量变和质变说课稿
质变与量变说课稿
《质变与量变》的说课稿尊敬的各位领导，老师你们好！我说的课是高二政治上册第四课第二节的内容《量变与质变》，对本节课的教学，我进行了如下设计：一说教材1、地位和作用本课是全章的教学重点之一，这是因为，从内容来看，它是唯物辩证法的基本内容之一，具有十分重要的地位。
从其作用来看，学好本课不仅可以为下一框的方法论教学奠定基础，更会为下一册的教学奠定基础。
二、针对《新课标》的具体要求，确立本课的教学的目标和重难点如下：（一）知识目标1、两个含义：量变和质变2、一个原理：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果（二）能力目标通过本课教学，提高学生的理解分析能力和理论联系实际的能力（三）德育目标引导学生用哲学观点分析问题，为下一框方法论，人生观的教学奠定基础。
三、教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一四、教学难点：构成事物的成分在结构和次序上发生了变化也会引起质变。
五：说教法1、学情分析：哲学是比较抽象的东西，而高二的学生容易把握形象思维却缺乏辩证思维的能力，因此，对哲学知识的理解有一定的难度，如果教师只采用单一的教学方法，就会使学生感到枯燥、乏味，这样就会使学生丧失兴趣和信心。
2、针对以上的情况，确立教学方法如下：直观教学法、分析对比法、图示法、故事引入法、讨论法3、教学手段：多媒体烧杯、酒精灯、温度计六、说教学过程（一）导入新课以动听的歌曲《众人划桨开大船》导入，为学生创设情境，在歌曲有所思，其目的是让学生对本课的学习产生兴趣，并且对本课的学习内容产生期待心理，让学生发自内心的想去学，这也是高效导入的表现。
（二）说教学1、感知含义在学习量变与质变的含义时，先让学生做加热水直至烧开的实验，让学生在结合书本知识，去判断说出那一阶段是量变，那一阶段是质变，判断原因是什么，老师给出表格，让学生准确掌握量变与质变的含义，这样做，不仅会加深学生对知识的理解，还可以区分易错点，让学生在观察、分析中轻松掌握知识。
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
《量变与质变》说课
《量变与质变》说课一、说教材1、在教材的地位和作用《量变与质变》是人教版教材高二《思想政治》（必修）上册第四课《正确认识事物发展的原因、状态和趋势》第二节《事物发展的状态》第一个框题。
从教材体系来看：其内容既是对第二课辩证唯物主义发展观的进一步具体化和深化，又是在第三课矛盾分析法指导下，具体分析事物发展的状态。
从第四课来看：其内容则是联系第一节和第三节的桥梁和纽带，起着承上启下的作用。
从本节来看：其内容讲量变与质变的基本原理，是第二框方法论的哲学依据。
因此，在教学中在教学中要自觉处理好这一框与第二课、第三课及第四课各节的关系，引导学生把握其内在联系。
2、教学目标根据教材结构和内容分析，结合《普通高中思想政治课程标准》（实验）的分类目标和学生认知水平，制定如下教学目标：(1)知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变和质变的辩证关系。
(2)能力目标：本框内容与学生学习、生活实际密切相关，因此教学中要注意引导学生运用实例分析，培养和提高学生理论联系实际的能力，培养学生举一反三，善于联系的思考能力。
(3)情感、态度和价值观：本框题侧重点是进行马克思主义哲学基本观点教育，为下一框进行方法论、人生观教育奠定理论基础。
因此教学中注意通过原理和实例分析提高学生思想觉悟，达到知、情、意、行的统一，使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的毅力和坚持不懈的品质。
3、教学重点和难点(1)重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
确立依据：①这一问题是唯物辩证法的基本内容，是唯物辩证法的三大基本规律之一，是《课程标准》要求了解的基本原理。
②从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可为后面的教学奠定基础。
③从对学生的实际影响来看，这一观点是指导学生看问题的重要方法。
(2)难点：构成事物的成分在结构与排序上发生了变化，也能引起质变。
确立依据：虽然现象普遍存在，而这一问题教材没有展开，学生现有的认知水平理解可能会有一定难度二、说教法和学法1、教法根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。
马哲量变与质变说课稿
马哲量变与质变说课稿一、量变与质变是什么？（板书）引例：同学们应该知道庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。
这种变化就是量变。
事物在数量和程度上逐渐的，不显著的变化，叫做量变。
如果你两个月后从旁边走过，你会发现过去绿油油的禾苗现在已金黄的一片，显现出一派丰收景象，即将收割了，这种变化是根本的明显的，就是质变。
事物显著的根本性质的变化，叫质变。
含义1、量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。
2、质变：事物显著的、根本性质的变化。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一。
二、为什么任何事物的变化都是量变和质变的统一。
（板书）传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。
照这样每格内比前一格加一倍。
把棋盘的64格放满就行了。
国王听完后便欣然答应。
谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。
