初中古诗词赏析方法

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初中古诗词鉴赏四步法( 附例解读)

初中古诗词鉴赏四步法（附例解读）

古诗词融合了中国从古至今的文学精华，经过时间的沉淀和传承，成为文学史上的瑰宝！

学好古诗词的重要性大家都知道，那如何学好古诗词，如何通过诗歌解读出作者言辞间所表达出的情感和抱负？

下面是古诗词鉴赏的技巧和答题步骤，通过举例解读“鉴赏四步法”的鉴赏古诗词的技巧！

一、抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

01、比喻

为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）

运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

02、用典

诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。

03、夸张

运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

初中语文《古诗词鉴赏》答题技巧(共81张PPT)

3、【答题模板】
某字在诗中的意思是·····，生动形象的写出了·····的情景，淋漓尽致的表达了作者····的感情（在结构上起······作用）。
《次北固山下》王湾
客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
赏析“朝平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。
2、内容特点咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达
自己对生活的思考、对人事的评价。 3、分析角度
物与人的相同点，赏析时要重点把握：写的什么物；有什么特征；寄托什么志。
三、写景诗
东晋陶渊明开田园诗之先河，南朝谢灵运开山水诗之先河，发展到唐代，有了山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
4、【例题】
过零丁洋文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青！
（1）遭逢：指自己遇到朝廷的选拔。（2）起一经：是指精通某一经籍，而通过科举考试获得官职。1256年，文天祥以进士第一名的身份入朝为官。（3）周星：岁星，即木星。木星每十二年在天空循环一周，所有古人用周星借指十二年。（4）惶恐滩：赣江十八滩之一，以水流湍急而著称。（5）汗青：这里特指史册。

2020届初中语文古诗词鉴赏方法及答题技巧

除了阅读和作文，古诗词鉴赏也是同学们经常在后台问到的难点，主要表现在对诗歌的题材、主题、写法没有明确的思路，答题时没有鉴赏的步骤，语言组织混乱。今天给大家整理了古诗词鉴赏的技巧和答题步骤：

鉴赏四步法

一抓修辞

诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

1.比喻为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

2.用典诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。

3.夸张运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

初中语文古诗词鉴赏方法、技巧及举例解析1

初中语文古诗词鉴赏方法、技巧及举例解析课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。背诵优秀诗文80篇。

一、古诗鉴赏表述方法常见的套话：

1、思想情感：

忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦；对国家民族命运的担忧。

建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。

思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。

生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感。

2、情感表达：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。

二、创作风格：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……

明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）

三、赏析表达技巧

1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情

2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。

3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。

4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对

比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。

5、意象：作品中具体的人、物、景等

意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……

初中语文古诗词鉴赏方法及答题技巧

古诗词鉴赏的技巧和答题步骤：

鉴赏四步法

一抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

1.比喻

为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）

运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

2.用典

诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。

3.夸张

运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。

又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）

诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法

古诗词赏析历来是初中语文教学的重点，我在教学中探析出鉴赏的技巧和方法，即赏“情”，赏“技”，赏“妙语”，取得良好的教学效果。

一、赏“情”

“诗言志”“诗缘情”“诗歌合为事而作”，诗人写诗，往往是有感而发，感于外而发于心，发于心者即为“情”。通读全诗，初步把握诗人所要抒发的感情，这是赏析的第一步。

1.指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等。如李白傲视权贵的个性，渴望施展才华而郁郁不得志；杜甫的穷困潦倒，乱世流离的不幸及忧国忧国的情杯；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历；岑参、范仲淹边塞军旅生涯；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇。

2.通过标题来确定。有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚友情的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情；出现“秋”，则往往是悲秋之作，抒发的常常是思乡怀人之情。

3.通过意象来确定。意象往往具有象征意义，如“胡马”“单于”“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别有关，古人有折柳而别的习俗；“雁”“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”“花残”令人伤感；“杜鹃”“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊花”“梅花”象征是坚强、高洁。

以上几种方法初步把握诗的主旨，这仅是“点”，要想真正具备这种把握能力，由点到面，还需指导学生大量阅读课外古诗词。

二、赏“技”

