军事职业教育慕课的教学设计
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨1. 引言1.1 研究背景军队作为国家安全和发展的重要力量，对军事人才的需求日益增加。
为了适应现代战争的需求，军事人才需要具备更加全面的素质和能力，包括军事技能、国防意识、信息化能力等。
如何有效地进行军事职业教育，提高培训效果和人才培养质量成为亟待解决的问题。
通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和效果进行深入研究，可以为推动军事教育的改革和发展提供重要参考和支持。
本研究旨在探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以期为提升军事人才培养的质量和水平做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才培养的效率和质量。
通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和特点进行分析，研究其对提升学员学习积极性、拓展学习资源、促进教学改革等方面的作用。
通过实践案例分析和教育方法探讨，探讨MOOC模式在军事职业教育中的实际应用效果和方法优化。
通过研究MOOC模式对军事职业教育的启示，为未来军事教育改革和发展提供借鉴，进一步推动军事人才培养工作的现代化和专业化。
最终旨在为军事教育体系的创新和提升提供理论支持和实践指导，为国防事业和军队建设服务。
1.3 研究意义基于MOOC模式的军事职业教育可以有效提高教学资源的共享和利用效率，打破了时间和空间的限制，使得更多的学员能够获取高质量的教育资源，从而提高了整体教育水平和教学质量。
MOOC模式可以促进军事教育的信息化和智能化发展，通过网络平台和先进的技术手段，实现教学过程的个性化、场景化和智能化，提高了学员的学习积极性和主动性。
MOOC模式的引入还可以加强军事学员之间的交流和合作，促进军事人才的培养和团队建设，对于提升军队整体战斗力和应对未来战争具有重要意义。
基于MOOC模式的军事职业教育具有重要的现实意义和发展前景，值得进一步深入研究和推广应用。
2. 正文2.1 MOOC模式在军事职业教育中的应用MOOC模式为军事职业教育提供了更加灵活和便捷的学习途径。
适应性为导向的军事职业教育MOOC_课程设计及应用
适应性为导向的军事职业教育MOOC课程设计及应用宋璇 朱艳慧【摘要】慕课作为军事职业教育的重要组成部分，在军队当中呈现野蛮生长状态，将学历教育中的课程大纲提纲挈领地搬到慕课中来的现象比比皆是。
本文从课程知识要与学习者水平相适应的角度提出了一种以适应性为导向的军事职业教育慕课课程设计模式，并以具体岗位慕课描述设计过程，为军队打造一门行之有效的慕课提供了具有可操作性的建议。
【关键词】军事职业教育∣慕课∣适应性慕课∣课程知识一、问题提出军事职业教育是一种“面向军队人员的在岗继续教育”，它与院校教育、部队训练实践共同构成了“三位一体”新型军事人才培养体系。
作为院校教育的补充，军事职业教育为军队人员完善知识结构、拓展知识储备、自主学习和终身学习提供了一个具有强生命力的平台。
慕课像雨后春笋一样拔地而起，野蛮生长，但是一个新鲜事物的出现，总要经历一个出现谬误到获得真理的过程，如今全军积极相应上级要求，但部分院校对在线课程特点理解不充分，存在盲目追求课程数量的现象，将学历教育的教学内容直接“搬”到线上，涉及专业的基础理论多，涉及岗位需求的具体应用少，将慕课建设等同于课程教学，教学理念、教学模式、方法手段等一成不变，导致线上线下课程成了“双胞胎兄弟”，学员为刷课而上课的现象普遍，军事职业教育对院校教育的补充作用并没有充分发挥出来。
因此，线上课程与线下教学的区别是什么，如何设计一门有效的慕课课程成为目前一项重要议题。
笔者从军事职业教育平台中随机抽取了23门慕课的课程设计进行分析，结果表明，尽管大多数慕课包装良好，即授课质量、整体风格、呈现效果，但课程设计质量普遍较低。
究其原因，问题课程不是出现在教员的教学技能水平方面，而是大部分军队教员在并不理解在线课程的作用、特点的情况下就开始进行课程建设，习惯性按照教学大纲规定进行课程设计，课程设计没有体现思考、整合的痕迹，导致整体课程质量不高，课程运行数据不理想的结果。
23门慕课分析情况（见表1）。
军队教案教学设计模板
一、教学课题《[具体课题名称]》二、教学目的1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握[具体知识点]。
2. 能力目标：培养学生[具体能力]，提高学生[具体技能]。
3. 情感目标：激发学生对[具体内容]的兴趣，增强学生的爱国情怀。
三、课时分配1. 导入：5分钟2. 讲授：20分钟3. 案例分析：15分钟4. 课堂练习：10分钟5. 总结与反思：5分钟四、授课类型[选择授课类型，如：讲授法、讨论法、案例分析、角色扮演等]五、教学重点、难点及教学关键1. 教学重点：[具体知识点]2. 教学难点：[具体知识点]3. 教学关键：[具体知识点]六、教学手段、教具1. 教学手段：PPT、视频、实物教具等2. 教具：[具体教具名称]七、教学主要方法1. 讲授法：系统讲解知识点，引导学生掌握重点、难点。
2. 案例分析法：通过案例分析，提高学生解决问题的能力。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 角色扮演法：让学生在模拟情境中体验角色，加深对知识点的理解。
八、教学过程1. 导入- 导入方式：通过图片、视频、音乐等手段，激发学生的学习兴趣。
- 导入问题：[具体问题]- 导入语：[具体导入语]2. 讲授- 结合材料/结合教材/自主预习/视频、图片、音乐等/生活实际/所学知识，讲解[具体知识点]。
- 简单问题集中回答；一般问题个人思考回答；难的问题小组讨论。
- 回答正确，评价具体，预习充分，知识掌握牢固，能力强，关注生活。
- 回答错误，有勇气，表达能力好，但下次多思考，结合知识，会更好。
3. 案例分析- 案例分析方式：[具体方式]- 探究问题：[具体问题]- 学生讨论回答，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
