中职语文综合实践活动课探究

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“三教”改革背景下中职语文活动课改革探索

“三教”改革背景下中职语文活动课改革探索摘要：为加强教育强度和职业供给侧结构性改革，教育部门退出“三教”改革，即教师、教材和教法的改革，这一改革趋势成为当前各级学校提升教育质量的切入点。

中职语文活动课程的开展是中职学校的特色，是提高学生相关知识能力。

帮助学生养成综合职业能力的重要平台。

因此，在“三教”改革背景下，完成中职语文活动课改革是十分重要的。

关键词：三教改革；中职语文活动课；改革探索引言中职学院的课程在“三教”改革的背景下不断深入，使得语文活动课程的开展成为培养学生对语文知识的实际应用的关键，兼顾了学生理论和实践能力的综合发展，也考虑了学生语文综合素养能力的提升。

一、“三教”改革的必要性经过调查借故显示，我国不少中职学校对语文活动课程的了解和研究资料并不多，以致于很多教师在进行教学时并没有综合考量技能、知识、情感和素质四项基本原则，尽管每一项内容都有所涉及，但是并没有进行具体的操作指导。

同时教师的示范性不足，即教师缺乏教学经验，并没有将课本理论知识活用于课堂上。

最后，教师的教法和课堂活动形式也比较单一，并不利于学生自主性的培养和兴趣积极性的调动。

因此，进行“三教”改革势在必行，在“三教”改革背景下完成中职语文活动课程改革也势在必行。

二、突出学生主体地位，提高学生的语文素养能力在中职语文活动课程中，学生是活动的主体，是课程的主体，学生在课堂上自主探索适合自己学习方式，这不仅对促进学生个性发展以及发挥学生创造能力，更有助于激发学生潜在的探索研究能力。

因此，中职学校应当重视在“三教”改革背景下，明确学生在语文活动课中的主体地位，引导学生积极主动参与活动的探索中，促进学生全面发展。

并为学生提供发展和实践的机会，让学生充分发展自己的个性，提升学习能力和语文素养。

教师应改变过去传统的“填鸭式”教育，放弃教师主导课堂的教学方法，真正将课堂的主导权下放给学生，让学生能够充分利用课堂时间，运用所学知识，解决实际问题。

中职语文综合实践活动的课例开发研究

中职语文综合实践活动的课例开发研究语文综合实践活动是新教材的亮点之一，它以培养学生的语文能力和语文素养为目的，是新课标精神的具体化，在中职语文教学中有着不可估量的作用。

新大纲要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”、“热心参加校园、社区活动”。

因此，我们要认真思考中职语文“综合实践活动”特性、在开发语文综合实践活动的课例过程中需要注意事项等诸多问题。

一、综合实践活动要体现“经历”与“体验”中职语文综合实践活动强调让学生亲身经历、动手实践、切身体验。

中职生可以在丰富多彩的活动中获得深切的内心体验，引起情感、态度、价值观的不断发展，并为其行为转变提供充足的动力。

1.走向大自然活动。

对于中职生来说，散文的写作是一大难点。

为了让学生更好地理解散文“形散而神不散”的特点，可以建议他们利用业余时间观察自然、感受自然，并从仿写入手学写散文。

例如，在拓展阅读《故都的秋》之后，先让学生收集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌等；然后鼓励他们走出家门去观察春天的美景，享受春天的阳光，沐浴春天的和风；最后要求他们对照课文仿写《北京的春天》。

这种方式不仅让学生拓展了自然知识，丰富了自然语言，感受了自然美景，还让他们练习了写作，陶冶了情操，可谓一举多得。

2.职业角色扮演活动。

在应用文写作训练中，可以组织学生开展“职场生活体验”活动，即根据当今企、事业单位的情况，为学生虚拟简单的工作环境，让学生进行职业角色扮演，练习与工作相关的应用文的写作。

例如，模拟公司办公室场景，让学生以秘书的身份写作工作计划、总结、请示、批复等。

这种活动，让学生对职场生活有了初步体验，强化了职业意识，完成了应用文写作的教学任务。

二、落实语文综合实践活动的关键是“绝知此事要躬行”职校语文综合实践活动的开展会遇到许多困难，但只要语文教师能迎难而上，努力探索，积极应对，会迎来“柳暗花明又一村”的新局面。

