。

（二）上课

3. 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？

学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特

初中生物的特性教案

教学目标：

1. 了解生物的基本特性和分类方法

2. 掌握生物的营养方式及生存方式

3. 了解生物与环境的相互作用关系

教学重点：

1. 生物的特性和分类方法

2. 生物的营养方式和生存方式

教学难点：

1. 生物的与环境的相互作用关系

教学准备：

1. 课件、教材

2. 实验器材

教学过程：

一、引入（5分钟）

通过展示一些生物的图片或视频，引发学生对生物的兴趣，了解生物的种类和生活方式。

二、讲解生物的基本特性和分类方法（15分钟）

1. 生物的特性：包括生长、繁殖、代谢和对环境的适应

2. 生物的分类方法：按照外部形态、生活方式和遗传特征等分类方法介绍

三、探讨生物的营养方式和生存方式（20分钟）

1. 生物的营养方式：包括光合作用、吸收营养、食物链等

2. 生物的生存方式：包括捕食、被捕食、共生等方式

四、实验展示（15分钟）

进行一些简单的实验，让学生亲自操作，探究生物的特性和营养方式。

五、讨论生物与环境的相互作用关系（15分钟）

1. 生物对环境的影响

2. 环境对生物的影响

六、总结（5分钟）

简要总结今天的学习内容，强化学生对生物特性的理解。

作业布置：完成课堂笔记，对生物的特性和分类方法进行总结。

扩展阅读：让学生阅读相关的生物书籍或文章，深入了解生物的特性和分类方法。

教学反思：教学中要注意关注学生的兴趣和参与度，及时调整教学方法，确保学生对生物的理解和掌握。

初中生物《生物的基本特征》优质课教案、教学设计

《生物的特征》生物教案9篇

人教版初中生物教案教学设计

初中生物《生物的基本特征》单元教学设计以及思维导图

《生物的特征》教学设计

七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)

生物《生物的基本特征》教案

《生物的特征》教学设计一等奖3篇

初中生物_第一节《生物的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中生物_第一节 生物的基本特征教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物的特征》教案

1.《生物的基本特征》教案

关于《生物的特征》教案

七年级生物上册《生物的特征》教学设计

《生物的特征》生物教案9篇

初中生物_第一节《生物的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中生物的特性教案

初中生物_第一节生物的基本特征教学设计学情分析教材分析课后反思