如何构建生本高效课堂
实施生本教育 打造高效课堂
动 。在 有 限 的 时 间 内 ，大 多 数 学 生 都 得 到 了 展 示 探 究 成 果 的 机会。课堂上的欢声笑语，彰显了师生地位的平等、和 谐 ； 课 堂 上 的 “寂然凝虑”体现了质疑与沉思同在。这 样 ，学生 成 了 课 堂 上 真 正 的 主 人 。授 课 的 资 源 既 源 于 教 材 ，又源于学 生 。在这样的课堂上，学 生勇于举手，大 胆 发 言 ；教师随机 点 拨 ，让学生在积极思考中顿悟。这样的课堂上让人感受到 的是一种亲切、和 谐 、活跃的气氛:
三 、 依托文本，提高素养 学 习 现 代 文 时 ，文 本 是 不 可 忽 视 的 资 料 。我们提高学生 的 阅 读 能 力 ，需 要 通 过 文 本 把 相 关 的 知 识 点 讲 给 学 生 ，然后 针对不同的文章加以有针对性训练。比如，在 学 习 《生命的 意 义 》这 一课时，可以先概括景物描写的作用，再 结 合 《同 步 训 练 》的部分题目进行强化训练，使学生掌握阅读技巧， 并运用到写作中。在这个过程中，采 用 “教 师 评 价 、组长监 督 ” 的 方 式 ，避 免 个 别 同 学 蒙 混 过 关 ，脱 离 小 组 。这样既解 放 了 教 师 ，使 之 不 再 拘 泥 于 烦 琐 的 叮 嘱 与 检 查 之 中 ，把主要 精 力 放 于 进 一 步 的 教 学 中 ，又 给 予 学 生 更 多 锻 炼 的 机 会 ，让 学生在不同形式的强化学习中巩固知识，提升能力。 四、 小组合作，质疑释疑 方 法 一 ：小组内四人互助解决问题。当学生在自主学习 中产生了疑难问题而又无从解决时，就需要在小组内进行交 流 、互 动 。组 长 指 定 同 学 讲 ，其 余 同 学 听 ，然后再互相补 充 ；或一个学生提出解决不了的问题，其他同学轮流发表自 己 的 看 法 ，组 长 指 定 同 学 总 结 归 纳 、整 理 答 案 。这一过程之 前 ，要有意识地培养学生的领导意识及合作意识，为小组交 流打下坚实的基础。 方 法 二 ：组 与 组 之 间 互 助 解 决 问 题 。组 内 不 能 解 决 的 问 题 ，在 课 堂 展 示 时 ，组 长 指 定 同 学 代 表 本 组 提 出 疑 问 。 这 时 ，教师要视提出问题的难度确定释疑方式：当难度较小 时 ，可令其他组学生协助解决；当难度较大时，也必须先发 挥 学 生 的 释 疑 作 用 ，可 加 大 奖 励 力 度 力 促 学 生 回 答 ；当质疑 的 问 题 全 班 都 不 能 解 决 时 ，教 师 可 先 点 拨 引 导 ，再 组 织 学 生 交 流 讨 论 ，达 到 尽 量 让 学 生 自 主 解 决 问 题 的 目 的 。小组合作 学 习 中 ，教师应根据学习内容，预先设置连贯的、有效的问 题 引 导 课 堂 ，即 以 设 置 实 用 有 效 的 导 学 案 为 载 体 ，以点拨释 疑 为 主 导 ，突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，以 小 组 互 助 的 方 式 ，展开 交 流 ，拓展学生的知识面，最终达到能力提升的目的 前 方 的 路 仍 然 很 长 ，课 堂 教 学 改 革 是 一 个 不 断 探 索 的 课 题 ，唯有不断前进、不 停 摸 索 、不时总结，才能催生更加适 合 学 生 自 我 主 导 、能 力 提 升 的 教 学 方 式 。
“生本·自主”高效课堂基本流程解读
“生本·自主”高效课堂基本流程解读
“生本·自主”高效课堂是建立在“以学习者为中心”等现代教学理论与学习理论基础上的一种新型课堂，这种课堂改变了师与生的地位，改变了教与学的立场，优化了课堂教学生态，改善了“教师、学生、知识”三者之间的动态结构关系，让学生在课堂活动中充分享受学习的快乐和“生命的狂欢”。2009年以来，通过三年的积极探索，北门中学将“生本·自主”高效课堂划分为新授内容的“新授课”、基础达标的“训练课”、阶段总结的“复习课”、试卷评讲的“评讲课”，四种课型构成了“以学为主，先学后讲，学练结合，自主生成”的”生本·自主”高效课堂模式，并被中国教师报推选为“全国高效课堂‘新九大范式’”。下面对这四种课型的基本流程作简要的解读。
1 新授课
根据课堂呈现形式，又分为四种子课型。
