诗歌写作思维训练
人间秋风诗圣心,一词一句总关情--以《登高》为例略谈诗评的写作指导
11［写作教学的逻辑思路。
说明文需紧紧围绕说明对象,说说是从哪几个方面来说明的？并说出依据。
诗歌的学习要找意象，从中你看到了什么，听到了什么？要有阅读感受。
2.研读评价，活动建构在整体感知的基础上，针对阅读教学的重点、难点来设计研读的问题。
教师设计的学习任务或问题，必须遵循一定的思路,最好能体现出学生学习探究的过程,体现一定的阅读思路和方法。
要突出语段阅读、语言的品味与理解、作者思想情感的体会、人文因素的挖掘等，要突出阅读方法的指导，以便顺利实现后续的拓展，架好读与写之间的桥梁。
就该环节阅读形式设计而言，必须突出“读”这一根本手段，将读与练有机结合起来，让语文课堂充满生机与活力。
如学习《春》，要在有感情的朗读中，品味形象美、意境美、语言美。
可以这样设计：你觉得哪一段最有可能读好？请尝试有感情地朗读。
这一段描绘了怎样的图画？这幅画面具有怎样的特点?你最喜欢哪些语句？说说你喜欢的理由。
再如学习《孔乙己》一文，探究“笑”的含义与作用，文中哪些地方是写“笑”的？写到了哪些人的“笑”？这些人“笑”的含义相同吗？他们为什么会“笑”？你认为值得“笑”吗？作者在笑声中去展现孔乙己悲剧的意图是什么？又如《范进中举》一文，模拟朗读范进“发疯”的相关段落,探究人物描写的方法与作用：作者分几个阶段来写范进发疯的？这样一步步地写来，好在哪里？表现范进发疯，运用了哪些描写方法？你认为哪些描写最精彩？请谈谈你的理解。
3.拓写运用，读写双飞阅读拓展是指学生运用已学过的知识和学习技巧，向课外阅读延伸拓展，扩大阅读面，促进知识的迁移和能力的形成，掌握科学的学习方法，养成良好的阅读习惯。
问题驱动课堂模式下的课堂拓展大致有两个路径:一是运用课内学到的知识、方法，由课内阅读拓展到课外阅读，进一步深化学生所学到的知识，形成阅读的一种能力。
阅读题宜少不宜多，因为重点在“读”上，在方法的运用上。
二是从课内或课外的阅读中，从一个角度，选取写作的“点”,进行写作训练，以此来落实“运用语言”这一中心，从而培养学生运用语言的能力，真正达到“教是为了不教”的目的。
07诗歌鉴赏专题(知识点思维导图+习题训练)-备战2023年中考语文冲刺专题系列(解析版)
07 诗歌鉴赏专题（知识点思维导图+习题训练）思维导图习题训练一、（2024·河北·中考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌（节选）杜甫安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！新制布裘白居易桂①布白似雪，吴②绵软于云。
布重绵且厚，为袭有馀③温。
朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。
谁知严冬月，支体暖如春。
中夕④忽有念，抚袭起逡巡⑤。
丈夫贵兼济，岂独善一身。
安得万里袭，盖裹周四垠⑥。
稳暖皆如我，天下无寒人。
①桂：地名。
②吴：地名。
③馀：同“余”。
④中夕：半夜。
⑤逡巡：迟疑徘徊，欲行又止。
⑥垠：边际。
1．《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫因_________一事，产生联想，表达内心的愿望；《新制布裘》中，白居易因新制布裘这件事，产生联想，表达自己的愿望。
2．杜甫和白居易都是唐代现实主义诗歌的代表诗人。
这两首诗中作者的境况不同，但抒发的情感有相同之处，都抒发了诗人____________________________________的情怀。
【答案】1．茅屋为秋风所破（或“秋风破屋”）2．推己及人的博大胸襟、忧国忧民的爱国精神和心系天下寒士的济世情怀。
【解析】1．本题考查作家作品识记。
《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首七言古诗。
此诗叙述作者的茅屋被秋风所破．．．．．．．以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
2．本题考查对比阅读及情感主旨把握。
《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。
这种感情，咏歌不足以表达，所以诗人发出了由衷的感叹：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚品格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
古代诗歌鉴赏解题新思维训练
间 ，人们 这 才 为 之诧 韦秉文 ◆江苏射阳县陈洋中学 异 。 这 里 比 喻 人 人 都 可 以 挺 立 起 自 己 的 人 格 。 可 惜 士 人 往 往 陷 溺 于私 欲 ，难 能 “ 然 见 高 枝 ” 卓 。
思 维
最 后 四 句铺 陈 写 自己 ：先 写近 ，壶挂 寒 柯 ，再 写 远 ，遥 望松 姿 ，最 后 抒情 。 可
一
。
譬
１ Ｉ
一
人 ，“ 霜 ” 比 喻 当时 恶 劣 的政 治 气候 。 凝
“ 林 人 不 觉 ，独 树 众 乃 奇 ” 意 思是 说 ， 连
青 松 多 了 ，蔚 然 成 林 ，便 难 以 给 人 以 强
ห้องสมุดไป่ตู้
古 诗 歌 鉴 赏 铭
烈 印 象 ；一 株 青 松 卓 然 独 立 于 天 地 之
（ ２） “ 松 ” 比喻 自 己坚 贞 不渝 的 可 见 烟 是 被 夜 色 遮 断 ；木 是 被 夜 色 荡 青 人 格 ， “ 草 ” 比 喻 一 帮 无 品 无 节 的 士 平 的 。 “ 戍 荒 烟 ” 与 “ 山古 木 ” 众 野 深 ，原
