教育学心理学易错题整理讲解学习
2023-2024教师资格之中学教育学教育心理学重点易错题
2023-2024教师资格之中学教育学教育心理学重点易错题1、一个教师与大约25个学生一起围坐在一张桌子周围，并且说：如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的，接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话，为打破沉默，一学生羞怯举手发言，又是一阵令人不安的寂静，又有一位学生举手。
教师从没催促任何学生发言。
这一情景发生在罗杰斯倡导的（）的课堂中。
A.范例教学法B.讨论法C.非指导教学法D.发现法正确答案：C2、ELISA免疫测定技术属于（ ）。
A.酶免疫放大技术B.异相固相酶免疫技术C.克隆酶免疫分析技术D.异相液相酶技术E.均相酶免疫技术正确答案：B3、世界上最早的教育专著是（）。
A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》正确答案：A4、在常用的集中班级管理模式中，源于美国管理学家德鲁克提出的管理模式的是（）。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理正确答案：D5、患者男，脑髓液常规结果：WBC：30×106/L。
分类：单个核细胞90%，多个核细胞10%。
最可能为（ ）。
A.结核性脑膜炎B.化脓性脑膜炎C.病毒性脑膜炎D.脑出血或蛛网膜下腔出血E.结果无特异性，无法判断正确答案：C6、根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可分为A.相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价C.相对评价法、形成性评价和终结性评价D.绝对评价法、个体内差异评价法和形成性评价正确答案：A7、当代“教学”观变革所体现的主要趋势包括（ ）A.从重视学生向重视教师转变B.从重视能力向重视知识转变C.从重视学法向重视教法转变D.从重视继承向重视创新转变正确答案：D8、下列属于正迁移的是（）。
A.教学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为正确答案：C9、教育是在一定社会背景下发生的A.增进人们的知识和技能的活动B.把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动C.个体的学习或发展过程D.促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动正确答案：D10、学校作业越难，学习就越有效。
高等教育心理学题库 重难点易错题汇总
高等教育心理学单选题个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（态度定势）。
由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）儿童只是根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机。
按照皮亚杰的理论，该儿童处于的道德发展阶段是（权威阶段）。
认为心理健康的模式为“自我实现的人”的是（马斯洛）。
艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的（三因素模型）。
认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的（习俗水平）。
解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（聚合思维）。
容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记忆是（感觉记忆）。
道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展和（道德信念的确立）。
人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系所包含的成分有认知、情感和行为。
皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（对偶故事法）。
记忆力发展达到成熟的时期是（大学）。
头脑风暴小组成员的理想人数是（6人左右）。
大学生的人际交往较少带有功利性，主要是切磋学问、交流思想、鼓励安慰、探索人生。
这说明大学生的人际交往具有的特点是（交往目的的单纯性）。
说服教育是一门艺术，也是一个动态流程，需要教师有效把握说服的各个环节，不包括（把握说服的内容）。
当代大学生人格发展中的常见问题是人格发展缺陷，主要表现有（空虚、悲观、自卑、嫉妒、拖延等）。
在关注情境阶段，教师担心的问题是（备课材料是否充分）。
某大学生热情易变，活泼好动，有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件。
该生的气质类型可以归属于（多血质）。
启发个体自我反省、顺应其内在需要，从而使其行为变为自觉。
这种心理效应是（南风效应）。
当代大学生婚恋观表现出一定的个人主义倾向，具体表现不包括（盲目攀比趋向）。
表征性奖励的理论根据是（强化原理）。
一起来看易错题—教育心理学
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教师资格证的教育心理学常见易错点解析
教师资格证的教育心理学常见易错点解析教育心理学是教师资格证考试中的一门重要科目，考生们在备考过程中常常容易犯错。
本文将针对教育心理学常见易错点展开解析，帮助考生们避免在考试中犯同样的错误。
一、认识教育心理学教育心理学是研究个体在教育和学习过程中的心理活动的学科。
教师资格证考试对教育心理学的考查主要包括以下几个方面：1. 教育心理学的基本概念和原理；2. 学习过程的心理机制；3. 学生发展和个别差异的心理特点；4. 教育教学中的心理问题及解决方法。
二、易错点解析1. 理论知识脱离实际在学习教育心理学时，一些考生常常只关注书本上的知识点，而忽视了实际教学中的应用。
例如，他们可能很熟悉记忆的分类和特点，却无法将这些理论知识应用到教学实践中。