4. 课堂练习- 练习内容：[具体练习内容]- 练习方式：[具体练习方式]5. 总结与反思- 教师总结：[具体总结]- 师生共同总结：[具体总结]- 学生总结：[具体总结]- 精炼语言，升华主题九、板书和板画的设计1. 板书内容：[具体板书内容]2. 板画设计：[具体板画设计]十、课后分析及教学参考资料1. 课后分析：[具体课后分析]2. 教学参考资料：[具体参考资料]通过以上教案教学设计模板，教师可以根据实际教学需求进行调整，使教学过程更加丰富、生动，提高学生的学习效果。
军事职业教育慕课的教学设计
军事职业教育慕课的教学设计摘要】教学设计是综合多种理论的基础上发展起来的一门学科，学习理论、教学理论及技术的每一次发展均会对其产生重要影响。
军事职业教育慕课既是某种课程模式，也可以看作是一种教育方式、教学模式或学习方式。
作为军事职业教育在线课程和军事教育训练模式之一，慕课教学也需要进行教学设计，即，对军事职业教育进行需求分析、学习者特征分析、内容分析、目标阐明、策略制定和教学评价。
【关键词】慕课；军事职业教育；教学设计；创新军事教育训练设计，是围绕着军事教育训练目标，运用系统科学方法，分析军事教育训练中的问题，制定解决方案的过程。
[ 邓祖道主编.军事教育技术学教程【M】.北京：解放军出版社,2006:58-62.]可分为军队院校教学设计和部队训练设计。
按照未来“三位一体”军队人才培养体系规划，军事职业教育教学设计也应列入其中。
慕课作为一种新型的办学模式和重要的课程承载平台，须以此为引领，对军事职业教育进行教学设计创新。
一、军事职业教育慕课教学需要分析军事职业教育慕课教学需要是指学习者已经具备的能力素质和军事职业教育需要之差，也就是军事职业教育服务对象（部队官兵及文职人员）在知识、能力、素质方面的不足，摸准了这些不足，即可围绕其进行教学设计。
慕课作为未来军事职业教育内容资源的主要承载方式，结合军事人才培养目标，对教学对象进行需求分析也不能例外。
通常，这项工作分为三步：一是把学习期望的调查结果进行归纳整理，用受教育者的行为术语表述出来，形成一个具体的、按重要程度排序的指标体系。
宏观上需要考虑的是军事职业教育的指导思想、方针、原则及规划与相关的法规制度，微观上需要考虑受教育者承担的军事职业教育任务，结合武器装备及体制编制等情况。
据此形成一个慕课学习的总目标。
第二步是在慕课学习前，针对学习者的意愿、能力指标体系进行在线问卷调查。
由于慕课学习的随机性和自由度，未来可以考虑将慕课学习与军事职业教育的线下动员、辅导或函授等实体教学结合起来，形成混合式教学模式。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨随着信息技术的不断发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）成为了一种新的教育模式，它通过互联网平台将高质量的教育资源传播到世界各地的学习者，为学生提供了更加便捷和灵活的学习途径。
而在军事职业教育领域，MOOC模式的应用也逐渐成为了研究和探讨的热点。
本文将探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，并分析其优点和挑战。
MOOC模式的军事职业教育可以为学员提供高质量的教育资源。
军事领域的教育课程通常需要丰富的实践操作和严格的理论学习，而MOOC模式可以通过各种形式的视频、文档、案例分析等方式为学员提供丰富的学习资源，使其能够更加全面地了解军事专业知识和技能。
MOOC模式还可以为军事教育提供更加全球化的资源整合，学员可以通过网络平台获得来自世界各地的优质教育资源，开阔自己的国际视野，更好地适应多元化的军事实践环境。
MOOC模式的军事职业教育可以提供更加灵活的学习方式。
军事人员通常需要在实际执勤和训练中花费大量的时间和精力，传统的课堂教学模式往往无法满足他们的学习需求。
而MOOC模式可以通过网络平台实现随时随地的学习，学员可以根据自己的工作和训练时间安排自己的学习计划，减少了学习时间和空间上的限制，提高了学习效率和学习积极性。
MOOC模式还可以为军事人员提供更加个性化的学习体验，他们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资源和学习路径，实现个性化的学习目标。
MOOC模式的军事职业教育也面临着一些挑战。
军事领域的教育课程通常需要丰富的实践操作和严格的理论学习，MOOC模式往往无法满足这种需求。
虽然MOOC模式可以通过视频等形式提供一定的实践操作和案例分析，但是其无法完全替代实际的训练和实践经验。
在军事职业教育中，MOOC模式需要与传统的实践训练相结合，以实现更加全面和有效的教育效果。
MOOC模式的军事职业教育还存在着教育资源和平台的安全风险。
军事领域的教育课程通常涉及到一些敏感的军事信息和技术，而MOOC模式的教育资源和平台容易受到网络安全攻击和信息泄露的威胁。
军事职业教育在线课程的教学设计与思考
军事职业教育在线课程的教学设计与思考①赵冬梅，崔海峰，周波（海军大连舰艇学院基础部，辽宁大连116018）一、引言军事职业教育是“三位一体”新型军事人才培养体系的重要组成部分，相较于军队院校教育和部队训练实践，它能在更大空间、更高层次、更广领域实现军地人才培养的良性互动[1]。
建设高质量的在线课程是推动军事职业教育发展的重要途径，也是当前形势下助力官兵学习训练的重要手段。
为满足全军从事电气电子类工作的官兵学习电子技术基础知识的需求，培养和提高岗位任职所需的专业素养，也为进一步探索军队院校混合式教学模式的构建和应用，建设电子技术基础方面的军事职业教育在线课程是十分必要的。
二、在线课程教学设计的指导思想电子技术基础课程理论性和实践性较强，清华大学、华中科技大学等诸多高校已经录制了在线课程，内容翔实，讲解透彻，是学习电子技术方面基础知识、基本理论和基本技能的重要资源。
在军事职业教育体系中，仅有基本的理论和方法是不够的，为贴近岗位需求，突出实战化教学，可围绕典型装备电路的组成模块讲授电子技术基础的相关知识。
按照模块化的设计思想，遵循学习者的认知规律，课程内容分为绪论、模拟电子技术及军事应用、数字电子技术及军事应用、现代电子技术创新设计四大知识模块。
按照先器件后电路、先基础后应用的原则，每个模块中既有基本知识点，又有知识点对应的实际装备电路分析，在讲解过程中，从家国情怀、科学精神、个人品格、工程素养和辩证唯物主义世界观方法论等角度适时融入课程思政[2]。
三、在线课程教学设计举例以“二极管电路的分析及应用”为例，介绍在线课程的教学设计。
（一）整流电路二极管具有单向导电性，相当于一个受电源极性控制的开关，只有阳极电位高于阴极电位时，它才导通，有从阳极流向阴极的电流。
