从镜画实验研究学习的迁移作用

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镜画仪

一、简介

学习新知识新技能时往往会受到已获得的知识和已习惯掌握的技能的影响。这种先前的事件影响后来事物的现象叫做迁移。迁移分为起积极作用的正迁移和起消极作用的负迁移。所学新知识与已掌握的旧技能所包含的共同点越多，相似性愈大，则迁移的程度就越高。镜画仪是常用的心理学实验仪器，1910年斯塔奇（D.starch）首创了镜画实验。其实验结果说明了从一只手到另一只手的正迁移效果。

技能的形成过程，就是人通过学习而掌握技能的过程。镜画学习是一种典型的技能形成过程。在这一学习过程中，要求被测者通过镜子，用小棒在图形上画出相反方向的图。即与原已习惯掌握的技能完全相反。由练习曲线发现，随着练习次数的增加，完成次项动作所需要的时间及出现的错误次数（小棒滑出图形轨道）都相应减少。初做镜画的人会感到十分困难，但经过训练进步会很快。【教学应用】

在生活实践中，青少年学生大都习惯于优势手的活动。该测试在教育中有三大价值：一，非优势手的画镜训练，对相应的大脑开发具有很高价值，即人们所说的右脑开发；二，使学生深刻体验“练习”在学习中的作用；三，让学生形成对“迁移”的直观感受，进而迁移至其他学习之中。

二、方法

1.使用由华师科教仪器厂生产的EPT715型镜画仪， EP105计时计数器

2．首先将镜画仪与计时（数）器连接好，调节好挡板角度，使被试不能直接看到图形。打开电源。

3．被试用非优势手握测试笔，肘部悬空，笔与图形板垂直，观察镜内图形，笔贴轨道从起始位臵开始行走（计时自动开始）。行走时试笔尽量不要滑出轨道，若滑出轨道，则计错一次。完成一周走到终点为止。

基础工业工程实验报告

实验一：学习曲线实验

一·实验目的：

测定个体动作学习的能力，分析动作学习技巧形成的过程。

二·实验仪器：

采用BD-1I-312型动觉方位辨别仪。该仪器主要技术指标如下:

1. 图形板:四块，可方便调换;图案分别为六角星、梅花形、大工字、折线。图案线宽5mm;

2.遮板与平面镜:能遮挡及观察整幅图案，平面镜尺寸: 170X 200mm;

3.描绘笔:直径: 2 mm

实验结果：

思考题：被试者用右手能熟练快速的镜画某个图案，从未做过镜画练习的左手，是否能较快地画出那个影为什么?查阅相关资料后论述。

可以，因为“两侧性迁移”，即优势手的练习对非优势手的技能形成起到了正迁移的作用。从书我们知道“迁移是一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技

能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”，此实验中右手的练习对左手技能的形成发生了低级路径迁移，而“功作技能是以-种自发的方式对熟练技能的掌握”，通过迁移后，左手的成绩仍低于右手，这是大部分人有使用右手的习惯造成的。

实验二动作分析实验

一、实验目的

1.掌握动素分析方法。

2.了解动作经济原则。

二、实验原理

动素分析就是通过观察作业者手、足动作和眼、头等活动，把动作的顺序和方法与两手、眼的活动联系起来详尽地分析，用动素符号记录和分类，找出动作顺序和方法存在的问题、单手等待、不合理及浪费的动作等问题并加以改善的一种方法。从而寻求省力、省时、安全和最经济的动作，使操作更加简便有效，减轻工作疲劳，降低劳动强度，提高工作效率。

三、实验仪器与器材

1.计算机。

2.达宝易软件。

实验报告

镜画仪实验报告

指导老师：陈庆平专业：心理学姓名：杨一鸣

一．引言

先前的学习影响后来学习的现象，叫做学习迁移。迁移的效果有两种，先前的学习对后来的学习起促进作用的，叫正迁移；先前的学习对后来的学习起阻碍作用的，叫负迁移。

镜画仪是心理学学习实验中常用到的仪器，主要用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究；由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、遮板和计数器、电脑等构成。

