小学数学后进生成因和转化措施浅析

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小学数学后进生转化措施4篇

小学数学后进生转化措施第1篇

一、小学数学后进生产生的主要原因

（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学

在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。

（二）对于小学生数学能力的培养不够重视

与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。

小学数学后进生转化4篇

小学数学后进生转化按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

小学数学后进生转化4篇

小学数学后进生转化第1篇

一、小学数学后进生形成的因素

数学后进生的形成原因主要有以下几方面。

（一）家庭因素

部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。

（二）学校因素

由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批

评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。

（三）社会因素

在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。（四）自我心理调适不当

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

1. 引言

1.1 意义

在小学数学教学中，后进生的存在是一个不可避免的问题。这些

学生在学习数学时可能遇到各种困难和挑战，导致他们难以跟上班级

的进度，甚至可能影响到整个班级的学习效果。针对后进生的转化策

略显得尤为重要和必要。

对于后进生的转化不仅仅是教师的责任，也是教育系统和社会的

责任。只有通过针对性的教育措施和支持，才能帮助后进生克服困难，提高他们的学习成绩和自信心。成功帮助后进生转化，不仅可以提高

他们的学习成绩，也可以培养他们的学习兴趣和学习能力，为其未来

的发展打下坚实的基础。

深入探讨小学数学教学中后进生的转化策略具有重要的现实意义

和教育意义。帮助后进生提高数学成绩，不仅仅是为了解决眼前的问题，更是为了培养他们未来的发展潜力和塑造他们积极向上的人生态度。只有通过不懈的努力和持续的关注，才能实现小学数学教学中后

进生的有效转化。

1.2 问题探讨

在小学数学教学中，我们常常会遇到后进生这一问题。后进生指

的是在学习数学过程中，进步较慢或难以理解数学知识的学生。这些

学生可能缺乏对数学的兴趣，也可能由于学习方法不当或基础不扎实而导致学习困难。

1. 后进生学习困难的原因是什么？是由于智力因素导致的，还是由于学习方法不当或基础薄弱所致？

2. 后进生与其他学生在学习数学上存在哪些不同之处？他们在知识掌握、解题能力和思维方式等方面是否有明显差异？

3. 在教学过程中如何有效识别后进生？有哪些方法和工具可以帮助老师及时发现这些学生并给予针对性的帮助？

4. 后进生在数学学习中可能遇到的心理问题有哪些？如何引导他们树立正确的学习态度和信心？

数学后进生转化措施4篇

数学后进生转化措施第1篇

一、指导思想:

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素养教育，培育学生技能，让学生全面发展,照看学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析:

本年级大多数学生研究数学的积极性较高，数学思维能力强，研究成果较好，但是也有部分学生研究基础差，研究习惯不好，经常不完成作业，成果不好。主要有下列同学:马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必需更加努力，必需树念，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正研究态度，讲究研究方法，快步提高成果。

三、转化目标

1、加强对素养教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

3、以心理安康教育为切入点，勉力探索后进生转化事情的新路子。

4、优化课堂教学，激发学生研究兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施:

- 1 -

1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

2、准时发觉问题，准时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

3、爱惜学生，突现学生的主体作用，关心他们的研究和生活，以引导为主。

4、专心研究学情，关注他们的研究动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

5、主动研究新的课程标准，耐心详尽的引导他们，了解他们的研究情况，因材施教，因人施教。

数学后进生转化措施第2篇

有人说：“假如孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？”是否能有效地转化“差生”，是学校实现素养教育的重要环节。十几年的数学教学经验告知我，如何做好差生的转化工作是我们每个教师必需专心对待和研究的问题。下面，我就数学差生出现的原因进行分析，并就如何对差生进行转化给出自己的几点建议。

小学数学后进生转化的策略研究

面对和有效改造落后学生，实现我国素质教育全面发展的目标，是小学素质教育发展的重要组成部分。以小学后数学为例，提出了小学后数学概念在小学数学之后的转换策略，为小学后数学的全面发展提供了理论依据和实践依据。

标签：小学数学；后进生；后进生转化；策略

前言

后进生，在受教育的主导影响下形成了道德、学术、综合素质较差的学生。他们的老师，甚至整个教育界都感到头痛的问题。小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。

一、小学数学后进生的成因

（一）学生缺乏对数学学科的兴趣。

在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。三年级后，数学的难度普遍提高。结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。在这部分之后。进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小，这已经是枯燥乏味了。在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。

（二）学生没有形成良好的学习习惯。

许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生定义的注意力很容易被其他事情吸引。当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。我只需要处理我的家庭作业。没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。

