中职语文综合实践活动课探究

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“三教”改革背景下中职语文活动课改革探索

“三教”改革背景下中职语文活动课改

革探索

摘要：为加强教育强度和职业供给侧结构性改革，教育部门退出“三教”改革，即教师、教材和教法的改革，这一改革趋势成为当前各级学校提升教育质量的切入点。中职语文活动课程的开展是中职学校的特色，是提高学生相关知识能力。帮助学生养成综合职业能力的重要平台。因此，在“三教”改革背景下，完成中职语文活动课改革是十分重要的。

关键词：三教改革；中职语文活动课；改革探索

引言

中职学院的课程在“三教”改革的背景下不断深入，使得语文活动课程的开展成为培养学生对语文知识的实际应用的关键，兼顾了学生理论和实践能力的综合发展，也考虑了学生语文综合素养能力的提升。

一、“三教”改革的必要性

经过调查借故显示，我国不少中职学校对语文活动课程的了解和研究资料并不多，以致于很多教师在进行教学时并没有综合考量技能、知识、情感和素质四项基本原则，尽管每一项内容都有所涉及，但是并没有进行具体的操作指导。同时教师的示范性不足，即教师缺乏教学经验，并没有将课本理论知识活用于课堂上。最后，教师的教法和课堂活动形式也比较单一，并不利于学生自主性的培养和兴趣积极性的调动。因此，进行“三教”改革势在必行，在“三教”改革背景下完成中职语文活动课程改革也势在必行。

二、突出学生主体地位，提高学生的语文素养能力

在中职语文活动课程中，学生是活动的主体，是课程的主体，学生在课堂上自主探索适合自己学习方式，这不仅对促进学生个性发展以及发挥学生创造能力，

更有助于激发学生潜在的探索研究能力。因此，中职学校应当重视在“三教”改革背景下，明确学生在语文活动课中的主体地位，引导学生积极主动参与活动的探索中，促进学生全面发展。并为学生提供发展和实践的机会，让学生充分发展自己的个性，提升学习能力和语文素养。

中职语文综合实践活动的课例开发研究

语文综合实践活动是新教材的亮点之一，它以培养学生的语文能力和语文素养为目的，是新课标精神的具体化，在中职语文教学中有着不可估量的作用。新大纲要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”、“热心参加校园、社区活动”。因此，我们要认真思考中职语文“综合实践活动”特性、在开发语文综合实践活动的课例过程中需要注意事项等诸多问题。

一、综合实践活动要体现“经历”与“体验”

中职语文综合实践活动强调让学生亲身经历、动手实践、切身体验。中职生可以在丰富多彩的活动中获得深切的内心体验，引起情感、态度、价值观的不断发展，并为其行为转变提供充足的动力。

1.走向大自然活动。对于中职生来说，散文的写作是一大难点。为了让学生更好地理解散文“形散而神不散”的特点，可以建议他们利用业余时间观察自然、感受自然，并从仿写入手学写散文。例如，在拓展阅读《故都的秋》之后，先让学生收集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌等；然后鼓励他们走出家门去观察春天的美景，享受春天的阳光，沐浴春天的和风；最后要求他们对照课文仿写《北京的春天》。这种方式不仅让学生拓展了自然知识，丰富了自然语言，感受了自然美景，还让他们练习了写作，陶冶了情操，可谓一举多得。

2.职业角色扮演活动。在应用文写作训练中，可以组织学生开展“职场生活体验”活动，即根据当今企、事业单位的情况，为学生

虚拟简单的工作环境，让学生进行职业角色扮演，练习与工作相关的应用文的写作。例如，模拟公司办公室场景，让学生以秘书的身份写作工作计划、总结、请示、批复等。这种活动，让学生对职场生活有了初步体验，强化了职业意识，完成了应用文写作的教学任务。

浅探中职语文综合实践活动课

中职语文教学不同于普通中学语文教学。中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，其职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。在整个教学过程中，要把学生作为语文学习实践的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。