“技”指表达技巧，主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面，这是教学中的重点难点。

1.抒情方式。抒情是诗的灵魂。教者在教学中应明确诗人常用的抒情方式：直抒胸臆、叙事、写景、议论等，这有助于学生理解诗人的思想情感。具体为：①直抒式，直抒胸臆。如《关睢》《蒹葭》，

古诗词鉴赏方法

古诗词鉴赏方法：

一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。

又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。

可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。

二、剖析诗词的思想内容。

要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全

人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。

初中语文古诗词鉴赏

●动物类
(1)子规：悲惨凄恻
(3)鸿鹄：理想追求
(2)鱼：自由惬意
(4)猿猴：哀伤凄厉 (5)乌鸦：小人俗客庸夫 (6)沙鸥：飘零伤感 (7)狗、鸡：生活气息田园生活 (8)(瘦)马：奔腾追求漂泊 (9)(孤)雁：孤独思乡思亲音信、消息（多为喜讯） (10)鹰：刚劲自由人生的搏击事业的成功 (11)寒蝉：表示冷凄，含有凄惨萧索之情 (12)鹤：象征长寿 (13)杜鹃：思乡盼归
荷尽已无擎雨盖上有黄鹂深树鸣
秋末春末春夏之交盛夏夏尽秋来或初秋暮春深秋隆冬
杨花落尽子规啼
听取蛙声一片
寒蝉凄切
门外无人问落花霜草苍苍虫切切千山鸟飞绝叶底黄鹂一两声
初春
●花草树木类：
（三）、析意象，品情感
(1)折梅：表示离别、赠送寄思 (2)牡丹：富贵美好 (3) 花开：希望青春人生的灿烂 (4)花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀 (5)草：生命力强，生生不息，希望，荒凉，偏僻，离恨，身份、地位的卑微 (6)荷花：清雅高洁 (7)莲草：表示孤单一人，漂泊无依 (9)绿叶：生命力希望活力 (10)落叶：表示悲秋，含有悲苦之意
【哲理】人们观察事物的立场不同，就会得到不同的结论。人们只有摆脱了主客观的局限，置身庐山之外，高瞻远瞩，才能真正看清庐山的真面目。要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变成一潭死水，毫无生气和进展了。治学之道如此，办其他事情也是这样。

初中语文古诗词鉴赏答题技巧

中考古诗词鉴赏解题方法指导

古诗词鉴赏作为文学作品欣赏的内容之一，成为中考必备的一类题型。这类题目的一般特点为：一是所选古诗词重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗、励志类诗；二是考查的内容较多是常识记忆、画面描述、内容品读，常就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析；三是题型主客观兼顾，思维创新、弘扬个性的开放题成为常态。除了复习时加强有效训练外，一些鉴赏的思路也有必要帮助学生厘清，解题的技巧更需要合适时点拨。

一、鉴赏思路点拨

（一）鉴赏字词

1.动词。在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

2.修饰语。大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中，一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

3.特殊词。在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

（1）叠词。叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。如“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。”（《其一》刘禹锡）

（2）表颜色的词。颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，可以抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

（3）虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。

初中古诗词曲常见赏析角度归纳(附答题思路)

初中古诗词曲常见赏析角度归纳

（附答题思路）

一、修辞

1、对偶

表达效果：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

示例：

《次北固山下》：潮平两岸阔，风正一帆悬。

赏析：运用对偶的修辞，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来（以小景传大景之神）。

2、比喻

表达效果：突出事物特征，把抽象的事物形象化，语言生动、形象。

示例：

《白雪歌送武判官归京》：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

赏析：运用比喻的修辞，以春景写冬景，发挥联想，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。

3、拟人

表达效果：使具体事物人格化，语言生动、形象。

示例：

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

赏析：运用拟人的修辞，通过想象，将明月人格化，把它看成知人意、达人情的友好使者。

4、夸张

表达效果：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

示例：

《白雪歌送武判官归京》：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

赏析：运用夸张的修辞，通过人物的视觉表现雪中酷寒，勾勒出瑰奇壮丽的沙漠雪景，写出诗人的离愁别绪，也说明前途充满艰险。

5、设问

表达效果：引起人们注意，引发思考，突出某些内容。

示例：

《饮酒（其五）》：问君何能尔？心远地自偏。

赏析：运用设问的修辞，自问自答揭开了谜底，次句以极为精练的语言回答了“而无车马喧”的原因，因为心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻安静。