（三）没有找到正确的学习方法。

浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略

一、引言

小学数学后进生是指在数学学习中相对于同龄同学而言进展较慢的学生。针对小学数学后进生的产生原因及转化策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。本文将从数学学科特点、学生个体差异、教学内容与方法等方面进行探讨。

二、小学数学后进生产生的原因

1. 学习基础薄弱：小学数学学习是连续的、渐进的过程，若学生基础薄弱，对后续知识的掌握就会产生困难，并导致学习效果下降。

2. 学习态度不端正：有些学生对数学学习兴趣不高，态度不端正，导致学习经验匮乏，对数学知识的掌握程度较低。

3. 学习方法不当：学习方法是数学学习的关键，如果学生没有掌握正确的学习方法，就会陷入困境，无法提高学习效果。

4. 教学方法不当：教师在教学过程中，如果没有选择适宜的教学方法，学生接收和理解新知识的能力就会受到影响，进而导致学生成绩下降。

三、小学数学后进生转化策略

1. 了解学生个体差异：每个学生都有自己的特点和差异，教师需了解学生的学习情况、学习方式和学习难点，为学生提供个性化的辅导和指导，根据学生的差异性来因材施教。

2. 建立良好的学习氛围：教师应营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论和思考，激发学生对数学学习的兴趣和

动机。

3. 引导学生树立正确的学习态度：教师应引导学生树立正确的学习态度，告诉学生数学学习的重要性，鼓励学生勇敢面对困难，并提供适当的鼓励和支持。

4. 采用多样化的教学方法：教师要采用多样化的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，通过引发学生兴趣、主动参与，提高学生的学习效果。

浅析小学数学后进生成因及转化

摘要：小学数学具有抽象化、逻辑性强等特征。因此，对于学生而言，数学较为枯燥且复杂，在学习过程中便会产生一部分数学后进生。为能提高小学数学教学的整体质量，教师应当对后进生进行转化。基于此，本文对后进生成因及转化进行深入分析，以期能够为数学教师提供参考。

关键词：小学数学；后进生；成因；对策

小学数学课程内容常以公式、概念为主，因此课程较为抽象[1]。当学生在学习过程中缺失明确的目标、缺乏自信心，遇到数学难题无法独立解决时，将会逐渐产生厌学情绪，对数学的学习造成不利影响。教师应当做好后进生转化工作，从而提高数学教学效率。

一、小学数学后进生定义

小学数学后进生具体是指：学生的身心、智力虽然处于正常的范围，但是在小学的数学教学以及学习时，他们所表现出来对新知识的接受能力、理解能力均与普通学生存在差距，导致该类学生的数学学习成绩不能达到所要求的正常水平

[2]。但是，对这些后进生进行适当的辅导与补习，即能够提升他们的数学成绩。

二、小学数学后进生成因分析

1.基础知识薄弱

小学数学后进生的数学基础知识薄弱是其显著的特征，也是导致其转化为后进生的主要原因。在当下社会的快速发展过程中，许多学生的家长均会对学生采取超前教育，提前学习下一年度所学习的内容，虽然并不提倡学生进行超前教育，但学生在课堂中所表现的差距还是较为明显。对小学一年级学生进行调查分析，可以发现较多学生已经能够独立进行1至100以内的查数，同时对于基本的加减法也也所了解，更有学生能够将乘法口诀完整背诵[3]。但是在调查过程中，也有部分的学生数学基础知识较为薄弱，存在较大的差距。教师在课堂教学中，对所有学生进行授课，此时基础知识落后的同学将会出现跟不上课堂节奏，甚至对所学知识难以理解，久而久之差距越拉越大，呈现为后进生的状态。