1.语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。

浅谈中职语文综合实践活动教学的几点思考

Ｉｎｔｈｅｐａｓｔ，ｉｔ ’ Ｓｄｉｆｆｉｃｕｌｔｆｏｒｗｏｍｅｎｔｏｇｅｔａｇｏｏｄ
ｊｏｂ．
Ｓ３：Ｗｏｍｅｎｐｌａｙａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｏｕｒｓｏｃｉｅｔｙｎｏｗ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｗｏｍｅｎｍａｎａｇｅｒｓ．Ｍｙａｕｎｔｉｓ
一
ｉｎｃｈａｒｇｅｏｆａｂｉｇｃｏｍｐａｎｙ．学生的思维十分活跃。他们从妇女的过去谈到妇女的今天．从妇女的地位谈到妇女的性格及成绩等等。这样的启发诱导，
激发学生的灵感和想象，使学生的思路由提供的个“ 点” ，发散出去。持之以恒地训练下去，就会
合，定性评价与定量评价相结合。不论哪种评价，都应以鼓励、表扬为主，更多地关注学生的发展．给他们创造成功的机会，使他们尝到成功的喜悦。这样才能激励学生努力拼搏。托尔斯泰说过： “ 成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣和创新思维。” 作为名英语教师，只要更新观念，勇于探索，英语课
中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出： “ 以学生为主体、实践为主线，活动专题为载体，合作学习为基本形式” ，将教学目标定位于语文综合应用能力的培养。“ 语文是学生必修的主要
文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课 ” ， “ 语文教学对

浅探中职语文综合实践活动课

浅探中职语文综合实践活动课中职语文教学不同于普通中学语文教学。

中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。

设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。

语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。

教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。

教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，其职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。

在整个教学过程中，要把学生作为语文学习实践的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。

具体讲：普通中学语文注重知识的深化，而中职语文应注重社会实践效果。

而面临实习就业的中职学生却往往基础差，学习兴趣不浓厚。

要想真正提高教学效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥语文科目实践性的优势，真正把课堂变成学生进行语文实践探索的实习基地，在实践活动中完成语文的教学目标。

教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究的范本。

因此，中职语文教学应上好每一堂语文实践课。

怎样才能上好中职语文综合实践活动课？从教学方法上，我作以下初浅尝试：吕淑湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书。

到处都可以学语文。

”职业高中语文教学对学生掌握语文知识的难度要求并不高，这给语文教师以很大的自主空间，因此，根本不必学习普高的教学方法和模式，可以在自己的课堂积极创新，上学生喜欢的语文课。

语文综合实践活动课新探索

中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２５２２１）５Ｏ１－２１７ — ７７（０１Ｏ一１１０
语文综合实践活动课是一个丰富多彩的世界．是中职语也
现好读书的学生完成质量较高．是在开学第一周便举行假期于
熟习技能的良好习惯引入竞争机制和酌情奖罚不失为一种好的方式，正如魏书生所说：即使对毫无直接兴趣的智力活动， “
学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣．会使他们忘记事情也本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中 ” 师可在课前布置教学生通过网络和图书馆等途径搜集相关资料．中以展示自学课
笔者多年在 “ 意基础，化能力．出重点，以致用 ” 注强突学的
精神指导下开展语文综合实践课活动．根据活动课的主要内并容，其分为四类：说竞赛型、读鉴赏型、作实践型和综将听阅写
２０１１５
基础教学研究
语文综合实践活技术学校广东佛山５８１９佛２３）
摘要：据语文教学实践的需要，语文综合实践活动课分为听说竞赛型、读鉴赏型、作实践型和综合型四根将阅写类，联系课堂教学，讨语文教学与学生就业的微妙联系。并探关键词：文；合实践活动课；说竞赛；读鉴赏：作实践语综听阅写