国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少： 1+2+4+8+……2^63+2^64 在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒) 这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！故事解剖——从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。
这就是唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。
例1：:故事赏析——《笨人吃饼》：古时候，有一个行路人，肚子饿极了，就买了一个烧饼吃。
吃后不饱，就又买了一个吃，但肚子还是饿得慌。
质变和量变说课教案（共5则）
质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
)(学生回答后，教师归纳。
)前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。
(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变。
(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。
)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。
事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。
通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。
(学生阅读后，教师讲解。
)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
质的提升：高中政治《量变与质变》教案
质的提升：高中政治《量变与质变》教案。
为了提高政治课程的教学质量，我们需要在以下几个方面下工夫：确定教学目标。
高中政治教学的目标是学生通过学习政治现象的历史发展，深入了解国家的基本制度和政治文化，同时也助于对“民主的重要性”“国家战略”等问题进行深入思考。
教师的任务就是为学生量身定做一个全面的课程。
抓住教学重点。
政治课程实质上是帮助学生了解和讨论政治实践、政治文化和政治制度三个方面。
在这三个方面的教学中，不同政治现象应该得到重视。
创设有益的教学环境。
为了让学生更好地学习，尤其是在学习政治课程时，教师应该创设有益的教学环境。
这包括提供给学生教育文化用品，例如纪念品和书籍，同时也应该亲自编写质量高的教科书和教案。
这些措施都有助提高学生对课程内容的兴趣和热情。
注重引导性学习。
政治学习的对象是社会实践，而社会实践又是多元化而复杂的，有着很多难点和迷惑。
因此，政治教学必须注重学生调查和实践，同时也有助于理清学生思路。
提高教学质量。
在提高教学质量方面，教师需要注意的是，某些课程难度很大，更需要有针对性的教法。
除此之外，教师还应该在课堂上采用不同的教学方法来促进学习。
例如，有关“民主”和“权力”问题的教导可以采用讨论和辩论，而与“公民责任”和“民族认同”这些问题有关的教学可以采用案例分析法。
高中政治课程的教学质量是我们社会保证全体公民有一个良好政治素养的前提。
提高政治课程的教学质量不但有助于培养高素质的公民，也是推进我国教育事业普及、质优的追求。
只有通过教育和学习的不断努力，我们才能达到更高水平，为国家的繁荣和文发展做出巨大贡献。
《量变与质变》
《量变与质变》说课稿（一）说教材1．教材的地位和作用《量变与质变》是人教版教材高二政治必修上册第四课第二节第一个框题。
本课既是对第二课发展的观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，回答事物怎样变化、发展，因此，与第二、三课之间有着不可分割的联系。
同时，由于本课内容从青年学生的实际出发，内容丰富，对于人们正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外重视和欢迎。
这些都使本框题的地位和作用更加重要和突出。
2．教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我制定了这样的教学目标。
知识与技能目标：通过教学使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
本框教学，应以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主。
其次，由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要注重培养他们举一反三，善于联系、联想的思考能力。
过程与方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。
充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。
情感态度与价值观目标：本框的侧重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为了下一框集中进行方法论、人生观方面的教学奠定理论观点的基础，但是，在原理论述和事例分析中，蕴涵着思想教育的内容，属于“潜移默化式”，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。
