四年级语文：《挑山工》教学设计及实录

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统编版小学语文四年级下册25《挑山工》(教学设计)

统编版小学语文四年级下册25《挑山工》（教学设计）教学内容：《挑山工》选自我国著名作家冯骥才的散文集《珍珠鸟》，讲述了一个普通挑山工的故事。

课文通过作者与挑山工的偶然相遇，描绘了挑山工在艰难的山路上坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。

全文语言朴实，情感真挚，富有感染力。

教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握文章主题。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生提取信息、理解文本、表达观点的能力。

3. 情感态度价值观：引导学生感受挑山工坚韧不拔、勇往直前的精神，培养学生面对困难时的积极态度。

教学难点：1. 理解挑山工在艰难山路上的坚韧精神。

2. 把握文章主题，体会作者对挑山工的敬佩之情。

教具学具准备：1. 课文插图2. 生字词卡片3. 挑山工相关视频资料教学过程：1. 导入新课a. 引导学生观察课文插图，猜测课文主题。

b. 出示生字词卡片，让学生初步感知课文内容。

2. 自主阅读a. 学生自主阅读课文，圈出生字词，标注段落。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 交流讨论a. 学生分组讨论，分享阅读心得。

b. 教师引导各组代表发言，总结讨论成果。

4. 精讲课文a. 教师逐段讲解课文，分析挑山工的形象特点。

b. 引导学生关注挑山工在艰难山路上的坚韧精神。

5. 观看视频a. 播放挑山工相关视频，让学生直观感受挑山工的艰辛。

b. 引导学生结合视频，深入理解课文内容。

6. 课堂小结a. 回顾本节课的主要内容，总结挑山工的精神风貌。

b. 学生分享学习心得，表达对挑山工的敬佩之情。

板书设计：1. 课题：《挑山工》2. 主要内容：挑山工在艰难山路上的坚韧精神3. 主题：坚韧不拔、勇往直前作业设计：1. 抄写生字词，理解课文内容。

2. 结合课文内容，写一篇关于挑山工的短文。

3. 搜集其他关于挑山工的资料，与同学分享。

课后反思：本节课通过阅读、讨论、观看视频等多种方式，让学生深入了解挑山工的坚韧精神。

《挑山工》教学设计及实录优秀7篇

《挑山工》教学设计及实录优秀7篇《挑山工》教学设计及实录篇一教学设计旨在由关注教师教转向关注学生学，因为学生对知识的学习是一个主动建构的过程，教师的教学就是给学生一个绞手架，使他们能努力的跳一跳，摘到更丰硕的果实。

同时，在教学中教师必须注意体现语文学习特点，通过借鉴文本，引导学生在自主、合作、探究式的学习实践中学习语言，提升学习品质，培养综合的语文素养，体现大语文观的思想。

其次，注重学生学习过程体验，努力创设一种充满人文关怀和平等对话的教学情景，使学生能兴趣盎然地学，主动发展地学，充满智慧地学。

最终实现语文工具性与人文性统一，三维目标地整合。

一、自读与导读结合，感知文章脉络，在质疑中凸现重难点。

要真正体现学生的主体地位，就不能让学生跟着教师提前备好的教案走。

这样教师就要做到心中有数，根据学生实际阅读情况来调控自己的教学。

本文的文章思路是帮助学生理解内容，体会文章思想的结。

如果学生在自读时或教师指导阅读初始就紧紧把握好这个结，学生的学习将达到事半功倍的效果。

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考：1、读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2、找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3、请把挑山工讲的话画下来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文作者的表达顺序怎样？4、文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。

在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生把自学讨论引向深入，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点问题与难点。

最后在全班交流时，第一步是有的放矢的引导学生体会到：文章是围绕为什么挑山工走的路程是游人的两倍，却总是走在游人的前面？这个问题按生疑解疑悟理的顺序表达。

第二步：按学生学习的需要与初读的具体情况引导学生质疑、梳疑①挑山工和游人登山有什么不同特点？为什么？②山民几句朴素的话包含着怎样意味深长的哲理？③作者为什么要把这幅画放在自己的书桌前？学贵有疑，疑是思之始，学之端。

《挑山工》教学实录（精选12篇）

《挑山工》教学实录（精选12篇）《挑山工》篇1第一课时师：昨天我们划了这一课的词语，并提前抄写了，课文读了吗？生有的说读了，有的说没读。

师：那再认真读两遍。

生读书，教师巡视——督促学生迅速进入读书，鼓励那些读得认真投入的学生。

师：谁来读给大家听听（指名分自然段读课文）。

生读第一自然段。

师：读得很正确，也很顺，但从你的读中，大家都听出你还不是很理解这一段。

你读书的时候不少同学听得很认真，这既是对你的赞扬，也是他们会学习的表现。

他们一定在听读中又听出许多新的东西。

谁接着读？生读第二自然段。

师：你读真好！同学们从你的读中听出你读懂了这一段。

请坐。

接下来——生读第三自然段。

师：几个字的音没读准。

像“马”“岭”两个字单个出现你一定不会读错，但在文中你读成了第二声，什么原因？刚才两遍没有用心读没把它们读顺，是不是？（生点头）像“咧”是第三声，你读成第二声，是受平时方言的干扰。