因此，如何将教育心理学理论与实际教学相结合，是考生们需要重点关注和思考的问题。
2. 理解偏差教育心理学的概念和原理有时候会涉及到一些抽象的概念，容易导致考生的理解偏差。
比如，“塔夫特法则”中的“塔夫特”指的是一个心理学家的姓氏，而并非其他含义。
因此，在学习中要注重理解概念的本质含义，避免理解上的错误。
3. 忽视学生个体差异在教育教学中，学生个体差异是一种常见现象。
然而，一些考生往往将学生当作整体来对待，忽视了个体差异的重要性。
认识到学生的差异性，并根据差异采取个性化的教学方法，是考生们需要加强的方面。
4. 形式主义记忆一些考生在备考中过于追求背诵而忽视了理解，导致记忆内容缺乏深入的思考和理解。
在考试中，这种记忆方式往往容易出错。
因此，考生们需要注重理解和思考，将教育心理学的知识内化为自己的思维方式。
结语：教育心理学作为教师资格证考试中的一门重要科目，需要考生们对其常见易错点进行深入的解析和理解。
本文通过分析认识教育心理学的重要性，解析易错点，并给出相应的解决方法，希望能够帮助考生们更好地备考和应对考试，取得优异的成绩。
教育学心理学易错题整理(前题后答案)
1.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成2.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异3.下列课程属于综合课程的有( )A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程4、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说5.从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程课程、技能性课程和实践性课程。
6、心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。
7、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。
A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大8、泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。
他采用的表述方式是（）。
A．陈述式 B．例举式 C．概括式 D．二维图表式9、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。
A．课程是知识 B．课程是经验 C．课程是活动 D．课程是项目[解析] 课程是活动：从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程10、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程与教学评价的主要功能。
11、下列学习迁移属于具体迁移的是( )。
A 对“蜜蜂”、“蜻蜓”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握B 举一反三、闻一知十C 将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词D 学生学会写牛这个字，有助于学习写“彝”答案：D [解析] 具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
D选项符合。
A选项属于垂直迁移；B选项属于同化性迁移；C选项属于重组性迁移。
高等教育心理学易错知识点
高等教育心理学易错知识点在高等教育心理学领域，有些知识点经常让学生感到迷惑或难以理解。
本文将介绍一些易错知识点，并提供相关的解释和解决方法。
一、认知发展理论认知发展理论是高等教育心理学中的重要概念之一。
它主要探讨学习者在知觉、思考和解决问题等方面的发展过程。
然而，很多学生容易将认知发展理论理解为一种线性和固定的过程，而忽视了其体系化和个体差异的特点。
要正确理解认知发展理论，学生应该注意到：首先，认知发展是一个渐进的过程，不同个体在相同年龄阶段可能具有不同的认知水平；其次，认知发展受到个体的经验、文化和环境等多种因素的影响；最后，认知发展理论并非单一解释，而是有不同派别的理论，如Piaget的认知发展理论和Vygotsky的社会文化理论等。
对于理解和应用认知发展理论，学生可以通过阅读相关文献、参加讨论和实地观察等方式来增加对该理论的理解和掌握。
二、自我概念与自尊自我概念和自尊是高等教育心理学中的两个重要概念。
自我概念是个体对自己的认知和理解，它包括对自己外貌、能力、性格等方面的看法。
而自尊则是个体对自己的态度和评价。
然而，有些学生常常将自我概念和自尊混淆，错误地认为两者是相同的概念。
事实上，自我概念是对自己的描述，而自尊则是对自己的情感态度。
正确理解自我概念和自尊有助于学生更好地理解自身和他人的行为和心理状态。
此外，对于培养健康的自尊心，学生可以通过积极反思自我、接受他人的支持和培养自身的兴趣和爱好等方式来提高自尊水平。
三、学习动机学习动机是指个体参与学习活动的内在动力。
它对学生的学业成就和学习效果有着重要的影响。
然而，许多学生容易将学习动机简单地理解为外在奖励或惩罚的驱动，而忽视了内在动机和自主性的重要性。
实际上，学习动机是一个复杂的概念，它包括内在动机、外在动机和任务导向等多个方面。
内在动机是指个体内心深处的动力，驱使其主动参与学习；而外在动机则是来自外界的奖励和惩罚，对个体的学习行为产生影响；任务导向则是指个体对学习任务的关注程度和目标的设定。
中学教育学科知识考试错题解析
中学教育学科知识考试错题解析近年来，中学教育学科知识考试成为了中学生们备考的重要内容之一。
这项考试涵盖了广泛的学科知识，包括教育心理学、教育管理学、教育法律法规等多个方面。
然而，由于考试内容繁杂，许多学生在备考过程中难免会遇到一些困惑和错误。
本文将针对中学教育学科知识考试中的常见错题进行解析，帮助学生们更好地备考。
一、教育心理学错题解析在教育心理学中，一些学生常常会错解“自尊心”的概念。
他们错误地将自尊心等同于自负或自大。
实际上，自尊心是指个体对自己的价值和能力的主观评价。
它与自信、自尊、自强等概念密切相关，但并不等同于这些概念。