二极管、限流电阻和正弦交流电源串联构成最简单的二极管电路，电阻两端可得到单向脉动的直流信号，称这种电路为整流电路，由于只有半个周期有电压输出，称这种整流为半波整流。
刍议军事职业教育MOOC建设
刍议军事职业教育 MOOC建设摘要：本文紧密结合军事职业教育中MOOC的学习实践，分析了当前MOOC教学模式下军事职业教育面临的诸多问题，并对军事职业教育MOOC的建设发展策略进行了有益探讨。
关键词：军事职业教育；慕课；建设；对策党的十八届三中全会中关于军队院校改革方面，提出要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。
因此，开展军事职业教育是实现强军目标的重要途径之一，也是提高军队官兵能力素质的一项系统工程。
随着教学信息化迅速的发展，MOOC的兴起为军事职业教育提供了有效的途径，近些年军队院校MOOC建设取得了长足的发展，搭建了全军通用的课程平台，组织了大量资源用于课程的制作和实践应用，推出了具有浓厚军事特色相关学科专业的一系列优质MOOC课程，极大地满足了部队官兵自主学习的需求，并得到了学习者广泛的好评。
我们在看到MOOC给军事职业教育带来积极影响的同时，还应对其存在的诸多问题进行理性分析研究，以促进军事职业教育MOOC建设更好的发展。
一、MOOC模式的内涵与特点慕课，是英文MOOC的音译，意为“大规模在线网络课程”，其发源于远程教育和视频课程，是一种基于网络和移动智能技术基础上的教学模式和学习行为。
MOOC具有以下特点：1.开放性。
这种开放性体现在教育理念、学习对象及学习方式的开放。
MOOC尊崇知识共享的协议，不受到时间、空间、地域的限制，对于课程的选择，学习者可以自由地选择自己所需要的课程。
2.规模性。
我国已经成为了MOOC资源最丰富的国家之一。
MOOC相关的课程资源开发在数量和种类上都达到了多层次、多种类、多数量的标准，涉及课程种类涵盖了政治、军事、经济、文化等数十个领域，为学习者提供了丰富的选择。
3.灵活性。
MOOC的授课形式一般为“短视频+小测试”，每个视频通常为5-15分钟，每堂课讲解一个知识点，视频过程中或者在结束后会有本堂课的核心知识点的随堂测验。
军队职业教育学习计划
军队职业教育学习计划一、学习目的和要求为了提高军队官兵的职业素养和综合能力，促进军队人才培养质量的提升，根据军队职业教育学习要求，制定本学习计划。
本学习计划以提高职业技能、增强军事素养、提高军事素养和军事管理水平、增加军事个人知识为主要目标，全面提高军队官兵的素质。
二、学习主要内容1.军事理论知识学习军事理论知识是提高军事素养的基础。
应重点学习军事理论基本知识、军事法规常识、军事理论研究和应用等方面的知识。
2.军事技能训练军事技能训练是提高军事素养的重要途径。
应重点进行战术运用、武器操作、装备保养等方面的技能训练。
3.军事管理知识军事管理知识是提高军事素养的保障。
应重点学习军事管理的基本原理、军事管理的特点和规律、军事管理的方法和技巧等方面的知识。
4.军事文化传承军事文化传承是提高军事素养的重要内容。
应开展军事文化知识学习，弘扬军人的崇高品质和良好作风。
三、学习方法1.系统学习通过参加军事课程培训、听取军事知识讲座、参加军事理论知识考核等方式，系统地学习军事理论知识。
2.实践训练参加实地实战训练、军事演习、模拟战争游戏等活动，提高军事技能训练。
3.图书阅读阅读相关军事理论、战争史、军事管理等方面的著作，扩大知识面，深化了解。
4.交流研讨与同事交流工作经验、军事经验，进行军事理论研讨，相互学习、交流。
四、学习时间安排对于不同岗位的官兵，学习时间安排将有所不同。
一般情况下，工作日内安排为周一至周五的晚上时间，周末安排为全天的学习时间。
五、学习考核本学习计划将进行学习考核，以检验学员的学习成果和学习效果，学员需通过考核方可取得相应证书。
六、学习激励机制学习计划实行学分制度，学员通过学习积累相应学分，学分通过积累可以换取奖励或是晋升机会。
七、教学资源为了保障学员的学习质量，学习计划需要提供各种教学资源，如军事书籍资料、军事器材、军事训练场地等。
八、学习计划组织机构为了更好地组织和管理本学习计划，学习计划设立学习指导组织机构和学习指导委员会，由军官组织成员担任主要领导。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨MOOC模式的特点使得其适用于军事职业教育。
MOOC具有开放性、灵活性和多样性等特点。
军事职业教育需要面向广大军事人员，而MOOC可以提供开放的学习环境，满足不同人群的学习需求。
MOOC模式采用在线学习形式，可以灵活安排学习时间，适应军人在军事任务中的特殊工作时间安排。
MOOC模式因为可以整合全球优质教育资源，所以可以提供多样化的教学内容，丰富军人的学习体验。
基于MOOC模式的军事职业教育可以采用课程定制化的方式。
MOOC模式为学习者提供了自主选择学习路径的机会。
对于军事人员来说，他们有不同的军种、岗位和军事技能需求。
军事职业教育应根据学习者的需求进行个性化定制。
通过MOOC平台，可以根据不同的军事角色和技能要求，为学员提供多样化的课程选择，帮助他们更好地掌握所需的知识和技能。
MOOC模式可以提供丰富的学习资源和互动学习环境。
MOOC平台上通常集聚了各种教学资源，包括文本、视频、案例等。
军事职业教育可以借助这些资源，为学员提供全面的学习材料。
MOOC模式也提供了丰富多样的学习方式，如在线教学、群组讨论、实践项目等。
通过这些互动学习方式，学员可以加深对知识的理解和应用，培养实战能力。
MOOC模式可以与实践相结合，提高军事人员的实战能力。
军事职业教育的目标是培养军事人员的实战能力，而MOOC模式可以为学员提供在线实践项目和模拟训练等机会。
通过模拟训练，学员可以在虚拟环境中进行实践操作，增强实战经验。
MOOC平台还可以与军事实践进行紧密衔接，通过引入真实任务、情境模拟等教学内容，帮助学员更好地理解和应用所学知识。
基于MOOC模式的军事职业教育方法具有许多优势，可以提高教学效果，培养出更优秀的军事人才。
MOOC模式也面临一些挑战，如如何确保教学质量、如何保证学员的学习积极性等。
在推行基于MOOC模式的军事职业教育时，需要合理设计课程、加强教学管理和评估，以达到更好的教学效果。
浅析军队任职院校中的慕课教学改革
浅析军队任职院校中的慕课教学改革慕课是一种新型的在线教学模式，改变了传统的教学组织形式，更加符合以学为主的教学理念，对发展军队任职院校职业技术教育具有很强的借鉴意义。