然 出现 于世 ，暗 喻 人格 高 尚的 士人 ，与 周 ： 入 城 前 见 到 过 的 野 外 戍 楼 上 的 缕 上 句 形 成 对 比 ，这 样 便 不 难 推 断 出深 缕 荒 烟 ，这 时 已在 视 野 中消 失 ；深 山上
层 意思 。
参 差 不 齐 的 林 木 ，看 上 去 也 模 糊 一 片 。
【 题提示 】 解 （ １）回 归原 诗 ，结 合 全 诗 的意 境 情 径 ，身 临 其 境 、设 身 处地 体 味 诗 人 的 心
ｉ
霜殄 异 类” 中的 “ 异类 ”在 诗 中的意 思。
如何写现代诗
如何写现代诗一、诗是如何写出来的，有几个步骤：A、心里有话要说首先是创作者本人有一种思想或者情感想要表达（如爱党、爱祖国、恨腐败等等内容可以涉及日常生活的方方面面），不管这种思想或者情感是清楚还是模糊（这里的模糊指到了一定的写作程度和水平可能会出现的情况），总之心里产生一种非要表达出来的愿望，想让这个世界知道自己的这种思想或者情感，当然你可以缩小范围只想让某个人知道（可以假定有那么个人）。
于是，你觉得有话要说。
那么，含蓄地说，还是直白地说，这就是你自己的选择了。
写不出来的时候，大家总说：我没灵感。
实际上，就是心里没话要说，没话对任何人说。
如果每天心里都有许多不同的东西要说出来，那么每天都会有东西可写了。
B、运用艺术感觉来表达先作一个实验，以玻璃为题，写出你能够想到的词语、句子，或者一段话、一个故事，也可以是一句诗，或者意象、色彩、场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，把它写出来。
一种色彩，一个场景等等，你想到什么写什么（5分钟）创作者的思想和情感要通过语言来表达，那么，这种语言必须是提炼出来的艺术语言，艺术语言来自于创作者本人的艺术感觉。
艺术感觉和自然感觉是不同的。
举例：大家根据玻璃写一句诗，或者写意象、色彩，场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，写出来。
请看：我的思绪穿过透明的玻璃飞向白云深处（修改时去掉“我的”即可以去掉不会发生误解的代词）.艺术感觉就是用审美的眼光来看事物，这种感觉是艺术性质的，非真实的，非写实的，甚至是不符合科学的，但是符合作者此刻的心情，带有明显的想象的成分。
“心在胸膛里跳动”是写实的，真实存在的，符合科学的。
“心在小雨中飞舞”是想象的，符合心情的，这就是艺术感觉。
心穿过透明的玻璃飞向蓝天忧伤————————遥远幸福————————明天昨天————————白云深处梦———————飞成朝霞梦穿过夜色（月色）在星光中飘舞（微笑）穿过时空穿过岁月穿过草原这种思维方式叫发散性思维。
用思维之风吹皱一池春水
撷英篇写作过程是一个心理内化的过程，学生必须拥有与作文有关的感情表象和知识材料，经过自己的认真思考和充分认识才能完成。
当今中学生接触面广，信息丰富，都拥有自己的一池春水，只是这一池春水却没有半点涟漪，就像闻一多先生笔下的“一潭死水”。
所以在考场上一看到作文，头脑就发昏，一片空白，只能望题兴叹。
这就需要我们借助思维之风，吹皱学生的一池春水。
一、变形式，转变思维《普通高中语文课程标准》指出“鼓励自由表达和创意表达，减少束缚，以自然心态面对作文，平静轻松和自信，消除写作压力”。
所以在写作训练中，我经常转换形式，让学生转变对写作的认识，消除人为的写作樊篱。
在议论文的写作中，我发现学生论据的使用太啰嗦，不精练，特别是大家比较熟悉的人物事例，很多同学还铺开陈述，效果很差。
有的叙述很多，甚至有种议论文的记叙倾向，这是写作的大忌。
平时学生在阅读一些颁奖词的，都非常佩服语言的精炼。
我就以此为契机，让同学给喜爱的作家写颁奖词：（李煜）他告别了雕阑玉砌，走出了不堪回首的故国，一句“流水落花春去也，天上人间”使自己的无限哀愁，随流水流去，他不再是国家的帝王，但它永远是词的“帝王”。
（李清照）你是幸福中的玫瑰，更是灾难中的冬梅，你用纤细的手端起诗词的酒杯，于前于后畅饮醉生，纵使人生坎坷，清幽之气仍在，无论光照何处，依然巾帼不让须眉。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效作用。
”特别高中阶段，相对稳定静态生活容易造成学生精神上的色盲和短视，经常变换形式，培养生活的新鲜感，从不同角度，用陌生的眼光看熟悉的事物，获得对作文的悟性。
学生的写作兴趣会大大提高，心理的积淀犹如春水汩汩流诸笔端。
作文能由要我写，变成我要写。
二、巧联系，激活思维写作是一种思维过程，任何思维过程都可以归结为三部分，即出发知识、接通媒介和结论性知识。
所谓接通媒介，即通过接通有关的联系，从而导出结论知识的那个（或一系列的）中间环节。
诗歌教学中的仿写与创新思维培养
制、 无既定线路的思维模式 ， 它主要有逆向思维 （ ｒ ｅ ．
ｖ ｅ ｒ ｓ ａ ｌ ｈｉ ｔ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 、 曲解 思维 （ ｄ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ｔ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 、 头 脑 风 暴（ ｂ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ） 、 夸 张思维 （ ｅ ｘ ａ ｇ ｇ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈｉ ｔ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 等 几 种表 现方 式 ， 强调 思维个 体 的直 观知 觉 。理查 德 ・ 瑞 普认 为 ， “ 发散 思 维促使 人们 改变对 生活 中种 种视 而不见 事 物 的认 识 ， 以 自我 特别 的方式 加 以重 新 认 识” ３ Ｊ （ 嘲 ， 指 出了发散 思 维认 识 事 物 的独 特 视 角 和
