《典范英语》(1b-L1)教学参考
《典范英语》(1b-L27)教学参考
《典范英语》（1b-L27）教学参考
The Go-kart
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“s”在字首的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片、预测故事情节培养学生的观察力和想象力；学会游戏时要互相礼让；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、装有故事图片的信封、故事图片(1-9)及词卡（Dad made a go-kart. Biff wanted the go-kart. Chip wanted the go-kart. Biff wanted a go. Chip wanted a go. Biff pushed. Chip pulled. They had a fight. “Stop it,”said Mum and Dad. Dad put the go-kart away. They made a swing. Oh no!）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：了解go-kart，引入故事情境
《典范英语》(1bL15)教学参考
《模范英语》（1b-L15）教课参照
IntheTrolley
教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的
1.语言能力目标：学生可以理解故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟
录音；栩栩如生地独立朗诵故事；可以依据图片复述故事；可以联合生活实质简单描绘购物经历。
2.非语言能力目标：经过指引学生察看Kipper和Mum在商场购物的过程，培育学生的察看力和想象力；培育学生敢于表达自己的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，认识故事背景。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
讲课。
四、教课器具
多媒体设施、CD机、课件（课题组供给）、手推车图片（见附件）、单词卡
（bag/grass/hat/bed/floor/basket/book/cup）、故事图片、句卡。
五、讲堂教课基本步骤
1.导入（Lead-in）：展现手推车图片，引入故事情境
经过展现手推车图片，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
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（1）教师展现手推车的图片，并与学生互动：
Look!What ’sthis?
It’satrolley.
Wheredoyouusuallyseeatrolley?
Iusuallyseeatrolleyinthesupermarket.
Doyouoftengotothesupermarket?
Doyouputthingsinthetrolley?
《典范英语》(2b-L11)教学参考
《典范英语》（2b-L11）教学参考
On the Sand
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读sand, went to sleep, sandcastle, asleep, donkeys, go-karts, was hiding, on a stick等单词和词组；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察爸爸与孩子们互相恶作剧的过程、预测故事情节，培养学生的观察力和想象力；体会沙滩游玩的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、句卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：播放视频，引入故事情境
播放视频，激发学生兴趣，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师播放视频At the Beach（见课件）。
I will show you a short clip called At the Beach.
视频结束后，教师通过一些简单的问题，与学生互动，导入故事。
《典范英语》(1b-L26)教学参考
《典范英语》（1b-L26）教学参考
The Dream
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能使用简单的语言描述梦境；初步掌握字母组合“dr”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Biff的梦境培养学生的观察力；体会Biff在两个梦境中的心情变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：谈论与梦相关的话题，引入故事情景
通过展示图片帮助学生理解dream的含义，引入故事情景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）展示一张睡觉做梦的图片（见课件），并与学生互动：
Look at this picture. What was she doing?
She was sleeping. She had a dream.
What did she dream about?
She dreamed about money.
（2）联系生活实际，谈谈自己的梦，并自然过渡到讲故事环节：
典范英语教学参考
典范英语教学参考(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
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《典范英语》（1a-L11）教学参考
Up You Go
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立
朗
读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让
学
生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心
教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：
Wha t’s this
（BQ: Is it a banana boat Is it a slide）
《典范英语》(1a-L10)教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考
Get Dad
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境
通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：
Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?）
They are playing with water.
Do you like playing with water?
《典范英语》(1b-L19)教学参考
《典范英语》（1b-L19）教学参考
The Picture Book Man
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读pad, picture, sausage dog等单词；能看图复述主要故事情节；“CVC”结构的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生体会图画书带来的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、插画故事图片。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：了解picture book
教师通过课件展示一个简笔画故事（见课件）或在黑板上用简笔画画一个小故事，让学生了解picture book和picture book man，引导学生进入故事情境。
Do you like reading stories books?
There are many pictures in a story book.
The picture book man draw pictures for stories.
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a—L1）教学参考
Who is it？
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …";初步掌握字母“i”的拼读规律。
2。非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围;通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1。教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：
一般来说,典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2。对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。全英文授课.