本文结合军队任职院校职业教育的特点和规律，提出了慕课教学改革的方法和建议。
标签：任职；慕课；教学一、慕课理念下教学模式及优势根据军队任职院校学员的理论基础、学员管理现状及特点，结合军队院校教学组织，慕课教学可以采用以下几种模式：第一，“慕课加课堂”翻转课堂教学。
该模式以慕课在线教学为主，课堂教学为辅，翻转了课堂教学课前课后的顺序，知识传授的主要过程是课前学员自主学习、教员在线辅导完成，而知识内化的过程是在课堂通过师生、学员间的互动交流完成，充分体现以学为主的理念。
第二，“慕课加课堂”混合课堂教学。
利用慕课以短视频与互动式练习为基本教学单元的知识点组织模式和学习模式，学员可以方便完成自主学习，教员利用慕课平台的学习行为分析功能，随时掌握学员的自主学习情祝，然后有重点讲解教学重难点，使授课更加侧重间题的解决。
第三，“慕课加面授加讨论”教学模式。
院校统一建设慕课课程，构建课程体系，统一开课、统一管理。
教学时，由教学管理部门统一组织学员选课，并分配教学班次和教学团队。
教学团队主要负责在线答疑和组织学员讨论及教学课程标准附加的教学活动。
以上几种课程模式有以下优势。
首先，学习方式自由灵活。
慕课理念下，学员能够更自由的掌握自己的学习时间、学习空间和学习进度，学员可以充分利用校园网络展开学习，并可以更有效的分配学习时间，对于难懂的知识点可以反复学习，及时查阅资料。
其次，优质教学资源共享。
全世界知名学校加入是慕课兴起的重要原因之一，包括的斯坦福大学、普林斯顿大学、加州理工学院等世界知名高校，北京大学、清华大学等国内名校也参与慕课课程项目，军队院校国防科大等院校也建立了慕课课程的平台。
在网络环境成熟的条件下，分享国内外和军内外的优质课程资源。
再次，促进学员主动式学习。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的快速发展和信息化时代的到来，传统的军事职业教育模式已经逐渐显现出了一定的不足之处。
在这种背景下，基于MOOC模式的军事职业教育方法备受关注。
MOOC，即大规模开放在线课程，是一种通过互联网面向全球学习者开放的教育模式，具有课程内容丰富、学习方式灵活、学习资源共享等特点。
军事职业教育一直是国家安全和军事力量建设的重要组成部分，而如何利用现代技术手段提高军事人才的培养质量和效率成为亟待解决的问题。
借助MOOC模式进行军事职业教育的研究具有重要的现实意义。
本文旨在通过对MOOC模式的概述、军事职业教育现状分析以及基于MOOC模式的教育方法探讨等内容，探讨如何有效地运用MOOC模式进行军事职业教育，为提升军事人才培养水平提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义军事职业教育是一项关乎国家安全和长久发展的重要工作。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经难以满足时代的需求。
探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法具有重要的研究意义。
基于MOOC模式的军事职业教育能够突破传统教育的时间和空间限制，使得更多人能够随时随地获取相关知识和技能。
这对于提高军事人才培养的效率和质量具有重要意义。
MOOC模式具有高度的互动性和个性化特点，能够根据学员的不同需求提供个性化的学习路径和内容，有利于激发学员的学习兴趣和提高学习积极性。
基于MOOC模式的军事职业教育还能够促进国际间的学术交流与合作，使得各国在军事领域的人才培养能够更加紧密地联系在一起，共同提升全球军事实力。
探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法具有重要的现实意义和实践价值，对于推动军事人才培养的现代化和国际化具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才的培训效果和质量。
通过对现有军事职业教育的不足进行分析，结合MOOC模式的优势和特点，寻找适合军事教育的创新方法和策略。
军队院校慕课建设研究
军队院校慕课建设研究摘要：针对军队院校慕课建设的基本情况，对军队院校慕课教育的特点进行了分析，指出了军队院校慕课建设存在的五个方面的问题。
为使军队院校的慕课建设能够更好地适应军队院校的教育的现状，结合自身的教学实践，提出了五点意见建议，为慕课建设提供参考，具有一定的理论意义和现实意义。
随着网络技术的不断发展，军事职业教育成为了军队院校教育的重要组成部分，慕课线上教学成果逐步显现，全军各院校均将慕课纳入日常教学设计，不断探索“线下+线上”的混合式教学模式，使得传统实体课堂与慕课教学相互配合，教学育人全过程贯穿始终。
丰富的、高质量的慕课资源是军事职业教育的基础和前提，如何解决目前军队院校慕课建设中存在的突出问题，推进军队院校慕课建设高质量发展，是目前军队院校急需解决的重要问题。
一、慕课的定义及特点教育信息化是目前世界教育领域的一个重大趋势，教育资源向全民倾斜逐渐成为主流，慕课的出现的开启了军队院校高等教育的革命序幕。
（一）慕课的定义慕课，即大规模开放在线课程，2012年，美国就诞生了最初的三大慕课平台：edX、Coursera和Udacity。
慕课在真正进入人们学习生活中后，也引发了关于其效用问题的巨大质疑和争论。
经过几年的发展，目前我国已经建成了许多成熟的慕课平台，如中国大学mooc、知识树等，上线慕课数量已经超过6.19万门，学习人数高达9.79亿人次，慕课数量和学习人数均居世界第一。
军队院校的慕课也相继开展了慕课建设，如国防科技大学的慕课平台-梦课，已经推广至全军，承担了全军的军事职业教育任务。
（二）军队院校慕课教学的特点慕课教学与传统的实体课堂有明显的区别，通过二者互补，能够有效提升学员的学习效果，总体来讲，慕课教学以下三个方面的特点：一）有利于适应学员新认知。
与传统的课堂45分钟教学不同，慕课学习的学习时长一般为6-15分钟，属于碎片化学习。
这种学习模式能够让学员更好地集中注意力，更加符合学员的学习习惯，增强学习效果。
军事职业大学微课程的设计
学术与研究经济与社会发展研究军事职业大学微课程的设计朱东敏1，蒋琳21.空军勤务学院教研保障中心信息技术室；2.空军勤务学院航空弹药保障系储备供应教研室摘要：微课程的出现为我军开展军人终身职业教育提供了很好的教育理念和模式。