3．教学重点和难点为了实现本课的教学目标，根据《课程标准》的要求，在吃透教材基础上，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。
量变质变规律 教案
量变质变规律教案教案标题：量变质变规律教学目标：1. 理解量变和质变的概念，并能够区分二者之间的差异。
2. 掌握量变和质变的规律，能够运用所学知识解决相关问题。
3. 培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生对科学现象的好奇心和探究精神。
教学重点：1. 理解量变和质变的概念。
2. 掌握量变和质变的规律。
教学难点：1. 能够准确区分量变和质变。
2. 运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记工具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入量变和质变的概念，通过提问激发学生对主题的兴趣，例如：“你们知道物质的量变和质变有什么区别吗？能举个例子吗？”Step 2: 概念解释（10分钟）通过教师讲解和课件展示，详细解释量变和质变的概念，并列举相关例子加以说明。
让学生理解量变和质变的区别，例如：“量变是指物质的数量发生变化，而质变是指物质的性质发生变化。
”Step 3: 规律探究（20分钟）设计一系列实验或观察活动，让学生通过实际操作或观察，发现量变和质变的规律。
例如，可以进行以下实验活动：实验1：将一杯水放在室温下观察，学生观察水的量变和质变。
实验2：将一块冰放在室温下观察，学生观察冰的量变和质变。
实验3：将一块蜡烛燃烧，学生观察蜡烛的量变和质变。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）引导学生进行讨论，总结量变和质变的规律。
可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“在实验中，你们发现了什么规律？为什么会出现这样的规律？”Step 5: 拓展应用（15分钟）提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决相关问题。
例如：“你能举出一些日常生活中的量变和质变的例子吗？你能解释一下这些例子中的规律吗？”Step 6: 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行归纳总结，强调量变和质变的规律，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对量变和质变规律的理解和运用能力。
量变与质变说课稿
量变与质变说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“量变与质变”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“量变与质变”是人教版高中思想政治必修 4《生活与哲学》中的一个重要内容。
这一框题主要阐述了量变与质变的辩证关系原理，对于学生理解事物的发展过程和规律具有重要的指导意义。
在教材中，这一框题位于辩证法部分，是在前一框题“世界是永恒发展的”的基础上，进一步深入探讨事物发展的状态。
通过学习量变与质变的关系，能够帮助学生树立正确的发展观，提高辩证思维能力，为后续学习矛盾的观点等内容奠定基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于哲学概念和原理的理解还存在一定的困难。
在日常生活中，学生能够感受到事物的变化，但对于量变和质变的区别以及它们之间的辩证关系缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事例和生动的讲解，帮助学生理解抽象的哲学概念，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
三、教学目标1、知识目标（1）理解量变和质变的含义。
（2）理解量变与质变的辩证关系原理。
（3）掌握量变与质变辩证关系原理的方法论意义。
2、能力目标（1）通过对量变与质变关系的分析，培养学生的辩证思维能力。
（2）通过引导学生运用量变与质变的辩证关系原理分析实际问题，提高学生理论联系实际的能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）引导学生树立辩证唯物主义的发展观，增强学生对事物发展前途的信心。
（2）培养学生脚踏实地、注重积累的精神，让学生认识到量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，任何成功都需要长期的努力和积累。
四、教学重难点1、教学重点量变与质变的辩证关系原理。
2、教学难点量变与质变的辩证关系原理的方法论意义。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地掌握量变与质变的相关知识。
[量变与质变教学设计,量变与质变说课稿]质变和量变
![[量变与质变教学设计,量变与质变说课稿]质变和量变](https://img.taocdn.com/s3/m/02956ac258fb770bf68a55c7.png)
[量变与质变教学设计,量变与质变说课稿]质变和量变量变与质变教学设计量变与质变说课稿量变与质变教学设计量变与质变说课稿《量变与质变》教学设计教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
教学准备：多媒体课件教学方法：三段六步教学法教学过程：复习提问：1、什么是发展发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。