预 知 的正确 解决 方法 或答案 的情境 中进 行 的精 神 活
动” （ Ｄ ｉ ｖ ｅ ｒ ｇ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ａ ｍ ｅ ｎ ｍ ｌ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ｐ ｅ ｆ ｒ ｏ ｒ ｍ ｅ ｄ ｉ ｎ
ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｐ ｉｏ ｒ ｒ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｌ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｒ ａ ｎ —
、
人 的创 造力 离不 开 创 新 思 维 ， 而 创 新 思维 与聚
合思维（ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｇ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 和 发散 思维 （ ｄ ｉ ｖ ｅ ｇ ｒ ｅ ｎ ｔ ｈｉ ｔ ．
ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 密切相关Ｌ ２ 】 。聚合思维遵循逻辑向度 ， 对已知
第２ ８ 卷 第１ 期 ２ ０ ｌ ４ 年１ 月
《写作思维训练——放飞想象的翅膀》教学案例
1. 引言写作思维训练是提高学生写作水平的重要途径，而放飞想象的翅膀则是其中关键的一环。
本篇文章将通过教学案例的方式，深入探讨如何通过写作思维训练来放飞学生的想象力，从而帮助他们写出富有创意和个性的作文。
2. 教学目标与内容本次教学的主要目标是通过写作思维训练，激发学生的想象力，提高其创意和表达能力。
在教学内容方面，将结合具体的写作练习，引导学生从不同的角度去思考问题，唤起他们内心深处的感受和想法。
3. 教学过程3.1 创设情境在教学开始前，教师可以通过音频、视频、图片等方式，创设一个充满想象空间的情境，比如一幅神秘的画作、一个未解之谜的故事片段等，引导学生投入到充满想象力的氛围中。
3.2 启发思维通过提出开放性的问题或命题，引导学生展开思维，比如“如果我有超能力，我会选择什么样的能力？”“如果时光倒流，我会选择回到哪个时刻？”等等，让学生自由发挥想象力，勇敢表达自己的想法。
3.3 利用外部资源教师可以提供一些与主题相关的文学作品、诗歌或影视作品等，让学生欣赏并借鉴其中的创意和想象力，激发他们对写作的兴趣。
3.4 引导表达在学生进行写作练习时，教师可以给予及时的反馈和引导，帮助他们更准确、生动地表达自己的想法，保持作品中想象力和创意的连贯性和深度。
4. 教学反思与总结通过以上的教学过程，学生在这堂课上不仅得到了写作思维的训练，更重要的是锻炼了自己的想象力和创造力。
在未来的写作中，他们可以更加自信地展现自己独特的想法和见解，为作品增添更多的灵动和魅力。
5. 我的观点与理解在写作思维训练中，放飞想象的翅膀是至关重要的。
通过教学案例的实践，我深切地感受到了学生们想象力的无限可能性，也进一步坚定了我在写作教学中注重培养学生创造力和个性表达的信念。
6. 总结通过本次教学案例的实践，我们不仅帮助学生提高了写作水平，更重要的是激发了他们对写作的热爱和探索欲。
写作思维训练，就如同给学生们装上了一双可以自由飞翔的翅膀，让他们可以在想象的天空中尽情飞翔，创造出属于自己的精彩世界。
语文课培养学生的思维的案例
语文课培养学生的思维的案例案例一：阅读理解训练在语文课上，老师布置了一篇短文，要求学生读完后回答一系列问题。
这样的训练可以培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学生们需要仔细阅读文章，理解文章的主旨和细节，然后通过思考和推理来回答问题。
这样的训练可以提高学生的逻辑思维能力和分析能力，同时也培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
案例二：写作训练在语文课上，老师布置了一篇作文题目，要求学生写一篇关于自己的家乡的文章。
学生们需要通过思考和回忆来描述自己的家乡，包括家乡的地理环境、人文景观、风土人情等。
这样的训练可以培养学生的观察力和思维能力，同时也提高了学生的写作能力和表达能力。
案例三：诗词鉴赏在语文课上，老师给学生们分发了几首古诗或现代诗，要求学生们理解诗歌的意境和情感，并进行鉴赏和赏析。
学生们需要通过理解诗歌的意象和语言表达来感受诗歌的美，同时也需要通过思考和分析来理解诗歌的深层含义。
这样的训练可以培养学生的感知能力和思考能力，同时也提高了学生的审美能力和文学素养。
案例四：语法分析在语文课上，老师给学生们分发了一篇文章，要求学生们进行语法分析。
学生们需要仔细阅读文章，分析句子结构、词语搭配、语法错误等，并给出相应的解释和改正。
这样的训练可以培养学生的语言思维能力和分析能力，同时也提高了学生的语法知识和语言运用能力。
案例五：文学作品解读在语文课上，老师给学生们分发了一篇文学作品，要求学生们进行作品的解读和评析。
学生们需要通过阅读和思考，理解作品的主题、情节、人物形象等，并对作品进行分析和评价。