小学“后进生”的成因及教育转化措施探索

随着教育改革的深入，小学教育越来越重视学生个体差异的尊重和教育方式的多样性。但不可否认的是，面对一个年龄较小的小学生群体，依旧存在着表现欠佳、成绩不理想的

学生。这些学生被冠以“后进生”的称号，常常会遭受到同学的排挤和老师的责备，在学

习和心理方面遇到多重困难。本文将从成因和教育转化措施两个方面探究“后进生”的问题。

一、成因分析

1.家庭背景差异。

家庭背景是影响学生成长的重要因素，家里的教育观念、社会经济地位、亲子关系等

因素都会影响孩子的学习成绩。对于“后进生”来说，他们的家庭条件可能较差，父母对

孩子的学习和生活疏于关注，导致孩子缺乏家庭支持和鼓励，从而影响到他的学习成绩。

2.学习方式不当。

每个孩子的学习方式都不相同，有些孩子是视觉型的，有些可能是听觉型的，还有些

可能是动手型的。有些“后进生”可能没能找到适合自己的学习方式，导致他们无法适应

不适合自己的学习环境，最终表现为成绩不好。

3.缺乏学习动力。

孩子的学习动力来自于自身对实现目标的需求和兴趣，同时也受到家长、老师、同学

等身边环境的刺激。对于一些“后进生”来说，他们可能缺乏翻转课堂和自主学习等深层

次学习体验，导致缺乏学习的兴趣和动力，成为一种弊端。

4.心理因素。

孩子在学习过程中可能会遭遇一系列心理问题，如注意力难以集中、性格内向、自尊

心受挫等等，这些心理因素都会影响到小学生的学习表现。

二、教育转化措施

1.差异化教育。

融入差异化教育意味着每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到相应的贡献和回报，因此对于“后进生”来说，可以采取个性化教育方案，根据他们的学习风格和学习习惯，实施个性化管理和差异化教学。

浅谈小学数学后进生转化的策略

【摘要】

针对小学数学后进生的转化问题，本文从了解后进生的特点、制定个性化学习计划、建立信任关系、采用多元化教学方法、鼓励和激励后进生等方面提出了一系列转化策略。通过总结分析这些策略的有效性，可以帮助教师更好地引导后进生提高数学学习水平，实现全面发展。展望未来的研究方向，可以进一步探讨不同群体后进生的特点及转化策略的差异，以及更多创新的教学方法和工作模式的运用。本文的研究对于提高教育质量、促进学生成长具有一定的实践意义和借鉴价值。通过采用以上策略，可以有效提升小学数学后进生的学习兴趣和学习效果，实现教育资源的优化配置和学生发展的全面提升。

【关键词】

小学数学、后进生、转化策略、个性化学习、信任关系、多元化教学、鼓励激励、有效性、研究方向。

1. 引言

1.1 问题背景

在小学数学教学中，存在一部分学生被称为后进生，他们在数学学习上进展缓慢，往往成绩较低，容易产生不喜欢学习数学，甚至产生畏难情绪。这些后进生往往由于学习困难而导致学习动力不足，学习态度消极，容易出现自卑情绪，甚至对自己的数学能力产生怀疑。

针对这一问题，如何有效地帮助小学数学后进生转化成绩，提高数学学习成绩，是广大教育工作者和家长关注的焦点问题。

对于后进生转化的研究和探讨，不仅是教育教学工作者的工作重点，也是广大家长关注的焦点。如何根据后进生的特点，制定有效的个性化学习计划，建立良好的信任关系，采用多元化的教学方法，以及鼓励和激励后进生，都是解决后进生问题的关键策略。通过对这些策略的有效应用，能够有效地提高后进生的学习动力和信心，促进他们在数学学习上取得更好的成绩，实现个性化发展。研究小学数学后进生转化策略具有重要的理论意义和实践意义。

小学“后进生”的成因及教育转化措施探索

【摘要】

本文通过分析小学“后进生”成因，探讨了家庭、学校和个体因素对学生学业表现的影响。家庭因素包括家庭经济状况、家庭教育背景等；学校因素涉及教学质量、师生关系等；个体因素则包括学习态度、自律能力等。针对这些成因，本文提出了相应的教育转化策略，包括建立家校合作机制、提供个性化学习支持等。最后强调了教育转化对小学“后进生”的重要性，并展望了未来研究的方向。通过本文的研究，可以为解决小学“后进生”问题提供参考和借鉴。

【关键词】

小学后进生、成因分析、教育转化措施、家庭原因、学校原因、个体原因、重要性、未来研究、教育、转化、探索、背景介绍、研究意义、结论、展望。

1. 引言

1.1 背景介绍

小学阶段是学生学习生涯中最为关键的时期之一，对学生成长和发展起着至关重要的作用。作为小学阶段学生中的一部分，一些孩子却可能因为各种原因成为所谓的“后进生”，即在学习成绩和学习能力方面相对较弱的学生。这些“后进生”的存在不仅对个体学生的成

