如何构建初中物理高效课堂

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如何构建初中物理高效课堂

教学篇誗高效课堂

在初中物理高效课堂构建的过程中，必须积极运用好课堂的每一分钟，在有限的时间内让学生获得更多的知识和技能。为了实现这一目标，必须转变传统的物理课堂教学理念，不断促进物理高效课堂方法的改革，创新教育手段，积极让学生成为初中物理课堂的主体，只有全面转变初中物理课堂的教学方式，才能有效激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质。

一、构建高效课堂的基本原则

（一）促进师生关系和谐发展

所谓“亲其师，信其道”。良好的师生关系是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，它会激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。良好的师生关系也能够让课堂氛围更加浓厚，而课堂气氛本身是建设高效课堂的重要保障。通过对师生关系的改进，也能够让教师的形象更加和蔼，更加受到学生的欢迎，以便帮助教师有效维护课堂纪律，提高初中物理高效课堂的质量。另外在初中物理高效课堂构建的过程中，要使教师与学生之间的互动范围更加广泛，不仅要对学生的学习进行互动，而且还应该对学生的生活进行关注，让学生明白教师的良苦用心，形成学习的动力。许多学生喜欢年轻教师，就是因为年轻教师可以更好地与学生沟通，形成良好的课堂氛围，使学生上课如沐春风、轻松愉快，而快乐的学习氛围更能激发起学生活跃的思维，使其更好地接受课堂的内容。

（二）合理调整知识的结构

首先，在初中物理高效课堂建设的过程中，有必要从学生学情角度出发，对教学内容进行合理的调整、优化设计。如：在学习声音的产生和传播这节内容时，教材上在讲到声音的传播时，先讲解了声音在介质中是怎样传播的，之后才通过实例介绍气体、液体和固体可以作为传声的介质。对于以形象思维为主的学生来说，让他们先接受声音传播的实质有些困难，不如先通过生活实例让学生知道气体、液体和固体可以传声后，再让学生通过声音在固体和液体传播时，固体和液体本身并不向前传播，让学生知道介质传声时介质本身并不向前传，向前传播的只是声源振动的信息和能量，这样学生会更容易接受。

生本理念下初中物理高效课堂的构建

1. 引言

1.1 生本理念在教育中的作用

生本理念是指以学生为本，关注学生的生理、心理和认知特点，

以实现学生个性化发展为目标的教育理念。在教育中，生本理念的运

用可以激发学生学习的主动性和主体性，提高学习的效果和质量。通

过生本理念的引导，可以使教师更加关注学生的需求和发展状况，从

而更好地帮助学生实现个性化发展。生本理念还可以促进学生的自我

认知和自我管理能力的培养，使他们在学习过程中更加主动地探索和

思考。生本理念在教育中的作用是促进学生全面发展，提高教学质量，培养学生的终身学习能力。在初中物理课堂中，如果能够充分运用生

本理念，将能够有效促进学生对物理知识的理解和掌握，提高学习的

效率和效果。

1.2 初中物理课堂的现状

初中物理课堂的现状存在诸多问题，主要表现在教学方式单一，

缺乏趣味性和实践性。传统的物理课堂往往是教师为主导，学生为被

动接受者，教师单向灌输知识，学生缺乏主动参与和思考。这种教学

方式容易使学生产生学习厌倦情绪，对物理学习失去兴趣。部分学生

由于基础知识不扎实或难以理解抽象概念，导致学习效果不佳。

互联网时代的到来也对传统的物理教学形式提出了挑战。学生对

传统纸质教材的接受度下降，更倾向于通过互联网资源获取知识。而

传统的课堂教学往往无法满足学生对多样化、个性化学习的需求，导致学生学习兴趣不高，学习效果不尽如人意。

当前初中物理课堂亟需改革，需要引入新的生本理念，打破传统的教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习积极性和主动性。生本理念下的高效初中物理课堂构建将成为现代教育的必然趋势。

如何构建初中物理高效课堂

·教学随笔·

如何构建初中物理高效课堂

周涛

（襄阳市保康县实验中学湖北襄阳441600）

高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标．高效课堂是课堂教学的最高境界．构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑．运用正确的教育理念，遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景，用恰当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习，都是高效物理课堂构建的要点．那么如何构建高效的物理课堂呢？