这样的训练可以培养学生的文学素养和批判思维能力，同时也提高了学生的文学鉴赏能力和表达能力。
案例六：辩论赛在语文课上，老师组织了一场辩论赛，学生们需要就某个话题进行辩论。
学生们需要通过思考和分析，找出支持自己观点的理由和证据，并进行合理的论证。
这样的训练可以培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，同时也提高了学生的口头表达能力和说服能力。
语文写作训练计划三篇
语文写作训练计划三篇《篇一》语文写作是一项重要的技能，它不仅关系到个人的表达能力和思维能力，也关系到个人的综合素质和能力。
因此，我制定了这个语文写作训练计划，希望通过系统的训练，提高我的语文写作能力。
这个训练计划主要包括以下几个方面的工作内容：1.阅读训练：通过阅读各种类型的，提高我的语文素养和词汇量。
2.写作训练：通过写作各种类型的，提高我的语文表达能力和写作技巧。
3.修改训练：通过修改自己的，提高我的语文表达能力和写作技巧。
为了达到以上的工作内容，我制定了以下的工作规划：1.阅读训练：每天至少阅读一篇，包括小说、散文、诗歌等各种类型的。
2.写作训练：每天至少写一篇，包括日记、作文、杂文等各种类型的。
3.修改训练：每隔一段时间，对自己的进行修改，提高语文表达能力和写作技巧。
工作的设想：通过以上的训练，我希望能够达到以下的目标：1.提高语文素养和词汇量。
2.提高语文表达能力和写作技巧。
3.培养良好的写作习惯和思维习惯。
为了实现以上的设想，我制定了以下的工作计划：1.每天安排一定的时间进行阅读训练，包括小说、散文、诗歌等各种类型的。
2.每天安排一定的时间进行写作训练，包括日记、作文、杂文等各种类型的。
3.每隔一段时间，对自己的进行修改，提高语文表达能力和写作技巧。
在实施以上的工作计划时，需要注意以下几个要点：1.坚持每天进行阅读训练，不断提高自己的语文素养和词汇量。
2.坚持每天进行写作训练，不断提高自己的语文表达能力和写作技巧。
3.在修改自己的时，要认真对待，不断提高自己的语文表达能力和写作技巧。
为了实施以上的工作要点，我制定了以下的工作方案：1.制定一个详细的阅读计划，包括每天要读的类型和数量。
2.制定一个详细的写作计划，包括每天要写的类型和数量。
3.制定一个详细的修改计划，包括每隔一段时间要修改的类型和数量。
根据以上的工作方案，我制定了以下的工作安排：1.每天早上起床后，安排一段时间进行阅读训练。
如何提高四年级学生的写作能力
如何提高四年级学生的写作能力写作是一种重要的语言表达能力，对于四年级学生来说，提高写作能力不仅可以帮助他们更好地理解和应用语言知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助四年级学生提高他们的写作能力。
一、培养阅读兴趣阅读是提高写作能力的基础。
四年级学生可以通过阅读不同类型的书籍，如故事书、科普类书籍等，培养对阅读的兴趣。
阅读能够丰富学生的词汇量，启发他们的思维，提供写作素材。
教师可通过朗读、分析阅读等方式，引导学生主动参与到阅读中来。
二、注重写作训练1. 模仿写作：教师可以选择一些经典的写作篇章，让学生进行模仿写作。
通过模仿能够帮助学生掌握写作的基本结构和语言表达方式，并培养他们的表达能力。
例如，教师可以提供一个结构完整、内容丰富的段落，要求学生根据这段话写一个类似的段落，练习使用正确的句式和词汇。
2. 主题写作：给学生提供具体的写作主题，让他们展开自己的想象和创造力。
主题可以是一个故事情节，也可以是一个观点或问题。
鼓励学生围绕主题展开思考，写出自己的观点和感受，并充实论据和细节。
教师可以提供写作框架，帮助学生组织思路，完成写作任务。
3. 写作反馈：给学生提供及时的写作反馈是提高写作能力的关键。
教师可以对学生的作文进行评议，指出作文的亮点和不足之处，并提供针对性的建议。
此外，学生之间也可以进行互相批改，通过互相学习和交流，提高写作技巧。
三、多样化写作形式除了传统的记叙文写作外，四年级学生可以尝试其他写作形式，如说明文、议论文、诗歌等。
不同形式的写作能够让学生在表达中发展出多样的风格和技巧。
1. 说明文：教师可以让学生以教授某种知识的方式写说明文，如如何做一个简单的实验、如何制作一个折纸艺术品等。
这种写作形式可以培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2. 议论文：引导学生写一篇关于某个有争议的话题的议论文，例如是否应该限制学生使用手机、是否应该推迟上学时间等。
通过此类写作，学生可以锻炼自己的思辨和辩论能力。
诗歌类材料作文训练写作提示
诗歌类材料作文写作提示一、（2006山东卷）阅读下面这首诗，根据要求作文。
（60分）星星雷诗雁仰望星空的人飞上星星的人知道，总以为星星就是宝石，那儿有灰尘、石渍，晶莹，透亮，没有所取。
和地球上一样复杂。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。
请根据你的联想或感悟写一篇文章。
注意：①联想与感悟要与整首诗的寓意有关。
②立意自定。
题目自拟。
③不少于800 字。
④除诗歌外文体不限。
二、阅读下面一首小诗，根据要求作文。
老是把自己当做珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条路要求：从小诗中，概括出一个话题，联系实际，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
四、阅读下南的短诗，根据诗的意境，发散自己的思维，大胆联想与想象，写一篇不少于800 字的文章。
注意：题目自拟，除诗歌外文体不限。