因此，正确的答案应该是“自尊心是个体对自己的价值和能力的主观评价”。
另外，有些学生在解答“情绪教育”的问题时容易混淆情绪教育和情绪管理的概念。
情绪教育是指通过教育手段培养学生正确的情绪态度和情绪管理能力，使其能够健康地应对各种情绪体验。
而情绪管理是指个体对自己的情绪进行有效调节和控制的能力。
因此，正确的答案应该是“情绪教育是通过教育手段培养学生正确的情绪态度和情绪管理能力”。
二、教育管理学错题解析在教育管理学中，一些学生容易误解“教育目标”的概念。
他们错误地认为教育目标只是指学生的学习成绩或考试成绩。
实际上，教育目标是指教育活动中教育者对学生发展的预期结果。
它包括认知目标、情感目标、态度目标等多个方面。
因此，正确的答案应该是“教育目标是指教育活动中教育者对学生发展的预期结果”。
此外，一些学生在解答“教育评价”的问题时容易混淆评价和考核的概念。
评价是指对教育活动的质量进行客观、全面、科学的判断和评估，它是持续的、多维度的过程。
而考核是指对学生学习成绩进行测定和评判的过程，它是一次性的、单一维度的。
因此，正确的答案应该是“教育评价是对教育活动的质量进行客观、全面、科学的判断和评估”。
三、教育法律法规错题解析在教育法律法规中，一些学生常常会错误地理解“学生权益”的概念。
他们错误地认为学生权益只是指学生的个人权益，忽视了学生的公民权益。
教育心理学易错知识点2
教育心理学易错知识点二多选班级授课制的优点：有严格的制度保障教学的正常开展；有利于大面积培养人才；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体教育的作用。
创造性思维的特点：流畅性、独特性、变通性。
“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”体现的是意志品质的自制力和坚韧性。
青少年学生正处于性别角色分化和性意识急速发展时期，其发展一般需要经历一下过程：对性知识和异性的探求和了解；对异性的梳理和排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求和爱恋。
赫尔巴特是教师中心论的代表人物。
卢梭、杜威是儿童中心论的代表人物。
好的板书是教学内容的浓缩，板书的内容往往对教学内容的加工和提炼：理清教学内容的思路；将教学内容结构化；突出教学的重点和难点。
新课程标准的价值取向是什么？新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
在教学过程中教师占主导地位，学生占主体地位。
教育对生产力的促进作用主要通过A教育再生产劳动力B教育再生产科学知识广义的德育：政治教育。
思想教育，心理教育，道德教育，法制教育。
我国学校的德育的主要内容A心理健康教育B思想教育C道德教育。
理想师生关系的基本特征包括：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。
教师备课要做好三项工作：钻研教材，了解学生，考虑教法。
新课改基本理念关于创新型课程的描述：营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；注重人人参与的过程，张扬学生的个性；给予人人参与的评价，促进学生发展。
班主任的任务：在学校校长的领导下，按照德智体美劳全面发展的要求的，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心，教育和管理学生，是他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民。
班主任在班级管理中的地位和作用：1.班主任是班级，教师集体的组织者和灵魂。
2.班主任是学生集体的组织者，领导者和教育者。
3.班主任是保持各种影响协调一致的协调者。
教育心理学错题整理
《教育心理学练习册》前三章重点易错题1、在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A.教学内容B.教学环境C.教学媒体D.教学过程2.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（）思潮掀起了一场教育改革运动。
A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.精神分析3.自我意识的第2次飞跃发生在（）。
A.更年期B.幼儿期C.青年期D.青春期4.关于维果茨基的“最近发展区”的理论，说法错误的是（）。
A.“最近发展区”是对“量力性原则”的重大冲击B.良好的教学应当看重儿童发展的未来C.赞可夫的“一般发展”理论是对维果茨基学说的继承D.依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态5.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化、由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式。
持上述观点的心理学家是（）。
A.皮亚杰B.维果斯基C.奥苏贝尔D.勒温6.维果茨基“最近发展区”是指（）。
A.最近达到解决问题的水平B.超出目前解决问题的水平C.出于掌握边缘的解决问题水平D.需要在下一发展阶段达到7.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。
A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒概念的形成（多选）8.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（）。
A.命题思维能力B.假设演绎推理能力C.具体思维能力D.自我中心（多选）9.前运算阶段的儿童思维的典型特点是（）。
A.自我中心性B.不可逆性C.守恒性D.刻板性E.抽象性（多选）10.处于具体运算阶段的儿童（）。
A.获得了守恒概念B.凭借演绎推理等形式解决抽象问题C.可进行逻辑运算D.思维具有可逆性（多选）11.青少年自我评价的特点主要表现为（）。
A.成人感B.自我的分化C.独立意向的发展D.情绪性和不确定性（多选）12.教师通常是最适合和最有可能帮助学生获得同一性的人，要想让青少年接受教育建议从而建立良好的角色同一性，应做到（）。