具体讲：普通中学语文注重知识的深化，而中职语文应注重社会实践效果。而面临实习就业的中职学生却往往基础差，学习兴趣不浓厚。要想真正提高教学效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥语文科目实践性的优势，

真正把课堂变成学生进行语文实践探索的实习基地，在实践活动中完成语文的教学目标。教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究的范本。因此，中职语文教学应上好每一堂语文实践课。

职高语文综合实践活动设计研究

一
神话故事、民族风情、人物事迹、科学工程等方面选择自
己喜爱做的具体实践任务。（２）依据因选择不同的实践任务而出现的人员分流情
一设计，以供各位同仁参考。
、
设计具有针对性的语文综合实践活动
排内容。综合活动实践课一般都安排在每一个单元的最后，
以一句话的形式表述出来。如：人教版必修 … 第三单元的
语文实践是阅读科幻，其表述是观看一部科幻影片或阅读
一一
部科幻小说。其他就没有具体的综合实践活动要求了。
这样的要求显得过于简单和空洞，对工作繁忙的一线语文
老师来说因没有具体的语文综合实践活动参考体系设计而匆匆地简单带过。由于没有活动的安排、组织和活动的反馈与交流，真止的语文综合实践课很少被开展。基于此，笔者根据中职学校和职高学生的特点就如何开展综合语文实践活动做

中职语文教学能力大赛语文综合实践活动教案范文

教学目标：

1. 知识目标：通过本次综合实践活动，使学生掌握语文学科的基础知识和基本技能，包括语言文字的应用、文章结构分析、阅读理解、写作技巧等。

2. 能力目标：培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的阅读理解、写作、口语表达和团队协作能力。

3. 情感目标：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生对中华文化的认同感和爱国情感。

教学重、难点：

1. 教学重点：通过本次综合实践活动，使学生能够综合运用所学的语文知识，提高阅读理解、写作和口语表达能力。

2. 教学难点：如何有效地将知识与实际生活相结合，提高学生的语文应用能力和解决问题的能力。

教学准备：

1. 教学图片：准备与主题相关的图片或图表，帮助学生更好地理解知识点。

2. 教学视频：准备与主题相关的视频材料，帮助学生更好地理解知识点。

3. 教学道具：准备与主题相关的教学道具，如模型、实物等，增强学生的直观感受。

4. 教学场地：选择适合进行综合实践活动的场地，如教室、图书馆等。

教学方法和手段：

1. 讲解法：教师对知识点和技能点进行讲解和演示，帮助学生掌握重点和难点。

2. 示范法：教师进行示范讲解，包括对知识点和技能点的解释和演示，帮助学生掌握重点和难点。

3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，引导学生自主探究和实践。

4. 实践操作法：组织学生进行个人或小组形式的练习，包括阅读理解、写作、口语表达等方面的练习。

教学过程：

1. 导入新课：通过引导学生观看一段与主题相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。

中职语文实践活动方法探微

求分以下三个级别：一级别—— 朗读文稿，要求讲普通话，声音三、根据拓展模块，培养符合社会需求的语文综合应用能力第响亮、口齿清晰；第二级别 —— 脱稿复述，要求能正确地叙事、拓展模块语文实践活动内容是 “ 对社会生活和相关行业中的针
中职生擅长形象思维，对实践性知识更感兴趣。中职语文实践活动件向大家演示。这样的一个过程，不仅进一步锻炼了学生的文字组就是依据此特点进行设计Biblioteka Baidu的，更多注重过程，注重体验。因而据此织能力、交流沟通能力，口头表达能力，还锻炼中职生的岗位实际设计的评价方法与途径也有助于他们找到自己的特长、优势，积极操作能力，增强了合作意识和团队精神，产品介绍中还触发了学生
语文作为最重要的交际工具，有着广阔的教学实践空间。如果适的职业情境，是中职语文实践活动的大胆探索。
在教学中仅仅局限于课本与课堂，语文就失去了鲜活的绿色，蜕变
（）营销专业的活动情境设计一营销专业的学生，在基础模块训练完成的情况下，到了二年级来合作完成。从搜集资料开始，到资料的共享，整理，最后做成课

