公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟
“杏坛杯·苏派教学”典型课例评析——《姥姥的剪纸》教学实录
师 ： 姥 剪 纸 的 “ ” 体 现在 哪 里 ？ 请 你 快 速 朗读 姥 神 还 ３ ６自然段 ， 划 相 关 句 子 。 — 划 交 流 创设 情 境一 ：
生 ： 姥 每 天 练 习 剪 纸 ， 能 生 巧 ， 心 中有 数 了 ， 姥 熟 就
师： 今天我们 继续学 习《 姥姥 的剪纸》 齐读课题 ） （ ， 姥 姥的剪纸可有名 了， 大平 原托着 的小屯里 ， 左邻右舍 的窗子上 ． 都贴着姥姥心灵手巧 的劳作 。我们来欣赏 一
下。 细细 品 味 。
剪 的， 本领很高超 。
师 ： 让我们 赶快去欣 赏一下姥姥 摸着黑剪 的“ 那 喜 鹊登枝 ” 吧。 图
《 姥 的 剪 纸 》 学 实 录 姥 教
■朱燕 芬
一
Fra Baidu bibliotek
、
欣 赏剪 纸 。 习导 入 复
话 可 以体 会 到 “ ” 姥 姥 的 眼 睛捂 得 很 紧很 紧 ， 姥 一 我 把 姥 点儿 也 偷 看 不 到 。 生 ： 还 从 “ 用 双 手 死 死 地 捂 住 姥 姥 的双 眼 ， 她 我 我 让 摸 着 剪 窗 花 ” 死 死 地 ” 词 可 以体 会 到 姥 姥 是 摸 着 黑 中“ 一
知道什么地方该拐弯 ， 什么地方要 留空 。 疏， 什么地方要剪得密 ， 已经知道得一清二楚。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计
《姥姥的剪纸》优秀教学设计
《姥姥的剪纸》优秀教学设计
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
[教学过程]
一．直接导入
同学们，这节课，我们继续学习第12课——《姥姥的剪纸》（板书、齐读课题）。
过渡：大家都有姥姥或者奶奶吗？你的姥姥是个怎样的人呢？（生简要概述）那文中的姥姥又是怎样的人呢？
二．剪纸赞人
1、课件出示：仔细阅读课文1-3自然段，思考：课文中的姥姥是个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？（提示学生，要拿起笔来，勾画出有关词句，写下自己的看法、感受。）
2、学生读后交流，教师相机板书（有求必应、技艺高超、心灵手巧、勤劳善良）
（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）
你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是
怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一
1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。（学生练笔。）
想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边
2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！
（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二
课前谈话：
上课开始：
师把右手举起来，认认真真地写课题。师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽
一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔
刷刷刷刷
生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计
小学语文优质课教案《姥姥的剪纸》教学设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：
学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。学生通过模仿、创作剪纸作品，提高动手能力和创造力。1.3 情感态度与价值观：
学生感受亲情的伟大，懂得珍惜家人和亲情。
学生培养对传统艺术的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容
2.1 课文简介：
介绍课文《姥姥的剪纸》的内容，背景和主题。
解释剪纸是一种传统艺术形式，寓意着吉祥和美好。
2.2 课文分析：
分析课文中的生字词和句子结构，帮助学生理解课文。
引导学生关注课文中的细节，如姥姥剪纸的动作、表情等。第三章：教学过程
3.1 导入：
利用图片或实物展示剪纸作品，引发学生对剪纸的兴趣。
引导学生思考剪纸在生活中的应用和意义。
3.2 朗读与理解：
学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过讨论和回答问题，理解课文内容和主题。
3.3 生字词学习：
学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式巩固。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
第四章：教学活动
4.1 剪纸艺术欣赏：
展示不同种类的剪纸作品，引导学生欣赏和评价。
学生通过观察和分析，了解剪纸艺术的特点和技巧。
4.2 动手实践：
学生分组进行剪纸创作，可以选择课文中的图案进行模仿。教师提供剪纸工具和材料，指导学生动手操作，注意安全。第五章：总结与反思
5.1 学生展示剪纸作品：
学生将创作的剪纸作品展示给全班同学。
学生互相评价和欣赏，给予鼓励和建议。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）
《姥姥的剪纸》教学案篇一
教学目标：
1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；
2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：
第一部分：浓缩语词，把课文读薄
一度浓缩，把课文读成几个镜头
二度扩散，读出姥姥的舐犊情深
师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？
生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。好吗？
生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？
生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？
生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--
