幼儿园教育活动评价与反思

《自己会穿衣》
《小剪刀、大安全》
《动物可爱也要防》
《礼貌小天使》
《剥花生核桃》
《地震来了》
《不给陌生人开门》
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活动目标
目标的可行性
◦ 符合大纲的要求，切合幼儿实际，具有挑
战性，如《勇敢跳跳跳》
目标的完整性
目标的可操作性 目标的重点突出（突出领域特点）
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中班社会活动：有趣的筷子
活动目标 ◦ 1、通过摸、看、操作筷子，了解筷 子的用途、种类、特点。 ◦ 2、让幼儿知道筷子起源于中国。 ◦ 3、拓展幼儿思维，用筷子创造性地 摆出各种图形。 ◦ 4、教会幼儿正确使用筷子，尝试用 筷子夹一些小物品：花生、豆子等。
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教师应具有良好的素养
教态自然亲切 语言规范 能以丰富的身体动作、表情、语调来
进行教学 有较强的教育机智 要善于观察幼儿 坚持正面教育
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教师的提问
提问的种类 ◦ 封闭性提问 ◦ 开放性提问
有效提问的特征 ◦ 目的性 ◦ 层次性 ◦ 开放性 ◦ 针对性 ◦ 启发性
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进行部分 ◦ 这是教学的基本部分。教师根据教学目的，有步骤地启发 幼儿运用各个感官进行拟订好的学习活动，引导他们集中 注意力。
结束部分 ◦ 这是巩固学习的部分。
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活动过程
教师自身的素养 教学活动的每一过程应与活动目标相一
致 活动重点应突出 要能真正以幼儿为中心，体现师生互动、
生生互动 教师有效的提问与回应 幼儿投入的程度
案例2：“手印螃蟹”
◦ 活动目标 体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来 表现螃蟹的不同动态 乐意介绍自己的作品，能独立创编出有趣的故事 情节
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活动准备
教具为目标服务，如《快乐通行》 可充分挖掘已有的教育资源，不宜每次都由
教师去制作或购买，如《连体人》 教具与学具应准备充分，供幼儿自由选择 创设有效的教育环境（如语言活动中背景音
教师问：桌上有好多水果，有什么水果？ ◦ 幼儿1：有桃子 ◦ 幼儿2：有枇杷 ◦ 幼儿3：橘子 ◦ 幼儿4：芦柑 ◦ 幼儿5：我想吃桃子
教师：我知道× × ×为什么想吃桃子，他喜欢 猴子。
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如何回应
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１、要对来自孩子的信息作出价值判断
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２、要了解孩子，尊重孩子
散文诗欣赏《我的爸爸》
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《妈妈的爱》
活动目标：
◦ 1、理解诗歌中妈妈的爱，尝试运用诗歌的 语言句式仿编生活中妈妈对自己的爱。
◦ 2、在寻找与表述“藏起的爱”的过程中， 感受亲子之间温馨的爱。
整合了哪些领域? 重点是哪个领域?
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案例1：小班社会活动—小鸟哭了
◦ 活动目标 初步培养幼儿热爱大自然、保护花草树木的意识 发展幼儿的动手操作能力，加深保护花草树木的 意识 发展幼儿的口语表达能力
乐的烘托） 合理使用多媒体教学手段 教具具有层次性
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教具的层次性
数学活动送“礼品”（5个）：
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小班健康《小青蛙找妈妈》场地安排
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活动过程
开始部分 ◦ 将幼儿的注意力集中到学习的课题上 ◦ 教师要运用一些有趣的手法 ◦ 这一阶段需要紧凑，花的时间不宜太长
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谢谢您的聆听！
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大班：勇敢跳跳跳
江西省军区机关幼儿园
活动目标： ◦ 学习正确的从高处向下跳的技巧，提 高跳跃能力和机体的协调能力。 ◦ 体验挑战成功的快乐。
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大班：快乐通行
江西省军区机关幼儿园
活动目标：
◦ 初步理解“瓶颈”现象，以及安全、快 速地通过瓶颈的方法。 ◦ 感受到谦让、有序会给大家带来快乐和 安全。
幼儿园教育活动的评价与反思
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幼
生活活动
儿
园
一
游戏活动
日
活
动
教学活动
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幼儿园教学活动的评价与反思
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活动 目标
活动 主题
集体教 学活动
活动 过程
活动 准备
教师
幼儿
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活动主题
幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？
有什么样的教育价值？幼儿可获得哪些经验？
可行性如何？ 是不是适合集体教学？
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思考：下列哪些内容适合集体教学？
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关于回应的有效性问题
教学片段：小班数学活动“分饼干”基本部分 的第一环节 师：你看到了什么形状的饼干？幼：圆形。 师：嗯，有圆形。还有呢?幼：三角形。 师：对，有三角形，真不错!还有吗?幼：正 方形。 师：好，有正方形，真棒!
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案例：对个别幼儿问题的放大
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大班阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》
教师：“爱是什么？” 幼儿：“爱就是爱人” 教师：“爱是有对象的，可以爱一个人，
可以爱动物，可以爱植物。” 孩子：“爱就是男人给女人送礼物” 。 教师：“爱是需要表达的。”
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师幼互动
师幼配合较多 教师能依幼儿的需要，调整教学 师幼关系融洽 肯定、鼓励幼儿提出问题
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教师：“你们和爸爸在家里都玩些什么呢？”
幼儿：“我和爸爸去动物园看大老虎。”
教师：“你看见大老虎怕不怕？”
幼儿：“不怕。”
教师：“哦，因为和爸爸在一起，对吗？”
幼儿自豪地点了点头。
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案例
▪ 例一：师：“吃剩下的西瓜皮我们可以把它 当成什么？
▪ 幼：“里面可以放泥土。” ▪ 师答复：“对呀，放了泥土可以种花，西瓜
皮就变成了一个花盆。”
▪ 例二：师：“吃剩下的西瓜皮有什么用？” 幼：“猪八戒被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不 起来了。”
▪ 师答复：“西瓜皮滑溜溜的，用它来做成滑 板车说不定还真不错呢！”
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３、考虑回应的策略
表扬 设疑 追问 提炼 参与 ┅┅
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提炼
1、提升式回应
◦ 例如：师：“这两个图形有什么不同？” ◦ 幼1：“一个图形大，一个图形小。” ◦ 师答复：“对呀，大小不同。还有什么也不同
呢？” ◦ 幼2：“颜色也不同，一个是红色，一个是绿
色的。”
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2、提炼式回应 ◦ 例如：师：“西瓜是怎样长大的？” ◦ 幼：“西瓜是长在泥土里的。”“西瓜小时 侯很小的。”“西瓜是慢慢长大的。”“西 瓜在泥土里还会发芽呢！” ◦ 师答复：“对呀，西瓜是经过了播种、发芽、 长叶、开花、结果才慢慢长成大西瓜的，农 民伯伯种西瓜可真不容易呀。”