分别从军事职业大学的特点和微课程的特征进行了阐述，在此基础上提出了军事职业大学微课程的设计重点，即注重学习者分析、突出微课程特点、强调交互设计、完善学习支持服务设计。
关键词：微课程；军事职业大学一、军事职业大学的特点军事职业大学主要面向全体干部、士兵、文职人员，以军事任职教育为主、兼顾学历教育，是培养适应部队转型建设和未来作战需要的高素质人才的开放型大学，军事职业大学是军事人才培养的重要组成部分，对培养未来信息化作战需要的适应部队转型的高素质军事人才具有重要意义。
军事职业大学的在职教育属性反映了学习者学习方式的多元化，因此很难以传统普通集中教育和长时授课的方式接受学习，工学矛盾意味着军事职业大学学习内容和学习时长的“微型化”、“碎片化”。
鉴于此，“微课程”应用于军事职业大学教育越来越成为研究热点。
二、微课程的特点“微课程”这一新兴教学概念尽管并未达成一致共识，但是其以短时长视频为主要载体、在当今互联网和多种移动终端环境下可灵活传播等特点恰恰迎合了按需、灵活、开放的开放教育隐喻。
以“微课程”为教学内容载体、基于“微课程”的教学模式必将是军事职业大学建设的重要研究内容。
微课程是微型课程的简称，是以单一知识点为教学内容，具有完整的教学设计环节，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源 。
[1] “微课程”的主要载体是微视频，教学时长一般为10分钟左右。
相对于传统课堂而言，微课程内容更加精炼，解决问题集中，目的更加突出。
微课程非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
微课程具有主题突出明确，一般设置一到两个教学目标，围绕一个知识点或一个技能点、一个教学活动或一个教学环节开展教学活动；内容短小精悍，主要体现在知识点单一、视频时长短小、数据容量小邓方面；资源丰富多样，除了以教学视频为主外，还提供微教案、微课件、微反思和微点评以及师生互动和其他相关教学资源；结构相对独立，模块化的课程结构，使得各讲之间松散独立有利于学习者针对性的优选学习。
部队军事职业教育建设方案
部队军事职业教育建设方案项目概述需求分析方案设计010203目录⏹总体概述⏹教育目的⏹建设依据项目概述01健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养，构建网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系，为武警部队提供支撑服务、补充拓展、助推增效作用。
军事职业教育的目的是紧密结合军队建设发展和军队人员成长成才需要，开展有、组织有计划的自主学习，逐步实现全员全时全域的在岗继续教育，为实现强军目标、建设世界一流军队提供有力人才保障。
武警部队军事职业教育主要依据以下文件建设：◆关于加快推进军事职业教育的若干意见◆军事职业教育改革实施方案◆军事职业教育改革综合试点工作方案◆武警部队全面推进军事职业教育改革实施方案◆武警部队军事职业教育条件建设技术方案⏹现状分析⏹建设需求⏹功能需求需求分析02⏹业务需求现状分析●缺失教学服务支持●不重视教学组织形式●教学资源缺乏1243●重结果评价轻过程评价学习者多是自主学习，较少实施导学式教学、合作学习，缺少教员指导、学习方法引导、学习行为督促。
教育网站缺乏教学资源，以及部分课程缺少教材配套。
网络教学人员空间上异地，时间上非实时，在组织教学过程、行为变化以及人员互动缺少媒体工具服务支持。
学习过程评价方法是查看学习人员登陆学习网站的次数和时间，对学习过程无法有效评价。
1234567为部队人员提供网上学习和在线考试环境便于管理和维护在线学习室设备满足常规教学课程制作条件建立远程监控体系，实现在线考试全程录像和作弊预警功能建设电子图书阅览室实现学习情况智能统计分析建立离线学习系统，为部队人员处处能学、时时能学提供有效保障建设独立军综网学习室和互联网学习室，两网实行完全物理隔离，保证军事信息安全。
军综网服务平台主要由军事院校负责提供技术支撑和课程开发，互联网服务平台汇聚国内知名在线教育平台优质教育资源。
部队人员的学习情况进行全过程管理和监督。
线上考试全程监督、全程录像，考试作弊及时报警；利用大数据等技术对教育开展情况实时统计分析和过程质量评价。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨一、MOOC模式的特点MOOC模式的最大特点在于其“大规模开放性在线课程”的本质。
MOOC模式的课程在内容和资源上具有开放性，可以随时随地进行自主学习。
学员可以根据自身的学习需求进行灵活地选择课程内容和学习时间，同时还能够通过不同的学习方式参与课程，如观看视频、参与讨论、完成作业、参与考试等。
MOOC模式能够真正实现学习的开放性和灵活性，为学员提供了更多的学习机会和自主学习的空间。
1. 高效性基于MOOC模式的军事职业教育具有高效性。
MOOC模式可以将教学资源进行高效地整合和共享，通过线上的方式及时、全面地向学员传递教育信息。
学员可以根据自身的学习进度和学习需求进行自主学习，不受时间和地点的限制，有效提高了学习效率。
MOOC模式还可以通过数据分析等方式对学员的学习情况进行实时监测和调整，使教学更加个性化、精准。
2. 资源共享MOOC模式有助于军事职业教育资源的共享。
传统的军事职业教育往往因为地域限制、人才短缺等问题导致资源无法充分利用。
而基于MOOC模式的军事职业教育可以将丰富的教育资源进行共享，不仅满足了学员的学习需求，也使得教育资源得以最大化地利用。
这样一来，不同地区的学员可以享受到同样的高质量教育资源，促进了教育资源的均衡配置。
3. 互动性基于MOOC模式的军事职业教育还具有较强的互动性。
通过MOOC平台，学员可以与全球各地的学员一起学习、互动、分享学习成果，拓展了学员的学习视野。
MOOC平台也为学员们提供了与教师、专家进行互动、交流的机会，使得学习更加生动有趣。
这种互动性不仅能够增强学员的学习动力，也能够提高学员的学习效果。
1. 缺乏监督基于MOOC模式的军事职业教育存在缺乏监督的问题。
由于学员可以根据自己的学习进度自主学习，学习的结果往往取决于学员的自觉性和坚持力。
如果学员缺乏自我管理和自我约束，可能会导致学习的有效性和质量下降。
如何在MOOC模式下加强学员的学习监督和指导，成为了当前需要思考的问题。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨随着互联网技术的飞速发展，MOOC（大规模开放在线课程）模式已经成为一种非常有效的教育方式。