中职语文综合实践活动中实现教师有效指导的问题探讨

2016年第21

期

实践教学探讨

中职学校的语文综合实践活动在2009年新

大纲颁布之时被正式纳入中职语文课程体系。它强调学生学习的自主性，但不排斥教师的主导性。为了保证语文综合实践活动目标的最终实现，教师要更新教学观念，在实践活动的全过程中给予学生有效的指导。

一、实现教师有效指导的前提条件（一）对中职语文综合实践活动的正确解读2009年，新大纲对“语文综合实践活动”的要求是：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。[1]然而，很多学校虽然开展了活动课，但实施中还存在着教师认识不足、教学低效的问题，因此，正确解读中职语文综合实践活动成为十分必要的前提。中职语文综合实践活动是立足于语文学科，以学生语文素养和综合能力提高为目的的语文情境活动。教学上应当突破原有的课堂教学模式，重视学生的体验与感受，以学生生活、社会生活和职业生活为载体，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，体现学生对语文知识的综合运用。[2]要让学生充分发挥学习的主体性，引导学生学会运用语言知识和技能解决实际问题，提高他们的听、说、读、写等语文应用能力，

提升其语文素养。

综上所述，可以明确的是，中职语文实践活动是强调学生自主性和实践性的，但由于中等职业学校学生在认识水平、情绪发展、人际关系方面还没有达到真正完全自主的水平，因此，自主实践就要避免学生的随性而为，也应避免教师放任自流。教师应重新审视与定位自身角色，成为活动的组织者、指导者、管理者。只有对活动本身有深刻的认知，对学生和教师的定位有清晰的认识，才能提高指导的有效性。

语文综合实践活动课新探索

２０１１５
基础教学研究
语文综合实践活动课新探索
熊亮
（山市南海区信息技术学校广东佛山５８１９佛２３）
摘要：据语文教学实践的需要，语文综合实践活动课分为听说竞赛型、读鉴赏型、作实践型和综合型四根将阅写类，联系课堂教学，讨语文教学与学生就业的微妙联系。并探关键词：文；合实践活动课；说竞赛；读鉴赏：作实践语综听阅写
熟习技能的良好习惯引入竞争机制和酌情奖罚不失为一种好的方式，正如魏书生所说：即使对毫无直接兴趣的智力活动来自百度文库 “
学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣．会使他们忘记事情也本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中 ” 师可在课前布置教学生通过网络和图书馆等途径搜集相关资料．中以展示自学课
笔者多年在 “ 意基础，化能力．出重点，以致用 ” 注强突学的

中职语文综合实践活动现状分析及对策建议

1. 引言

1.1 背景介绍

近年来，随着我国中职教育的不断发展，中职语文综合实践活动

在教学中逐渐受到重视。中职语文综合实践活动是指通过各种形式的

语文实践活动，让学生在实践中感受语文之美，提升语文素养，促进

语文能力的全面发展。这些活动旨在拓展学生的语文实践能力，促进

学生对语文知识的运用，使学生在实践中感悟语言之美，增强对语言

文字的理解和感悟。

在实践中，中职语文综合实践活动也存在一些问题，如活动形式

单一、活动内容单一、缺乏引导和评价机制等。这些问题影响了活动

的效果和质量，也制约了学生语文素养的提升。对中职语文综合实践

活动现状进行深入分析，提出有效的对策建议，对于促进中职语文教

育的发展，提升学生语文素养具有重要意义。本文将对中职语文综合

实践活动现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，

旨在为中职语文综合实践活动的改进提供参考。

1.2 研究意义

中职语文综合实践活动在学生语文素养培养和综合能力提升中起

着至关重要的作用。通过对中职语文综合实践活动现状进行深入分析，可以帮助我们更好地认识其中存在的问题和挑战，为今后的改进和提

升提供有效的对策建议。针对中职语文综合实践活动现状的研究也有

助于促进中职语文教育的创新发展，推动学校语文教学的不断改善和提高。

研究中职语文综合实践活动的意义不仅在于解决问题，更在于探索新的教学模式和方法。通过深入分析活动现状，找出问题所在，提出相应对策建议，可以为中职语文教学的改革提供有益参考，促进教师的教学方式与学生的学习方法更好地融合。研究中职语文综合实践活动的意义还在于为学校和教师提供指导和支持，帮助他们更好地规划和组织相关活动，提高学生的学习积极性和参与度。最终，这将有助于培养学生良好的语文素养和综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