是指事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到完善的前进性变化。
2、发展的原因是什么它们的辩证关系怎样呢师：通过复习可以看出同学们对前一部分的知识掌握得比较好，希望同学们能够再接再厉。
导入新课：那同学们有没有想过事物是如何发展的呢事物发展的状态又是怎样的呢这节课我们就来学习第四课第二节事物发展的状态----量变与质变。
师：首先我们先来看本节课的学习目标，老师找1名同学读一下，这名同学在读的过程当中大家要认真体会，知道我们本节课要学会什么，做到心中有数。
(出示课件)---(内容为学习目标的内容) 一、量变与质变的含义：师：我们来共同学习第一个问题，老师和大家一起想做一个游戏，吹气球。
每一组派一名代表来吹，哪一组最先把汽球吹爆就为胜利。
好，谁上来同学在吹的过程当中，其他同学认真观察，汽球有什么样的变化师：(归纳)好，这一名同学最先吹爆了汽球，汽球在没有吹爆之前，只是什么发生了变化(由小到大)这种变化是剧烈的还是逐渐的汽球有没有变成其它的东西汽球仍是这个汽球，没有变成其他的事物。
我们把这种事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化叫做量变。
而当汽球内部充到达到一定程度时，汽球不再是它自身，而变成了一个没有用的东西了。
由好的变成坏汽球了，我们把这种事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
请同学们看教材，什么是量变什么是质变找一个同学来说一下。
(课件分别出示量变和质变的含义) 同时思考：量变和质变有什么不一样请同学们看幻灯片，回答：(出示课件)(里面的答案以点击的方式出来) 师：(归纳)实际上，一切事物的变化发展都是量变和质变的统一。
202X陕西教师招聘考试 高中政治说课稿《量变与质变》
202X陕西教师招聘考试高中政治说课稿《量变与质变》3.启发式教学法适时运用多**等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法学情分析通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框**事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学，学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。
教学中可以充分发挥学生的主体作用。
首先，使学生学会自主学习，学会蒐集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会**学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程式(一) 情景设定，汇入新课通过设定小游戏：请三、四位同学到讲台上”吹气球” 比赛，以学生参与课堂的形式汇入新课引起学生的兴趣。
採用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主**，合作共进设定展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1.什幺是量变、质变?(板书)首先请学生背诵《荀子·劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显着的积累就没有“千里”“江海”的鉅变。
在此基础上让学生阅读教材比较两个概念。
强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2.量变和质变的辩证关係。
(板书)这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多**显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什幺哲学原理?然后讨论总结出以下结论：a“量变是质变的前提和必要準备”。
说课量变与质变
量变与质变
训练
地位和作用 课程标准
说课 流程图
教学目标
重点、难点
教学过程 学法 教法
教学地位和作用:
地位：从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物 发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组 成部分。
作用：从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说， 本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原
因” 和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的
作 用；就本节“事物发展的状态”而言，本框“量
变与 质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”
课程标准:
教学内容：⒈ 量变、质变的概念 ⒉ 量变、质变辩证关系原理
基本要求：⒈识记量变、质变的含义，质 量互变规律。
⒉理解量变是质变的前提和必 要准备，质变是量变的必然 结果。
⒊合理运用辨证关系原理，坚 持适度原则。
教学目标：
知识目标：能够在量变、质变含义的基础上理解质量互变规律。 并能用正反两方面事例，说明要重视量的积累，同时 不失时机地促成质的飞跃。
能力目标：通过教学培养和提高学生的观察和分析事物的能力， 辩证思维能力，联系、联想的思考能力。能够让学生 联系实际举例、举一反三。
情境回归：培养学生重视量的积累才能有质的飞跃，要坚持适 度原则，养成良好的生活习惯。提高学生分析问 题、解决问题的能力。
断 千 一拿 ， 钱 日一