沙苗得雨世上好像——/只有沙最不值钱然而，最宝贵的东西——金/就在它的里面五、阅读下面这首诗，按要求作文。
你知道，/你爱惜//太阳天天升起；你不知，/你厌恶，/太阳天天升起请根据你对这首诗的感悟，写一篇文章。
要求：自定立意，自选文体，自拟标题，不少于800 字。
不要套作，不得抄袭。
六、阅读下面的文字，根据要求作文。
光和影杜运燮喜爱并走进阳光的人阴影会更引人注目但他朝阳的一面总在反射着亮光害怕并躲避阳光的人阴影会躲过人的眼睛但他本人的整个存在也裹在一片灰黑色之中这些诗行引发了你哪些遐想?请你体会其中的意义，以“走进阳光”为话题，写一篇不少于800字的文章。
七、阅读下面这首诗，根据要求作文。
(60分)错觉泰戈尔河的此岸暗自叹息——“我相信，一切欢乐都在对岸。
”河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在对岸。
”你品读这首诗产生了哪些联想或感悟呢？请跟据你的联想或感悟写一篇文章。
注意：①联想或感悟应是本首诗引发的。
②立意自定，题目自拟，文体自选。
③不少于800字。
八、阅读下面这首诗，根据要求作文。
(60分)统一(法)雨果在棕色群山起伏的地平线上，/太阳，这朵光芒万丈的鲜花，在黄昏时分，把脸儿俯向大地/一朵新开的银菊，在麦地旁，野草丛中一座行将坍倒的灰色的墙上，/怯生生地放射着天真洁白的圆光；而这朵小花儿，就从残破的墙上/注视着那颗，在永恒的碧空里，万古不息地倾泻着流光的巨星。
提高孩子的语文思维逻辑能力
提高孩子的语文思维逻辑能力语文思维逻辑能力是指孩子在语言表达和理解过程中的思考能力和逻辑推理能力。
培养孩子的语文思维逻辑能力对其综合素质和学业发展具有重要意义。
本文将从多个方面提出一些方法和策略，帮助家长提高孩子的语文思维逻辑能力。
一、提供多样化的阅读材料阅读对于培养孩子的思维逻辑能力至关重要。
家长可以选择各种类型的阅读材料，包括童话故事、科普读物、小说、诗歌等等。
这样可以让孩子接触不同的观点和思维方式，拓宽他们的思维边界。
同时，鼓励孩子进行深度阅读，提出问题，分析推理，培养批判性思维。
二、让孩子参与文学创作写作是培养孩子语文思维逻辑能力的重要途径。
鼓励孩子进行文学创作，可以让他们在写作的过程中思考问题，整理思路，提高逻辑思维能力。
家长可以提供各种写作题目，如议论文、小说、诗歌等，引导孩子表达自己的观点和感受。
三、进行语言游戏和智力拓展训练语言游戏和智力拓展训练可以激发孩子的思维活力，培养他们的语文思维逻辑能力。
比如，家长可以与孩子一起玩填字游戏、成语接龙游戏、谜语猜解等。
这些游戏既能够增加孩子的语言积累，又可以锻炼他们的逻辑思维能力。
四、培养孩子的批判性思维能力培养孩子的批判性思维能力有助于提高他们的语文思维逻辑能力。
家长可以在讨论一些话题时，引导孩子提出自己的观点，并且让他们为自己的观点提供充分的证据和理由。
这样可以让孩子学会用逻辑严密的方式表达自己的意见，同时也能够锻炼他们的逻辑思维能力。
五、鼓励孩子参加辩论和演讲活动辩论和演讲活动是培养孩子语文思维逻辑能力的有效方法。
通过参与辩论和演讲，孩子需要有条理地陈述自己的观点，同时需要听取并分析对方观点。
这能够锻炼孩子的逻辑思维能力和反驳能力，并提高他们的语言表达能力。
六、开展逻辑思维训练课程为了更有目的地培养孩子的语文思维逻辑能力，家长可以考虑让孩子参加逻辑思维训练课程。
这些课程通常包括逻辑思维训练的知识和技巧，培养孩子的分析、推理和判断能力。
“仿写诗歌”写作训练
“仿写诗歌”写作训练师：我们学习过不少诗歌，但我们还没写过诗歌。
生：（有人在底下小声地说）诗歌不好写。
师：是的，没有写过诗歌的，就以为诗歌很难写。
但是，诗歌究竟难不难写,下面老师就和大家一起来探讨一下。
请大家发挥自己的想像和联想，为下面的语句补写一句以上带有诗歌意味的句子（出示训练题）：⒈清清的小溪，躲藏在森林深处，-------------------------------⒉夕阳啊，------------------------------。
（学生面有难色）师：看样子迈出第一步是有一定难度的。
请你们注意，老师也不会写诗歌（略停片刻），但老师试着为第一句补出了下面几句话（用极富感情色彩的语调朗诵）：“清清的小溪，躲藏在森林深处，但耐不住海洋的呼唤，驾着小河，驰着大江，奔腾着奔腾着，投身于海洋的怀抱里。
”（学生认真地听着）师：下面，我们按现代诗歌的方式，把刚才老师说的这几句话一句一行地排列一下，再读一读，看是不是有点像诗歌。
生：（活跃一阵后）像诗歌！师：既然像诗歌，那么大家也像老师这样来试试？生：清清的小溪，/躲藏在森林深处，/悄然离去，独留回忆。
师：（伸出大拇指，幽默地搬出了电影中的一句台词）高，实在是高！（学生一阵哄堂大笑，兴趣已经调动起来。
）生：夕阳啊，/消失了今天的光明亮丽，/是为了创造明日的光辉。
师：（喜形于色地带头鼓掌）不错，看样子，我们班里会出诗人！……师：刚才同学们的发言，如果写下来，围绕一定的主题修改一下，或是多写两句，或是让它们押上一点韵，不就成了诗歌吗？下面大家就试着写写。
……师：经过分解训练，我们已经初步感受到写诗并不是一件很难的事。
下面，请大家在小组内把自己写出来的诗歌朗诵给同学听，相互评一评，然后推荐出你认为优秀的作品，到全班交流。
（小组开始交流，气氛热烈）师：刚才大家进行了热烈的交流，下面我们来开一个诗歌发表会。
请各小组的优秀诗歌作者把自己的诗歌在班里朗诵一遍，简单地说说自己的创作体会，然后由其他同学进行评价，评价时，我们要发现别人的作品好在什么地方，也可以指出其中的不足。
怎样教小学生用诗句写作文
怎样教小学生用诗句写作文浅谈如何教小学生写诗歌文章：儿童诗是一种特别重视节奏、声音的美感、文字流利自然、内容生动活泼、情趣盎然、适合儿童念唱或朗诵的诗作，能让儿童在念唱或朗诵时，直觉地感受到其中蕴涵的趣味，从而领会到喜悦、感动、动人的情感，并在潜移默化中，逐渐增加知识、扩大生活经验，陶冶幽雅性情，培养接受文学的能力。