二．方法

1.实验目的；采用前后测验法检验右手镜画练习对左手练习的作用；

2.主试：张伟、王宝良被试：杨一鸣

3.器材：六角星镜画仪

4. 步骤：（1）调试好仪器，被试面对镜子正坐，调节遮板，使被试不能直接看见图板，只能从镜中看见。

（2）被试的非优势手（左手）执笔，主试发出开始，被试先用探笔触一下记时圆点，然后六角星双轨内尽快地画完一遍，要求不能接触双轨任何一边，探笔接触双轨边或接触到星外一次，就算一次错误。被试画完一遍再接触一下记时圆点，记下显示器显示的画一遍所用的时间，及错误次数。

（3）被试再用优势手（右手）做镜画10遍，主试做好每遍记录。

（4）最后，被试再用非优势手（左手）再做2遍，主试做好记录。三．结果

表1

四．讨论

（1）由实验可知，优势手对非优势手的练习有着较为明显的迁移作用——经过右手学习后左手的练习情况有大大的改进，错误次数和测验时间都有所减少

（2）实验中，被试在镜画仪的转折部分明显速度减慢，而且错误次数也最多发生在此处，若此时分心的话则错误更多，相反在易画部分速度相对较快、出错减少。这是因为被试还没完全掌握技能而发生在动作间的连接不顺畅，甚至出现错误的情况。而且因为被试对镜子中的线路方向与现实中的线路方向在处理上有错误而导致的。

集体学习曲线实验报告

连续标题：镜画实验中的学习效应

镜画实验中的学习效应：单手练习的迁移作用

王文博

中国人民大学心理学系

摘要

本研究所采用的实验为镜画实验，目的于学习并解释Vincent集体学习曲线，以及考查优势手学习对于非优势手熟练程度的影响。实验被试为中国人民大学心理学系本科二年级学生两名，一名进行双手的集体学习；另一名进行优势手对非优势手影响实验。第一名被试的结果显示，练习对熟练程度有很大的提高，但是在一定次数的学习之后，被试实验情况将会趋于稳定，不会再有太大的变动。第二名被试的结果显示，单手学习会对另一只手的实验情况产生明显影响，也进一步说明实验完成情况与哪只手进行练习没有太大关系，而取决于被试对实验整体熟悉程度。

镜画实验中的学习效应：单手练习的迁移作用

学习曲线(the learning curve)，也称为经验曲线，是以图形的形式表示在一定时间内获得的技能或知识的速率。学习曲线体现了熟能生巧。学习新知识和新技能时，往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。这种先前的学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于前后学习在内容和方式上的差异或相似，二者问的影响又可分为正迁移(起促进作用)或负迁移(起阻碍作用)。研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。本实验通过镜画实验来研究学习的迁移作用，首先学习并解释Vincent 集体学习曲线，进而用前后测验法来探究优势手的学习是否会对另一只手产生影响。

方法

被试

中国人民大学心理学系大二本科生两名，具有较强的学习能力。

镜画实验报告

陈灏贤

摘要：通过对镜画仪实验结果的分析来检验练习对迁移的影响。

关键词：迁移练习，镜画实验

引言：已获得的知识，动作技能，情感和态度等对新的学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响，就是学习的迁移。它发生在两种学习之间，并产生一定的效果。如果先前的学习对后来的学习有积极的推动作用的叫正迁移；如果先前的学习对后来的学习起阻碍作用的叫负迁移。

镜画仪是心理学学习实验中常用的仪器，主要用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究；由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、挡板和电子表等构成。学习新知识和新技能时往往会受到已获得的知识和学会了的技能影响。一般地说，学习的迁移是指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。学习的迁移分为起积极作用的正迁移和起消极阻碍作用的负迁移。研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。镜画实验即采用前后测验法。