教育心理学易混淆知识点
教育心理学易混淆知识点教育心理学在江西省的考试中所占分值比重很高，考查方式也多以单选题、简答题、辨析题、论述题以及案例分析题考查，对于大多数考生来说总是容易产生丢分现象。
所以接下来就对该部分的一些知识点进行列举，方便学生识记。
1.注意的转移VS分散VS分配注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
关键词：有意识地、积极(有先后顺序)注意的分散：指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。
关键词：无目的的、消极注意的分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。
关键词：一边…一边…(强调同时发生)2.动机说VS提取失败说动机说(压抑说)：代表人物：弗洛伊德主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
关键词：强调遗忘由于情绪或者动机的压抑导致提取失败说：代表人物：图尔文主张：认为遗忘是由于失去了线索或线索错误所致。
关键词：强调遗忘是由于提取失败，暂时想不起来3.直观动作思维VS具体形象思维VS抽象逻辑思维直观动作思维：指在思维过程中要以具体、实际动作怍为支柱而进行的思维。
这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
关键词：强调在动作的基础上具体形象思维：指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
表象是这类思维的支柱。
关键词：强调在表象的基础上抽象逻辑思维：指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
概念是这类思维的支柱。
关键词：强调在概念的基础上【考题再现】1.教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了( )。
A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移1.【答案】C。
解析：注意分配是在同一时间把注意力集中于两种或者两种以上对象或活动上的特性，一边板书，一边观察学生符合注意的分配。
教师资格证考试易混易错 — 教育心理学
第二部分教育心理学第二章学生心理发展与教育易混易错1：学生心理发展的特点1.尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。
这是指学生心理发展的（）。
（单选）A.连续性和阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性【答案】B【解析】本题考查学生心理发展的一般特征。
定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序，不可逆、不能逾越。
可知B项正确。
易混易错2：皮亚杰的认知发展阶段（2）能够进行假设—演绎推理。
（3）出现抽象逻辑思维。
（4）具有可逆性和补偿性。
（5）思维具有灵活性。
1.按照皮亚杰个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段属于形式运算阶段。
下列不符合初中生思维发展特点的是（）。
（单选）A.运用假设B.运用逻辑法则C.思维的创造性和批判性日益明显D.去自我中心性【答案】D【解析】皮亚杰认为形式运算阶段的儿童的思维特征表现在以下几点：能够进行假设—演绎推理；出现了抽象逻辑思维；具有可逆性与补偿性；思维具有灵活性。
“去自我中心”是具体运算阶段儿童思维发展的特点。
故答案选D。
2.关于皮亚杰的认知发展阶段论的内容，下列说法正确的有（）。
（多选）A.感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性B.前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念C.去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征D.形式运算阶段的儿童只能凭借具体事物进行逻辑思维【答案】ABC【解析】皮亚杰将个体的认知发展分为以下四个阶段，各个阶段的思维特征主要体现在以下几个方面：①感知运动阶段（0-2岁）：开始出现感觉和动作的分化；思维开始萌芽；获得“客体永久性”（物体恒存）概念。
可知A项正确。
②前运算阶段（2-7岁）：早期的符号功能；自我中心性；思维的片面性；泛灵论；不能进行可逆运算；守恒概念没有形成；集体独白。
可知B项正确。
③具体运算阶段（7-11岁）：“守恒”概念的形成；形成可逆思维；去自我中心化；思维开始逐渐去集中化（该阶段最大的特征）；出现具体逻辑思维。
教育学心理学错题集 Word 文档
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，通力根1保过据护管生高线产中敷工资设艺料技高试术中卷0资不配料仅置试可技卷以术要解是求决指，吊机对顶组电层在气配进设置行备不继进规电行范保空高护载中高与资中带料资负试料荷卷试下问卷高题总中2体2资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况1卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并3术试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽 纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结1500字教师资格证考试中，教育心理学是一个重要的考察点，也是考试中易错的知识点之一。
以下是教师资格证《教育心理学》易错知识点总结：一、心理发展理论1. 杜威的发展理论杜威强调学习是通过实践来实现的，他提出了“实干主义”、“经验主义”等观点。
容易混淆的是杜威的四个阶段理论，分别是：感应运动阶段、符号运算阶段、具体操作阶段、形式操作阶段。