1.1自研课。自研课的主要形式是学生预习，其核心是独立学习。课前，教师依据对课标的解读、对学情的把握、对学理的研究和对教材的分析，认真设计导学案；课堂上，学生以“导学案”为抓手自主研读教材。主要流程是明确目标——问题导学——自主探究——疑难反馈——问题汇总——总结反思。通过自研课，师生应明确学习者还有哪些问题没有弄清楚，哪些问题需要在展示课上重点讨论。
1.2展示课。展示课上，教师引导学生对预习中存在的问题进行充分讨论和交流，通过合作探究达成学习目标。主要流程有重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——当堂检测——总结反思。这是高效课堂的主体课型，高效课堂的基本理念在这种课型中得以充分的体现。
1.3反馈课。这种课型的核心是“反馈”，主要是针对学生学习中存在的问题、展示课上生成的新问题或学生的新发现设计的一种课型，目的在于把一个个问题落实。基本流程是明确目标——问题导学——自主交流——自我反馈——当堂检测——总结反思。
践行生本理念 打造高效课堂
践行生本理念打造高效课堂
生本理念是充分尊重学生的教学理念，生本理念下的课堂是以学生发展为本的课堂，它以学定教，具有较强的针对性，使教师的教与学生的学能最大程度产生共鸣；让学生成为课堂的主人，实现了教师由教的“控制者”到学生学习的“引导者”的角色转变。
一直以来很多教师都会觉得自己的课堂教学效率不高，在课堂上教师讲得多，讲得累，学生不愿意听，不愿意动脑思考问题。因此，我们一直在探索如何打造高效课堂。所谓高效课堂就是要向课上40分钟要质量、要效率,在课堂上充分发挥教师的引领作用，最大限度地让学生动脑思考，进而解决问题。
一、做好课前准备工作
要上好每一节课，做好课前的准备工作是必不可少的。在上课前要认真研读教材、教参、教学方法，反复查阅资料，备好前置性作业。为学生准备的前置性作业要科学合理，既要覆盖基础知识，又要包括文章的中心内容，还要有课外拓展内容，这样才能让学生做到自己动手查阅资料，自己动脑思考问题并解决问题。
二、组建合作学习小组
传统教学模式中学生缺少合作探究的学习机会，只是教师讲什么学生听什么，教师问什么学生回答什么，课堂上完全按照教师的思维模式进行，这样的教学很容易导致学生无主见，无个性，缺乏主动思维能力和创造性。而生本课堂注重课堂中的小组合作和探究学习，注重培养学生独立的创造性思维，因此组建小组时既要考虑学生的学习成绩，又要考虑学生的性格特点。在组建小组时，我先让学生自愿搭配，四人一组，之后再进行适当调整，根据每组的学习情况合理搭配，即好、中、差均衡分配，还要考虑分工明确，要选好组长、发言代表、记录员等。然后要对小组成员进行培训，因为最初学生不会自己学习，也不知道在课堂中应该怎样学习，教师要教会组长怎样带领组员，教会学生怎样自学、怎样讨论、怎样倾听、怎样质疑、怎样评价等，帮助他们形成团结向上的合作学习氛围。
小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结
小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结
第一篇：小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究
总结
绥芬河市实验小学全宝晶
新课程标准的基本理念是“以学生发展为本”，学生是学习的主人。在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会，充分体现出学生学习主人翁精神，充分发挥学生的主体作用。传统模式的课堂教学，一是课堂上教师都是“一言堂”，牵着学生走，削夺了学生自主进行知识探索的权力，让他们机械地获取知识，容易使他们产生依赖的思想；二是教和学的方法由教师设定。教学是“满堂灌”或“问答式”，课堂中只让部分学生发表“高见”，多数学生是“视而不见”等。而生本课堂教学冲破了传统的教学观念，彻底转变了课堂中教师和学生的角色，学生是课堂的主人，教师只是教学活动中的组织者、指导者和参与者。学生在平等、和谐、宽松的氛围中自行获取知识，不知不觉就增强了学生的成功感、自信心，培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性。
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”。
四突出：
1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