中职语文开展综合实践活动的尝试

大学出版社．９９．１７
胡明扬认为。语法教学只是语言教学的一种手段，而不是目的。我们不是为传授语法知识而进行语法教
学，是为了解决学习者的语言能力问题。以说，法而可语教学，要是用 “ ” “ ” 学习语法是为了更好地掌主法教学。
内容要作浅化和简化处理，之感性化、理化、式化、使条公
基于此，学期高教版《文》一册增设了综合实本语第践活动的教学内容。于这是一个新兴的课程内容。而由因
“ 车站 ” 比 “ 车站 ” 而 “ 学家 ” “ 学 ” 可类比汽类火：数和化则 “ 学家 ” 化。６例句释义。教师直接给学生几个例句，学生体会．让
主语进行两个动作，：我来中国学习汉语。 “ 坐飞机如 “ ”他
去上海。”
另外，练习时要把语法应用到交际中，讲到 “ ” 讲如了，就要让学生反复用带“ ” 了的句子谈话。且应该让他们在而交谈中纠正错误之处．以达到深刻记忆的目的。总而言之，语课的特点主要在于基础性和综合性，汉它不仅是各种技能的综合，言知识的综合，且是教师语而
也悄然走进中职语文课堂，使教师有了创新的空间，它使学生走出了封闭的课堂，广阔的天地里实践、索、在探体

中职教育语文综合实践活动探究

２２实践性．
文教学成为“ 鸡肋” 陷入困境，，因此，文综合实践活动应运而生。从多角度对语文综合实践活动进行探究，语以期
对中职语文教育有所帮助。关键词：综合实践活动；中职；语文教学中图分类号：６２Ｇ３文献标志码：Ａ
２１０２年３月
黑龙江生态工程职业学院学报
ＪｕｎｌｆｅｏｇａｇＶｃｔｎｌｎｔｕｅｏｃｌｇａＥｇｅｒｇｏｒａｏｉｎｊｎｏａｉａＩｓｔｆｏｉｌｎｉｅｎＨｌｉｏｉｔＥｏｃｎｉ
Ｍａ．Ｏ１ｒ２２
第２５卷第２期
１前言
现阶段我国经济持续稳步发展，对专业的技术型人才需
求量很大。在高等教育资源无法满足所有需求的情况下，大力发展中等职业教育成为了国家战略的重点。培养实用的技术型人才是中职教育的主要培养目标，这就造成了中职学校文化基础课程的尴尬，国家培养计划里必须完成的必这是修课程，但在学校和学生心目中却很难得到重视。一方面学校大量压缩课时，另一方面学生学习动力不足，积极性不高。语文课程对于理工科类的学生来说更是鸡肋，习的兴趣严学重缺失，语文课经常变成“ 补眠课 ” 。中职语文的新教材根据实际情况进行了调整， “ 文把语综合实践活动” 阅读与欣赏 ” “ 和“ 、表达与交流” 为课堂教列学三大内容，操作性与应用性更强的“ 语文综合实践活动 ” 受到更广泛的重视。究竟什么是语文综合实践活动呢？２００９年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，计活动项目，设创设活动情境。通过搜寻资料、组合作、流展示、小交总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文能力，培养职业理想和职业情感。看了大纲中相对抽象的描述，或许你对语文综合实践活动依旧是雾里看花，下面一节中你将得到明确的答案，在凡符合以下特性者方可称为语文综合实践活动。

中职语文综合实践活动课程探究

中职语文综合实践活动课程探究【摘要】中职语文综合实践活动能充分调动学生的学习积极性，充分激发学生的创造性，提高学生的语文素养，培养学生的语文运用能力。

【关键词】综合实践；探究；创新；评价中等职业教育《语文教学大纲（修订）》明确了语文综合实践活动的地位，强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展。

它是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。

它能够有效地引领学生掌握教学目标所确定的知识、技能，形成能力，提高素养。

中职语文综合实践课作为能够把课堂教学与社会生活、生产有效地结合起来，有效地体现职教特色，较全面地提高学生的语文综合运用能力，较好地发挥培养学生职业理想和职业情感的课型，在现今的职教改革中备受关注。

我认为要开展好中职语文综合实践活动课，首先要充分认识中职语文综合实践活动课的特点。

中职语文综合实践活动课特点有：1）体验性，因为活动性学习是自我体验和自我学习的统一体，是一种主体性学习。

这一点在综合实践活动课的目标里也有明确的表述，综合实践活动课的总体目标是：“学生通过亲身参与实践活动获得积极的体验，从而形成对自然、社会和自身的整体认识和社会责任感，培养运用所学知识解决实际问题的能力、创新意识和创新能力。