看 你
水 ； 一个 能
滴 绳 钱钱 把
石 穿 。
锯 木
，千日算 什
我 怎 样
么？
？
课堂训练
⒈事物总是经过“量变——质变——新的量变— —新的质变”这样两种状态的循环往复，由低 级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发 展的。对这段话的正确理解有（ ） ①质量互变是事物变化发展的一大规律 ②事物的发展是量变和质变的不断重复 ③真正的质变是无需经过量变的瞬间巨变 ④事物的变化发展是永无止境 A.①② B.③④ C.②③ D.①③
量变与质变说课稿》说课稿——全国思想政治说课大赛一等奖
量变与质变说课稿》说课稿——全国思想政治说课大赛一等奖尊敬的评委和各位老师，我今天要说的是《量变与质变》这节课。
这是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一个小时。
我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面谈谈我的教学设想。
一、教材1.教材的地位和作用从整本书的结构体系来看，量变与质变是唯物辩证法的重要内容和组成部分。
而在本节课《事物发展的原因、状态和趋势》中，本框“量变与质变”是承上启下的纽带，连接了“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”。
2.教学目标1）知识目标：通过本节课的教学，学生应该能够识记量变和质变的含义，理解它们之间的辩证关系，并能用正反两方面的例子说明为什么必须坚持适度原则、不失时机地促成飞跃，并且重视量的积累。
2）能力目标：通过教学，培养和提高学生的理解、分析和理论运用能力，以及理论联系实际的能力。
学生应该能够举一反三，善于联系和联想，进行思考。
3）情感、态度和价值观：通过教学，使学生明确任何成功都需要长期的奋斗和努力，并培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3.教学的重点和难点本节课的重点是：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”。
这不仅是本框的重点，也是全课的重点。
而教学的难点在于“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，这部分内容教材没有详细展开，需要通过抽象思维才能揭示。
二、教法根据马克思主义哲学最根本的原则——理论联系实际原则，我在教学中采用以下方法：1.直观演示法：我会设置一个小游戏，让三、四名学生到讲台上参加“吹气球”比赛，让学生直观地感受气球的变化状态，从而关注事物量的积累和变化。
2.例证法：我会运用故事、漫画以及研究和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念和哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
学生可以通过举例来说明这个观点，例如：水的温度升高一度并不会引起质变，但当温度达到100度时，水就会发生质变，变成水蒸气。
量变与质变说课稿
一、教材分析：1、在教材中的地位与作用量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法：（一）教法：在新课标理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
（二）学法；引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程：（一）导入新课：为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球”比赛，让学生参与课堂的开讲导入。
这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
《量变与质变》教案（精选3篇）
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高学生理解、分析和运用理论的能力。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物发展的原因：是内因和外因。
今天我们学习事物发展的状态：量变和质变。
【导新】传说，印度国王打算重赏国际象棋的发明人。
发明人要国王奖励他小麦，第一格摆一粒，第二格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪明的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到一定的程度必然引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的逐渐的、不①的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的②没有发生改变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤的改变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化发展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化发展都是首先从①开始的。
没有量变作准备, 就不会有质变发生。
②是质变的前提和必要准备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化发展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到一定程度时, 又必然会引起质变。