自1910年斯塔奇（D.Starch）首创镜画实验以来，镜画仪成为研究动作学习最常用的心理实验仪器。该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画（镜画就由此而来）。因通过镜子反射，和原图形相比镜中图像是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。本次实验就是通过一个六角星形板的镜画练习来了解动作技巧形成的过程。

本次实验为教学实验，实验目的在于学习学习技能形成的实验研究方法、通过学习镜画实验来分析技能形成的过程及学习绘制练习曲线，研究技能学习中的迁移并检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用，学习对实验资料进行定性与定量相结合的分析法。

学习迁移实验报告

——镜画仪

卢峰

摘要：通过镜画练习的实验来检验被试的左右手迁移情况，分析实验结果发现：被试的左右手迁移作用明显；被试每次的尝试时间以及错误次数随尝试次数的增加而减少。给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被***会很快适应原先的习惯画法。本次实验就是通过一个六角星形板的镜画练习来了解动作技巧形成的过程。

关键词：练习迁移

1．引言

已获得的知识，动作技能，情感和态度等对新的学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响，就是学习的迁移。它发生在两种学习之间，并产生一定的效果。如果先前的学习对后来的学习有积极的推动作用的叫正迁移；如果先前的学习对后来的学习起阻碍作用的叫负迁移。

镜画仪是心理学学习实验中常用的仪器，主要用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究；由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、挡板和电子表等构成。

2．方法

2．1 实验目的：采用前后测验法检验右手镜画练习对左手的迁移作用。

2．2主试：赵慕华被试：卢峰

2．3实验器材：镜画仪

2．4实验步骤：

2．4．1调试好仪器，被试面对镜子正坐，调节挡板，使被试不能直接从视线里看到图板，只能从镜中看到，固定挡板。

2．4．2 被试先用非优势手（左手）执笔，主试发出“开始”命令，被试先用探笔接触一下记时圆点，电子仪器开始记时。然后被试在六角星的双轨内尽快画一遍，要求不能触及双轨任何一边或星外某处。否则，就算一次错误，仪器会记录下并显示出来。被试画完一遍须再接触一下计时圆点，让仪器停止计时。被试用笔记录下画一遍所用的时间及错误的次数。

2．4．3被试再用优势手（右手）按同样的方法做镜画练习10遍，主试做好每遍记录。

镜画实验报告

镜画实验

12620101 佳城

一、摘要：

关于动作技能，不同的心理学家有不同的定义，加涅认为其有两种成分：一是描述如何进行运动的规则，二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连续的实际肌肉运动。本次实验的目的在于通过镜面练习了解动作技巧形成的过程，根据被试的多次练习，得到优势手和非优势手在练习用时及错误次数，可得出优势手对非优势手有一定的正迁移作用，且左右手的动作迁移受多方面因素影响。

二、关键字：

镜面练习优势手非优势手迁移

三、前言

通过练习而巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式成为技能。技能的形成过程就是人通过练习而掌握技能的过程。学习新知识和新技能时，往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。这种先前学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于前后学习在容和方式上的差异或相似，二者间的影响又可分为正迁移或负迁移的作用。

镜画实验是常用的心理学实验。1910年，斯塔奇（D.Starch）首创了镜画实验。镜面仪已成为研究动作学习最常用的心理学实验仪器了。该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画。通过镜子反射，和原图形相比镜中图形是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。其实验结果说明了从一只手到另一只手的正迁移效果。

四、方法

1、被试

一名大一男学生，19岁

2、实验仪器和实验材料

JGW—B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元。

3、实验程序

①六角星形板插入操作箱下方凹槽，插入时定位标志应在左侧。

人因工程实验指导书(10)