生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，了解剪纸艺术的特点和魅力。（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够抓住文章的主要信息。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写和情感表达。（2）学会欣赏剪纸艺术，培养审美情趣。
（3）学会通过观察、思考、实践的方式，创作剪纸作品。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜亲情、感恩的情感。
（3）培养学生动手实践、自主创新的意识。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，体会作者对姥姥的怀念之情。（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生动手实践、自主创新的意识。
2. 教学难点：
（1）理解剪纸艺术的特点和魅力。
（2）通过剪纸创作，表达自己的情感和想象。
三、教学准备：
1. 教师准备：
（1）课文《姥姥的剪纸》的相关资料。
（2）剪纸艺术的相关图片、视频资料。
（3）剪纸工具和材料。
2. 学生准备：
（1）预习课文《姥姥的剪纸》，了解课文内容。
（2）收集有关剪纸艺术的资料，了解剪纸的基本技巧。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）展示剪纸艺术的相关图片或视频，引导学生关注剪纸的特点和魅力。（2）简介课文《姥姥的剪纸》的作者和背景。
2. 自主学习：
（1）学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学生分享预习时收集的剪纸艺术资料，增加对剪纸的了解。
3. 合作探讨：
姥姥的剪纸(教学设计)
12、姥姥的剪纸（教学设计）
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后的两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句
话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感觉姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，
感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学时间：三课时
第一课时
三、教学建议
1、揭示课题，初读课文。
（1）揭示课题。
（2）围绕课题自由地提问。为什么用“姥姥的剪纸”做题目？教师让学生带着问题自由地读课文，要留给学生充分的读书时间，让学生结合体会课文题目的意思。
（3）指导学生在认读生字的基础上，读通、读顺课文。检查自读时，提醒学生注意，“择”、“猪”、“爽”是翘舌音，“屯”是前鼻音，“爽”是后鼻音。注意一些字的写法，“刁”最后一笔是一提，不是捺。“岂”是上下结构，下半部分是“己”，而不是“已”。
（4）在读顺句子，读通课文的基础上，整体感知课文内容，初步感知姥姥的善良、勤劳与剪纸技艺的高超。在老师的指导下给课文划分意义段。
全文共13个自然段，可以分成四部分来学习。
第一至三自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
第四至六自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第七至十二自然段，讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第十三自然段，讲述姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
（5）指导学生认真阅读，从中体会作者的情感。并布置下一节课的学习任务。（这篇课文着重讲了姥姥的手艺高超以及与“我”在一起的融融亲情。但透过这些文字，又处处流露出“我”对姥姥的思念。）
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案
第一课时
一、导入新课
1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。
（/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B C%F4%D6%BD%CD%BC%B0%B8%B4%F3%C8%AB）（配乐欣赏剪纸）
2、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。
二、检查自学效果
课前大家都已经预习过了，生字词掌握了吗？课文读熟了吗？下面就来检查大家的预习情况。
1、出示生字词。
小屯喂猪刁难岂知
庄稼驮着啃食清清爽爽
择菜捂住
（1）指名读。齐读。
（2）通过预习，你理解了哪些词语的意思？
还有那些不理解需要提出来？
（3）在写前你有没有要提醒同学注意的？
学生完成书上描红。教师
听写生字词。反馈。
2、检查读课文情况。
（1）读了课文，你对哪一个小节印象深刻？
（2）指名读印象深刻的一段，说说留下了什么印象。
三、默读课文，思考，姥姥给你留下了怎样的印象？
交流。
四、作业
1、补充习题第1、2题。（/jianzhi/sucai/3584.html）
第二课时
一、谈话导入，言说“情”
1、今天，我们继续学习第12课。请大家一齐读读课题。
通过上堂课的学习，你们喜欢姥姥和姥姥的剪纸吗？把这喜欢的感情融入朗读中，再齐读课题。
2、同学们，不同的文章，会带给我们不同的情感体验，有的让我们高兴，有的让我们感动，有的让我们受到启迪……那么，《姥姥的剪纸》这篇文章又会给我们什么样的情感体验呢？首先，我们得好好读书，字字入眼，句句入心，体会作者对姥姥和姥姥的剪纸是怎样的情感。
六年级语文上第四单元教材分析
六年级语文上第四单元教材分析
单元教材分析：
《姥姥的剪纸》课文描述“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，她心灵手巧、勤劳善良，她善于教育，疼爱孙儿。表达了“我”对姥姥高超技艺的赞叹和敬佩，以及对她和故土的深深眷恋之情。教学中要引导学生从“我”的角度走入文本，通过富有儿童情趣的语言，感受姥姥剪纸的神奇，体会祖孙俩那浓得化不开的亲情。
《牛郎织女》是中国四大民间传说之一。故事生动感人，表达了劳动人民对美好生活的无限向往，对破坏美好生活的专制者的无比憎恨。教学要做到“长文短教”，重点是情节的把握和人物形象的体会。这两点在课后练习中都有具体要求，应该在教学过程中予以关注。
《安塞腰鼓》课文按“静→闹→静”的顺序描述了安塞腰鼓表演前后的不同场景。重点在体会安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量以及逐步升华的艺术魅力。教学时要抓住“好一个安塞腰鼓”这样的句式，通过朗读训练，引导学生品味课文语言特有的音律之美。有条件的话，应该让学生欣赏这样动人心魄的场景，品悟结合，读出黄土高原人的粗犷、豪迈和对生活的美好向往。