④是量变的必然结果。
3）事物就是不断地经过⑤变—⑥变—⑦的量变—新的⑧变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简单到复杂 , 永不停息地岗前发展的。
关于《量变与质变》说课稿
《量变与质变》说课稿关于《量变与质变》说课稿《量变与质变》说课稿请两位同学上台做“钻木取火”的实验，让同学们亲身感受量变与质变的过程，再说说自己的感受。
然后我再总结量变与质变的含义：（板书）（1）量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化（2）质变的含义：事物显著的、根本性质的变化在此基础上通过多媒体播放一组图片：①苹果腐烂②河流污染③贪官落网，从中可以看出质变不等于发展，强调它有两种趋势：量变是相对静止的状态，质变是一种显著的运动状态。
3. 实例解说，分析归纳。
（20分钟）用多媒体展示荀子的《劝学》，提出“跬步”与“千里”、“小流”与“江海”有什么关系呢？从而总结出量变与质变的'辩证关系，这是本节内容的重点。
（1）. 量变是质变的前提和必要准备。
进一步分析量变引起质变的两种形式：① 数量上的增减引起质变。
让同学结合所学知识解释刚才所做实验“钻木取火”的原因，正是摩擦生热，温度上升引起的。
而“跬步”与“千里”、“小流”与“江海”也正是数量上的变化引起质变。
接下来提问：除了数量上的增减引起质变，还有什么能引起质变呢？② 构成事物的成分和排列次序上的变化引起质变。
我会先讲述《田忌赛马》的故事，大家再一起分析得出“构成事物的成分和排列次序上的变化”也能引起质变。
再列举同学们所学过的化学中一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2），足球篮球排球等团队竞技的排兵布阵来进一步说明此结论。
（2）. 质变是量变的必然结果。
对这点我将从以下几方面讲解：① 事物的发展最终都是通过质变实现的，没有质变就没有发展。
我将用社会形态的更替和发展来解释。
②量变必须达到“一定程度”才能引起质变。
提问：大家对“努力不一定成功”这句话的理解？总结：有了量变不一定就发生质变，必须达到一定程度。
（举例水的三种形态）课外知识补充：什么是度？度是质和量的统一，是事物保持自己质的量的限度，也就是事物的质所规定的量的范围。
通过以上分层逐步地讲解，既详细有深入，可以真正让学生对重难点掌握透彻，同时有利于提高学生的分析归纳能力。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
政治说课稿《量变与质变原理》范文
政治说课稿《量变与质变原理》范文一、教材分析我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，应从学习的知识、方法、体验几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：1、在教材中的地位与作用量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果;能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法(一)教法在新课标理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
(二)学法好，现在大家花一分钟的时间把这个图上的各种因素背下来。
因为在以后考试的试题中，无非就是要考这些因素的应用。
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
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导入新课：《荀子·劝学》篇讲到：“不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”这话说明（ABC ）
A、跬步、小流的积累比起千里、江海虽然很小，但却是实现千里、江海等显著性、根本性变化不可缺少的
B、事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性的变化
C、量变是质变的必要准备
D、量变比质变更为重要
讲授新课：第二节事物发展的状态
一、量变与质变
1、量变与质变的含义
（1）量变：是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
在量变阶段，事物在数量、程度等外在规定性上发生变化，事物的根本性质没有变。
我们平时所见的平衡、静止、统一相持等就是事物处于量变状态。
（2）质变：是事物显著的、根本性质的变化。
质变是事物由一种性质向另一种性质事物的根本转变。
表现为突变、飞跃，我们平常所见的平衡、静止、统一相持的破坏，就是事物处在质变状态。
注意：事物的性质是由事物内部矛盾的主要方面决定的，事物性质的根本改变（质变）归根到底是由于内部矛盾双方的斗争在力量上的变化达到一定程度，使双方的主次地位发生了根本改变，原来的统一体破裂，新的统一体产生。
事物的运动呈现出显著运动的状态，这就是质变的状态。
如，在常压下，当水温在100ºC之前，凝聚趋势（矛盾主要方面）大于扩散趋势（矛盾次要方面），水仍然保持原来的液态性质，这属于量变过程；当水温达到100ºC时，扩散趋势（矛盾的次要方面）战胜了凝聚趋势（矛盾的主要方面），扩散趋势占主导地位成为矛盾的主要方面，实现了水的液态变成了水蒸汽的物理性质的根本变化，这就是质变。
2、任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
（1）量变是质变的前提和必要准备。
为什么？