实验一反应时间测定实验

一、实验目的：

1、学习对视觉与听觉简单反应时的测定方法，比较两种简单反应时的差别。

2、了解选择反应时与简单反应时的区别，掌握影响选择反应时的因素。

二、实验原理：

反应时是指刺激呈现到作出反应之过程的时间间隔，由于反应时间长短表征了中枢神经和运动器官的敏感性，因此在人因工程中，反应时间常成为检查疲劳和人机功能分配的手段之一。在心理学研究中，也常把反应时作为一种可靠性指标来分析人的知觉、注意、学习与记忆、思维、动机和个性差别等各种心理活动，还可应用于职业的选择和训练，以及人机系统等方面的设计。一般研究将反应时分为简单反应时、运动反应时、选择反应时，它的影响因素非常多而复杂。其主要影响因素有：感觉通道、效应器官、刺激信号的性质、强度、可选择的数目，刺激信号间差异和识别难易程度以及反应者的学习训练因素、年龄、动机、个体差异等。

三、实验设备：

BD-Ⅱ-510A型反应时测定仪，数字计时器。

四、实验内容和步骤：

首先，记录室内的自然环境（天气、温度、湿度），其次记录被测者的感觉（心情、疲劳感、心率、血压）等。

（一）、简单反应时实验

1、实验小组每个人进行视觉和听觉简单反应时实验，刺激呈现按视—听—听—视方式安排，每单元各做20次，总次数为80次。

2、仪器会出现单一色彩的灯光（可选择灯光颜色）或发出声响，实验过程是：预备信号灯亮2秒—反应光或声响刺激呈现1秒—间隔2至7秒，以此循环，间隔时间不等，随机变化。

3、当被试者看到反应光（或听到声响）刺激时按下红色按键，反应光（声响）出现时仪器开始计时，当被试者按下按键后计时停止，仪器会显示被试者的反应时间。

练习迁移实验实验报告

学习迁移实验报告

姓名：×××专业：×××

摘要：通过对镜画仪实验结果的分析来检验练习对迁移的影响。分析的结果是：练习对

学习迁移有积极的影响，即先前的学习可以促进后来的学习。关键词：迁移实验

正文：

（一）

（1）实验项目名称：数字镜画仪（2）实验室名称：心理实验室；（3）指导教师：

*** ；

（4）时间：×××年××月××日；（5）主试：*** .***. ***。

（二）

实验内容及对实验结果分析与评价：（要求：包括实验目的、实验设备、实验方法、实验

程序、实验结果、讨论、结论，参考资料，共8部分。）（1）实验目的: 检验右手镜画练

习对左手练习的迁移作用,学习绘制练习曲线与镜画仪实验的方法.

（2）实验设备: 镜画仪（3）实验方法和实验程序: 3-1动作技能的迁移. 3-1-1被试面对镜子正坐.调整平面镜使镜内图案正对被试;调节遮板,是被试不能直接

看见图案板,只能在镜中看见.

3-1-2被试非优势手执笔,主试发出“开始”，被试先用探笔触一下计时圆点，然后在六

角星双轨内尽快地画一遍，要求不能接触双轨任何一遍，要求不能接触双轨任何一边，探笔

接触双轨边一次，就算一次错误，由计数器自动记录。被试画完了一遍再触一下计时加点，

电子秒表显示画完一遍的时间，主试将次数和时间记下。

3-1-3被试再用优势手做镜画练习10遍，做法同程序2，主试做好每遍记录。 3-1-4被

试再用非优势手按程度2做一遍，主试记录。 3-2 动作技能的练习曲线。

3-2-1被试优势手执笔，练习镜画。主试做好每遍记录。 3-2-2最后要求达到连续两次

镜面实验报告

实验报告一

学生姓名：李志成

学号：I 00814150

镜面实验报告

摘要关于动作技能，不同的心理学家有不同的定义，加涅认为其有两种成分：一是描述如何进行运动的规则，二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连续的实际肌肉运动。本次实验的目的在于通过镜面练习了解动作技巧形成的过程，根据被试的多次练习，得到优势手和非优势手在练习用时及错误次数，可得出优势手对非优势手有一定的正迁移作用，且左右手的动作迁移受多方面因素影响。