1充分的课前准备

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提．要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动．仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行．还要设计高质量的有针对性的课堂练习．再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等．

2创新的教学方法

只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法．如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢？对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构．在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温．就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温；讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路；导线的电阻几乎为零，看成是平路．因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念．还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律，用媒体展示物理过程，改进实验增强演示效果，等等．

浅谈基于学生核心素养发展的初中物理高效课堂构建策略

浅谈基于学生核心素养发展的初中物理高效课堂构建策

略

【摘要】

本文旨在探讨基于学生核心素养发展的初中物理高效课堂构建策略。在我们将介绍背景和问题意义。然后，通过学生核心素养概念解析和初中物理课堂特点分析，探讨如何构建符合学生发展需求的高效课堂。在正文的基于学生核心素养的课堂构建策略探讨中，将提出具体策略和方法，并结合案例分析进行展示。通过评估和反思，总结课堂教学效果并提出改进建议。结论部分将总结全文内容并展望未来研究方向。通过本文的全面探讨，希望能够为初中物理教学提供一定指导，促进学生核心素养的全面发展。

【关键词】

学生核心素养、初中物理、高效课堂、构建策略、案例分析、评估、反思、总结、展望

1. 引言

1.1 背景介绍

随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，学生核心素养发展逐渐成为教育教学领域的热点关注。学生核心素养指的是学生在学习、生活和工作中所必备的基本素质和能力，包括思维品质、核心素养、情感态度和道德价值等方面的发展。初中物理作为学生学习的

一门重要学科，也需要注重学生核心素养的培养，使学生在学习物理

知识的培养其综合素养和创新能力。

当前，初中物理教学存在着一些问题，如传统的教学方法单一，

教学内容较为抽象，学生学习兴趣不高等。针对这些问题，需要构建

高效的课堂教学模式，更好地促进学生核心素养的发展。探讨基于学

生核心素养发展的初中物理高效课堂构建策略具有重要意义，有助于

激发学生学习的主动性和创造力，提高学习效果和素养水平。

1.2 问题意义

初中物理教育在学生核心素养发展中扮演着重要的角色，然而目

中学物理高效课堂教案(精选5篇)

中学物理高效课堂教案精选篇1

学习目标:

1、知识与技能

理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法

培养学生分析概括推理能力

3、情感、态度与价值观

乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算

教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

学习过程

一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报

自学指导

一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________

课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:

甲图:没有做功的原因是:_____________________________________

___________.

乙图:没有做功的原因是:_____

___________________________________________.

阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是

_______________;另一个是_________________________________________.

阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.