中职语文综合实践活动课实施“一体化教学”探究

02/2017

析与综合、归纳与演绎、形象与抽象）和读者的认知心理（时空、事理、心理）三个角度进行了归纳。

对于理清文章思路的具体方法的探讨，观点很多。李伯棠先生遵循了学生的阅读认知过程，引导学生从抓预见、审题、提问、结构、重点、板书六点来把握文章思路，有很高的概括性。王相文先生将思路教学法分为语言串联法、结构展现法、线索贯穿法和顺序梳理法四种，实践性较强。陈玉中先生认为应依据文章的体裁特点、线索、题眼、组材顺序和关键句理清思路，依照体裁抓思路的方法对阅读教学有很大的启发性和借鉴意义。综观这些方法，大多是以中心句、标志词、结构、顺序等指导思路的梳理，研究角度有的立足于教学方法，有的立足于文章学知识，既符合传统，又有创新。

总而言之，作者的思路绝不能被看作是段落大意的简单勾连，它是作者情感、意志的直接体现，需要认真探究，准确把握。但是，在阅读实践中要抓住作者思维的条理脉络，教师仍需立足于学生的认知特点，并结合思维形式的特点，从逻辑上和心理上寻找把握思路的最好方法。

此外，在文献研究中，有一些问题是显而易见的。弄清文章的段落层次是体现作者思路的一个重要方面，但不能体现作者思路的全部活动，不能简单地认为结构就是思路。也有观点认为思路与逻辑思维关系紧密，与形象思维和灵感思维关系不大，另外也有人质疑阅读教学能否以抓住思路为纲。这些问题仍需探讨和求证。

阅读是智能训练的活动，这一认识已得到大家的普遍认同。阅读作为一项综合性的思维活动，作者在写作过程中一定是几种思维方式同时在起作用。探究思路，实施思路教学并不是进行粗略化的阅读实践，我们在关注行文脉络的同时也能体会到不同作者的写作风格并随之进行创造性的阅读。思路教学的实施可以在培养学生整体感知能力的基础上，体现出语文学科的工具性和人文性，这会让语文学科变得既富有实用价值又富有艺术魅力。

中职语文综合实践活动的思考

少职业特点，不能与当今职业岗位对人才规格的要求相适
、
把握活动性质，根植语文学科
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合
的～种新形式。语文综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点，其基本理念是：突出学生的主体地位，有利于学生自主选择、主动探究，有利于学生个性地充分发展：面向学生的生活实际，面向社会实践，有利
生、教师共同选出最佳编剧、最佳导演、最佳演员等奖项。
及活动评价等方面，进行深入地思考。笔者认为，只有针对后各组交流，互提修改意见。剧本写好后，各组表演。由学职业教育的特殊性与中职学生的特点，根植语文学科，结合
的定向，因此，在实旃语文综合实践活动的过程中，我们应动中分组合作，以小组为单位评奖，强调团队合作。学生自
对语文综合实践活动的活动性质、活动内容、活动形式、以

中职语文综合实践活动分析

摘要：中职语文教材中的“综合实践活动”非常适合中职生好动、组织能力强的特点，宜于培养农村中职生的语文素养。但在综合实践活动的教学实践中，教学效果并不尽如人意：有农村中职生基础差的问题，有教学课时不足的问题，有教师重视不足的问题，也有少数活动古板无趣的问题，还有部分活动因某些原因开展可能性不大的问题等。本应是中职语文教学亮点的综合实践活动却效果欠佳，不能不引人沉思。本文拟对此进行探析，希望有助于同行教学实践。