2. 弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德的心理发展理论分为五个阶段：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和青春期。
其中，容易误解的是生殖器期与性格形成的关系，弗洛伊德认为生殖器期是性格形成的关键阶段。
3. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
易错点在于前运算阶段和具体运算阶段的区别，前运算阶段的思维还受到行动的制约，而具体运算阶段则具备了逻辑思维能力。
二、学习理论1. 杜威的学习理论杜威认为学习是通过实践和经验来实现的，他提出了“任务型学习”和“协作学习”的观点。
容易混淆的是杜威的教学原则，包括：学以致用、从个体到群体、从整体到部分、从具体到抽象等。
2. 心理学派别的学习理论行为主义学派的学习理论注重外在的刺激和反应，强调通过正向和负向的激励来改变行为。
认知主义学派的学习理论强调个体对信息的加工和处理，认为学习是内在的认知过程。
建构主义学派的学习理论认为学习是个体主动构建知识的过程。
三、教育评价1. 教育评价的种类教育评价分为形式评价和总结性评价。
形式评价是指对学生学习过程的评价，包括日常作业、小测验等；总结性评价是对学生学习成果的评价，包括期末考试、综合评价等。
2. 测验方法和测验效度常用的测验方法包括客观测验和主观测验，其中客观测验有选择题、填空题、判断题等。
测验效度是指测验是否能够准确地反映出被测对象的特征，主要包括内容效度、相关效度和构念效度。
四、教育心理学与教学设计1. 教学方法和教学策略教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方法，常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法等；教学策略是指教师在教学过程中所采用的针对性的方法和策略，常用的教学策略包括启发教学、探究式教学等。
教育心理学易错题详解
一、单项选择题1.表征程序性知识的最小单位是（）。
A .命题B.命题网络C .产生式D .产生式系统2 .著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是（）。
A .原理B .理论C .规则D .命题3 .到工厂或者农村进行实地参观访问属于（）。
A .实物直观8 .模象直观C.课件直观D.语言直观4 .概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）。
A .正例B .规则C .反例D .变式5 .学习“圆的直径是它的半径的两倍"是()A.概念学习B.符号学习C .命题学习D .下位学习1、C陈述性知识表征方式：命题、命题网络、表象、图示程序性知识表征方式：产生式、产生式系统2、D3、A实物直观把东西实实在在的拿给学生看模像直观采用图片、模型、图像的形式让学生观察言语直观用语言的方式描述4、D变式的作用：预防概括不足。
如如讲哺乳动物，举兔子的例子，学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物，老师再举鲸鱼的例子，预防概括不足。
正例和反例：预防过度概括。
5、C奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度：（1）符号学习含义：学习单个符号和一组符号的意义。
（2）概念学习含义：一类事物的共同的本质属性和关键特征。
例子：直径的概念，经过圆心连接圆上两点的线段。
学习这句话就是概念的学习。
（3）命题学习含义：表示若干概念之间关系例子：直角三角形是一种特殊三角形。
区分概念和命题：如果明白某个东西是什么为概念如果读了仍然不知道是什么，但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题6.在教"鸟’的概念时，用麻雀、燕子、蝙蝠为例说明"前肢为翼，无齿有喙” 是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
B.正反例相结合C .反例D .正例7 .数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
A .原型定向8 .原型模型C .原型操作D.原型内化8.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结
老师资格证《教育心理学》易错知识点总结老师资格证《教育心理学》易错知识点总结1.负强化VS惩罚惩罚与负强化有所不同。
(1)行为的结果不同：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反响在将来发生的概率，而惩罚那么是通过厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概率。
(2)刺激呈现的方式不同：负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是呈现厌恶刺激。
2.经典性条件作用理论VS操作性条件作用理论(1)代表人物不同：经典性条件作用理论是巴甫洛夫提出的，操作性条件作用理论是斯金纳提出的。
(2)研究性的行为不同：经典性条件作用理论研究的是应答性行为;操作性条件作用理论研究的是操作性行为。
(3)学习的发生：经典性——中(铃声)与无条件刺激(食物)相匹配形成条件刺激。
操作性——行为结果影响将来的行为频率。
3.认知理论VS建构理论(1)知识观：认知强调知识对现实世界描绘的客观性，而建构强调的是人类知识的主观性。
(2)学生观：认知把学生看成是信息的主动吸纳者，建构那么认为学生是信息意义的主动建构者。
(3)老师观：认知把老师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构把老师看成是学生学习的帮助者、合作者。
4.奥苏贝尔的有意义学习VS罗杰斯的有意义学习奥苏贝尔的有意义学习强调新旧知识的联络;罗杰斯的有意义学习强调人与知识的关系。
5.正例VS反例VS变式正例是指包含着概念或规那么的本质特征和内在联络的例证(目的是为了让学生把握详细的关键特征)反例是指不包含或只包含了一小局部概念或规那么的主要属性和关键特征的例证(目的是让学生对正反例进展对照，突出概念的关键特征，排除无关特征的干扰，形成准确的概括)。