MOOC模式可以打破地域限制，为学生提供高质量的教育资源，使学习变得更加便捷和灵活。
在军事领域，如何基于MOOC模式进行军事职业教育，已经成为热门话题。
本文将探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以及其在军事教育中的应用前景。
基于MOOC模式的军事职业教育方法应该充分利用现有的网络资源和教学平台。
军事领域涉及到很多专业性强、实践性强的知识和技能，如作战理论、军事技术、军事管理等。
可以建立一个专门的军事职业教育平台，整合全军各个部队和军校的教学资源，包括教学视频、课件、教材等，为学员提供全方位的学习资源。
基于MOOC模式的军事职业教育方法应该充分考虑学员的实际需求和特点。
军事人员的工作特殊性、工作强度大，因此他们在学习过程中的时间和地点可能会受到很大的限制。
MOOC模式可以提供灵活的学习方式，学员可以根据自己的工作安排和个人情况，在任何时间、任何地点进行学习，大大提高了学习的便捷性和效率。
基于MOOC模式的军事职业教育方法还可以引入一些创新的教学手段和工具。
可以利用虚拟现实技术来模拟军事实战环境，让学员在虚拟环境中进行实战演练，提高战术技能和应变能力。
还可以利用在线讨论、作业提交、实时互动等方式，加强学员之间的交流和互动，促进学习效果的提升。
基于MOOC模式的军事职业教育方法还可以为军事教育带来更多的国际化元素。
通过MOOC平台，可以邀请国内外知名军事领域的专家学者，为学员提供国际化的教育资源。
学员可以通过MOOC平台学习国外先进的军事理论和技术，开阔眼界，提高国际视野和竞争力。
基于MOOC模式的军事职业教育方法还可以为军事教育带来更多的个性化定制内容。
MOOC平台可以根据学员的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习计划和内容。
通过智能化的学习系统和学习分析，可以精准地了解每位学员的学习习惯和特点，为他们量身定制学习内容和进度，提高学习的效果和满意度。
军事职业教育MOOC学习体系与设计
作者： 朱仁崎;张学礼;董振宝
作者机构： 国防科学技术大学信息系统与管理学院,湖南长沙410073
出版物刊名： 高等教育研究学报
页码： 59-63页
年卷期： 2017年 第2期
主题词： 军事职业教育;MOOC;学习体系
摘要：军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育.新一轮军队改革背景下,培养大 批高素质新型军事人才是军事职业教育的紧迫任务.本文阐述了军事职业教育、军事职业教育MOOC 学习的重要性,分析了军事职业教育MOOC学习的特点,从管理主体、教学主体、学习 主体、MOOC平台建设与MOOC学习绩效应用方面,设计了军事职业教育MOOC学习的主体要 素与流程,以及军事职业教育MOOC学习体系.这为积极推进军事职业教育信息化发展,为有 效提高军人素质和军队战斗力提供新思路、新途径.。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨随着信息技术的不断发展，MOOC模式的教育成为新时代教育的代表。
军事职业教育也可以应用MOOC模式，使得军事教育更加高效和便捷。
本文就基于MOOC模式的军事职业教育方法进行探讨。
1.高效性：采用MOOC模式的教育可以大大提高军事教育的效率，并且可以实现异地远程教学，不受时间限制。
在公开课模式下，军事教育的效率比传统的课堂教学效率要高得多。
2.低成本：利用互联网进行教育可以降低教学成本，采用MOOC模式军事职业教育，减少了教师的工作量和学生的出行费用，同时还可以在同一时间内教育更多的学生。
3.学习资源丰富：MOOC平台上的线上教材可以由许多教育专家、教书匠、学者和其他专业工作者制作，提供大量的学习资源供学生参考。
学生还可以与线上学习社区中的其他同学互动，相互分享学习经验和讨论问题。
4.灵活性：MOOC模式实现的在线学习课程有一定的灵活性。
学员们可在自己的兴趣和时间安排的条件下，选择自己想学习的内容，让教育更贴近学生的需要。
1.学习者定位：军事职业教育应该明确学生的定位。
可以通过对学生的职业方向、学习兴趣、以及职业背景等因素进行评估，制定不同层次和不同类型的课程。
2.课程设置：根据军事职业的实际需求，设计不同的课程，如军事战术、军事信号和信息管理等，让每个学生都可以学到自己所需要的知识和技能。
3.建立学习社区：建立一个在线学习社区，让学生可以在网上互动，交流学习经验和知识，增加学习动力。
同时还可以设置互动性强的公共论坛，鼓励学员之间分享他们的见解、经验和建议。
4.评价体系设置：必须设计一种适合MOOC模式的评价体系。
不能完全依赖于传统的考试评估方式。
除了考试，可以采用多种评估方法，如小组讨论、项目作业等，以更好地评估学生的学习成果。
通过使用在线学习平台或集成在线学习功能的军事职业教育系统，所有的学生可以访问课程和资源。
然而，这样的教育方法并不适合所有的学生，因此我们需要提供与传统军事职业教育相结合的混合式教育。
军事职业教育平台学习计划
军事职业教育平台学习计划一、前言军事职业教育是一项非常重要的工作，它不仅涉及到国家安全和国防建设，还关系到军队的现代化发展和军事人才的培养。
为了提高军队的综合素质和战斗力，必须加强军事人才的培养和教育工作，建设一支高素质的军事队伍。
军事职业教育平台是为军队及相关领域人员提供更加专业的学习平台和资源，通过线上网络教育和线下实践教学相结合的方式，为广大军人提供更加系统、全面、有效的军事专业知识和技能培训。
本文旨在针对军事职业教育平台学习计划进行全面分析和总结，力求为军事人才的培养和发展提供更加科学的指导，以达到提高军队战斗力和综合素质的目的。
二、学习计划（一）培养目标军事职业教育平台旨在培养具备军事专业知识和技能的军事人才，以及提高军队的综合素质和战斗力。
培养目标主要包括以下几个方面：1. 提高战争思维和作战指挥能力，掌握军事战略、战役策划和作战指挥的基本理论和方法。
2. 掌握现代武器装备的使用和维护技能，熟练掌握各种武器装备的操作和使用方法。
3. 具备军事技术和战术的基本知识和技能，掌握军事通信、情报、防化等相关技术。
4. 培养团队协作和作战效能，提高军人的组织纪律和战术配合能力。
以上培养目标是军事职业教育平台必须达到的基本要求，有助于提高军队的综合素质和整体战斗力。