6、反复

表达效果：突出思想，强调感情，加强节奏感。

示例：

《行路难（其一）》：行路难，行路难，多歧路，今安在？

初中古诗词赏析方法

古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感。古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，我言婉约柔情；或心忧天下，或寄情山水；或慨叹身世，或讽喻时政；或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思。这就是诗歌流传至今的魅力所在。

理解品味文言诗词，人们有很多高雅的方法：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用呤诵来传情达意，用评说来赏析美点。总的来说，人们欣赏诗词的着眼点是诗情画意。

下面以具体例子对诗歌赏的方法进行说明：

1、字词品味：如“空山新雨后，天气晚来秋”一个“空”字领起，把所有的景致都染上了静谧写出了山中的空寂。“空”是秋山的特征，秋雨过后，山村一色，就更显空旷。“空”境通感空旷的视觉感受，伴随的是静寂的听觉感受。“空”是双关，即是写景，也是对佛理的感悟。王维在山村中，追求“空”、“静”，以获得心灵的“空”、“静”。

根据“字词品味”这种方法，从人物、时空、动静、声色、远近、视听、刚柔、宏微这些角度赏析：①锦帽貂裘，千骑卷平冈；②红杏枝头春意闹；③帘卷西风，人比黄花瘦；④山光悦鸟情，潭影空人心。

2、画面欣赏，如：诗人以泉流之动态衬山村的静态，以泉流之声响衬山村之宁静。“明月松间照”写静态远景，可以是明月初升，透过松林看到斑驳圆月，月亮就像悬挂在树梢上；也可以是皓月高悬，月光倾泻，树影斑驳，风影移动，姗姗可爱。“清泉石上流”，写动态近景，喑含水声，雨后山泉微涨，“石上流”明其线，水线声亦轻，山村中万籁俱寂，惟闻水声潺潺。

初中语文古诗词赏析方法

一、注意积累古诗词的背景知识

这些背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格;辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄伟的主调之外，也不乏婉转悱恻。王维诗含蓄生动，白居易诗雅俗共赏，李商隐诗清丽俊逸，李煜词颓靡伤感却又细腻感人，欧阳修词清丽明媚而又语近情深，柳永词缠绵悱恻，苏轼词雄健豪放，李清照词婉约凄切，陆游风格雄浑奔放，明朗流畅……

二、掌握几类常用的.赏析术语

1、常见的意境：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。

2、常见的表现技巧：

(1)修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。

(2)描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。

(3)抒情方式：直抒胸臆(开宗明义、开门见山、画龙点睛)、间接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。

(4)语言风格：品味整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是，用以上这些术语赏析诗词时，不能空洞，更不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，结合相关诗句，有的放矢地进行赏析。

初中语文古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧

古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧

诗词鉴赏表达技巧包括：表达方式、语言艺术（修辞方法、语言风格）、结构形式、写作技巧等四个方面。

例题：下面这首诗从哪些角度入手，可以体会到作者怎样的思想感情？

天净沙·秋思（元马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

参考答案：从题目（秋思）、意象（枯藤……夕阳……）、关键词句(断肠人在天涯)体会到了了天涯沦落人的孤寂、愁苦之情以及对家乡亲人的思念。

一、品味炼字类

[题目形式](1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?