变式是指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的详细变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。
6.过度学习VS学习的纯熟程度过度学习又称为“过度识记”，是指到达一次完全正确再现后继续识记的记忆。
学习纯熟程度是到达一次完全正确的学习+过度学习。
教育学、教育心理学易错题总结
1[单选题]某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“老鼠洞是圆的”，“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散性思维的( ) 。
.A．流畅性 .B 独特性.C．变通性 .D．多维性正确答案： B2[单选题]人的认识的倾向性的表现形式是( ) 。
.A．兴趣 .B．需要 .C．动机 .D．理想正确答案： A3[单选题]各级人民政府教育财政拨款的增长应当( )财政经常性收入的增长。
.A．同等于 .B．快于 .C．高于 .D．不低于正确答案： C4[单选题]下列不属于教师课堂语言礼仪基本要求的是( ) 。
.A．谦虚 .B．和气 .C．风趣 .D．文雅正确答案： C5[单选题]强调个体对两种或多种学习活动的共同原理的掌握和理解的迁移理论是( ).A．共同要素说 .B．概括化理论 .C．关系理论 .D．认知结构迁移理论6[单选题]提出“学习风格”概念的学者是( ) 。
.A．奥苏伯尔 .B．加涅 .C．布鲁纳 .D．赛伦7[单选题]在本行政区实施有效的教育法规，属于( ) 。
.A．教育法律 . B．教育行政法规 . C．地方性教育法规 . D．教育行政章程正确答案： B正确答案： D正确答案： C8[单选题]近代教育立法以来最早出现的教育部门法是( ) 。
.A．教师法 .B．高等教育法 .C．职业技术教育法 .D．义务教育法9[单选题]教师运用幻灯片，电影，视频等进行教学是运用了知觉的( ) .A．选择性 .B．理解性 .C．整体性 .D．恒常性正确答案： D 正确答案： A10[单选题]社会主义道德原则的核心是( ) 。
.A．爱国主义 .B．民主主义 .C．集体主义 .D．国际主义正确答案： C参考解析.爱国主义是中小学德育大纲的核心11[单选题]当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位知识，则可以设计一个概括程度与包容水平高于新知识的组织者，这个叫作( ) 。
.A．比较性组织者 .B．陈述性组织者 .C．程度性组织者 .D．直观性组织者正确答案： B12[单选题]教学过程是实现教学目的、 ( )及提高教学质量的重要条件。
教育学、心理学、教育心理学错题整理
1.当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。
这种冲突就是双趋冲突。
2.动机与工作效率之间的关系遵循耶基斯一多德森定律。
也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。
3.印刻现象从某一方面为本能理论提供了支持(劳伦兹）。
4.加涅提出了积累学习模式。
5.操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。
6.建构主义学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。
7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于命题学习。
8.历史生活的领会，不能缺少言语直观。
9.有的学生看到锐角，直角，钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。
这属于感性概况。
10.将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的组块策略。
11.根据迁移过程中所需的内心在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为同化性迁移，顺应迁移与重组性迁移。
12.贾德的经验类化理论强调概况化的经验或原理在迁移中的作用（水下打靶实验）。
13.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。
14.教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
15.教育心理学初创时期的时间大致为20世纪20年代以前。
16.教育心理学的诞生之年是1903.17.教育心理学的创始人是桑代克。
18.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是寥世承。
19.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是性格。
20.将人格分为内向型和外向型的是荣格。
21.编制16人格因素问卷的是卡特尔。
22.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表2个月的智龄。
.23.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强，平衡，不灵活的类型是安静型（粘液质）。
24.认知派学习理论的是布鲁纳（发现学习，有意义接受学习，认知结构）。
25.墨迹测验属于人格的投射测验。
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1.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
增强国家对课程改革控制权D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成2.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