初中物理教学构建高效课堂的方法

随着教育的改革，我们必须采取更加有效的方法来教授物理知识。在构建高效课堂的

过程中，我认为以下四个要点是不可或缺的。

1. 确定学习目标

首先，老师应该在课前规划好学习目标。通过明确的目标，学生将知道他们正在学习

什么，为什么要学习，以及将要学到什么程度。还可以将目标分解成小的阶段，逐步引导

学生进入深层次的学习。明确目标还有利于老师评估学生的学习效果，并帮助老师制定

更好的课程。

2. 引导学生通过实验学习

物理学习的关键是通过实验来理解科学概念。因此，老师应该引导学生从实验中学习。而不是仅仅通过课本学习，这样往往难以理解概念。实验可以帮助学生更好地理解事件发

生的原理，并且增强学生的实践能力和探究精神。老师应该讲解实验过程中的注意事项，

并引导学生梳理实验结果的规律和规律背后的物理原理。

3. 打造积极互动的课堂氛围

物理教育不能仅依靠教师的讲授，还需要学生的参与互动，促进他们对知识的理解与

掌握。因此，老师需要建立一个积极互动的课堂氛围，鼓励学生各抒己见。例如，老师可

以通过提问学生来促进课堂互动。不同的学生可能会有不同的见解，这样一来，课堂就变

得充满了讨论与研究的气氛，激发学生的学习兴趣，推动学生主动思考。

4. 适应学生的不同需求

学生的知识差异是不可避免的，教师要适应学生的不同需求进行差异化教学。例如，

老师可以针对不同层次的学生，设置不同难度的问题和实验任务，给予不同的指导。需要

注意的是，针对学生的不同需求，一定要让每个学生受益，而不是成为学生之间的差距。

只有这样，才能更好地进行高效的物理教育。

如何打造初中物理高效课堂

高效课堂应在传统模式的学习方式上要有更高层次的要求。
物质的质量与体积的比值成正比关系（一个定值），不同物质的
便可以发现物质隐蔽着的重要（１）导入新课，出示学习目标。好的课前导人，不但可以引发质量与体积的比值一般不同时，学生学习的欲望，而且可以让学生带着好奇心和喜悦的心情学特性— —密度，其大小是由物质的种类决定的，是反映物质种
就可以紧紧围绕密度在这个概念，设计习新课。因此，教师要精心设计好情境，以故事或身边有趣的物类的一种属性。这样，
大胆猜想，设计实验，进行实验，分析实验数据，评理现象导人新课，充分体现物理与生活的紧密联系，更能激发学情境置疑，
生的学习兴趣，ห้องสมุดไป่ตู้从而提高课堂效果。
估交流，教师只做引导，让学生自己动手实验，主动探究，发现
（２）设计提纲，引导自学。借助于电教设备展示自学要求。即物理规律。当学生发现实验探究伴随学习过程时，就会充满乐
出示学习目标、学习方法等，引导学生用小组合作、自主探究、模趣，产生强大的学习动力。

初中物理教学构建高效课堂的方法5篇

第1篇示例：

要注重激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应该灵活运用

各种方法手段，比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣

味盎然的教学游戏等，激发学生学习的兴趣和热情。只有让学生对物

理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们全身心地投入到学习中来，取得

更好的学习效果。

要注意培养学生的实践能力。物理学科是一门应用性很强的学科，理论知识和实际应用必须结合起来。在教学中，教师应该注重培养学

生的实践能力，让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果

等活动，加深对物理知识的理解，提高解决实际问题的能力。

要注重提高教师的教学质量。教师是课堂的主导者，教学质量的

高低直接关系到教学效果。为了提高教师的教学质量，学校可以通过

定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式，促使教师

不断提升自己的教学水平和能力，使其能够更好地引导学生提高学习

效果。

要关注学生的学习特点。初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱

好各不相同，因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点，灵活安

排任务和活动，以满足不同学生的需求。只有关注学生的学习特点，

并根据实际情况调整教学策略，才能构建一个适合学生发展的高效物

理课堂。

通过以上几个方面的建议，相信构建一个高效的初中物理教学课

堂并不难。只要学校、教师和学生共同努力，相信初中物理教学工作

一定会取得更好的成果，也更好满足学生的学习需求。希望每一个初

中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力，帮助学

生顺利成长。

第2篇示例：

初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，构建

初中物理高效课堂的构建

浅议初中物理高效课堂的构建

在我看来，高效课堂是一种教学理想，即教师要从学生的实际发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。下面我结合我的教学经验谈谈初中物理高效课堂的几点见解。

1.巧妙运用课堂导入激发学生兴趣，充分调动学生积极性

初中是物理学习的起始点，更是一个关键点。在很多初学者的眼里，物理是一个充满新奇的世界。但是，当开始学习物理才发现这门课不容易学，抽象的物理公式和难以理解的定理在不同程度上磨灭了学生学习物理的积极性，从而导致本来应该是热闹活泼的物理课堂却变得枯燥乏味。能否调动学生的主动性和积极性成了构建高效课堂的关键。由于物理知识来源于生活和工农业生产，同时又应用于生活和生产，教师可以结合实际，在课堂进行之前提出与本课教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情景，通过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看缸里的金鱼，发现金鱼会怎样？透过装满水的杯子看插入水中的筷子发现筷子会在分界处折弯，为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别压在拇指和中指之间保持静止，问：铅笔在水平方向上受力平衡吗？两手感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致会提高，为高效课堂做好准备。

