英语课程标准microsoft-word-文档
初中英语课程标准(2020版)
2016年修改版初中英语课程标准
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
高职高专实用英语下课程标准Microsoft Word 文档
高职高专英语实用英语（下）课程标
准
课程代码:
课程名称：高职高专实用英语（下）
课程类型: 必修课、公共基础课
总学时： 72
讲课学时：72
一、课程性质
（一）课程定位：《高职高专实用英语》是以“实用为主，够用为度”为原则，而设立的一门公共必修课。该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。
（二）设计思路：本课程是根据各专业对基础英语的需求而设置。课程的教学内容的选择与组织紧贴学生就业后的工作岗位需要，为后续专业英语课程服务。
二、课程目标
高职高专英语课程的教学目的是：经过72学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。本课程的教学目标为：通过学习使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
英语课程标准
Types of the Lessons Input-based
Intake-based Output-based
Βιβλιοθήκη Baidu
4th (WB) Reading Task, Listening Task and Speaking Output-based
Task
5th (SB) Using Language –Reading and Writing
of video.
attention.
(2 minutes) “After Shock” Think
To arouse the
and ask the about the students’
students how question interest in
they feel.
and answer feelings.
5. Teaching Methods, Study Methods and Teaching Aids
5. 1 Teaching Methods: A. The Task-based Language Teaching Method B. the Communicative Teaching method While teaching listening, I select the top-down processes
1.2 Status and Function
英语国家概况课程标准Word版
英语国家概况课程标准
课程代码：
适用专业：商务英语
一、课程概述
1．课程性质
语言是文化的载体，文化是语言的基础。英语语言学习和英国国家文化相互依存、密不可分。一个优秀的英语语言学习者，若不了解该语言背后所承载的民族文化，其交际能力也会受到限制。该课程能使学生了解和掌握英美两国政治，历史，经济，社会，文化和教育等基本知识，了解英美国家社会发展、现状和影响这两个国家社会发展的因素，拓展学生的知识面，培养学生文化意识，启发学生了解西方社会，了解交际规则，增强学生的英语语言学习能力，为后续专业课程的学习打下一定的基础，进而为培养高技能应用型复合人才打下基础。
2．课程设计思路
本课程在设计上围绕合作学习法—任务型教学法、比较教学法、线索梳理法、启发式等教学法。
1）合作学习法—任务型教学法
合作学习法又称协作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学活动。任务型教学法是一种以任务或活动为核心单位计划组织语言教学的途径,一种强调“在做中学”的语言教学方法。合作学习法与任务型教学法结合是指教师设计学习任务，指导并帮助学生以小组为单位通过合作、协商完成学习任务的教学过程。主要采用组织演示、演讲、讨论等形式。
2）比较教学法
比较教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。例如，在学习美国的政体时，我们可以和英国政体、甚至是我国的政体进行比较，异中求同，同中求异。从而对“Parliament”、“Congress”和我国的NPC （The National People’s Congress）形成更深刻的理解。运用这种教学法不仅有利于学生掌握基本知识与技能，而且有利于提高学生的创造性思维能力。
(完整word版)初中英语课程标准归纳
初中英语课程标准
1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2.课程六大基本理念
●注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
●面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
●整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
●强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性
●优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
●丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
3.这一课程体系以培养学生的综合语言运用能能力为目标，根据语言学
习者的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄
段学生的学习需求和认知特点，是英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
5.义务教育阶段的英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步
的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面真题发展的基础之上。
6.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写
以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、
词汇、语法，以及用于表达话题和功能的语言形式等。
8.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程
和学习效果等相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
9.学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤
义务教育英语课程标准
《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化
王蔷（北京师范大学，教授）
国家新一轮课程改革走过了十年路程，取得了令世人瞩目的成果，课程标准国家课程经过了十年的实践取得了令世人瞩目的成绩。在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，在改革的道路上，我们还面临很多的挑战和问题，需要我们很好地去总结和分析。
本课程的主要内容：
一、英语课程改革的成绩与问题
二、《标准》修订的指导思想、原则及要点
三、深刻认识英语课程的价值
四、解读英语课程理念和课程性质
五、对课程设计和课程目标的再认识
六、解读分级标准的调整及调整的原因
关于三个版本《英语课程标准》的说明：
1. 2001 年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
2. 2003 年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代 2001 年实验稿中的高中部分。
3. 2011 年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代 2001 年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
一、英语课程改革的成绩与问题
自 2001 年实施的英语新课程取得了重要的成绩。主要表现在以下几方面：
1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高；
2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动；
3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升；
4. 教学方法不断改进，课程资源更加丰富；
5. 英语教学研究呈现良好发展态势。
同时，我们也看到英语课程还面临一些问题，如：
1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动；
2. 地区之间、学校之间发展不平衡；
(完整word版)初中英语新课程标准解读-2019年文档
初中英语新课程标准解读
在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的
授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内
在联系性。新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安
排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而
在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。教师作为这
场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的
创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向
初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走
运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说
的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进
和改革。
（一）教材设计方面
课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥
有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。我国近代教
育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的
口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。无论是
我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人
教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主
(完整word版)商务英语课程标准
二、课程总标准(见表1）
表1
课程
代码
编制人
赵咏娟
审定人
董力
开设
学期
三、四、五
计划
学时
324
编制
时间
2007.3
审定
时间
2009。8
适用
对象
商务英语
专业学生
学
习
目
标
1．进行一般性商务交往.