3.下列课程属于综合课程的有( )A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程4、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说5.从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程课程、技能性课程和实践性课程。
6、心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。
7、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。
A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大8、泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。
他采用的表述方式是（）。
A．陈述式B．例举式 C．概括式D．二维图表式9、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。
A．课程是知识B．课程是经验 C．课程是活动D．课程是项目[解析] 课程是活动：从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程10、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程与教学评价的主要功能。
11、下列学习迁移属于具体迁移的是( )。
A 对“蜜蜂”、“蜻蜓”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握B 举一反三、闻一知十C 将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词D 学生学会写牛这个字，有助于学习写“彝”答案：D [解析] 具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
D选项符合。
A选项属于垂直迁移；B选项属于同化性迁移；C选项属于重组性迁移。
12、“舌尖效应”描述的是人在记忆信息( )时所发生的障碍。
A 登记 B 编码 C 储存D 提取答案：D 解析：明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生的困难。
13、中学生言语能力的培养和训练包括( )。
A 口头言语的培养和训练B 书面言语的培养和训练C 外部言语的培养和训练D 内部言语的培养和训练14、衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。
A 流畅性 B 变通性 C 稳定性 D 独特性解析] 吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。
高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。
15、中学教育的基本特点是( )。
A 基础性 B 阶段性 C 全面性 D 义务性[解析] 中学教育的基本特点是基础性、全面性和义务性。
16、社会化的基本条件是( )。
A 遗传 B 成熟 C 环境 D 教育 [解析] 社会化的基本条件是遗传、成熟、环境和教育。
17、下列( )是影响社会知觉的主观因素。
A 认知者本身的特点 B 认知对象本身的特点 C 知觉的情境 D 逻辑推理的定势作用答案：A,D [解析] 认知者的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素；逻辑推理也属于人的主观活动。
故选AD。
18、教师专业发展的三个阶段是______、______和______。
答案：角色适应阶段、主动发展阶段、最佳创造阶段19、______是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。
答案：知觉20、自我意识包括三种成分：______、______、______。
答案：自我认识自我体验自我监控21、___2___岁是口头语言发展的关键期，4岁是______形成的关键期，______岁是学习书面语言的关键期。
答案：2 形状知觉 4-522、尊重信任学生是教师的( )A.知识素养之一B.能力素养之一C.思想品德素养之一D.基本任务之一23、心理现象就其产生方式是( )A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动24、广义的教育制度是指( )A.学校教育制度B.高等教育制度C.社会教育制度D.国民教育制度25、下列选项中哪种是一般能力？( )A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感解析：人的能力可以分为一般能力和特殊能力两大类。
一般能力是指人在一切活动中所必需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智能。
而特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。
26、注意的稳定性是注意品质的哪种特性？( )A.广度B.强度C.时间D.空间27、在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为A．现代教育理论 B．传统教育理论 C．形式教育理论 D．实质教育理论28、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径29、在教师的职业形象中最基本的形象是A．教师的道德形象B．教师的文化形象 C．教师的人格形象 D．教师的个体形象30、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的（） A．英国 B．法国 C．德国D．美国31、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。
（错）教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动32、从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制（对）33、存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定。