以后要看准了读，再用点心，好吗？也请坐。

接下来——生读第四自然段。

师：问句读得好。

接下来——生读第五自然段。

师：挑山工说话的语气读得很逼真，说明你很会读书。

好的，请坐。

你接着往下读。

生读第六自然段。

师：以后读书声音要大点，因为你和你的声音很重要，大家都想听到。

最后一段想读的都来读。

全班同学都一齐读起来。

师：味道不对啊！再来一次吧。

生又读，这一次好多了。

师：同学们，我们已经读了三遍课文了，读了课文你读懂了什么？生：我读了课文知道了挑山工工作是很辛苦的。

师：是啊！生：我知道喝山泉水牙齿很白。

师：是吗，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？众生笑。

生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他们是靠一条胳膊甩来甩去保持平衡的。

师：对。

从你们刚才的汇报看出你们还没有来得及触及课文深层的东西。

不急，下面再给你们五分钟时间，你们再读一下课文。

课文的作者游览泰山，发现了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，让我们也走进课文，透过语言，去向作者问一问。

然后，想一想如果你是老师，来教这篇课文打算提什么问题给学生答？生读书。

【实用】《挑山工》教案四篇

《挑山工》教案四篇《挑山工》教案篇1学习目标：1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时教学设计之二。

2．收集有关资料。

3．学会本课8个生字和18个新词。

学习过程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。

）二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的.“束”字读音：shù黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi y ōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。

折尺形的“折”在这里读：zhé三、请你看课后生字：1．写一写，要注意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

茵：要注意与“菌”区分。

2．或词典，理解下面几个词的意思：喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思考：1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

《挑山工》教案篇2教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】

《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。

了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。

他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。

（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。

小学四年级语文《挑山工》教案

教学目标：
1.熟读并理解《挑山工》这篇小说；
2.了解挑山工这一行业的特点和工作内容；
3.培养学生对劳动者的尊重和对劳动的敬重；
4.提高学生的语文综合运用能力。

教学重点：
1.熟读并理解《挑山工》这篇小说；
2.了解挑山工这一行业的特点和工作内容；
3.培养学生对劳动者的尊重和对劳动的敬重。

教学难点：
1.培养学生的语文综合运用能力；
2.提高学生对劳动者的尊重和对劳动的敬重。

教学准备：
教师准备：《挑山工》的课文，挑山工的图片，挑山工的工具等。

学生准备：课本、学习用品等。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生互动：询问学生对挑山工的了解，他们认识的挑山工都有哪些形象？
2.引入话题：因为人们生活的需要，有很多工作需要劳动者完成，比如挑山工。

二、阅读课文（15分钟）。

挑山工教案优秀6篇

挑山工教案优秀6篇挑山工教案篇一教学目标：1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。

2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。

3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。

教学重点：学习重点句“他们的路线是折尺形的？?？?膝头是受不住的。

”练习照这句话写句子。

教学难点：理解挑山工说的道理。

教学准备：1、课件。

2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。

3、将对比表事先画在书上。

教学过程：一、引入新课。

1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。

2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。

二、学习课文1、2自然段。

1、读第一组词语：★平衡：读准后鼻韵。

★斜行：注意“捺”变为“点”。

★诵读：给“诵“字找形近字。

★泰山：注意“泰”字下面是水的变形。

泰山就是本文中挑山工工作的地方。

请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。

★腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。

出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度（引说：很快）。

【在这个词的旁边旁批：速度快】2、挑山工本是泰山附近的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、二自然段，找找看原因是什么。

★、他们要挑着沉甸甸的物品。

（游人则是轻装上山）★、他们走的路程大约比游人多一倍。

（指导学生填写在表中。

）根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的？?？?到了左侧再转回来。

①抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。

②请同学上讲台，师讲述，学生用手指出行进的路线。

得出结论：比游人多走近一倍的路程。

3、在这种情况下，挑山工登山速度居然还快些，让作者感到很奇怪。

（引读第二自然段。

《挑山工》教案设计[全文5篇]

《挑山工》教案设计[全文5篇]第一篇：《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《挑山工》教案设计1第一课时教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。

四、学习第一自然段1．指名朗读本段。

《挑山工》教学实录

《挑山工》教学实录第一篇：《挑山工》教学实录《挑山工》教学实录设计理念：1.优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2.弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。