一、创造氛围，培养学生的写作兴趣孩子们天生就喜欢观察，看一些童话经典。
而且，时不时就从嘴巴里唱出一些有趣的儿歌和自编的童谣，我就抓住时机，让他们读诗，从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶，我鼓励学生多读儿童文学作家的儿童诗作品，订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊，让儿童诗进入学生课外书队伍。
重视在引导学生广泛阅读的基础上.给他们必要的指导。
如利用阅读课、班队活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。
这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。
还注重在孩子们的生活中创造出诗的氛围，如用孩子们自己创作的优秀诗句在班级黑板报上开辟诗歌专栏，推荐优秀的儿童诗作品，帮助孩子们在报刊杂志上发表自己写的诗，让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。
二、循序渐进，培养学生善于模仿的能力如低年级学生的诗教应以欣赏、创作儿歌为主。
儿歌与儿童诗是有区别的。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，更容易被低年级学生接受和喜爱。
多结合课文中的儿歌儿童诗教学，让刚进学校的孩子接触诗、赏读诗，再有意识地指导学生读一些课外的儿歌，并适当加以引导，学生是不难写出好的儿歌来的。
学生学习的诗歌，也有很多可以根据课文内容来仿写的体裁，上完《秋天的图画》这篇课文，第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
”我就让学生模仿这中形式，来写一写有关描写秋天特征的诗句来，学生兴致很高，照着样子就开始说了起来，我就给他们进行一些指导，然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了。
语文思维培养方法
语文思维培养方法语文是我们学习的基础科目之一，也是培养我们思维能力的重要途径。
良好的语文思维能够帮助我们更好地理解和表达，提高我们的阅读和写作能力。
在这篇文章中，我将介绍几种有效的语文思维培养方法。
一、广泛阅读阅读是培养语文思维的最佳途径之一。
通过广泛阅读各种文章和文学作品，我们可以开阔眼界，了解不同的观点和思考方式。
同时，阅读能够培养我们的阅读理解能力和语言表达能力，提高我们的思维能力。
为了更好地培养语文思维，我们可以选择各种不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌、历史书籍等。
在阅读的过程中，我们要注重理解作者的观点和思想，思考文章中的隐含意义，培养自己的思维能力。
二、写作训练写作是培养语文思维的另一个重要方法。
通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
在写作的过程中，我们需要思考如何组织语言，如何表达自己的观点，这都是锻炼我们思维的过程。
为了进行有效的写作训练，我们可以从简单的作文开始，逐渐提高难度。
在写作时，我们要注重逻辑性和条理性，合理组织文章的结构，清晰表达自己的观点。
同时，我们还可以请教老师或请他人审阅我们的作文，以获得反馈和改进。
三、思维导图思维导图是一种有效的思维工具，它可以帮助我们整理和归纳知识，培养我们的逻辑思维和思考能力。
通过绘制思维导图，我们可以将复杂的问题进行分析和整理，更好地理解和掌握知识点。
在使用思维导图时，我们可以将一个主题或一个问题放在中心，然后从中心延伸出许多分支，每个分支代表一个相关的主题或观点。
通过思维导图，我们可以清晰地展示出不同观点之间的联系和关系，并进行更深入的思考。
四、提问和讨论提问和讨论是开拓和培养语文思维的有效方法。
通过积极提问和参与讨论，我们可以深入思考问题，并从中获得更多的见解和观点。
讨论还可以帮助我们锻炼自己的表达能力和辩论能力。
在提问和讨论时，我们要善于发现问题的关键点，提出具体和具有挑战性的问题。
同时，我们要倾听他人的观点，并学会与他人进行有效地交流和辩论，以促进自己思维能力的提高。
仿写诗歌写作思路
仿写诗歌写作思路[思路分析]命题意图：本题考查对语句(诗句)的仿写。
能力层级为D级。
知识依托：修辞知识，如拟人等；诗歌知识、自然知识，等等。
方法技巧：首先要把握给出的三个诗句之间的内在联系：在墙角，本身就比较闭塞，再加上自己的孤芳自赏，自然不会有远大的眼光，然后以形象思维的方式表现出这一种思想。
[解题过程]参考答案：泥潭中的蛙，当你只欣赏自己的鸣唱时，艺术的天使就离你更远了。
错解分析：①找不到一个比较合适的角度，下笔难。
这主要由于知识面不够，想象力较差。
②修辞手法不当。
●锦囊妙计一、备考时应着重抓好以下一些方面1.平时应以阅读为基础，关注社会现实，给自己以更多的材料储备。
2.掌握常用的句式和修辞方法。
3.不断提高自己的语言应用能力，这一点与作文的语言训练应是一致的。
二、要做好语句仿写试题，应注意以下问题1.句式一致试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。
这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。
有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。