长产生负面影响，同时也对整个教育系统的效率和质量构成一定的挑战。

背景介绍涉及到小学“后进生”这一现象的起因和社会背景。通

过对“后进生”现象的深入分析，可以更好地了解造成这种现象的原因，从而为今后的教育教学工作提供更为有效的对策与措施。深入探

讨小学“后进生”的成因及相关解决方案具有重要的现实意义和教育

意义。在这个背景下，本文将从家庭原因、学校原因、个体原因等多

个维度探讨小学“后进生”的成因和对应的教育转化措施，以期为提

高小学生学习成绩和学习能力提供理论支持和实践参考。

小学数学教学后进生转化工作总结

详细描述
在小组转化案例中，教师将后进生分到不同的小组中，通过合作学习的方式，互相帮助，共同进步。通过小组讨论、分享经验、互相指导等方式，后进生不仅得到了学习上的帮助，还培养了合作意识和集体荣誉感。
案例三：家校合作转化案例分析
总结词
家校合作，共同参与
详细描述
在家校合作转化案例中，教师积极与家长沟通，共同参与后进生的转化工作。通过定期举行家长会、与家长个别沟通、建立家校联系本等方式，及时了解后进生的家庭情况和学习问题，引导家长积极参与孩子的教育，提高后进生的学习效果。
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小学数学教学后进生转化工作总结
汇报人： 2023-11-16
contents
目录
• 工作背景与目标 • 后进生转化工作的实施 • 转化工作的成效与问题 • 经验总结与展望 • 后进生转化工作的推广建议 • 后进生转化工作案例分析
01
工作背景与目标
工作背景
• 小学数学是小学教育阶段的基础学科，对于学生的全面发展具有重要意义。然而，由于各种原因，一些学生在数学学习中存在困难，成为了后进生。为了解决这一问题，提高后进生的数学成绩，开展了小学数学教学后进生转化工作。
展望未来
持续关注学生进步定期评估学生的学习进展，及时调整教学计划和方法，以满足学生的不断变化的学习需求。
注重德育教育在数学教学中融入德育教育元素，培养学生的道德观念、责任意识和积极的人生态度，为学生全面发展奠定基础。

小学“后进生”的成因及教育转化措施探索

小学“后进生”是指在学习成绩上相对于同龄人来说较差的学生。他们的学习成绩不仅影响了他们个人的学习和发展，也给学校、老师、家长带来了困扰。那么，小学“后进生”形成的原因是什么？如何进行有效的教育转化呢？

一、成因分析

1.家庭环境因素：家庭对孩子学习的重视程度、教育方式和资源条件等都会影响小学生的学习兴趣和成绩。如果家庭缺乏教育资源，父母无法给予孩子足够的关注和支持，就容易导致学习成绩的下降。

2.学习方法不当：一些小学生缺乏学习方法和学习习惯的培养，容易陷入死记硬背和机械应用的学习方式，导致理解能力和创新能力的欠缺，难以适应高年级的学习内容。

3.个体差异：每个孩子的智力、兴趣和学习能力都不同，有些小学生可能在某些学科上相对较弱，这是由个体差异决定的。

二、教育转化措施探索

1.因材施教：针对小学“后进生”的不同存在个体差异和学科特点，教师应根据学生的实际情况，采取因材施教的原则，通过给予个别学生更多的辅导和指导，让他们在不同的学科上找到适合自己的学习方法和策略。

2.培养学习兴趣：对于小学生来说，培养他们对学习的兴趣和好奇心至关重要。教师可以通过设计趣味性的教学活动、引入实践和互动等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。

3.教育家长：家长是小学生学习的重要支持者和指导者。教育部门可以通过家长学校等形式，加强与家长的沟通和交流，提供有关教育的指导和帮助，让家长了解小学生的学业状况，并给予积极的支持和鼓励。

4.提供教育资源：学校和社会应加大对小学“后进生”的帮扶力度，提供相应的教育资源，如补习班、辅导课程等，帮助他们弥补学习上的差距。

小学数学后进生形成的原因及转化措施

一、数学后进生产生的原因

数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析，其主要原因有：

1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但平时的教学中没从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2．教学进度过快。压缩新课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。实际上教学进度安排过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。

3．教学采用“填鸭式”的方法。学生在学习数学知识、思考问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。

4．作业过多。大量的作业使得一些学生完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。

二、后进生的心理矫正

（一）动之以情，发挥学习主动性

1、施之爱心，沟通感情。平时，我和他们多接触、多拉家长、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离。

试谈小学阶段后进生转化的几点措施

转化后进生的几点措施

所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高。下面就如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，谈一点体会。