三转变：
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。
生本高效课堂
“生本高效课堂”系列主题教研活动方案
为进一步深化课堂教学改革，在课堂上鲜明地体现“一切为了学生”的生本教育理念，促进教学方式和学习方式的转变，真正提高课堂教学效率，推进教学质量的稳步提高，我校计划从本学期开始开展系列“生本课堂”系列主题教研活动，特制定以下实施方案：
一、“生本高效课堂”的内涵
打造“生本课堂”，突出“学的课堂”，通过优效预学、高效学习、实效训练、有效拓展等环节提高学生学习的在场度，小学教学要从关注教师怎样“教”过渡到更多地关注学生怎样“学”，“高效教学”要要走向“学的课堂”。各学校要以“学的课堂”为纲，积极探索富有实效的“高效课堂”模型，提高教学质效。
生本课堂就是以学生为主体，始终关注学生的学习状态，学习过程的综合表现以及学习效果。其衡量的根本标准是：学生是否主动参与学习？是否达成教学目标？具体表现形态为－――“三突出”、“三环节”。
“三突出”即――
突出学生：关注学生的学习状态、学习效果，以学定教。改变教师单纯讲学生听的局面；
突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习，思维及能力的训练等；
突出成效：教学中学生学到了什么？学到什么程度？多少学生达成目标？“三环节”即――
第一步明确本堂课学习目标；第二步教学实施，有针对性地组织学生活动；
第三步教学效果检测，形式自定。
二、组织结构
由教务处统一组织，科组具体实践。
教务处主任为总负责人，七个科组长为具体实践负责人
三、活动构想
本次教研活动分几个阶段进行，针对课堂上出现的具体问题进行学习、实践和反思，因时制宜，本着“发现问题，解决问题”的原则，有计划有步骤地解决课堂效率低下的难题。
以生为本的小学语文高效课堂
以生为本的小学语文高效课堂
摘要：在小学语文教学领域中，如何在相同的教学时间为学生带来效率更高的
教学过程，如何充分体现学生的主体学习地位,是每一名小学语文教育工作者都共
同关注和关心的问题。为了更好地构建小学语文高效课堂，我们基于“以生为本”
理念，利用情境创设教学、师生互动讨论以及小组合作学习等教学模式的创新，
有效地提升了课堂教学的效率。本文基于对小学语文“以生为本”下高效课堂构建
过程的分析，希望能够探究出一条可行的小学语文教育路径，并希望籍以此文进
一步促进小学语文教学研究事业的发展。
关键词：生本课堂；高效课堂；情境创设教学；师生互动讨论；小组合作学
习
顾名思义，高效课堂的含义就是在相同课堂教学时间内课堂教学的效率更高。我们为了实现小学语文高效课堂的构建，积极体现学生的主体学习地位，并在现
有的教学模式下积极地展开创新，通过情境创设教学、师生互动讨论以及小组合
作学习等教学，促使学生们在更加积极地学习过程中主动发展语文知识，从而切
实提升了小学语文课堂教学的效率。通过小学语文生本高效课堂的构建，不仅能
够有效提升课堂教学效率，还能够促使学生养成更加积极的学习习惯，为学生在
当前的学习以及今后的发展过程中，奠定更加坚实的学习基础。以下结合具体教
学情况，分别进行介绍。
一、“以生为本”的小学语文高效课堂构建思路研究
在崭新教育环境下的小学语文教学模式中，突出学生的主体性学习地位，引
导学生有效开展主动学习，是当代小学语文教学发展的必然趋势。为了更好地提
升小学语文课堂教学效率，必须要对“以生为本”的教学模式进行有效地运用。我
践行生本理念构建高效课堂
践行生本理念构建高效课堂
--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案
一、明确指导思想
以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.
二、落实六个原则
1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.
2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.
3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.
4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.