”语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力。

2）语文性，语文综合实践活动课程要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，体验合作与成功的喜悦。

活动突出语文“听、说、读、写”的应用功能，促进学生语文综合素质的全面提高。

3）综合性，语文综合性学习要求淡化学科界限，强调语文课程和其它课程的沟通，体现知识的综合性。

语文综合实践活动研究措施

语文综合实践活动研究措施
语文综合实践活动的研究措施主要包括以下几个方面：
1.确定活动主题：首先需要确定活动的主题，这可以基于教材内容、文学
文化现象、社会热点问题等。

主题的选取应考虑到学生的兴趣、知识背景和探究意愿。

2.制定活动计划：根据选定的主题，制定详细的活动计划，包括活动目
标、活动内容、活动时间、活动方式等。

同时，要考虑如何将语文知识与其他学科知识进行整合。

3.组织与实施活动：按照计划，组织学生开展各种语文综合实践活动，如
调查研究、阅读分享、写作比赛、朗诵展示等。

在活动过程中，要引导学生主动参与，鼓励他们积极思考和发现问题。

4.分析与总结：在活动结束后，要对活动过程和结果进行分析和总结。

要
关注学生的参与度、合作精神、语文能力的提升等方面，同时也要反思活动的不足之处，为今后的活动提供参考。

5.成果展示与评价：组织学生进行成果展示，可以是报告、论文、表演等
形式。

评价应关注学生的全面发展，包括知识技能、过程方法、情感态度等方面。

评价主体应多元化，可以包括教师、同学和自我评价。

6.推广与应用：对于优秀的活动成果，可以进行推广和应用，以发挥更大
的价值。

可以通过校园广播、宣传栏、网络平台等方式进行宣传，也可以向社会机构或企业进行推介。

通过以上措施的实施，可以有效地促进语文综合实践活动的开展，提高学生的语文素养和综合能力，同时也能够促进教师专业发展和学校办学水平的提升。

中职语文综合实践活动实施策略探索

的总策划，你将选择什么样的古诗，采用哪些形式向外国友人推介？ ” 这样的情境设计，能较好地激发学生的兴趣，使学生 “ 乐意动 ” 。
（二）组建小组，让学生“ 协同动 ”
教师应有强烈的乡土资源意识，积极利用地
效性
关键词：中职；语文综合实践活动；资源开发；组织指导；专业融合
作者简介：倪福疆，男，江苏省邗江中等专业学校高级讲师，硕士，主要研究方向为职教管理。
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—７７４７（２０１４）０６— ００７０— ０３
社会中学习“ 社会” ，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“ 活” 起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。《身边的广告》通过让学生收集各种电视广告、报纸广告，并进行归类、整理、赏析，从
分为３个阶段完成，活动第一阶段，指导学生的朗诵技巧，教会学生介绍一篇文章的思路；第二阶段
随着中职语文改革的深入，新修订的《中等职业学校语文教学大纲》将语文综合实践活动和阅读与欣赏、表达与交流并列为课程教学内容，对
语文综合实践活动的地位、功能作用进行明确，并提出了教学要求。 ¨ 如何有效实施语文综合实践活动课，切实提高学生的语文素养，是中等职业学校语文教师的一大课题。笔者就语文综合实践活动实施策略方面作一探讨。