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum, Dad，Biff, Chip，Kipper, Floppy）、人物图片及剪影（Mum，Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)。
五、课堂教学基本步骤
1。导入（Lead—in）：认识故事人物
通过展示人物图片，引导学生观察人物特点，让学生认识Kipper一家人，为看图讲故
《典范英语》(1b-L11) 教学参考
《典范英语》（1b-L11）教学参考
Dad’s Birthday
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能简单改写故事结局。
2. 非语言能力目标：观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨氛围；体会孩子们在观看爸爸玩车时的兴奋之情；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片2、3、5、6、7、8、9。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：播放儿歌，引出故事主题
通过播放生日歌，引导学生就“birthday”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师给学生播放英语儿歌Happy Birthday，并与学生互动：
Do you like the song?
When do we sing this song?
When is your birthday?
Did you have a birthday party?
What presents did you get?
（2）展示故事标题页，引入故事情境：
Look! What a big birthday cake! It was Dad’s birthday. Was there a party? What presents did Dad get? Let’s have a look.
典范英语1b L12 教学参考
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（1b-L12）教学参考
Mum's New Hat
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词复述故事；能够掌握“t”在词尾的拼读规律。
2. 非语言能力目标：了解一家人齐心协力追帽子的过程；体会一家人追帽子过程中的心情变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、4、6、8、9）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：展示实物与图片，引入故事情境
通过展示实物与图片，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。
（1）展示一顶帽子或帽子图片（见课件），并与学生互动：
Look! I have a new hat.
Do you like my hat? Does it look good?
（2）展示故事图片1，引入故事情境：
Look! Mum had a new hat. She was going to a party with the new hat. Did Mum look good
《典范英语》(1B-L1)教学参考
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（1b-L1）教学参考
Floppy’s Bone
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境
教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。
（1）教师展示骨头图片，并与学生互动：
Look! What’s this? （指向骨头）
Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones?）
《典范英语》(1b-L10) 教学参考
《典范英语》（1b-L10）教学参考
Picnic Time
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与板书进行简单复述；能够运用“… sat on …”和“… came”句型；复习字母“o”与“u”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片体验孩子们野餐的“奇遇”；通过观察人物表情体会孩子们在野餐过程中心情的变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（log, bridge, wall, rock, sheep, duck, donkey, rain）、单词卡（a wall, a rock, a log, a bridge, the rain, donkeys, ducks, sheep）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事情景
通过展示野餐的图片，引导学生就“picnic”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示野餐照片（见课件），并与学生互动：
Look at these pictures. What are they doing?
《典范英语》(1b-L21)教学参考
《典范英语》（1b-L21）教学参考
The Bag in the Bin
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能用故事语言描述故事图片；了解清辅音浊化现象。
2. 非语言能力目标：体会故事人物在不同情境下的心情变化；通过表演和讨论培养学生的想象力和思维能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片序号、故事图片(1-8)、句卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：激发学生兴趣，导入故事情境
通过展示图片，激发学生兴趣，导入故事情境。
教师展示标题图片（见课件），并与学生互动：
What’s this?
It’s a bin.
What do we put in it?
We put trash in the bin.
之后，自然过渡到看图讲故事环节：One day, Dad put some bags in the bin. Were they bags of trash? What would happen in the story? Let’s learn the new story The Bag in the Bin.
(完整版)《典范英语》(拼读1级L2)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L2）教学参考
Cats
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母m, t, c的拼读规律；能够拼读含有m, t, c, a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：引导学生感受孩子们表演短剧的快乐；激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力以及表演能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图片、人物名字卡片、字母卡。
四、课堂教学基本步骤
1. 复习（Review）：回顾上一故事，复习字母a, o, p的发音规则
（1）展示第一课I Can的最后一幅图片（见课件）,带领学生回顾故事人物。
Do you still remember our new friends?
Who are they?
学生说出人物名字后，教师可展示人物名字卡片并引导学生进行拼读，如S-a-m-Sam.
（2）复习字母a, o, p的发音及单词拼读与书写。
教师根据图片进一步提问，请学生回答并尝试写出相应的单词。
What can they do? （Kipper can mop. Pam can tap…）
Who can try to write tap/top…?