（对）34、经验主义课程论的代表人物是A．杜威B．巴格莱 C．奈勒 D．多尔35、肯普提出的教学设计的基本模式是 A．目标模式 B．系统分析模式C．程序模式D．过程模式36、第一本现代教育学著作是 A．《大教学论》B．《民主主义与教育》C．《普通教育学》 D．《教育漫话》37、教育功能的类型：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
38、教师形象的核心是 A．教师的道德形象 B．教师的职业形象C．教师的人格形象D．教师的文化形象解析：教师的道德形象――最基本的形象“为人师表”；“身正为范，学高为师”。
强调教师的榜样、示范作用。
乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。
奉献是教师职业责任感和使命感的具体体现。
没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。
公正就是“公平”、“正义”、“合理”。
没有公正的教育将使学生的心灵失去平衡，教育过程则失去“善”的价值。
教师的文化形象――教师形象的核心“才高八斗”、“学富五车”是教师的典型文化特征。
传统形象受到了时代的发展的严峻挑战。
文化资源的丰富，知识的迅猛发展和老化，要求教师不断学习并调整自己的知识结构；大众传媒的发展，学生也成为文化资源的拥有者，要求教师给学生的文化展示与交流提供时空和机会；培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。
教师的人格形象――教师形象的整体体现人格是一个人的整体心理面貌。
具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。
理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。
39、非指导性教学属于 A．认知教学理论流派 B．行为主义教学理论流派C．情感教学理论流派 D．哲学取向的教学理论流派40、教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教育的工具功能。
41、目标模式的提出者是A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金纳42、教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是A．对话行为B．讲述行为C．指导行为 D．提问行为43、认为课程最终要有学生的需要来决定是A．后现代主义课程论 B．经验主义课程C．社会改造主义课程论D．存在主义课程论44、法律赋于教师在履行职责时所享有的权利是A．教师职业的政治待遇 B．教师职业的经济待遇C．教师职业的从业标准D．教师职业的权利45、苏格拉底在教育史上第一个提出了儿童成长过程中的年龄分期。
（错）亚里士多德第一个明确提出儿童年龄分期,并强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家46、国家课程是自下而上由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
（错）47、下列哪项不属于教师反思的环节?( )A 具体经验B 观察分析C 具体的重新概括D 积极的验证[解析] 教师反思环节包括以下四个阶段：具体经验-观察分析-抽象的重新概括-积极的验证。
故本题应选C 48、( )提出了教学形式阶段论。
A 卢梭B 裴斯泰洛齐C 赫尔巴特D 杜威[解析] 教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试，在儿童兴趣四个阶段的基础上提出相应的教学阶段：明了、联想、系统、方法。
49、考试时学生想起以前的知识作答，这种心理现象被称作( )。
A 再认B 识别C 感知D 回忆[解析] 再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程，回忆则是经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。
故本题选D。
50、刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做( )A 感觉阈限B 感受性C 统觉团D 最近发展区[解析] 刺激在一定范围内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。
感官对刺激的感受能力叫做感受性。
51、去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。
认知发展到( )阶段的儿童能达到这种程度。
A 感知运动B 前运算C 具体运算D 形式运算[解析] 前运算阶段的儿童开始能运用语言或其他符号代表他们经历过的事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。
儿童画出见过几次的大象，说明他们能用符号来代表他们经历过的具体的事物，故选B。
52、“美德即知识”是( )的著名论点。
A 孔子B 苏格拉底C 柏拉图D 亚里士多德[解析] 苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，有了正确的知识就不会明知故犯。
所以，知识即等于美德。
52、科学发展观的核心是( )。
A 促进全面发展B 以人为本C 保持协调发展D 实现可持续发展[解析] 以人为本是马克思主义人本观在新时期的继承和发展，是科学发展观的核心。
具体来说，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和促进人的全面发展。
53、主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是( )。
A 构造主义学派B 机能主义学派C 精神分析学派D 人本主义学派[解析] 构造主义学派认为，心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。