2.内容统一仿造语句在内容上要求与上下文衔接自然，连贯统一，形成一个有机的、相对完整的叙述层次或论述结构。
如1994年全国高考试题第22题，要求有二：①另举一个事例；②句式与标有波浪线符号的一句相同。
“另举一个事例”，也就是内容上的要求，所举事例应与所给语句思想一致，内容贯通，相互映衬。
内容统一，往往还涉及到感情一致、风格一致等问题，如所给语句文采飞扬，充满褒奖之情，那么所仿写语句也应与之一致，否则就会显得不协调、不和谐。
3.修辞恰当高考往往把句式与修辞结合起来，如1998年全国高考试题第33题，既要求句式相同，又要求写成比喻句。
从考题来讲，比喻、排比、对偶、反问等修辞手法出现的机率较高。
修辞恰当这一要求增加了试题的难度。
当然，上面所谈及的“句式一致”“内容统一”“修辞恰当”三个方面并不是截然分开的，它们往往结合在一起，要求综合运用有关技巧和方法。
《诗》第十二-名著《经典常谈》思维导图+导语阐述+原文批注+阅读导引+阅读训练
《经典常谈》思维导图+导语阐述+原文+批注+阅读导引+阅读训练《诗》第十二——惊！宋人的七言律在比唐人进步【思维导图】【导语阐述】汉文帝设计了乐府，采集古时的歌谣和乐谱，后来乐谱渐渐失传只留下歌词，便形成了乐府诗。
这些诗以叙事为主，多写社会故事和风俗，是五言诗的源头。
到了建安年间，出了曹植这个大诗人，但真正奠定了五言诗基础的，则是魏代的阮籍，他正式成立了抒情的五言诗。
晋代的诗，渐渐排偶化、典故化，渐渐千篇一律，但正是这种影响下，却孕育了陶渊明和谢灵运另个大诗人。
陶诗教给人怎样赏味田园，谢诗教给人怎样赏味山水；他们都是发现自然的诗人。
到了李、杜这两座高峰自是不必细说，大家都耳熟能详。
李白因触犯杨贵妃而不能得志，纵情山水间，人称“天上谪仙人”；朱自清认为真正继往开来的诗人是杜甫，李白用诗来抒写自己的生活，杜甫用诗来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。
也因此而影响到两宋时代，“没有一个诗人不直接、间接学他”。
宋诗有了散文化的倾向，到了苏轼最为明显，他将禅学大量放进诗里，开了一个新境界。
【内容概括】本章按时间顺序进行介绍，这同时也是诗歌发展的顺序，着重介绍每个时代的代表性诗人，或者对诗歌发展起到或模动或转折作用诗人。
从汉乐府写起，引出乐府诗，然后依次介用汉献帝、魏晋交替时期五言诗的发展——介绍晋代诗时着重介招两位诗人：陶渊明、谢灵运——齐武帝永明年间的“宫体”诗——唐朝诗歌的发展，重点介绍李白、杜甫、韩愈——唐晚期诗歌重点介绍杜牧，李商隐—一南宋诗重点介绍苏轼、黄庭坚，三大诗人：杨万里，范大成，陆游。
最后进行总结（一贯的“和稀泥”），表明历代诗歌各有所长。
重点内容：1、乐府诗2、晋代陶渊明、谢灵运3、唐代李白杜甫韩愈4、晚唐李商隐杜牧5、南宋三大诗人【原文+批注】汉武帝立乐府，采集代、赵、秦、楚的歌谣和乐谱；教李延年作协律都尉，负责整理那些歌辞和谱子，以备传习唱奏。
当时乐府里养着各地的乐工好几百人，大约便是演奏这些乐歌的。
文学教育中的诗歌创作
文学教育中的诗歌创作诗歌作为文学体裁的一种，具有独特的艺术魅力和教育价值。
在文学教育中，诗歌创作不仅能提升学生的语言表达能力和文学素养，还能激发他们的想象力和创造力。
本文将探讨诗歌创作在文学教育中的重要性、存在的问题及其实施策略。
首先，诗歌创作对于提升学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。
通过诗歌创作，学生可以学习和掌握丰富的词汇、语法和修辞手法，提升他们的语言表达能力和文学素养。
例如，通过写作不同题材和风格的诗歌，学生可以学会如何运用语言表达情感和思想，提升他们的写作技巧和语言能力。
诗歌创作还可以帮助学生形成良好的语言习惯和思维方式，提高他们的写作效果和文学素养。
其次，诗歌创作对于学生的想象力和创造力提升具有深远影响。
通过诗歌创作，学生可以培养想象力和创造性思维，提升他们的思维能力和创新能力。
例如，通过创作富有想象力和创新性的诗歌，学生可以激发他们的想象力和创造力，提升他们的文学水平和创新能力。
诗歌创作还可以帮助学生形成正确的价值观和行为规范，提升他们的道德素质和社会适应能力。
然而，目前诗歌创作在文学教育中还存在一些问题。
一方面，部分学生对诗歌创作的兴趣不足，认为诗歌创作困难且抽象，缺乏创作的动力和热情。
许多学生在诗歌创作过程中常常感到困惑和无从下手，影响了他们的创作效果和学习兴趣。
另一方面，学校在诗歌创作教育方面的重视程度和资源投入还不够，导致诗歌创作教育的效果不佳。
部分学校的诗歌创作课程内容单一、形式单调，无法满足学生多样化的需求，导致诗歌创作教育的效果有限。
为了解决这些问题，需要从以下几个方面加强诗歌创作在文学教育中的实施。
首先，学校应当加强诗歌创作教育，将其纳入课程体系。
例如，可以开设诗歌创作课程，通过系统的创作指导和练习，帮助学生提升创作能力和文学素养。
学校还可以通过举办诗歌比赛、诗歌朗诵会、诗歌创作工作坊等活动，激发学生的诗歌创作兴趣和热情，提升诗歌创作教育的效果。
其次，教师应当在诗歌创作教学中采用多样化的教学方法和策略。
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美/文玫、闵——诗
文学——诗学——美学 文学写作—诗歌写作—美的表达 美的发现 美的表达——文学写作——诗歌写作
第一节、诗的本义与定义
訨，从言之声。思绪，情绪，宣泄、表达。
之, 出也，過也, 益大，生长，产生，展开，飛盛，妄生，开心
远古声音时代诗歌概念：用具有节奏、韵律的语言、声音表达美 （生命存在、生命时空）的声音组织。
——英国著名文学批评家特里·伊格尔顿