（二）学习内容军事职业教育平台的学习内容主要包括军事理论、军事技术和军事实战等方面的知识，下面将分别介绍：1. 军事理论军事理论是军事职业教育平台的重点学习内容之一，它包括军事战略、战役策划、作战指挥、战争史、军队建设等多个方面的知识。
通过学习军事理论，能够提高军士的整体素质和战斗力，有助于提高作战效能和实力。
2. 军事技术军事技术是军事职业教育平台的另一个重点学习内容，它包括现代武器装备的使用和维护技能、军事通信和情报技术、防化技术等多个方面的知识。
通过学习军事技术，能够提高军人在实战中的作战能力和技术水平，有助于提高军队的整体实力和战斗力。
军事职业教育的MOOC教学案例设计研究
随着社会经济的进一步发展，我国的军事技术、武器装 备、军事理论得到了不断地发展，在新的时代背景下，我国 对军人的职业素质和岗位能力提出了更高的要求。为了有效 地改变传统的军事职业教育的弊端，满足社会对军人日益增 长的相关能力的需要，对军事职业教育进行 MOOC 教学案 例设计、研究具有重要的现实意义。
2016 年第 17 期
信息与电脑 China Computer&Communication
教学与教育信息化
军事职业教育的 MOOC 教学案例设计研究
张ห้องสมุดไป่ตู้ 辉
（解放军南京政治学院，江苏 南京 210003）
摘 要： 十八届三中全会提出，我国要将教育、教学改革深化到军队院校中。为了有效地贯彻、落实党中央重要讲 话精神，改变传统的军事职业教育现状，笔者主要围绕 MOOC 教学平台的内容、含义、作用等展开论述，并在此基础上， 对军事职业教育的 MOOC 教学案例进行深入、细致地研究，以期促进我国军事职业教育的改革、发展。 关键词：军事职业教育；MOOC；教学案例；模型 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）17-231-02
１ ＭＯＯＣ 概念及其作用分析
MOOC 的全称是 Massive Open Online Course， 意思是 “大 规模在线开放课程”，主要是由两位加拿大的学者在 2008 年的时候提出来的，其针对的教学对象是大规模的大众人群， 主要依靠的教学平台、教学技术是计算机网络平台、计算机 远程教学技术。MOOC 主要是跟随着计算机技术的发展而发 展起来的，其主要的技术支撑是计算机网络技术和现代通信 技术，因此 MOOC 是以大规模、在线和开放等为核心的。 MOOC 教学模式凭借自身的特点优势有效地打破了学习者的 时间、物理空间等的限制，这种共享性信息资源平台的开设 能够让不同地域、不同空闲时间段的学习者进行有效的学习， 极大的满足了不同个体的学习的需要。 MOOC 教育模式的兴起与发展是在 2012 年左右，这种 新型的教育模式很快便卷席了国内外的军事教育，并在全球 范围内得到了迅猛的发展。MOOC 教育模式由于其能够迅速 的将传统教育中的几十人的学习者迅速的扩展为成千上万人 的学习者，因而其具备了教学规模庞大、教学模式开放等特 点。在我国的军事职业教育中，MOOC 教学模式的出现打破 了我国传统军事职业教育中长期存在的发展瓶颈，为我国军 事职业教育的发展提供了契机，促进了我国军事职业教育的 进一步发展。
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军事职业教育慕课的教学设计
发表时间：2017-09-19T17:02:34.640Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：赵丹阳王宁生
[导读] 军事职业教育慕课既是某种课程模式，也可以看作是一种教育方式、教学模式或学习方式。
武警警种学院信息管理中心北京 102200 武警警种学院信息管理中心北京 102200
【摘要】教学设计是综合多种理论的基础上发展起来的一门学科，学习理论、教学理论及技术的每一次发展均会对其产生重要影响。
军事职业教育慕课既是某种课程模式，也可以看作是一种教育方式、教学模式或学习方式。
作为军事职业教育在线课程和军事教育训练模式之一，慕课教学也需要进行教学设计，即，对军事职业教育进行需求分析、学习者特征分析、内容分析、目标阐明、策略制定和教学评价。
【关键词】慕课；军事职业教育；教学设计；创新
军事教育训练设计，是围绕着军事教育训练目标，运用系统科学方法，分析军事教育训练中的问题，制定解决方案的过程。
[ 邓祖道主编.军事教育技术学教程【M】.北京：解放军出版社,2006:58-62.]可分为军队院校教学设计和部队训练设计。
按照未来“三位一体”军队人才培养体系规划，军事职业教育教学设计也应列入其中。
慕课作为一种新型的办学模式和重要的课程承载平台，须以此为引领，对军事职业教育进行教学设计创新。
一、军事职业教育慕课教学需要分析
军事职业教育慕课教学需要是指学习者已经具备的能力素质和军事职业教育需要之差，也就是军事职业教育服务对象（部队官兵及文职人员）在知识、能力、素质方面的不足，摸准了这些不足，即可围绕其进行教学设计。
慕课作为未来军事职业教育内容资源的主要承载方式，结合军事人才培养目标，对教学对象进行需求分析也不能例外。
通常，这项工作分为三步：一是把学习期望的调查结果进行归纳整理，用受教育者的行为术语表述出来，形成一个具体的、按重要程度排序的指标体系。
宏观上需要考虑的是军事职业教育的指导思想、方针、原则及规划与相关的法规制度，微观上需要考虑受教育者承担的军事职业教育任务，结合武器装备及体制编制等情况。
据此形成一个慕课学习的总目标。
第二步是在慕课学习前，针对学习者的意愿、能力指标体系进行在线问卷调查。
由于慕课学习的随机性和自由度，未来可以考虑将慕课学习与军事职业教育的线下动员、辅导或函授等实体教学结合起来，形成混合式教学模式。
将慕课课程变成必学、必考的内容，这样，便可以一定程度上对学员产生约束力，从而方便进行调查、问询和前期分析。
第三步是对上述两组行为术语所描述的结果进行分析比较，找出差距，得到军事职业教育慕课教学的需要，也明确了总的军事职业教育目标。
二、军事职业教育慕课教学内容分析
此处所指的慕课教学内容，其实就是军事职业教育的内容。
军事职业教育的内容是为实现总的军事职业教育训练目标，要求受训者训练、学习掌握的知识、技能和行为经验的总和。
核心问题是根据总的军事训练目标确定具体的教育训练内容，一是要解决“教什么”的问题，二是解决“怎样教”的问题。
[ 邓祖道主编.军事教育技术学教程【M】.北京：解放军出版社,2006:64.]