生本高效课堂“青年教师竞赛课”教研活动方案
生本高效课堂“青年教师竞赛课”教研活动方案
一、指导思想
给广大青年教师搭建课堂教学经验交流的平台，促进教师之间的相互学习，努力提高我校教师课堂教学质量，促进教师专业发展，提
高教育教学水平。
二、活动目的
围绕教研主攻方向“目标明确、主体突出、思维活跃、训练扎实”打磨，建设我校的生本高效课堂。
三、活动形式
竞赛观摩
四、活动时间
3月28日至3月31日
五、活动程序
1、下发活动方案；
2、3月28日至3月31日按要求推出“青年教师竞赛课”课堂教学。
3、4月初评出等次，进行活动总结。
六、活动要求
1.参赛教师自己选课、选班。
2.全体班主任全程参与本次活动，欢迎综合学科教师听课。在
听课过程中，若遇课程冲突可自行调课。
3.本次活动的主题围绕“生本高效课堂”所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心。
1.活动安排(附件一）
时间作课教师作课时间作课地点
第六周3月28日
第三节
多功能电教室
第四节
多功能电教室3月29日
第三节
多功能电教室
第四节
多功能电教室3月30日
第三节
多功能电教室
第四节
多功能电教室3月31日
第三节
多功能电教室
第四节
多功能电教室
构建生本高效课堂,提高学生学习质量
构建生本高效课堂,提高学生学习质量
第一篇：构建生本高效课堂,提高学生学习质量
构建生本高效课堂，提高学生学习质量
摘要：生本教育的基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在生本课堂中，我们要做到高度尊重学生，就要相信学生是天生的学习者，学生人人可以创新，学生的潜能无限。高效的生本课堂是一种无形却强有力的催化剂，能促进学生于课堂中各种学习能力的生成，甚至综合学习素养的提高。
关键词：生本课堂能力生成听说读写合作意识情操陶冶
一、教育之本，首在生门
所谓“生本”，是以生为本，教以为辅，是以教师引导下的学生独立的自主的且有效的学习。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。在生本课堂中，生本教育不仅是一种方式，更是一种实际可行的高效理念。
著名教育家陶行知，在武汉大学的一次演讲中做了一件有甚为有趣的事：擒住一只鸡，撒上一小把米，摁住鸡头要鸡吃米，结果鸡却只叫不吃；掰开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，鸡仍然拼命挣扎着不愿张嘴；然而，当他放开鸡来继续演讲，只消一会儿，这只鸡便愉快地啄起小米来，那红红的鸡冠领煞是惹人发笑————这一生动的事例告诉我们：那种“摁鸡头、掰鸡嘴”的教学方法必须改变。因而以发动学生学习职能与促进学生能力生成的高校课堂——“生本课堂”应运而生。在生本课堂的行进过程中，教师的教育职能只是锦上添花，切忌牵牛引马，蛮力横冲。生本课堂立致要让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，要使每一节课都成为学生文化的盛宴。
如何打造生本高效课堂
如何打造生本高效课堂
如何打造生本高效课堂
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正逐渐被打破，新的教育方式也在不断涌现。生本高效课堂是一种充分利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣和主动性，提高学习效率的教学模式。本文将从教学目标、教学方法、教学资源以及评价与反馈四个方面，探讨如何打造生本高效课堂。
一、明确教学目标
生本高效课堂的核心是学生的学习效果。在设计课程之前，教师需要明确教学目标，使其与学生的需求和现实生活相匹配。教学目标应该具体、可行而符合学生的兴趣和能力水平，这样才能激发他们的学习动力和主动性。同时，教师还需要将课程目标分解为具体的学习任务和评价标准，以便学生能够清楚地了解自己的学习进程和成果。
二、采用多元化教学方法
生本高效课堂需要借助多种教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。传统的直授式教学可以与讨论、合作学习、问题解决、案例分析等方法相结合，使课堂更加丰富和生动。此外，教师还可以通过采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，增加学生的参与度和积极性。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
三、充分利用教学资源
在生本高效课堂中，教学资源是非常重要的支撑。教师可以借
助网络、多媒体、教育软件等现代化教学工具，使课堂更加丰富多样化。通过展示视频、音频、图片等多媒体资源，可以更好地激发学生的学习兴趣和思维。此外，教师还可以运用网上资源和教育平台，提供学习资料、交流平台以及在线学习的机会，为学生提供更多学习的机会和途径。
四、评价与反馈
生本高效课堂的一个重要特点是教学评价与反馈。教师可以通过定期小测验、作业、小组项目等方式，及时了解学生的学习进展和困难，帮助他们调整学习策略和提高学习效率。同时，教师还应当及时给予学生评价和反馈，让他们知道自己的优点和需要改进之处。这样不仅能够帮助学生更好地认知自己，还能激发他们的学习动力和自信心。
生本理念下小学音乐高效课堂的构建
生本理念下小学音乐高效课堂的构建