2.积极改进教学模式

改进教学模式，其实就是要求教师在课堂教学中充分发挥课堂教学的功能。

2.1充分激发学生学习物理的兴趣。在课堂教学中，教师要把激发学生的学习兴趣放在首位。当然，激发学生学习兴趣的方式是多种多样的，教师可以利用实验或者通过身边的物理现象等来激发学生兴趣。如，教学”大气压”的相关知识点，教师就可以通过手吸住杯子等试验来有效激发学生的学习兴趣。

构建初中物理高效课堂教学的有效策略

一、活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础，教师应该注重创设良好的学习氛围，让学生

乐于思考，敢于发言，积极参与课堂。可以通过设置物理实验或小组讨论等活动，让学生

在合作中互相学习、交流，促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。

二、启发式教学法

启发式教学法能够充分发挥学生的主动性，培养其抽象思维能力和创新能力。教师可

以在讲解新知识时，引导学生思考，提出问题，让学生探究并且积极参与解决问题的过程，以此增强学生合作和自主思考的能力。

三、多媒体辅助教学

多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点，

一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以加深学生的印象，提高学习效率。例如，使

用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段，提高课堂效果，让学生观察、发现、理解与探究。

四、拓展课外学习

课外学习是初中物理教育的必要补充。教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形

式读物，鼓励学生发掘兴趣爱好，参与科技竞赛或创新实践。课外活动不仅可以增加学生

的学习热情和成果，同时可以为学生创造更广泛的社会环境，促使学生更好的理解和发展

自己的物理知识和技能。

五、评价规范

评价规范是初中物理高效教学的保障。教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生

的学习成果。在正式考试或测试时，要注意固定考核内容，让学生明确目标和认真备考。

同时，评估的方式应科学合理，不要只看重学生的知识点把握程度，也要注重学生的动手

能力和创新思维能力的发展。

六、注重德育教育

德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。教师要把

初中物理高效课堂的构建策略

在教育领域，传统的教学方式已不再适应当下社会的发展需要，高效教学模式越来越

受到重视。在初中物理教育中，高效课堂构建是一项非常重要的工作。下面将介绍一些初

中物理高效课堂的构建策略。

策略一、针对学生的特点设计

学生的年龄、性格、情感和认知水平都不同，因此高效课堂需要结合学生的特点设计。通过实地考察和深入了解学生，了解他们的兴趣点和学习习惯等，构建个性化、差异化的

教学方案。这样的教学方案要重点关注无法自学或需要引导才能理解的内容。

策略二、课堂互动

高效课堂离不开课堂互动。教师应该利用各种教学工具，例如PPT演示，实验演示、

教学软件等等，引导学生参与课堂讨论与互动。让学生参与课堂讲解，自己探究问题并成

为课堂主角，让学生在一定程度上扮演教师的角色，从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。

策略三、激发学生的学习兴趣

高效课堂中非常重要的一个要素是激发学生的学习兴趣。教师应该通过丰富和多样性

的教学内容，尝试激发学生的好奇心和探究精神，让学生在自己的学习中找到乐趣。在课

堂上，可以采用幽默的方式来讲解知识点，或者放一些有趣的物理视频，从而吸引学生的

注意力。

策略四、灵活运用教学方法

高效课堂需要灵活运用不同的教学方法。教师应该采用不同的教学方法，适应学生们

的不同学习速度和学习方式。例如，在同一段时间内，一些学生在家自学，其他学生需要

通过线上或者线下课堂进行深度学习，的有些学生则需要老师亲自辅导。教学方法需要考

虑到这些不同的学生情况。

策略五、情境教学

情境教学在高效课堂中发挥着关键的作用，它可以将学生从抽象或者理论中脱离，将

初中物理“三环六步”高效课堂教学模式构建与实践

发布时间：2021-11-15T03:18:59.195Z 来源：《教育学文摘》2021年7月总第378期作者：王凤程

[导读] 杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程，它是辅助受教育者使之生长、发展、改造经验的活动。

山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校256658

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。根据物理学科核心素养培养的要求，课堂教学应该是核心素养培养的主阵地，因此打造核心素养导向下的高效课堂成为物理教学急需改革之处。

一、初中物理“三环六步”高效课堂教学模式创建的理论依据

1.实用主义教育理论是“三环六步”高效课堂模式的理论基础。美国著名的教育学家和心理学家杜威的实用主义教育哲学提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”的思想。杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程，它是辅助受教育者使之生长、发展、改造经验的活动。