说话的（1）结构、节奏和（2）韵味
（二）小结：
诗人苦心孤诣地“探求”、千方百计“追寻”的
[美]吉姆斯·狄克易《诗人显示自我
——关于我的作品的偶然观察》
——本质：精神、灵魂、高雅情趣、哲理精神
“如果你在一个汽车站走近我低声说：‘你仍然不喜欢 沉静的新娘’，那时我马上会意识到我遇到了一个诗人。 我知道这点是因为你说话的（1）结构、节奏和（2）韵味 超出了它们可概括的意思……你的语言夸耀它的有形的存 在，引起人们对它本身的注意，而这是‘你不知道司机正 在罢工？’之类的说法所做不到的。”
诗人是全部身心与现实相触。灵魂身体企图了解生命， 企图给混乱和不同的现象以秩序；同时，他又靠意志力与 洞察力来创造可传达的文字形式，提供快感：
诗就是在这方面所作的基本努力。”
——理查·艾伯哈特在《我怎样写诗》
——本质：非理性的神秘洞察：生命存在之思，给混乱以 秩序，精神广阔无垠的境界
“我已经开始觉察到：在具有程序的文字和我自己的生活 之间存在一种关联（令人困扰，确属必需的关联：马：艺术的 精神秩序）……依我看，在活过来的时间（经验：马：生存体 验）和文字之间都有同样不可见但是正确的相互关系（马：艺 术的精神秩序）。不过，要等几年之后我才认清——慢慢认清 ——原来我继续追寻的这种性质便是诗（马：生命时空、美） ，我才认清，全神贯注于如此被运用的语言，此种专著精神正 好存在于我高中被研读时自认为全无用处（按：即非实用主义 而是哲理精神之类的）的那些作品。”
Poetry；后缀：-ry 1. 集合名词,通常放在一个完整的单词后面,表“整体“。
定义：诗，是一种用节奏韵律生动性语言来表达心灵空间的组织制作的言语篇 章。时空表达品。
1、《尚書·堯典》：“诗言志”
2、《论语》子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思
无邪’。”——节制：发乎情，止乎礼义。
3、《庄子·》天篇》：“诗以道志。”
（一）诗人谈诗
“我相信许多美国人都是如此，我们是彻头彻尾的实用主 义，所以一提到精神、灵魂，或者高雅情趣之类，总觉得不好 意思去承认或讨论，但是，即使我在读高中时，我已经开始觉 察到：在具有程序的文字和我自己的生活之间存在一种关联（ 令人困扰，确属必需的关联）。……（现在）依我看，在活过 来的时间（经验）和文字之间都有同样不但可简单是正确的相 互关系。不过，要等几年之后我才认清——慢慢认清——原来 我继续追寻的这种性质便是诗，我才认清，全神贯注于如此被 运用的语言，此种专著精神正好存在于我高中被研读时自认为 全无用处的那些作品。”
Poem（佩维蒙） n.诗歌o—e—m—Poem；
poet（帕维） n.诗人
poetry（帕维翠）
n.诗，诗意，诗艺
诗学：poetics（制作学，写作学）
poker
n.扑克
Po音根、词根的含义：极限、权力，势 1、形式空间：美；2、权力空间：美；3、心灵空间（道德、胸襟）：美； 4、思维空间：美；5、生命空间：美。
足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。
7、陆机《文赋》“诗言情而绮靡。”
结论：
中国上古文献认为，诗歌是渲染强化的充足表 达情志、情思的节奏化韵律化语言作品。
而诗、诗意是从这些语言节奏韵律和情致中直 观或者设出来的生命境界、生命时空、美。
一、19世纪西方文学中诗的概念
诗(或说得更确切一点，一首诗)是一种以获得智力上的愉快为目的的 作品，并借赖在兴奋状态中自然流露的语言达到此目的，它与科学是相 对的。
ɯ（啊）——j（怡悦）——l（乐，）——t（等 待，大，戴森，大生）——h——s（寺）
ɯ（啊）——j（怡悦）——l（乐，）——t（等 待，大，戴森，大生）——h——s（寺）
远古声音时代诗歌概念：用具有节奏、韵律 的语言、声音表达美（生命存在、生命时空） 的声音组织。
周以后：诗歌是一种用具有节奏化、韵律化 的言语，足值充沛的表达自己符合时代道德规 范的思想情感的文学体裁。
——柯尔立治(1772—1834)《诗的定义》 ——本质：语言自然、思想深刻
诗的根本的，不可缺少的条件是：它必须是朴素的和诉渚我们天性的 要素和基本规律的；它必须是诉诸感官的，并且凭意象在一瞬间引出真 理的；它必须是热情奔放的，能够打动我们的情感，唤醒我们的爱慕的 。
——柯尔立治(1772—1834)《诗的本质》 ——本质：语言朴素、生动，思想深刻，生命天性
西语远古诗的概念：表达诗人所感受到的生命时空、美（灵感émp
nef̱si̱阿彭乐森）的语言整体，篇章
当代诗歌的概念：用具有节奏、韵律的语言、声音，
表达诗人思想情感的美（生命存在、生命时空）的言语组织。
（三）西语“诗”的概念
古希腊语，诗：poiema（所制作的东西，名词）,制作：poiesis（动词）；
4、战国《楚简》：“孔子曰：诗无离志，乐无离情，文
无离言”（《上海博物館藏戰國楚竹書》）
5、《左传·襄公二十五年》：仲尼曰：“《志》有之：
‘言以足志，文以足言。’不言，谁知其志?言之无文，行而
不远。”
6、《诗大序》：诗者，志之所之也，在心为志，发言
为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不
[美]吉姆斯·狄克易《诗人显示自我
——关于我的作品的偶然观察》 ——本质：精神、灵魂、高雅情趣
“是什么使诗留存，留存下来的诗具有怎样的独特性质 ，……分析到最后，关于诗的最深刻事物，在我看来似乎 十分神秘。这些最深刻的事物跨过了心智，进入Байду номын сангаас精神广 阔无垠的境界，似乎不可能完全用理性来理解。我固然不 敢极端地说有关诗的最深刻的事物是非理性的，但提到我 的诗观，我却想把非理性的觉察力和成分包括在内。