小学音乐高效课堂的构建，是基于生本理念下的音乐教学方法的一种探索和实践。生
本理念强调学生的体验和主体地位，注重学生的自主学习和发展。在小学音乐教学中，如
何构建一个高效课堂，引导学生全面发展，提升音乐素养，是我们需要探索和思考的问题。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨，如何在生本理念下构建
小学音乐高效课堂。
一、教学目标的设定
在小学音乐教学中，教学目标的设定应当是全面的、明确的，同时要考虑到学生的身
心特点和兴趣爱好，注重培养学生的音乐素养和能力。基于生本理念下的音乐教学，教学
目标应当注重以下几个方面：
1.培养学生的音乐情感。音乐是一种情感的表达，学生应当通过音乐教学，感受音乐
的美、表达自己的情感，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
2.提升学生的音乐技能。小学阶段是学生学习音乐技能的关键时期，教学目标应当注
重培养学生的音乐表演技能、音乐欣赏技能和音乐创作技能。
4.引导学生形成积极的音乐态度。音乐教学应当引导学生形成积极的音乐态度和价值观，培养学生的音乐修养和情操。
二、教学内容的设计
在生本理念下构建小学音乐高效课堂，教学内容的设计应当围绕教学目标展开，并且
注重满足学生的学习需求和兴趣特点。教学内容的设计应当注重以下几个方面：
1.音乐素材的选择。教师应当根据学生的年龄特点和身心发展规律，选择适合的音乐
素材进行教学。可以选择一些富有韵律感的动听的音乐，例如民歌、儿歌、音乐剧片段等，让学生在愉悦的音乐氛围中进行学习。
2.音乐活动的设计。教学内容应当注重设计一些富有趣味性和挑战性的音乐活动，例
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂，提高教学质量
我常常会思考这样一个问题：如何打造一个高效的课堂？高效课堂不仅意味着学生在课堂上学到了知识，更意味着学生能够主动地、积极地参与到课堂中，实现自我学习和自我发展。
明确教学目标。教学目标是教学活动的核心，它指引着整个教学过程。教师需要认真分析教材和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。同时，教师还需要根据教学目标选择合适的教学方法和手段，确保教学目标的实现。
关注学生的参与度。学生是课堂的主体，只有学生积极参与课堂活动，才能够实现高效课堂。因此，教师需要采取多种手段，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的兴趣和热情，让学生主动参与到课堂中。同时，教师还需要关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到关注和发展。
注重培养学生的思维能力。思维能力是学生未来发展的关键能力之一，也是高效课堂的重要目标之一。因此，教师需要注重培养学生的思维能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。同时，教师还需要鼓励学生进行自主学习和探究学习，让学生通过自己的努力和实践来提高思维能力。
不断反思和改进自己的教学。教学是一个不断发展和变化的过程，教师需要不断反思自己的教学理念和方法，及时发现和改进不足之处。同时，教师还需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养和教学能力。只有这样，才能够打造出更加高效、优质的课堂，提高教学质量。
基于生本理念的高中化学高效课堂的构建
基于生本理念的高中化学高效课堂的构建
一、引言
高中化学是学生学习生物、医学和工程学科的基础，它是理化、生化、地球化学和环
境化学的基础课程。在高中阶段，化学课程对于学生的知识储备、科学素养和综合思维能
力的培养至关重要。构建一个基于生本理念的高中化学高效课堂对于学生的学习至关重
要。
二、生本理念在高中化学课堂中的意义
生本理念是一种强调人的全面发展和自由发展的理念。在高中化学课堂中，生本理念
的意义表现在以下几个方面：
1. 倡导尊重学生的思想、个性和感受，倡导以人为本的教学方式，注重培养学生的
创新能力和实践能力。
2. 强调对学生进行个性化教育，注重引导学生主动参与学习活动，激发学生的学习
兴趣和学习潜能。
3. 强调将学科知识与学生的生活和社会实践相结合，注重培养学生的实践能力和解
决问题的能力。
基于生本理念的高中化学高效课堂构建，将帮助学生更好地理解知识，提升学习兴趣，培养综合素质。
1. 培养学生的实验能力
实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。基
于生本理念的高中化学教学要注重培养学生的实验能力，引导学生主动进行实验设计和实
验操作。通过设计一系列具有启发性和引导性的实验活动，让学生亲身感受化学实验的神
奇和乐趣，提升他们的实验技能和实验精神。
2. 注重课堂互动和合作学习
基于生本理念的高中化学教学要注重课堂互动和合作学习。教师要尊重学生的学习兴
趣和学习方式，引导学生进行小组合作学习、讨论和交流，鼓励学生通过互帮互助、分析
问题和解决问题的方式进行学习。通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识，提高
基于生本理念的高中化学高效课堂的构建
基于生本理念的高中化学高效课堂的构建