综合实践活动在中职学校语文教学中的探究与实践

语文综合实践活动，顾名思义，是由３方面要素组成，即语文课堂、综合教学、实践活动。通过一种 “ 鲜活” 的实践化教学整体提高学生的听说读写能力，提升语文素ｑ。这种全新的语文教学方式已经在很多高中得以探索和实践，并取得了较好的效果，它具有突出学生主体、直面学生生活、注重学生实践的特
摘
要：结合多年教学实践及中职学校语文教学特点，探索实施语文综合实践活动的必要性、可行性，并提出课堂情境式教
学和课外生活化渗透的实施。关键词：中职学校；语文教学；综合实践中图分类号：ＣＡ２１文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１ — １２４６（２０１３）２１ — ００６２ — ０２
种创作活动，可极大地调动学生发言的积极性，同时编辑刊物
目前，为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，各职业学校文化课课程改革已全面展开。此次课改明确了职业学校文化课的基础性、应用性、发展性功能，与此相适应，在新制订的语文课程（基础部分）教学内容和要求中，语文综合实践活动也被
点。笔者认为，这些特点能够和中职学校的教学目标、定位，学
的学生。他们普遍存在文化基础知识水平偏低的问题。这些文
化基础知识“ 先天不足” 的学生到中职学校后遇到的突出问题
是文化基础课听不懂、不愿听，对文化基础课学习没有热情，相对重视专业课，对语文学习兴趣也普遍不足。针对现状我们改变传统语文教学模式，创新教学方法。语文综合实践活动是以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方法，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动Ｄ１。它能够在教学中渗透专业知识，培养职业能力，充分发挥语文学科的工具性功能，把语文学习和学生关心的就业问题结合起来，激发学生学习语文的兴趣，夯实他们的职业素质基础，并提高学生的就业力，从而缓解就业难问题。２中职学校实施语文综合实践活动的可行性中职学校语文教学实施语文综合实践活动有一个很好的

中职语文综合实践活动课程教学的实践与思考

科技信息．
职教与成教
巾职语文综合实跬活动课程教学硇实跬与思考
广州市土地房产管理职业学校杨利
［摘要］在有效教学理论的指导下，如何提高中职语文教学的有效性是许多中职语文教师一直思考的问题。笔者和所在学校的老师也一直致力于这方面的研究，并不断尝试将语文教学与实践活动相结合，以期彰显语文 “ 实用性” 的特点，并为其综合职业能力的提升奠定基础。本文围绕提高语文实践活动课程教学有效性的探索展开。［关键词］文教学实践活动中职有效教学语
一
、
问题的提出
中等职业学校语文大纲明确指出 “ 要培养学生的语文综合实践能力，培养学生的应用能力。” 而语文综合实践活动课程在充分利用学生已具备的知识和经验的基础上，通过学生自主、探究、合作学习的过程，体现了学生对语文知识的综合运用。开展语文综合实践活动，有利于促进学生语文素养的提升，也有利于拓展学生的学习和思维空间。了适为应发展，中职语文教师也一直致力于语文教学的改革，步尝试将语文逐教学与学生的实践活动相结合，让学生从生活中学，从实践中学，从参与中学，时地引入案例教学、适情景教学等教学模式，课堂学习形式多样，口语表达、有小组汇报、写作竞赛、优秀生报告会、课件选评等。通过不断的努力，一段时间，语文学习课堂确实改变了以往沉闷的状态，课堂气氛确实热烈了很多，学生课前积极主动准备资料，课上踊跃参与，改变了课堂上教师是主角，学生是观众的状态，学生学习的自主性和探究意识增强了。但热闹之余，现学生的语文水平并没有实质性的提却发高，而且再次丧失了学习语文的兴趣。经过不断的反思，我们发现将语文教学与学生的实践活动相结合的指导思想是正确的，但在具体的实施中却出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：（）活动主体缺乏必要的了解。学生的活动为完成知识传授服一对务，教师往往根据自己的经验主观判定学生的缺陷，而忽视了每个学生发展的特殊需要，忽视不同学生的学习困难与成长过程。（）二活动目与活动内容脱节。我们很容易犯的错误是先设定活标动，再思考活动目标，于活动的必要性欠缺考虑，对这往往会导致活动与目脱节，标活动精彩纷呈，但对教学目标的实施却没有任何帮助，活动成了表演。（）三活动任务不明确。“ 生要做什么 ” “ 学，为什么要布置学生这样做” 要么老师自己都不是很清楚，么没有给学生解释清楚，，要学生不知道自己的任务和职责，的就无所事事，有不参与活动，作业时草草了事。（教师缺乏必要的过程指导。教师过于粗放，四）只负责布置任务，提几个要求，然后放手让学生去做准备。在此之前，没有给学生必要的理论指导，在活动过程中，没有给与学生适当的任务指引与监督，生学处于放任自流状态，对活动目的理解不深，活动的意义理解不深，对自