2.著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在学习过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。

浅谈初中物理高效课堂构建

【摘要】

初中物理课堂的重要性在于培养学生科学思维和创新能力，为他

们的未来发展打下坚实基础。高效课堂构建则是实现这一目标的关键。本文从认识学生需求、个性化教学、合理设置教学目标与内容、利用

多媒体技术辅助教学、运用互动教学方法以及合理评估学生学习效果

等方面探讨了初中物理高效课堂的构建方法。通过个性化教学满足学

生不同的学习需求，利用多媒体技术丰富教学内容，运用互动教学方

法激发学生学习兴趣，合理评估学生学习效果提升教学质量。初中物

理高效课堂的构建不仅有助于学生的学习，更能培养出更多具有创新

能力和实践能力的人才。未来，随着科技的不断发展，我们应持续关

注教育教学模式的改革和创新，为初中物理高效课堂的持续发展提供

更好的保障。

【关键词】

初中物理课堂、高效课堂构建、认识学生需求、个性化教学、设

置教学目标、多媒体技术、互动教学方法、评估学习效果、重要性、

发展趋势、总结、展望

1. 引言

1.1 初中物理课堂的重要性

初中物理课堂是培养学生科学思维和动手能力的重要平台，为学生打下科学基础知识，并提供实验操作和观察实验现象的机会。在初中物理课堂中，学生将接触到一系列抽象的物理概念和规律，通过实验和观察，探究物理世界的奥秘。初中物理课堂不仅帮助学生建立起对物理学的兴趣和信心，还培养学生解决问题的能力和实验探究的精神。通过初中物理课堂，学生可以探索自然界的规律，理解物理学的基础知识，为今后深入学习物理学打下坚实的基础。

1.2 高效课堂构建的意义

高效课堂构建的意义在于能够提高教学效率和教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。通过科学的教学方法和策略，可以激发学生学习的兴趣，激发他们的思维和创造力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。高效课堂构建还能够促进师生之间的互动和沟通，建立良好的学习氛围，增强学生的学习动力和参与度。通过合理设置教学目标和内容，利用多媒体技术辅助教学，运用互动教学方法，和合理评估学生学习效果，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。高效课堂构建对于提高教学质量，培养学生的综合素质，推动教育现代化具有重要意义。构建高效的物理课堂，不仅可以提高教师的教学水平和专业素养，也可以激发学生的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

怎样打造初中物理高效课堂

初中物理是一门重要的科学课程，不仅仅是为了应对考试，更

是为了培养学生的科学素养和创新能力。打造一个高效的初中物理

课堂，需要综合考虑教材、教师、学生、教学环境等多方面的因素。以下是一些建议。

一、课程设计

1. 清晰的教学目标：明确教学目标，让学生明白每一堂课的学

习重点，确保教与学的效果。

2. 合理的时间安排：设计合理的课时分配，使教学内容有机衔接、合理安排时间，确保教学深入，严肃课堂纪律，杜绝浪费时间。

3. 密切关注学生：了解学生的学习状况，同时也要考虑帮助弱

势学生，让每一个孩子都能够跟上教学的步伐。

二、教学环节

1. 激发学生的兴趣：学生对于数学的学习容易产生抵抗感，因

此需要教师教学中要时刻提醒学生注意，启发学生的兴趣。

2. 多样化的教学方式：通过多种方式设置问题，引导学生通过

问题探索新的知识和方法，让学生深刻理解物理知识，运用自己的

思维来解决问题。

3. 多元化的教学内容：物理知识极其广泛，一个优秀的物理老师，需要具备相应的知识储备，教学内容应该注重实际应用，开展

实验，培养学生的创新能力。

三、课程实施

1. 合理的激励措施：老师应该制定有针对性的奖惩措施，能够激励学生对于学习物理的兴趣。

2. 鼓励自学，互相学习：引导学生探究自学之道，从而提高学生自主学习的能力。同时老师应该注重帮助学生之间的互相学习。

3. 评价机制：老师应该制定科学的评价机制，让学生在学习反馈中得到成长，能够提高物理学习的效果。

四、教学与实践结合

1. 进行实验探究：通过实验来观察物理现象，理解物理知识；通过实验探究来激发学生的学习兴趣。

如何提高物理课堂的教学效率

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系

初中物理教学已不再是注重教师的“教”而是注重学生的“学”教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识.培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论.