生本理念是指以学生为本，以学生的发展为中心，关注学生的特点和需求，促进学生全面发展的教育理念。在高中化学教学中，应该贯彻“生本理念”，构建高效课堂，并将其贯穿在教学的每一个环节中，使得学生在学习过程中能够更好地理解化学知识，掌握化学思维，培养创新思维和实践能力。
构建基于生本理念的高中化学高效课堂，需要从以下几个方面进行考虑和实践。
一、建立互动式教学模式
互动式教学模式是基于生本理念的高中化学高效课堂的重要组成部分。在高中化学教学中，老师应该通过适当的教学设计和教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生参与到课堂教学活动中来，增强学生的学习参与度和主动性，促进学生之间的相互沟通和合作。
在互动式教学模式中，老师要善于引导学生发现问题、解决问题，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。只有通过积极的互动式教学模式，才能够更好地开发学生的潜能，提高他们的学习效率和学科素养。
二、采用多媒体技术辅助教学
随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。在构建基于生本理念的高中化学高效课堂中，老师可以利用多媒体技术进行教学辅助，通过图像、声音、视频等多种形式的展示，使得抽象的化学知识更加直观易懂。
多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。多媒体技术还可以使得课堂内容更加生动有趣，增强学生的学习体验，帮助学生更好地记忆和理解化学知识。
三、注重课堂实践操作
如何构建生本高效课堂
如何构建生本高效课堂
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必
须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
语文(心得)之构建生本高效语文课堂存在的问题及对策
语文论文之构建生本高效语文课堂存在的问题及对策
课堂是教学的主阵地，如何构建生本高效课堂，择一些较优的方法来提升课堂的教学效率显得尤为重要。一个高效的课堂，可以使学生在较短的时间内学到更多的知识。但是对于当前的小学课堂而言，仍然存在着很多的问题亟待解决。
一、教师考虑自己如何教多，研究学生应该学什么少。教教材的多，用教材教的少。
二、研读教材不到位，教学面面俱到，预设的层次浅问题多，能激发学生深入思考的问题少。
三、忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方面的研究，使教学目标不符合学生的实际，学生兴趣低，学习收获少。
四、学生课前预习，泛泛的预习活动多，有针对性地、精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习紧密联系的更少。
五、教师教学关心自己预设的多，关注学情，积极利用生成性资源的少。
那么，如何构建生本高效课堂呢？我提出以下几点不成熟的对策：
一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变，构建和谐、
平等的师生关系。
二、提高备课时效，为高校课堂奠定基础。
三、优化时间安排，努力创建学习型课堂；优化督促机制，保证学生全员高效参与。
四、提高课堂检测的有效性，教师评价与学生自我评价有机结合。
五、转变学与教的方式，把时间交给学生，把思考留给学生，把交流让给学生，把机会交给学生。
六、积极实施小组互助学习制，推行作业分层布置制度。
总之，构建生本高效课堂必须以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计。先做后学，先会后学，先学后教，不教而教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何构建生本高效课堂
构建生本高效的语文课堂是每一位语文教师不懈追求与奋斗的目标，高效的语文课堂，意味着学生在较短的时间内，知识与能力得到较大的提高，收到事半功倍的效果。如何构建生成高效的语文课堂，每一位处在语文教育战线上的教师们都在不断地实践与探索，下面从几个方面简单谈一谈我的看法：
一、潜心备课
军事上不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须潜心备课，对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识基础、学生所遇到的困难等进行充分的预见，这样上起课来才会从容不迫，游刃有余，课堂效率自然会高。
二、创设良好的课堂氛围
我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上学生愿学、乐学尤为重要。
（一）、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
（二）、将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。
（三）、激发学生的思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。
（四）、课堂练习巩固拓展。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
三、争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。