单元教学目标
1. 会写本单元21个生字，其中绿线内的5个字只认不写，认识一个多音字。理解有生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读本单元课文。能背诵《姥姥的剪纸》中的最后两个自然段、《安塞腰鼓》中第12至16自然段，复述课文《牛郎织女》。
3. 理解课文的主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，体会文中语句的感情色彩和表达效果，感受“多姿多彩的民间文化”这一单元主题。
4. 感悟民间表演记忆的气氛，体会文章生动形象的描写，能理解一些含义深刻的语句，揣摩“反复”这种写法的作用。
姥姥的剪纸 教案教学设计
姥姥的剪纸教案教学设计
12、姥姥的剪纸
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
第一课时
一、学习生字疏通课文
二、初读感知
三、指导写字。
四、布置作业
第二课时
一、欣赏剪纸
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
4、学生自学生字词语
5、初读课文
不懂的地方作上记号
6、交流所学，不会的在全班解决
7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
指名读题
交流
交流
尝试自学
指名读课文
正音
姥姥的剪纸教学设计
12姥姥的剪纸
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课8个生字，认识绿线内的多音字“择”和生字“捂”，理解由生字组成的词语以及“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”。
3、联系上下文并结合自己的生活理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。
4、感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我深深的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重、难点
教学重点：指导有感情朗读，阅读概括姥姥的特点。
教学难点：感悟姥姥通过剪纸所表达出的对“我”的爱，“我”对姥姥的思念。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第二课时
教学内容：
引导重点学习7至13自然段，感悟姥姥的剪纸中所凝结的浓浓祖孙情。
教学步骤：
一、复习导入
上节课我们了解了姥姥的剪纸，她的剪纸真是——技艺高超！
课件出示体现高超的句子，指名有感情地朗读。
二、引导体会祖孙情
1、课件出示下列句子，齐声有感情地朗读：
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
（1）指名汇报，查字典理解的：刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋
（2）引导体会这4个词语当中所表达的情感。
导出，祖孙情。
2、生默读课文7-13自然段，寻找能够体现祖孙情的词或句子，做上标记。
3、组织汇报交流，有感情的朗读相应的句子，说出感悟到的情，并随机板书。
4、总结：引导发现姥姥的剪纸是体现祖孙情一直离不开的东西。
优质教案(322)
12 姥姥的剪纸
一、教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重难点：
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
三、课时安排2课时
第一课时
教学要求：
学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
一、导入课题
1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3.亮标。
二、初读课文
1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
3.再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
黎锋
教学目标：
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；
2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学重点：读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深
教学难点：依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活
教学过程：
一、引入
1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》
2、作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，
来叫一声，姥姥。指名叫。
3、笑源的姥姥有一样拿手绝活呢！那就是——剪纸。
4、电脑出示：剪纸的常识以及姥姥的作品
二、学习课文
1、课文预习过了吗？读了几遍？
2、现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）电脑出示：1、自读课文，读准确，读通顺
2、围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？
3、好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（电脑出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）
4、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
5、来，谁来读左边的这组词语？
6、先看第一个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，
《姥姥的剪纸》教学案_教案教学设计
《姥姥的剪纸》教学案
本文是关于《姥姥的剪纸》教学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、学习目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2，联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、预习学案
【预习目标】
1．正确认读文中的生字词，能流利地朗读课文。