中职语文综合实践活动教学的有效性研究

关键词：中职语文；综合实践活动；有效教学
一
专。
业
、
开展语文综合实践活动必要性
这是保证活动教学的有效前提。 Байду номын сангаас ．多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效
的基础。
《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提
出了明确要求：根据校园生活、会生活和职业生活确 “ 社
要积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散激励的手段也要不断变化，注意兼顾和激发中差生参
培养学生的创新能力和提高语文综合素质。动中各项活
内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的
’
－
科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。
为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，
文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会
实践等形式。
笔者在中职《同文化》胡一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系广州本土文
活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和

对中职语文综合实践活动课的新认识

基本方式．激发学生学习积极性、养学生综合应用能力为以培宗旨的语文情境活动实践活动性语文综合实践活动课以 “ 践活动性 ” 突实为
出特征。实践活动性表现为学生的实际动手操作．极动脑思积考。口表达交流．亲身实践和体验中获得知识和技能学生动在活动的内容具有实践性的特点．重通过实践活动获得直接经注验，书本知识运用到实践中去．理论与实践结合起来冈把使此．文综合实践活动课的设计必须遵循 “ 生语文应用能力语学的培养以及语文素养的提升．均是在语言文字实践中实现的 ”
义综合实践活动课．分认识语文实践活动课的意义．促进充是中职语文教学改革的必由之路开展中职语文实践教学活动的意义开展中职语文综合实践活动是落实《学大纲》教的要求《教学大纲》明确指出：指导学生正确理解与运用祖国的语言文 “ 字．重基本技能训练和思维发展．强语文实践．养语文注加培
基础教学研究
Hale Waihona Puke ２１１０１１对中职语文综合实践活动课的新认识
许敬惜
（阳市综合中等专业学校广东揭阳５２２）揭２０１

个性化评价在中职语文综合实践活动中的探索与运用

低不一的，如果用统一标准去衡量不同的学生，势必
二、个性化评价在中职语文综合实践活动
在具体运用过程中，要可以采用这样的策略主
１．自主评价与宏观控制。在活动中，由学生对先
个性化评价有助于教师深入认识每一个中职生中的策略运用
语文知识水平是有差异的，与活动的能力也是高方法。参交际能力作出评估，进行初步的任造成优差之别。单一的评价体系关注面窄，受到推优自己的听说能力、的一直是少数的学生。个性化的评价则关注每一个务分配、人员分组。师进行宏观调控，的关键教调控学生，小处落笔，细处着眼，师生双方综合地在于指导学生要从实际需要出发，从从让进行客观评价。评
发现，于自我价值的被认可，于成功的自我体在在验。当学习上向来自卑的他们，发现自己能站在 “ 我行我秀 ” 的舞台上时，生命成长的意义便实现了。如果说，教师通过综合实践活动来激励学生的学习热
那和承认学生个性化的价值取向。设计不同层次的活情是外因，么这种汇报课就是学生化外在激励为内在的自我鼓励的过程，因转化为内因。外第斯多惠动，挖掘学生身上蕴藏的优点和长处，带着 “ 天生我 “ 而在于唤醒、材必有用” 的信念去认识每一个学生，多元化的说：教学艺术的本质不在于传授本领，运用 ” 评价方式对每一位学生作出有效的鼓励性的评价，激励和鼓舞。让学生从活动中真正获得正确的认识和锻炼。的个性特点。中职生是一个个鲜活的个体，每个人的