关键词：农村中职生；综合实践活动；探析

从《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）到近年来习近平等国家领导人的批示，职业教育的方向决定了中职语文教材的编写方向：思想健康，培养人文素养并服务技能学习等，让每个中职生都有人生出彩的机会。农村中职生在同类学生中的比例约为80%，如何让他们更好地学好语文？怎样才能让他们都有人生出彩的机会？我们在多年语文教学实践中发现，农村中职生对教材选编的“语文实践活动”很感兴趣，在语文综合实践活动中学习语文的效果也比较理想，语文综合实践活动的设计是符合实际的。但是在教学实践中也出现了一些不尽如人意的地方，本文从综合实践活动的开展与改进等方面作一点探讨。

一、农村中职生教育存在的问题

1.农村中职生的基础较差针对农村中职生基础普遍较差的特点，开展综合实践活动能达到以下几种效果：鼓励学生提升自信心，改善自卑封闭等心理问题；进行生活习惯方面的教育；融入追求社会主义核心价值观方面的思想教育；有文学经典方面的教育……总之，能够培养农村中职生去思考生活、思考责任、思考义务，树立正确的“三观”。由此可见，语文综合实践活动能引导学生更高效地将目光投向课本之外，培养其关注社会和参与生活的意识，从生活中学习语文，从实践中学习语文。语文综合实践活动是农村中职生学习语文最有效

中职教育语文综合实践活动探究

收稿日期：０２— ２— ０２１０２作者简介：剑飞（９０一）男，南株洲人，师。研谢１７，湖讲
究方向：口语与交际。
．－－— —
尽管课程大纲和教材对教学活动有所要求和限制，但是地域特点和学生差异等原因，体活动的内容可以多种多具样，主题是开放的。只要与现实生活相互连接，对学生发展
２１０２年３月
黑龙江生态工程职业学院学报
ＪｕｎｌｆｅｏｇａｇＶｃｔｎｌｎｔｕｅｏｃｌｇａＥｇｅｒｇｏｒａｏｉｎｊｎｏａｉａＩｓｔｆｏｉｌｎｉｅｎＨｌｉｏｉｔＥｏｃｎｉ
Ｍａ．Ｏ１ｒ２２
第２５卷第２期
’ 文章编号：６４— ３１２１）２—０００１７６４（０２０１６— ２生整体发展的综合性特点。某种意义上综合性也可叫做 “ 职业性” 因为中职学校培，养的是具有全面素质和综合职业能力，能直接在生产、服务、技术和管理第一线运作的高级技术应用型人才。中职学校综合实践活动有助于学生在职业情境教学活动中学习语文，在学习了语文知识、训练了语文能力的基础上，促进了个人综合素质的提高，利于专业学习，文综合能力成为了学更语生一专多能的“ 润滑油” “ 和催化剂” 。

中职语文综合实践活动教学设计研究

2009年教育部颁布新的《中等职业学校语文教学大纲》后,语文综合实践活动成为中职语文课改的亮点,它给中职语文教学带来了勃勃生机。但是现实中却面临着课时安排少、教学资源有限、学生经历和教师经验不足等问题,使得语文综合实践活动面临着或有名无实,或教师教的困难、学生学得困难等尴尬处境,如果教师能够正确的理解语文综合实践活动概念和意义,掌握教学设计的方法,一定可以有效改善语文综合实践活动的教学现状。本文分析了语文综合实践活动的概念、特点和意义;通过本地区的中职院校尤其是笔者所在学校师生调查,分析中职语文综合实践活动教学过程中存在的问题,提出进行中职语文综合实践活动设计的必要性;阐明进行中职语文综合实践活动教学设计的理论根据。针对苏教版教材中语文综合实践活动编排特点与实施现状分析,从教学系统设计的角度提出苏教版中职语文综合实践活动的二次开发策略——活动系列化重组、单元的三大板块整体化设计、活动安排校本化——根据学校工作安排特别调整。选择优秀语文综合实践活动教学案例,结合教学实践进行研究,提出语文综合实践活动教学设计的三个策略:一表双线三环节的教学设计框架,“五化”教学设计流程——活动目标明确化、活动主题可行化、活动方案可操作化、活动任务细化、评价方法多样化,掌舵人+多样资源+信息化的设计实施保障。