关键词：动作技能迁移镜面练习优势手非优势手

1. 引言

通过练习而巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式成为技能。技能的形成过程就是人通过练习而掌握技能的过程。学习新知识和新技能时，往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。这种先前学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于前后学习在内容和方式上的差异或相似，二者间的影响又可分为正迁移或负迁移的作用。

本次实验目的在于通过镜面练习了解动作技巧形成的过程。

2. 方法

2.1 被试：三名安徽大学学生，年龄为20岁、20岁、21岁，其生理各项指标均正常。

镜画仪实验

实验2 镜画仪实验

『实验目的』

测定个体动作练习效果及技能迁移作用。

『实验仪器』

采用BD-II-312型镜画仪。该仪器主要技术指标

如下：

1.图形板：四块，可方便调换；图案分别为六

角星、梅花形、大工字、折线。图案线宽5mm；

2.遮板与平面镜：能遮挡及观察整幅图案，平面镜尺寸：170×200mm；

3.描绘笔：直径：2 mm

『实验步骤』

1.对照镜画仪主机示意图，熟悉其结构及各位置的部件。

2.实验前，联接连线从镜画仪主机板上的三个接线柱“外控计数地”端到数

字记时计数器后面板的相应接线夹上。描绘笔的插头插入主机板右侧的插孔中。平面镜安装于其固定位中，并调整与主机板为垂直方向。选择一块图形板，安装于主机中央。图形板放平并注意起止位孔方向，拧紧四个滚花螺母。

3.仔细阅读BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器说明书。接上记时计数器电源，

打开其开关。可选择后面板失败时声音反馈开关。

4.实验时，被试将下额放在遮板上方，使其不能直接看到板下图形。被试手握

描绘笔。当描绘笔接触图形板下方起止位金属中心时，实验开始，记时计数器开始记时，要求被试注视平面镜内的图形，用描绘笔尽快正确地学习画下图形板上图形，即描绘笔沿着图形的顺时针或逆时针一个方向移动。由于图形与镜子中看到的前后方向相反，因此必须注意动作的技巧。当描绘笔离开图形与金属底板接触，为一次失败，并可有声音反馈。描绘笔沿着图形移动一周后，回到起止位金属中心，实验结束，记时停止。记时计数器显示实验所用时间及失败的次数。

5.下一个实验重新开始时，记时计数器按“复位”键。

练习的迁移实验报告

——镜画仪的实验报告

实验室名称：心理学实验室指导老师：宋凤宁时间:2005年11月25 日实验项目名称：镜画仪专业：应用心理姓名：熊慧素

摘要：通过数字镜画仪练习实验来检测被试优势手练习对非优势手练习的迁移作用。结果表明迁移效果明显。

关键词：练习；迁移；优势手；非优势手。

引言：

学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。凡是有教育的地方就有迁移。迁移对学习有重要影响。本实验通过对比非优势手练习成绩在优势手练习前后的变化表明迁移的效果，并分析影响迁移效果的因素。

1实验目的

检验优势手镜画练习对非优势手练习的迁移作用，学习绘制练习曲线与镜画仪实验的方法。

2 方法

2.1 被试大学本科生1名，视力正常，右手为优势手。

2.2 实验材料数字镜画仪、六角星双轨图一张（便于主试记录被试容易出错和不易出错的地方）、记录卡（记录被试每完成的时间和错误次数）

2.3 实验程序

第一步：试面对镜子正座。调整平面竟是境内图案正对被试；调节则办，被试是不能直接看见图案板，这能在镜中看见。

第二步：被试非优势手执笔，主试发出“开始”，被试先用探笔触一下计时圆点，然后在六角星双轨内尽快画完一遍，要求不能接触双轨任何一边，探笔接触双轨边一次，就算一次错误，由计数器自动记录。被试画完一遍再触一下计时圆点，电子秒表显示画完一遍的时间，主试将次数和时间记下。