2．初步了解课文大意。
【预习内容】
（一）熟读课文本，自学生字词。
（二）查阅工具书，理解下列词语的意思
心灵手巧有求必应有声有色
刁难耍赖
（三）我能知
读文后用自己的话说说课文讲了一件什么事，并写下来。
（四）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念
【小组合作深入探究】
1.用合适的词语概括姥姥的特点，并谈谈是从哪些词句中体会到的。
2.课文哪些地方写了姥姥和“我”之间深切的祖孙情？
【精讲点拨，升华认识】
1.在课文中勾画自己喜欢的句子，并有感情地朗读。
2.评析句子的修辞手法。
四、课堂检测
1.我会补充
（1）一只顽皮的小兔子骑在……
（2）一头老牛和一只兔子……
（3）密云多雨的盛夏……
2.我会读
想
听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那月光下的话语/还是那慈祥的面容/还是那恬静的微笑/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥亲切的话语/怀念姥姥勤劳的身影/怀念姥姥剪纸的刷刷声/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身边
姥姥的剪纸(公开课)
这两段话都是关于姥姥的剪技描写，说 说它们分别属于什么描写 在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人 物、动物、植物、器物，无所不能。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，
我从小就听人啧啧赞叹： “你姥姥 神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡 能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
• 填空： • （1）《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写 了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕（喜鹊登枝） 和（牛和兔子）的剪纸展开了“我”和姥姥间动情 有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。 • （2）姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、剪纸技巧高 超的人。她的剪纸深受欢迎的原因有：姥姥剪纸技 艺高超、深入人心；姥姥广结善缘，有求必应。 • （3）课后第4题理解“熟能生巧，总剪、手都有准 头了！” • 我是这样理解的：姥姥剪得多，剪得时间长，长年 累月的练习使姥姥技艺娴熟。常言道：“拳不离手， 曲不离口，”我们在生活中也是这样，只要肯花时 间，肯花功夫，就一定能把事情做好。
一只顽皮的小兔子骑在一头 温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地 上啃食青草。
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔 子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子， 睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老 牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活 儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的 兔子与敦厚的老牛充满了好感。从这段话 里可以感受到姥姥和“我”之间怎样的感 情？可以看出他们什么样的性格特征？
姥姥的剪纸-优秀教学设计
姥姥的剪纸教学实录
教学目标：
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；
2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：
第一局部：浓缩语词，把课文读薄
一度浓缩，把课文读成几个句子
师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫?姥姥的剪纸?。看老师写课题。〔师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。〕
师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：〔齐〕姥姥。
师〔微笑地示意一学生〕：你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
师：课文预习过了吗？读了几遍？〔学生答复略。〕现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比拟多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。〔学生自由读课文。〕
师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，
看来，你们被文中的“我〞和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
〔大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。〕
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公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
柳江县基隆开发区小学何素舟
【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
【目标预设】
1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。
2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。
3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高
超。
【重点、难点】
教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。
教学难点：
1.理清课文脉络，学会概括段意。
2.领悟文本表达方式。。
【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。”
【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课.