反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。

人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。

语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

课前准备：1、多媒体课件的制作。

2、学生课前熟读课文，自学生字词。

课堂实录：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。

孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。

(师板书课题：挑山工)师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？(师出示课文插图)生：挑山工是挑着重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山顶。

生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。

师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。

师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。

生：这是一条崎岖的山道。

师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。

生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。

《挑山工》教学设计（通用13篇）

《挑山工》教学设计《挑山工》教学设计一、教学设计的方法1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

二、《挑山工》教学设计（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《挑山工》教学设计（通用13篇），欢迎阅读与收藏。

《挑山工》教学设计1一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。

）（二）图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。

[挑山工教学实录]《挑山工》教案

[挑山工教学实录]《挑山工》教案篇一: 《挑山工》教案教学目标1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，1个劲儿地往前走。

要学习挑山工不停地攀登的精神。

2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。

5．有感情地朗读课文。

教学重点理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

教学难点联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标学习生字、新词，理解重点词语。

了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

学习第一段，了解挑山工的特点。

二、教学重点了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

三、教学过程揭示课题。

在日常生活中有这样一些人，从事着1种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。

这些人就是挑山工。

我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。

作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了1个道理。

我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。

学习生字。

1．填写生字表。

2．指导学生读准字音。

教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定zhu4n”。

2．用多音字组词，以更好地理解词语。

3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。

“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“ ”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。

“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。

“腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。

“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。

“哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。

4．辨字组词，加深记忆。

奏诚泰城甩朴用扑耽折枕拆解释词语，理解词义。

1．查字典解释词语。

小学生课文《挑山工》教案设计

小学生课文《挑山工》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解挑山工的工作特点和他们的精神品质。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解泰山的历史和文化背景。

（2）运用分角色朗读、情景模拟等方法，提高学生的朗读和表达能力。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国自然风光和文化遗产的热爱。

（3）激发学生勇敢面对困难，树立远大的志向。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，提高阅读和写作能力。

3. 了解挑山工的工作特点和他们的精神品质。

难点：1. 生字词的理解和运用。

2. 对课文深层含义的理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泰山的美景图片，引导学生谈论对泰山的印象。

（2）简要介绍泰山的历史和文化背景，激发学生对泰山的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。

（2）讲解课文内容，引导学生理解挑山工的工作特点和他们的精神品质。

4. 课堂活动：（1）分角色朗读课文，体会课文的情感。

（2）开展小组讨论，讨论挑山工的精神品质，培养学生的合作学习和思考问题的能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调挑山工的精神品质，引导学生树立远大的志向。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇关于挑山工的短文。

2. 拓展作业：（1）收集有关泰山的资料，了解泰山的更多信息。

（2）观察身边的劳动者，写一篇关于他们的作文。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

四年级下册《挑山工》优秀教学设计(通用16篇)

四年级下册《挑山工》优秀教学设计（通用16篇）四年级下册《挑山工》优秀教学设计篇1教学理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。

鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；2.通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究1.朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

2.合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次3.合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：a.你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？b.“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？c.挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

《挑山工》教学设计及实录（精选13篇）

《挑山工》教学设计及实录（精选13篇）《挑山工》及实录篇1一、设计理念：1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2. 弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。

反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。

人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。

二、课前准备：1、多媒体课件的制作。

2、学生课前熟读课文，自学生字词。

三、：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。

孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。

(师板书课题：挑山工)师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？( 师出示课文插图)生：挑山工是挑着重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山顶。

生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。

师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。

师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。

生：这是一条崎岖的山道。

师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。

生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。

语文挑山工的优秀教学设计(精选5篇)

语文挑山工的优秀教学设计（精选5篇）语文挑山工的优秀教学设计（精选5篇）1教材分析这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。

从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。

教学要求理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。

联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。

学习生字词，感情朗读课文。

在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教学重点联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。

感情朗读课文。

教学难点在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教学构想本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。

要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教具准备投影片教学时间2课时第一课时教学内容与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。

学习过程一、激趣导入1、板书课题2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。

）二、整体感知课文内容1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。

2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。

3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。

饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理三、师生合作学习1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。

四年级语文《挑山工》的教学设计（通用6篇）

四年级语文《挑山工》的教学设计（通用6篇）四年级语文《挑山工》的教学设计1教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。

这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。

作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。

因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。

教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。

为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。

交流课前预习，疏理文脉。

2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。

（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

二、引导探究，畅谈个性化认识。

1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。

（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。

② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。

《挑山工》优秀教学设计(优秀9篇)

《挑山工》优秀教学设计（优秀9篇）《挑山工》教案设计篇一一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。

挑山工教案设计(优秀21篇)

挑山工教案设计(优秀21篇)《挑山工》教案设计1预习提示：1、自读课文，把课文读正确、读流利。

2、自学生字生词。

教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

学习挑山工不停地登攀的精神。

2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学时间：3课时第一课时教学目标：正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

教学过程：一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时教学目标：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

教学过程：一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。