如有需要，教师可提前示范segmenting及书写的过程。
《典范英语》教学参考
典范英语1a-L6教学参考
The Pancake
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架;帮助实验教师更好地把握课题理念..课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整;将实验课上出特色..
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律..
2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake;使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancake race这一活动的氛围..
二、课时安排
要求每周不少于两课时;每课时至少完成一个故事..
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事;了解本课故事相关的文化背景:
英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛;让父母和孩子一起参加..“pancake race”是其中一种形式;类似的还有“egg and spoon races”;“sack races”等..本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake;并配合妈妈参与pancake race..
2.对于较难的单词;教师可板书;并配合动作表情帮助学生理解..
3.全英文授课..
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件课题组提供、单词卡the frying pan; the flour; the eggs; the butter; the milk、图片或实物面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等..
五、课堂教学基本步骤
1.导入Lead-in：认识并了解制作pancake所需的材料
《典范英语》(1b-L23)教学参考
《典范英语》（1b-L23）教学参考
The Big Red Bus
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读got on, set off, went to, Dinosaur Land, dinosaurs, a lot of, Monster Land, monsters, got off, Ice cream Land等单词或词组；能看图复述主要故事情节。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生体会儿童乐园游玩的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、句卡。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事情境
教师展示儿童乐园图片，并通过一些简单的问题与学生互动：
Look! What are these? （分别展示秋千，滑梯，木马、跷跷板等图片）Do you like to play on them?
What do you like most?
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《典范英语》(1b-L1)
教学参考
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《典范英语》（1b-L1）教学参考
Floppy’s Bone
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境
教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。
（1）教师展示骨头图片，并与学生互动：
Look! What’s this
（指向骨头）
Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones）
（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：
Look! Who had a bone
（BQ: Did Floppy have a bone Did the little dog have a bone）
Did the little dog want the bone?
What would happen to Floppy and the little dog Let’s learn the story Floppy’s Bone.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。
（Picture 1） Floppy had a bone. （指向骨头）
What was Floppy doing （BQ: Was he sleeping）
Here came a little dog. （指向小狗）
What would happen next
（Picture 2） The dog took the bone.
Floppy was cross.
Floppy ran after the dog.
Floppy hit the clothes basket. （指向晾衣篮）
Crash! Oh no!
（Picture 3）“Come back!” said Mum.
She ran after Floppy.
Why did she run after Floppy （指向Floppy脖子上的衣服）
Floppy took the clothes. Oh no!
Look at Dad. Would he help
（指向Dad）
（Picture 4）“Come back!” said Dad.
He ran after Mum.
Why did Dad run after Floppy （指向高尔夫球车）
Oh no! Floppy took the cart.
Who were there （指向Biff和Chip）
Biff, Chip, Look out!
（Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip.
They ran after Dad.
Why （指向风筝）
Oh no! Floppy took the kite.
（Picture 6） The dog stopped.
Bang! Crash! Bow-wow! Ouch!
What happened （指向大狗）
A big dog took the bone.
（Picture 7） The big dog ate the bone.
Oh no!
本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“took the bone, come back, ran after, stopped, ate the bone”等较难的单词及词组。
（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出不同人物追赶Floppy时的语气，尤其要读出“Oh no!”所表达的不甘心。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍，鼓励学生配合动作和表情。
（2）朗读接龙。将学生分成若干四人小组，小组内每人读一幅图，接龙朗读故事。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线
（1）图片排序
将以下图片（Mum, Dad, Biff & Chip, Floppy, the little dog）打乱顺序贴在黑板上，教
师提问，请学生回答并进行图片排序。问题可参考：
Who ran after the little dog Why
Who ran after Floppy Why
Who ran after Mum?
Who ran after Dad?
教师在图片下方写出四个句子：___ ran after____.，请学生补全。引导学生注意书
写规范，首字母大写，句尾有句点。教师可通过PPT展示图片和句子。
（2）复述故事
全体学生一起复述故事，可参考图片和句子。
学生两人一组练习复述故事，然后请2-3组展示。