中职语文综合实践活动课的实施与研究

二、发挥学生作用．积极准备和展示新课程强调在中职综合事件活动中要着力中学生主动性
积极参与其中，使语文综合实践活动的设计和开展建立在主体主动体验感悟和具体活动基础上，以免活动课流于形式．处于无趣、无度乃至无效的状态。这就要求教师精心引导，要做到这一点必须提高教师的综合素质：①必须具备过硬的专业素质。引导学生进行的活动要实现形式与内容的完美结合，形式新颖．内容丰富。调动学生自主参与语文学习的积极性和主
实的广阔空间中学语文，选择的课题要围绕与他人、与社会、与自然人、与科技文化等综合性、实践性、文学性的内容展开。将语文综合性学习活化为一种学习实践活动。课题选好后．教师要引导学生进入活动的状态是开展综合实践活动课的关键环节，其实这是教学任务的根本所在。例如学习颜秀霞的《心存感激》，要求学生学会感激：感激父母，心存孝道；感激他人，
．
．
墨
中职语文综合实践活动课的实施与研究
何耀文
（广西壮族自治区上思县中等职业技术学校，广西上思
摘要：素质教育要求教师在教学活动中要转变教师观和学生观，发挥引导作用，把课堂和教学活动的舞台交给学生，充分发挥学生的主体作用。针对此，作者提出了一点理论和实践的借鉴范式，仅供参考。关键词：中职语文综合实践活动教师作用学生作用 “ 语文综合实践活动” 是中职语文教材的一个重要组成部分，语文综合实践活动课的增设是中职语文教学改革深入开展的一大亮点。教师根据学校、社会、职业和学生的学情在综合性的语文实践活动中，进行引导，调动学生开展各类活动的积极性．帮助学生应用和理解原有的语文知识技能，并且在实践活动中获得新知。进而培养学生的语文综合实践活动兴趣，提高学生学习语文的能力和素养，提高学生的语文综合实践能力。是摆在中职语文教师面前的重要任务。笔者结合自身的教学实践．认为有效开展中职语文综合实践活动．必须发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位。发挥教师作用。课前精心引导在中职语文综合实践活动课中，学生成了活动的主角，教师成了“ 导演 ” 。从表面上看教师似乎轻松了，但并不代表所起的作用变小了。其实这对教师提出了更高的要求，需要教师提高自身的素质．充分发挥引导作用，使综合实践活动达到预期的目的。在综合实践活动课开展前，教师要结合学生的生活实际，选择学生感兴趣并且在他们的能力范围内的课题。引导学生

中职语文综合实践活动教学探讨

山西青年
教学探讨

中职语文综合实践活动教学探讨
方敏
自贡职业技术学校
摘要：２ＯＯ９年秋，中等职业学校语文教学大纲正式将 “ 语文综合实践活动的课堂教学。活动” 吸纳为新的教学内容，显现了中职语文教学的改革方向。乘着这《最后一片叶子》，按照教师教学用书，可以 “ 对这样一篇股东风，在语文综合实践活动的教学路上，探讨如何实施语文综合实文质兼美的小说，从不同角度进行教学设计。如从小说的三要素入践活动的途径。手，分析情节发展、环境描写、人物形象；从小说的线索入手，体关键词：语文；综合实践活动；语文课堂教学味小说构思的巧妙；从小说的语言入手，品味作者文笔的幽默、诙谐和俏皮，感受欧亨利小说 “ 含泪的微笑 ”的魅力；从把握 “ 欧亨语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实利式结尾”入手，引导学生领会情节结构之精妙；从确定小说主人践性、活动性的特征。２００９年秋，中等职业学校语文教学大纲正公入手，引导学生深入思考人性问题，对学生进行情商教育等。然式将 “ 语文综合实践活动 ” 吸纳为新的教学内容，显现了中职语文而，这里提出的五个入手点，基本上是传统的教学设计，毫无新意教学的改革方向。如何有效进行这场课程改革，切实提高学生的语可言，也很难调动学生的学习积极性。综合实践活动课堂的理文素养。是中等职业学校语文教师的一大研究课题。下面，笔者主念是有让学生动起来。所以，我们不妨将该课文的学习内容可以设要探讨如何在中等职业学校开展语文综合实践活动教学的措施。计成以下活动：教师耍审慎研究教学内容。找出其中的语文意义。制定恰当的（１）寻找谁是主人公一阅读、讨论、明确主题：教学目标，并为学生做出准确的学习定位（２）幽默语言我来读 —— 大声朗读、使语言幽默的修辞方这是语文综合实践活动教学的基础。我们要保证中职的语文课法；教学必须是 “ 语文 ”。（３）故事结局我来写— —发挥想象、补充文学空白、训练语千个读者就有一千个哈姆雷特。任何一篇课文，都有不同言表达。的学习价值。但是当前的中职语文教学往往只重视人文性而忽略了这三个活动互相关联，涉及内容与形式、语言与结构、听说与工具性，有意无意地把课文表达的内容、情感当作教学的全部内读写，都是可组织可操作的。其中， “ 幽默语言我来读 ”给学生留容，忽略了语言形式的熏陶与训练。这样做的后果是造就了一大批下了深刻的印象，过后能运用到写作上来； “ 故事结局我来写”让