一是确定军事职业教育慕课教学的类型。
军事职业教育是“三位一体”人才培养体系的重要一环，自主学习是一个方面，组织进行网络学习也是重要形式。
既然是针对性、系统性、类课堂教学的慕课教学（如xMOOCs），就必须按照军事教育训练的类型对慕课教学的内容进行划分，按照言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度等来区分教学任务。
军事职业教育的教学内容亦可按照知识、能力与素质三个维度进行区分，据此结构课程体系，部署教学任务。
二是在进行信息加工分析和先决技能分析的基础上，确定慕课教学的内容。
需要注意的是：1由于慕课短视频的教学内容呈现方式特点，这种知识点关联短视频的模式是为了适应人的生理特点，即注意力能够保持集中的时间长度来设定，那么，慕课教学内容的分解就必须按照这种呈现方式来进行。
2基础性知识和拓展性知识要在慕课学习中作出不同安排。
军事职业教育既有学历继续教育，又有非学历继续教育，既有岗位能力提升性学习，又有知识拓展更新、职业资格认证与专项技能等级、院校预备等课程。
应该说，有些课程是需要进行系统学习的内容，有的只需要在业余时间进行自主、碎片化学习，仅作知识扩充。
系统性教学内容宜安排教师进行慕课讲授教学，拓展、延伸性学习内容可在交互讨论中获得。
三、军事职业教育慕课教学对象分析
军事职业教育慕课的受训者包括军（士）官和文职人员。
受训者基本特征分析就是要了解受训者的学习准备情况及学习风格。
通常包括三个方面：
一是受训者的一般特征分析。
包括心理、生理和社会特点。
主要方式是调查。
军事职业教育慕课教学可从军队人力资源管理部门的人事档案和学习受训情况记录等方面获取，也可对参加注册学习人员进行线上问卷调查或在学习社区进行线上讨论、求询。
二是学习风格分析。
不同的学习者有不同的学习风格，表现为带有个性特征的学习方式和倾向。
包括学习者的学习方法和技巧、情绪、态度和动机，对学习环境、内容和学习手段的偏爱等。
显然，有些学习者喜欢慕课中类似课堂体验式的视频授课，有的更喜欢在论坛上发起话题、热烈讨论并乐于提供与教学相关的资源、链接等，他们通过这种互动讨论的方式获取知识。
有的学习者喜欢交流，有的则更喜欢独立思考，有的习惯在教师的安排下按部就班地进行学习，有更习惯自己安排学习计划和节奏。
慕课教学因为受众面巨大，要想根据每个人的学习风格进行教学设计不太现实。
但军事职业教育的特异性在于，它根据军兵种的类型、岗位、职责、层级施教，教育对象具有类群特征，可据此对学习者进行大致相同的整体上的类群划分，以此为基础，对慕课教学进行设计。
三是初始能力分析。
受训者在接受军事职业教育前，已经具备的知识、能力和素质，以及他们对军事职业教育内容的认识和态度，它是军事职业教育某一学习阶段的“起点”。
同样，慕课教学要考虑到受训者的初始能力，虽然慕课更倾向于自主、自由选择，学习者可能在注册某一门课程后发现不适合而退出学习，或者发现课程很适合自己而追踪、接续学习，但军事职业教育必须是系统性教学和探讨、研究式教学并存，这就需要根据不同的课程要求来设计不同的慕课呈现方式及重点。
四、军事职业教育慕课教学策略制定
军事职业教育的教学策略是对完成特定教学目标而采用的军事教育训练顺序、程序、方法、组教组训形式、媒体使用、教育训练手段等因素的总和。
在慕课教学中，我们需要重视是组教形式和教学媒体使用这两个要点。
组教形式（亦即教学模式）在慕课中的自主性无疑更强，尤其是在cMOOCs课程中，并无成型的、结构好的录制视频讲授，教师作为“导学”，负责提供话题、学习材料并组织进行论坛讨论，在师生、生生之间的交互中构建课程。
军事职业教育慕课教学的过程与现场、现地教学有很大不同，毕竟它属于网络教学（过去称远程教学）的一种模式，因此，它不可能象现场教学一样需要严谨的教学过程，其组织形式也将更多的依赖非实体性的军事职业教育机构，采用的是分布式网络教学形式，教学方式也从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，“翻
转课堂”的引入也在解构传统的教学策略和方式方法。
应该说，军事职业教育具有一定的系统性和强制性，同时，也兼具自主、自由性，这就使慕课这一工具的引入需作适应性调整。
慕课教学策略的设计与慕课本身一样，永远在不断的创新发展中，需不断对理念、技术、平台、方法作出更新。