第三步：被试再用优势手做镜画练习１０遍，做法同第二步，主试做好每遍记录。被试用非优势手按第二步做两遍，主试记录．最后要求两次连续不出错为止。

学习迁移测试(IE)

学习迁移测试仪

目的

通过学习迁移测试仪的测量，检验学习两种不同材料的迁移效果，学习继续学习法。

简介

学习迁移是指先前的学习（先行学习）对于以后的学习（后继学习）所产生的某种影响。根据影响作用，一般分成以下三种类型；

正迁移：指先行学习对后继学习发生积极影响，起促进的作用。

负迁移：指先行学习对后继学习发生消极影响，起干扰的作用。

零迁移：指先行学习对后继学习不发生任何影响，迁移效果表现为零。

迁移的形成同泛化和分化有密切联系。制约学习迁移的主要因素为先后两种学习之间的类似性。

如果用A、B表示学习的剌激材料，X、Y表示剌激反应。若先行学习所采用的是AX，则学习迁移实验中可用的方式有以下五种；

后继学习的剌激材料相同，剌激反应相同。表示为AX。

后继学习的剌激材料不相同，剌激反应相同。表示为BX。

后继学习的剌激材料相同，剌激反应不相同。表示为AY。

后继学习的剌激材料不相同，剌激反应不相同。表示为BY。

后继学习的剌激材料相同，剌激反应相似。表示为AXr。

在研究学习迁移的心理实验中常用的有前后测验法和相继测验法。

前后测验法，用于动作迁移实验居多。镜画仪实验即使用这种方法（参见镜画仪）。它的表现形色是：

前测学习后测

实验组 AX A（B）Y AX

控制组 AX AX

相继测验法，用于两种不同学习材料为多。学习迁移测试仪就是采用这种方法。它的表现形色有以下几种：

1，先学后学

实验组 AX AY

控制组 AY

2，先学后学

实验组 AX AY

控制组 BZ AY

3，先学后学

实验组1 AX BY

实验组2 BY AX

用t检验方法检验两组被试在后继学习，达到学会标准时，所用学习遍数上的差异，说明其迁移效果。

镜画仪

学习新知识新技能时往往会受到已获得的知识和已习惯掌握的技能的影响。这种先前的事件影响后来事物的现象叫做迁移。迁移分为起积极作用的正迁移和起消极作用的负迁移。所学新知识与已掌握的旧技能所包含的共同点越多，相似性愈大，则迁移的程度就越高。镜画仪是研究动作学习常用的实验仪器，1910年斯塔奇（D.starch）首创了镜画实验。其实验结果说明了从一只手到另一只手的正迁移效果。

技能的形成过程，就是人通过学习而掌握技能的过程。镜画学习是一种典型的技能形成过程。在这一学习过程中，要求被测者通过镜子，用小棒在图形上画出相反方向的轨迹线。即与原已习惯掌握的技能完全相反。由练习曲线发现，随着练习次数的增加，完成次项动作所需要的时间及出现的错误次数（小棒滑出图形轨道）都相应减少。初做镜画的人会感到十分困难，但经过训练进步会很快。

本实验探究优势手练习对非优势手练习是否存在积极的迁移效果。由于两次作业（练习）的难易程度相同，只用一组被试先测优势手再测非优势手就可检查有无迁移作用。如果非优势手测试结果（时间或错误次数）比优势手测试结果有所进步，则表示优势手镜画练习对非优势手练习有正迁移效果；反之，有负迁移效果。