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法

1、课前预习,大胆质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点.只有让学生去发

现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途

径和方法.许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过.因此,在设计教

学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以

问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激

发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑.例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:1)你见过

活的带鱼吗?为什么?2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?学生都知道带

鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝

为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣.

通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知

识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结.同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨.

如何打造高效物理课堂

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容,每一名教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,初中物理教学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,引导学生进行合作探究.

一、抓住学生特点,精心设计教学过程

精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要.物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望.因此教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣,增设激励性的探究活动,不断满足学生的成功心理期待,让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣,由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强,从心理上达到抗挫的目的.同时教师还要抓住教学内容的精髓,创设有利于激发学生兴趣的教学情境,并通过积极的引导使兴趣保持持久,以此增强学生的学习主动性和自觉性.另外物理学与生活实际关系密切,教师还要善于将探究问题与学生喜闻乐见的生活现象联系起来,因为学生对这样的探究活动兴趣盎然,必然想探究、爱探究.例如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼.由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真实位置一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然会出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断.教师把泡沫片从水中

提起来,发现几根钢丝都落在鱼的上方,接着说：要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象.

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如何构建初中物理高效课堂

【摘要】高效课堂是新课程改革的目标之一。要切实落实减轻学生负担，作为教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑。本文主要从教师因素谈谈构建高效课堂的一些做法。

【关键词】初中物理；高效课堂

高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标。高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑。运用正确的教育理念，遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景，用恰当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习，都是高效物理课堂构建的要点。那么如何构建高效的物理课堂呢？

一、充分的课前准备

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二、合理的问题情境

“究竟是什么力使硬币跳起来了？”由于流体压强知识比较抽象，面对新问题，学生难免会感到困惑。于是在学生认为答案“千呼万唤始出来”的心境中，我做了如下引导：硬币与桌面间有一定缝隙，它的下方和上方都有空气，没有吹气时，它上下方的空气分别处于什么状态，大气压强和压力相同吗？（相同）正是硬币受力平衡，它才会保持静止状态。当在它上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币跳起说明它受力不平衡，此时它上方和下方的空气又处于什么状态？是哪里的气压大呢？紧接着让学生猜想，便有了方向。通过问题情境的设置，引导、诱发学生思索一些问题：①硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？②由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？③是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了，于是下面的空气把硬币托起来了？像这样把学生引入情境之中，提出问题，由学生猜想、推理、分析、判断的方法，能使学生很快地进入积极思维的状态，既能激发学生探究科学的兴趣，又能把学生从被动的地位中解放出来，使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼，效率也更高。

三、创新的教学方法

只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为

什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢？对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构。在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温。就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温；讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路，导线的电阻几乎为零，看成是平路。因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念。还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律，用媒体展示物理过程，改进实验增强演示效果，等等。

四、融洽的师生关系

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的各要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的

情绪状态。老师在教学中，是不是老师们常有这样的体会：老师经常表扬、鼓励的学生，上课发言积极，思维灵活，感想敢说，那是因为他们相信自己行，而情绪不佳的学生怎么启也不发。良好的情绪状态能使学生精神振奋，注意力集中，这对差生来说是非常重要的。另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说：“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。

五、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

六、适当的激励机制

古希腊思想家德漠克特别强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童教育要采取表扬和鼓励的方法。教师在课堂教学中都应采取不同的方法，调动他们的学习积极性，培养他们参与课堂讨论的兴趣，而且这样可以使课堂更高效。

那么如何进行学习评价，建立合适的激励机制呢？我在平时的教学中采用的首先是即时性的教师评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。教师在要求小组汇报时，要将本组的有点与不足都指出来，以此达到取长补短的效果。其次，是采取关注学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

参考文献：

[1]王椂生著.《高效课堂22条》.山东文艺出版社， 2009年5月出版

[2]李炳亭著.《中学物理创新教法》.学苑出版社，1999年8月出版

[3]孙忠武著.《和谐高效思维对话—新课堂教学的实践探索》（初