(2)“某”个字或词用得好，好在哪里? (3)“某”字能否改为“某”字? (4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。

[应对策略] 抓住诗歌中关键词语理解词语的表层义和深层义，可以从词性、色彩、词的准确性、生动性以及词的丰富内容和意境、所表达的思想感情等方面去把握它的内涵。解答修辞的效果时，（炼字和赏析句子时都）先指出用了xx修辞方法。分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

[炼字的答题步骤] a、析词语的表层义和深层义；b、找修辞写其表达效果；c、绘画面，即烘托了xx的意境；（4）写感情：表达了xx感情、传达了xxx的思想。

[品味词语答题格式：] 这个词在诗句中的意思是……，运用了……的修辞，生动、准确、形象地写出了……的景象或情态，表达了诗人……的思想感情。

[题型示例] 阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

渡汉江宋之问

岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。

初中和高考古诗词鉴赏方法

中国是一个诗的国度，从小到大我们都在接触诗词，那么有哪些方法去鉴赏古诗词呢?本篇是CN人才小编为大家收集整理的关于初中和高考鉴赏古诗词的方法，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

【古诗词鉴赏方法】初中语文古诗词的鉴赏方法

初中语文古诗词的鉴赏方法之表达技巧

诗歌中常运用修辞手法，其作用大体和其他文体中的修辞作用一样。比喻为使形象更生动，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”;拟人为把事物人格化，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”;借代为使表达含蓄，如“应是绿肥红瘦”;夸张为了强调和突出，如“白发三千丈，缘愁似个长”;对偶为了增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”;古典诗歌中还常常运用到铺陈、象征等手法。描写方式则有：细节描写，如“何当共剪西窗烛”;动静结合，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”;虚实结合，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”;等等。抒情方式有：直抒胸臆，如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”;借景抒情，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”;寓情于景，如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”;情景交融，如“山回路转不见君，雪上空留马行处”;等等。有时还运用其他技巧：反衬或“以静衬动”“以动衬静”，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”;托物言志，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;联想想象，如“但愿人长久，千里共婵娟”;用典，如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”;还有欲扬先抑或欲抑先扬等。

初中语文古诗词的鉴赏方法之注意炼字

初中古诗词鉴赏

在平凡的学习、工作、生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编为大家整理的初中古诗词鉴赏，欢迎大家分享。

初中古诗词鉴赏1

首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。

一、掌握课本内容，打实基础

要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

古诗分类：

古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》

诗绝句《江南春》《泊秦淮》

近体诗（格律诗）起承转合

（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》

1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》

词：有单双调之分，都有词牌。

豪放派：代表苏轼《江城子》“苏辛”

曲：《天净沙秋思》（小令）

初中古诗词鉴赏技巧

现代人欣赏古代诗词常常会感到比较困难，主要的原因是时间距离较远，并且缺乏古代诗词鉴赏技巧。下面应届毕业生网就给大家介绍如何鉴

赏古代诗词的技巧，希望能帮助广大诗词爱好者欣赏唐诗宋词。

初中古诗鉴赏技巧点拨

一、古诗诗句鉴赏答题模式:

这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)

的(x'x)特点，表现了(突出了)(x'x)思想、感情，起到了(x'x)作用。

【注意：答案必须有针对性、指向性。一定要问什么，答什么，要什么，给什么。必须结合原诗内容、词语作答，不能空洞的阐述概念。】

二、鉴赏诗歌形象

(一)人物形象：包括诗中人物、自我抒情主人公的形象。

鉴赏技巧：主要分析人物性格、品质、心态、情感、思想，必须结合

诗句来谈。

(二)物象：客观存在着的事物、景色及至活生生的人，一旦笼于人的

笔下，就成为具体可感的艺术形象。

鉴赏技巧：分析景物特征，由景物暗示人物内心和思想。借物抒怀、

托物言志。

三、鉴赏艺术手法

1、表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、衬托、对比、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合。

2、抒情手法：直抒胸臆、间接抒情、借景抒情、寓情于景。

3、描写方法：

1)正面描写、侧面描写。

2)虚写、实写。

3)动态描写、静态描写。(动静结合、以静衬动)

4)景物(环境)描写

作用：渲染气氛、烘托人物心情、为抒情做铺垫、奠定感情基调、情景相生、美景衬哀情

4、修辞手法：夸张、比喻、比拟(拟人、拟物)、排比、对偶

四、诗歌分类：

浪漫主义：想象、夸张、语言华美，一般表现对理想的追求或对现实