2．表述及获取个人和业务信息。
3．建立并保持商务联系。
4、 英语与以英语为母语或英语不是母语的人进行交流。
5、 达到剑桥商务英语初级证书考试要求
（4）项目开发。这是一个展示综合能力的过程。例如：老师可以把全班学生分成小组,每个小组就像一个公司那样.小组成员分别扮演公司员工的不同角色,共同开发一项产品或服务，流程如下:产品设计,市场调研，SWOT分析,产品广告,财务分析,到最后的PPT展示等.通过这样的教学，生动有趣。
义务教育英语课程标准(2011版)
义务教育
英语课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
第一部分前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新
能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正
(完整word版)初中英语新课程标准
初中英语新课程标准
一．英语课程分级目标结构
7-9年级分别完成三，四，五级目标
二．目标总体描述级别
目标内容
三级
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四级
明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三．语言技能分级描述
级别
技能
目标描述
三级
听
1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说
1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准
（一）课程性质与任务
大学公共英语课程是我校学生必修的一门公共基础课程，为培养高素质技能型人才的目标服务，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。
本课程的教学任务是在中等教育的基础上,培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（二）课程教学目标
1.知识目标
认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料，理解正确，译文达意，格式恰当。
2.能力目标
1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。
2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
义务教育英语课程标准2018年版word版
义务教育
英语课程标准（201 7年版）
中华人民共和国教育部制
目录
第一部分前言 (3)
一、课程性质 (3)
二、课程基本理念 (3)
三、课程设计思路 (4)
第二部分课程目标 (5)
一、总目标 (5)
二、分级目标 (6)
第三部分分级标准 (8)
一、语言技能 (8)
二、语言知识 (13)
三、情感态度 (14)
四、学习策略 (15)
五、文化意识 (17)
第四部分实施建议 (18)
一、教学建议 (18)
二、评价建议 (21)
三、教材编写建议 (23)
附录 (25)
附录1 语音项目表 (25)
附录2语法项目表 (26)
附录3 词汇表 (28)
第一部分前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
(完整word版)英语课程标准英文版
1.The Nature of the New Curriculum
2.Basic Principles of the New Curriculum
1The curriculum promotes quality education and the all-round development of the students
2The curriculum objectives are holistic and flexible.
3Students are put at the centre of the curriculum and individual differences are respected
4The curriculum promotes activity-based methods, experiential and participatory learning
5The curriculum recognizes the important role of formative assessment in promoting student’ development
6The assessment system should combine formative with summative assessment.
7The curriculum expands the range of learning resources and opportunities available
英语课程标准
英语课程标准
English Curriculum Standards。
The English curriculum standards are a set of guidelines and expectations for what students should know and be able to do in the subject of English. These standards are designed to ensure that all students receive a high-quality education in English language arts, and to prepare them for success in college, career, and life.
The English curriculum standards cover a wide range of skills and knowledge, including reading, writing, speaking, listening, and language. They are based on the latest research and best practices in the field of English language arts education, and are designed to be rigorous, relevant, and developmentally appropriate.
初中英语课程标准(2020版)
2016年修改版初中英语课程标准
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
义务教育英语课程标准2017版word版
义务教育
英语课程标准（201 7年版）
中华人民共和国教育部制
目录
第一部分前言 (5)
一、课程性质 (5)
二、课程基本理念 (6)
三、课程设计思路 (8)
第二部分课程目标 (10)
一、总目标 (10)
二、分级目标 (11)
第三部分分级标准 (14)
一、语言技能 (14)
二、语言知识 (24)
三、情感态度 (27)
四、学习策略 (29)
五、文化意识 (32)
第四部分实施建议 (34)
一、教学建议 (34)
二、评价建议 (41)
三、教材编写建议 (45)
附录 (49)
附录1 语音项目表 (49)
附录2语法项目表 (50)
附录3 词汇表 (53)
第一部分前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新
能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
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2001版课程标准和2011版课程标准的区别与联系？
与2001版的英语课程标准相比，具体变化如下：
（一）前言部分
突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。
（二）课程性质
将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。
（三）基本理念
基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。
（四）课程设计思路
明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。
（其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。）（五）课程目标
本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。
1．总目标
将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。
2．分目标
为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。
（六）内容标准
此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。具体调整如下：
1．根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。如：
1) 一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降）
2)一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降）
3)将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）
4) 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升)
5) 将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）
6) 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）
7) 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）
8) 将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。（升）
9) 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。（降）
10) 将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的
游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）
11) 将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）
2．在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：
1) 将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。
2) 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。
3) 明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难
度、教材的难度和考试的难度。
4) 在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。
5) 将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。”
6) 调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；（后同原课标：2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。”）
3．在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：
在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。”
4．在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，