1.导入新课。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。
2.解题。
①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。
俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。
②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠
久，源远流长。逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。所以又叫窗花。）
3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。
二、检查预习，字词导入文本。
1.了解情况。这篇课文预习过了吧？我问一问你们读了几遍课文？（大家学习积极性很高。）
2.读生字。
师：老师先检查一个字（课件出示“薅”），这个字读什么音。你是怎么认识的？（你很有学习方法。）齐读两次。
2.小结：是的，课文不光表现了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，剪纸如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
四、问题探究，深入研读
（一）感悟技艺高超。
1.品读重点句段。
姥姥的剪纸技艺高超具体表现在什么地方呢？课件出示：请同学们一边默读一边用笔划出有关的句子，并简单地写下自己的体会和发现。
2.学生默读圈划，教师巡视。
3.对话交流：
（1）第一组句子：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”课件出示，这位同学关注的是课文的第二段，大家找到了吗？齐读一次。
①品味梳理：
◆那个字最能说明姥姥的技艺高超？板书：神。（你姥姥神了，一个神字，多么
贴切，多么精准，高度概括了对姥姥剪纸技艺的评价。）你能用另外一个字来来替换“神”字吗？姥姥是个剪纸牛人、姥姥的剪纸技艺绝了、姥姥的剪纸
技艺真高！（“牛、棒、绝”这些字也能表达出对姥姥的赞赏。）
◆姥姥的剪纸剪得这么神，你又想到了哪些词语来形容？?（栩栩如生、活灵活
现、无所不能。）
◆姥姥用的是什么样的彩纸?什么样的剪刀？这些普通的材料在姥姥的手里却是
——无所不能。这两个词反差如此之大，形成了鲜明的对比。对比是我们常用的一种写作手法。正因为有对比，我们才对姥姥高超的剪纸技艺印象深刻。请大家在这段话旁边写上。板书：对比
②领悟写法：
◆夸张
于是人们夸姥姥：剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。这句话采用了什么样的写作手法？
师：其实文中已经明确告诉我们这种写法了，大家联系下文看，第三段的句子“这自然是夸张的说法”。这是老百姓生活中的大白话，通俗易懂。明知道不可能，却不像是说假话，这就是民俗语言夸张的特点与魅力。我们柳州也有很多经典的民俗语言，比如：狗肉滚三滚，神仙坐不稳；英雄难过美人关，美人难过卖酸摊。如果我们写作时能适当地运用民俗语言，就能让文章更加精彩。
◆正面描写和侧面描写
这段话有两个句子，都表现了姥姥的剪纸技艺高超。可是表达的角度不一样。它们有什么不一样呢？
◆点拨：第1句话通过生动的语言，直接描写姥姥剪纸的动作，从而表现姥姥剪纸技艺高超，无所不能，这就叫正面描写。而第二句话没有直接写姥姥的剪纸技艺如何，但却通过周围乡亲们的话，表达了同样的意思，这就叫侧面描写，也叫间接描写。板书，大家在有关的段落旁边写上。
◆小结：学习是为了运用，如果我们在写作时把正面描写和侧面描写结合起来塑造人物，就能使人物形象更生动更鲜明。
【设计意图：体会感悟文本的表达方式《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法”。而第三学段提出要领悟“表达顺序”、“表达方法”，要解决的问题是“怎样写”。从阅读理解的层次上讲，第三学段的目标更高，是在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎样写”，为初中的阅读教学打好基础，顺利过渡。?】
③激情朗读。
◆姥姥的剪纸远近闻名，她广结善缘，有求必应。乡亲们是啧啧赞叹。我们来
夸一夸姥姥。指名读。
◆课件出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡
能打鸣。
评价：（听得让人美滋滋的、用的是夸张的写法，读的语气要表现出来、姥姥听了高兴，我们听了也高兴、大家越来越会夸人了，谢谢孩子们的夸奖。）
◆我们一起来夸夸作者的姥姥。
④模仿迁移：
姥姥不光会剪动物，如果姥姥剪的是植物、器物、人物，村里人又会怎么样说呢？我们仿照这个句子说一说。
课件出示：你姥姥神了，剪____________像____________,剪____________像
____________,剪____________ ,剪____________。（比如剪花、树、小孩、飞机、轮船等等。）
例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。
你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。
（想象力丰富、句子很生动，很有创意，太精彩了。）
【设计意图：语文学习的过程是一个品味语言的过程，学生在语言品味的过程中吸收言语的营养，同时收获学习的方法。品味梳理，概括内容，展开想象，模仿迁移，前后联系这些都是语文最本质的学习方法，在这样的渐进的浸染中，学生不仅感受到了姥姥剪纸的“神”，想象也得到充分的放飞，语言也得到了实实在在的训练。】
除了这一段，还有那些地方表现了姥姥剪纸技艺高超？
（2）第二组句子：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登