一目的

比较优势手镜画练习对非优势手练习的迁移效果

二仪器与材料

镜画仪

上海心仪电子科技有限公司生产

三实验方法

1．首先将镜画仪与计时（数）器连接好，调节好挡板角度，使被试不能直接看到图形。打开电源。

2．被试用优势手握测试笔，肘部悬空，笔与图形板垂直，观察镜内图形，笔贴轨道从起始位置开始行走（计时自动开始）。行走时试笔尽量不要滑出轨道，若滑出轨道，则计错一次。完成一周走到终点为止。

镜画实验报告

摘要：通过镜画实验来研究左右手迁移情况，先回顾一下前人研究，并讨论分析思考实验结果。

关键词：迁移、练习

标题：镜画实验，用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究。其中，次数是自变量，画完一周所用的时间和错误次数是因变

量。

一、前言：

学习新知识和新技能时往往会受到已获得的知识和学会了的技能影响。一般地说，学习的迁移是指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。学习的迁移分为起积极作用的正迁移和起消极阻碍作用的负迁移。

研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。镜画实验即采用前后测验法。

镜画实验是常用的心理学实验。1910年，斯塔奇（D.Starch）首创了镜画实验。其实验结果说明了从一只手到另一只手的正迁移效果。在实验中，要求被试用镜画仪做镜画练习。镜画仪主要是由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、遮板和计数器、计时秒表等构成。

二、方法：

1、实验目的：检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用，学会绘制练习曲线与镜画仪实验的方法。

2 、被试

被试4人

3、实验器材：数字镜画仪

4、实验步骤：

（1）被试面对镜子正坐。调正平面镜使镜内图案正对被试：调节遮板，使被试不能看见图案板，只能在镜中看见。

（2）被试非优势手执笔，主试发出“开始”，被试先用探笔触一下计时圆点，然后在六角星内尽快地画一遍，要求不能接触

双轨任何一边，探笔接触双轨边一次，就算一次错误，由

计数器自动记录。被试画完一遍再触一下计时圆点，电子

秒表显示画完一遍的时间，主试将次数和记录记下。（3）每个被试重复步骤（2）

社会心理学实验报告

一、实验名称：动作技能的迁移与动作技能练习曲线

二、实验内容及对实验结果分析与评价：

（一）实验方法

1.实验目的：检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用

2.实验设备：镜画仪（由一个金属双轨构成的六角星图案板）、平面镜、遮板和计数器、计时秒表等构成。

3.主被试：主试甲被试乙

4.实验过程：

(1)被试面对镜子正坐，调整平面镜使镜内图案正对被试；同时，

调节遮板，让被试只能在镜中看见案板。

(2)被试非优势手执笔，在主试发出“开始”时，被试先用探笔触

一下计时圆点然后在六角星双轨内尽快画一遍，要求笔不能接

触双轨的任何一边，当探笔接触双轨一次，计数器就会自动显

示一次错误；画完一遍再用探笔触一下计时圆点，电子秒表自

动显示画完一次所用的时间。主试将被试的错误次数和实验时

间记录下来。

(3)被试再用优势手按照步骤（2）做10遍，主试记录每次实

结果。

(4)被试再用非优势手做2遍，主试记录实验结果。

*注：实验过程中，被试右手为优势手，左手为非优势手。（二）实验结果：

图表一

图表二

图表三

（三）分析与讨论：

1. 实验表明右手的镜画练习对左手的学习有明显的迁移作用。在实验的中，用时减少率为73.10%，错误减少率为83.12% 。根据贾德的概括化理论知道，在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因。被试通过概括出左右手练习的共同特点从而使后来的左手练习得到了明显的提高。

2. 实验中难画的部分是转折的地方以及向上画的地方，在此，被试的速度有明显的下降。而最容易的地方是向下且为直线的地方，在此，被试的速度相对教快，也比较准确。向上画是逆向的运动，而转折的地方是要改变方向的地方，被试较难迅速的掌握方向，所以这两处比较难；而顺向的下画对被试的手部运动比较简单，所以比较容易。