第一，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变就没有质的变化。
地质地理学证明，秀丽的西湖是约两百万年前普通的浅海湾变来的。
由于海水对岩石不停地拍打和剥蚀，海湾周围无数江河溪流经年累月地冲刷，海湾里泥沙渐渐增多。
先是形成沙嘴，进而连成沙洲，最后变成一片陆地。
于是，原来的浅海湾被截断了，地球上从未有过的西子湖出现了。
桂林的七星岩、芦笛岩、钟乳、石笋等形成过程也说明此道理。
社会领域，生产力发展到一定阶段时，才会有生产关系的变革。
人的认识领域，要形成概念，就必须有十分丰富的感性材料；要获得真知就必须反复实践。
如，“下笔如有神”（质变）是以“读书破万卷”（量变）为前提的。
议一议：下列格言包含什么哲学原理？
“千里之行，始于足下。
”
“合抱之木，生于毫末。
”
“千丈只堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之焚。
”
“伟大出自平凡。
”
第二，量变引起质变有两种基本形式：
A、由于事物数量的增减和程度的变化而引起质变。
饭要一口口吃，路要一步步地走，工作要一步一个脚印，知识要一点点地积累。
“七十二溪成一瀑，合流飞落玉渊长”。
化学元素周期表上，氢元素的核电荷数是1，只要每次增加一个核电荷，就依次变为氦、锂、铍(pi)、硼、碳、氮等元素。
B、构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，也能引起质变。
这是一种事物在总体数量上不变，是内涵的量的变化。
例如，石墨和金刚石是典型的同素异形体，它们都由相同的碳元素组成，但是它们内部的碳原子具有不同的空间排列形式，而产生了质的差异。
石墨的晶体是层状结构，在每一层内，碳原子排列成六边形，一个个六边形排列成平面的网状结构，每一个碳原子都跟其他3个碳原子相结合。
因此，片层之间容易滑动，石墨质软。
而金刚石晶体里，每个碳原子都被相邻的4个碳原子包围，处于4个碳原子的中心，成为正四面体结构，构成一种坚实的彼此联结的空间网状晶体，因此坚硬无比。
语录：恩格斯说，“化学可以说是研究物体由于量的成分的变化而发生质变的科学。
”
这段名言说明，由于事物构成成分的变化引起质变的情形普遍存在于化学研究领域。
如，甲醚和乙醇是同分异构体，它们的分子式相同（C2H6O），但因二者的分子中原子排列方式不同，所以两者的性质也不同。
在常温常压下，甲醚是气体，几乎不溶于水。
乙醇是液体，溶于水。
我国广大农村普遍实行的以家庭联产承包为主的责任制，没有明显改变劳动力、土地和生产工具等生产资料的数量，而只是改变了劳动组织形式、具体分配方式和经营管理方式，就极大地调动了农民生产积极性，推动了农村生产力的迅速发展。
还可以举出以下例子说明：
“田忌赛马”。
说的是战国时齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三马，对等比赛。
结果田忌三比零落败。
后来军事家孙膑给田忌出主意，以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马，结果田忌二比一获胜。
音乐符号1、2、3、4、5、6、7本身并不表达什么具体形象，但经过作曲家的创造，就能组成各种不同的音乐旋律；同样数量的黑白围棋子，既可以组成凌厉的攻势，也可以组成破绽百出的败局。
有些学校流传“4+4〈8”和“8-1〉8”的公式，是说每天苦读8小时效果并不好，每天学习7小时，抽出1小时参加身体锻炼，学习效率反而更好。
对联引出的官司：明代江南四大才子祝枝山，一年除夕给同村的财主写了两幅对联。
其中一幅是：“明日逢春好不晦气╱终年倒运少有余财”，另一幅是；“此地安能居住╱其人好不悲伤”。
财主对这两幅对联的断句是这样的：“明日逢春，好不晦气╱终年倒运，少有余财”，“此地安能，居住╱其人，好不悲伤”。
财主把祝枝山告到县衙，县令质问祝枝山为何辱骂财主。
祝枝山说，我写的全是吉庆之词。
于是，他按照另一种断句方式念了一遍：“明日逢春好，不晦气╱终年倒运少，有余财”，另一幅是；“此地安，能居住╱其人好，不悲伤”。
县令和财主听了，都目瞪口呆，无言以答。
一句“不得随处小便”的卫生用语，可以重新组合为一句修身养性的警语“小处不得随便”。
（2）质变是量变的必然结果。
质变的地位：事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展，就没有新事物代替旧事物。
质变产生的原因：
第一，量变达到一定程度时，必然引起质变。
事物的变化发展是由事物的内部矛盾引起的，矛盾双方相互斗争力量的增减还没有引起依存关系的破裂时，事物处于量变状态。
而当矛盾双方在力量上的变化达到一定程度时，必然引起矛盾双方地位的变化，从而使依存关系破裂，事物的性质发生根本变化，事物由量变达到质变。
第二，量的变化只有超过一定的范围和限度时，才会发生质变。
黑格尔在《小逻辑》中讲了一个故事：一个农夫，看见他的小毛驴驮着东西愉快行走时，他继续一两一两地不断增加它的负担。
一直到后来。
这驴子担负不起而倒下。
宇宙速度示意图：
如果人造地球卫星小于第一宇宙速度，卫星上不了天；如果达到或超过第二宇宙速度，它就会摆脱地球引力，成为绕太阳运动的人造行星或飞向其他行星。
议一议：结合课文中的例子，谈谈你对“一定程度”“一定范围和限度”的理解？
可理解为：事物在保持相对稳定状态下，矛盾主次方面为保持各自地位，所允许的限度。
还可以结合下列例子说明：
“庄稼一枝花，全靠肥当家”。
庄稼离不开肥料，但施肥有一定的限度，超过一定限度，庄稼死亡。
适量饮酒可以舒络活筋，但过量会导致酒精中毒致残致死。
读书要劳逸结合，“过犹不及”“物极必反”。
3、事物不断经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展。
4、本框小结。
事物发展的两种状态
量变质变。