基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究

基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究白佳石家庄文化传媒学校在中职语文综合实践教学中，教师要培养学生的核心素养，首先需要锻炼学生的自主学习能力，然后提高学生的语文综合能力，最后提高学生的知识应用能力和实践能力，从而培养学生的语文学科核心素养，为学生的后续学习和步入社会打下良好的基础。

教师可以开展演讲比赛的语文实践教学，培养学生收集、阅读、理解、整理和演讲的能力，同时培养学生的学习能力和综合能力。

教师还可以开展语文实践教学的互动讨论，可以训练学生的逻辑思维能力、防御能力、应用能力和互动能力，同时可以提高中职语文实践教学的效率和氛围。

教师还可以开展游戏表演的语文实践教学，增强实践教学的趣味性，培养学生的人文素质和艺术素养。

一、开设演讲比赛的语文实践教学，提升学生综合实践能力教师可以在班级内开设演讲比赛的语文实践活动，并鼓励全员学生参与演讲比赛。

这样使学生自主收集资料、阅读理解资料、整理资料和演讲资料，就能提升学生的搜集资料能力、阅读理解能力、整理能力、演讲能力和掌控能力，从而就能提升学生的综合实践能力，并丰富学生的经历。

[1]例如；教师需要先分析学生的专业与生活的联系，再根据生活联系的相关问题设计演讲比赛题目。

再选定好演讲比赛的题目后，教师可以为学生讲述演讲比赛的规则：“本次演讲比赛的演讲日期是三天后。

学生需要在三天之内收集与演讲比赛题目相关的内容，并整理内容，同时根据自身的想法编写演讲稿。

演讲稿只能亲自撰写，不能假借于手。

当然，学生之间可以互相对演讲稿进行讨论，并提出修改意见。

”。

接着，教师可以引导学生讲述如撰写出优秀演讲稿的方式，这样能够使学生顺利地撰写演讲稿，并锻炼学生撰写演讲稿的能力。

在学生完成撰写演讲稿后，教师可以带领学生进行演讲排练。

在结束演讲比赛后，教师可以鼓励学生讲述撰写演讲稿的思路。

教师这样教学，可以提升学生的综合实践能力，并丰富学生的人生经历。

二、开设互动讨论的语文实践教学，提升语文实践学习效率教师可以带领学生开设互动讨论的语文实践教学。

中职语文单元整合教学设计和实践探索——以语文（基础模块）为例杜鹃

中职语文单元整合教学设计和实践探索 ——以语文（基础模块）为例杜鹃发布时间：2023-06-29T02:02:29.856Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：杜鹃[导读] 受到新课程改革的不断影响，中职语文课程也处于改革新化背景之下，新课程改革对中职语文教师的教学能力提出了新的要求，且各类新式教学方式开始应用到课堂当中。

在中职语文教学过程中，教师越来越关注单元教材整合形式的教学，目前众多教师与学者结合语文单元整合策略不断展开教学尝试，同时积极落实课程教研，已经初步形成了语文单元整合教学理念，这不仅构建了高效的中职语文课堂，而且还进一步提升了中职语文的教学质量，基于此，本文将对中职语文单元整合教学模式展开设计，以中职语文教材中的《基础模块》为范例展开实践探索，以期能够为相关教师教学提供些许参考价值。

成都市新津区职业高级中学摘要：受到新课程改革的不断影响，中职语文课程也处于改革新化背景之下，新课程改革对中职语文教师的教学能力提出了新的要求，且各类新式教学方式开始应用到课堂当中。

关键词：中职语文；单元整合；教学设计；实践引言语文单元整合教学是一个热点议题，为了保证教学设计的科学性，教师需要不断强化自身教育理念，探寻多种教学方法，在教学实践过程中激发学生的学习兴趣，并借助于单元整合等教学模式帮助学生查缺补漏、扬长避短，以提升中职语文课堂教学质量为核心，提升中职学生的整体语文学科素养。

1.中职语文课堂中单元整合的重要意义分析首先，单元整合教学模式有助于教师进一步明确语文教学的最终目的，语文是一门人文性极强的学科，教师若能够高效进行单元整体教学，则能够有效实现语文学科工具性和人文性的有机结合。