中职旅游专业语文综合实践活动校本教材开发的探索

中职旅游专业语文综合实践活动校本教材开发的探索【摘要】

中职旅游专业语文综合实践活动在校本教材开发中起着重要作用。本文主要通过对中职旅游专业教育现状的分析，发现校本教材开发的

需求日益增加。针对这一需求，探讨了校本教材开发的方法，并提出

了中职旅游专业语文综合实践活动在校本教材中的整合方案。文章还

对校本教材的编写过程进行了介绍，强调了校本教材开发的实践意义

并展望了未来发展方向。通过本文的探讨，旨在促进中职旅游专业校

本教材的开发与应用，提升学生语文综合实践能力，为旅游行业培养

更多优秀的人才。

【关键词】

中职旅游专业，语文综合实践活动，校本教材开发，教育现状，

需求分析，方法探讨，整合实践活动，编写过程，实践意义，发展方向。

1. 引言

1.1 背景介绍

随着旅游业的蓬勃发展和社会对人才需求的增加，中职旅游专业

的培养已成为教育的重要方向之一。当前中职旅游专业的教学内容仍

存在着一定的局限性，教材的编写水平和适用性亟需提高。为了更好

地适应行业发展的需要，中职旅游专业教育需要尝试校本教材的开发，以提高教学质量和培养出更符合行业要求的人才。

校本教材是根据学校实际情况和教学需求，在教材编写过程中注

重学生的特点和学习方式，注重实践性和综合性的教学资源。通过校

本教材的开发，可以更好地满足中职旅游专业学生的学习需求，提升

他们的语文综合实践能力和专业素养。探索中职旅游专业语文综合实

践活动校本教材的开发是当下亟需解决的问题，也是中职教育改革和

发展的重要举措之一。

1.2 研究意义

校本教材是针对学校教育实际需要，由学校自行编写、开发的教材。对于中职旅游专业而言，校本教材开发具有重要的研究意义。校

中职语文综合实践活动课程探究

２活动中重在组织，做到井然有序
精心设计活动环节．让学生主动探究．激发他们对综合实践活动的兴趣、实践的热情。比如在《中职生娱乐活动调查》活动中。教师要配合教材．以活动内容为基点，以中职学生的课余娱乐活动为话题，组织学生对生活进行观察、调查、研究，培养他们探索、创新精神。教师需花大气力查阅相关知识．总结规律方法的指导要与具体的主题活动相结合．使学生感到学有所用．并能活学活用。我是这样安排和布置的：１）分四个小组形式进行活动，组长负责制。２）活动时间：分组活动两周，集中活动三节课：３）资料的来源可以访问、调查、搜集，利用网络查询；４）根据需要可以利用现代化的手段，例如：录音机、摄像机；根据需要，可以热情邀请家长参与小组活动。又如在《企业创新成果展一新产品模拟展示会》活动中，我先让学生做好活动准备：结合本专业，对相关行业做市场调查．认真阅读有关产品的说明书，了解其性能、用途．了解市场对这些产品的需求点和接受度。联系相关企业，学习新产品的推介策略。然后安排学生分组活动，小组活动４ — ６名同学组成一小组．完成三个方面工作：１）结合市场调查，选择一款新产品作为推介对象，认真撰写广告词２）设想展示会上客户可能提出的问题．采用书写关键词的方式做好在新产品展示会上答询的准备。３）设计新颖的推介方式，如明星代言、现场体验、抽奖活动等。最后组织学生开展班集体活动：１）每组同学为自己展示推销的新产品做广告宣传（可采用配合音乐、画面、实物的形式．重点突出广告词）。２）回答其他组同学所模拟的客户的提问。３）模拟结束后，依照活动评价表进行自评和互评。评选最富创意广告词和最佳销售员．在教室墙报栏展示富有创意的产品广告