一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀。

其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在数学课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所增强。再比如我班的张子悦同学天生有抽动和多动的毛病，数学课堂上不能集中精力，学习比较吃力，几乎每次数学测验都不及格，我通过与家长的交流中得知她一旦发病时抵触情绪非常大，在学校她会极力压抑自己、控制自己，但一到家里后会大肆向父母发泄，摔东西、骂人等无所不做，我了解到这些后，采取了跟踪观察、及时交谈、耐心疏导等策略帮助她转变情绪，她每次只要是不在班级上的课都是独自一人坐在教室里，我就利用此机会试着与她沟通、交流，一开始不谈学习上的事，与她说些感兴趣的话题，过后我渐渐在她心中建立起了一定的信任感，我认为时机成熟，每天坚持辅导我认为她课堂上掌握不透的知识点，现在已经是有所收获，第一次的单元测试竟然考了76分，了不起的进步，我当着全班的面不仅表扬了她，而且奖励了她两本数学本，虽然话语不多，奖品不多，但是我感觉到当时她心里一定非常感激，而且信心十足。现在的她不仅作业按时完成，而且书写认真、正确率较高，这样坚持下去，相信智力没有问题的她定会有更可喜的成绩。

小学“后进生”的成因及教育转化措施探索

小学“后进生”是指在学校的学习中进步缓慢、成绩较差的学生。他们在学习上表现

出的问题可能是多种多样的，如基础薄弱、学习方法不当、注意力不集中、学习态度消极等。下面将从这些方面分析小学“后进生”的成因，并探讨相应的教育转化措施。

一、成因分析

1. 基础薄弱：小学生基础知识的掌握和扎实是学习的基础。如果学生在前一阶段的

学习中基础不牢固，那么在后续的学习中会感到吃力，导致成绩较差。

2. 学习方法不当：一些学生在学习上没有找到适合自己的方法，只是机械地死记硬背，没有运用灵活的思维去理解、分析和应用知识，导致学习效果不佳。

3. 注意力不集中：小学生的注意力容易分散，很难长时间集中精力学习。他们对学

习内容的兴趣和专注度低下，导致学习效果不佳。

4. 学习态度消极：一些小学生对学习缺乏积极的态度和动力，对学习没有充分的理

解和认识，缺乏学习的目标感和使命感，导致学习成绩下降。

二、教育转化措施

1. 针对基础薄弱的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们补充基础知识，理顺知

识框架，提升学习的自信心。

2. 针对学习方法不当的学生，教师可以引导他们探索合适的学习方法，培养他们运

用启发式思维、归纳总结等学习策略，提高学习效果。

3. 针对注意力不集中的学生，教师可以采用多种方式提升他们的注意力，如利用多

媒体教学、游戏化教学等，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的专注度。

4. 针对学习态度消极的学生，教师可以开展积极向上的教育，让学生了解学习的重

要性和意义，引导他们树立积极的学习态度和动力，培养学习的兴趣和习惯。

小学数学教学中后进生的转化策略

随着教育改革的不断深化，小学数学教学的目标已经不再仅仅是培养优秀的数学人才，更加重视每个学生的全面发展。现实中依然存在一些学生在数学学习中表现较为薄弱，即

所谓的“后进生”。对于这些后进生，教师需要采取一些针对性的转化策略，帮助他们克

服困难，提高数学学习成绩。

一、了解学生的特点和困难

在教学中，老师首先要做的是了解每个学生的数学学习特点和存在的问题，包括他们

对数学的态度、学习习惯、思维特点以及学习中遇到的困难。有的学生可能对数学缺乏兴趣，有的可能对数学知识的理解能力较差，有的可能是因为自信心不足而表现较差。了解

学生的特点和困难，能够有针对性地采取措施帮助他们。

二、个性化教学

对于后进生，个性化教学是非常重要的。教师可以根据学生的不同特点和困难，制定

个性化的学习计划和教学方案。针对对数学缺乏兴趣的学生，可以通过丰富多彩的趣味数

学活动来激发他们的兴趣；对于理解能力较差的学生，可以采用更加直观和生动的教学方法，帮助他们更好地理解数学知识；对于自信心不足的学生，可以通过鼓励和肯定来增强

他们的信心，激发他们学习的积极性。通过个性化教学，可以更好地满足每个学生的学习

需求，提高他们的学习积极性和成绩。

三、巩固基础知识

后进生之所以成为后进生，很大程度上是因为在数学学习过程中基础知识没有扎实。

巩固基础知识对于后进生的转化非常重要。教师可以通过多次重复、巩固基础知识，让学

生在掌握了基础知识的基础上再进行深入学习，这样可以帮助后进生夯实基础，提高数学

学习的能力。

四、启发思维方式

数学学习的核心就是培养学生良好的数学思维方式，培养他们独立思考和解决问题的