小组合作学习在小学英语教学中的运用
小组合作学习在小学英语教学中的运用
小组合作学习在小学英语教学中的运用小学作为英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。
根据新课标的要求,小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。
而随着高科技的发展,分工越来越细,人与人之间的合作越来越多样化。
个人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在团队合作下才可能完成。
因此英语教学中教师应根据本学科的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作,与老师合作、合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习办法,它不仅有利于学习成绩的提高,而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养,体现了以人为本的思想。
实施合作学习的目的在于改变教师的教学论文方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生创新精神和实际能力。
一、合作学习的基本理念合作学习认为,学习是满足个体内部需要的过程。
对于教学来讲,合作学习的假定是:“只有愿意学,才能学得好。
”只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好。
基于这种认识,合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。
从合作学习的整个过程看,其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。
尤其是在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。
同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时,又通过互相关心而满足了归属的需要。
在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能,当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快,由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
小学英语教学中的小组合作学习模式
小学英语教学中的小组合作学习模式一、小组合作学习的概念小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为形式，为了共同的学习目标，相互合作、分工协作、共同达成学习目标的学习方式。
二、小组合作学习的优势在传统的小学英语教学中，学生往往是被动地接受知识，而忽视了他们的主动性和创造性。
而小组合作学习则更注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和合作交流，有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
此外，小组合作学习还能增强学生的自信心和自尊心，提高学生的自信心和表达能力，同时也有助于提高学生的学习成绩。
三、小组合作学习的实施1.合理分组分组是小组合作学习的第一步，也是至关重要的一步。
分组的原则应该是“组间同质、组内异质”，即小组之间的水平要相当，小组内部成员之间的水平要有差异。
分组时应该考虑到学生的年龄、性格、能力、家庭背景等因素，同时也要注重男女生之间的平衡。
一般以4-6人为宜，保证每个小组都有不同的学生，这样可以充分利用小组成员的不同特质，发挥各自的优势，促进组内成员的相互帮助、相互促进。
2.确定学习目标在实施小组合作学习之前，教师应该根据学生的实际情况和教学内容，确定适当的学习目标。
学习目标应该具有针对性、明确性和可操作性，要考虑到学生的学习水平和实际能力，以及教学内容的重点和难点。
同时，教师还应该根据学习目标，设计合理的小组任务和活动，确保小组合作学习能够顺利开展。
3.实施合作学习在确定了学习目标和任务之后，教师就可以组织学生进行合作学习了。
在合作学习过程中，教师应该发挥指导作用，观察每个小组的进展情况，及时给予指导和帮助。
同时，教师还应该鼓励学生积极发言、交流讨论、共同协作，确保每个小组成员都能够参与到合作学习中来。
此外，教师还应该注重培养学生的学习习惯和合作技能，提高学生的合作意识和团队精神。
4.评价与反思评价是小组合作学习的重要环节。
在评价过程中，教师应该根据学生的学习表现和成果，客观公正地给予评价和反馈。
合作学习在英语教学中作用
合作学习在英语教学中的作用根据小学英语新课标的要求,小学英语教学必须打破传统的教学方式,即教师要改变教的方式,学生要改变学的方式。
而学生学的方式则在于教师的引导和培养。
根据新课标的要求,小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。
而随着高科技的发展,社会分工越来越细,人与人之间的合作越来越多样化。
个人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在团队合作下才可能完成。
国内外有关合作学习的成功经验为我们小学英语小组合作学习研究提供了基础,但如何结合小学英语学科的特点、顺应学生的心理在该学科实施合作学习是我们所应该思考的。
一、合作学习的基本内涵合作学习是促进学生学习的主要因素。
合作学习不仅局限于师生之间的互动,而是将教学互动扩至教师与教师,学生与学生以及教师与学生之间的互动;合作也是一种目标导向活动;合作学习提倡教师应当好“导演”,学生要当好“演员”;合作学习同样强调以集体授课为基础,以合作学习小组为主体形式,力求实现集体性与个体性的统一;同时合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学追求的一种境界。
二、合作学习的策略1.自主参与,唤起合作教育学家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,兴趣是获取知识的主要动力,学生一旦对英语产生兴趣,便会把它当作一件乐事。
教师应创设轻松愉快的氛围,让学生乐学。
如在每节课前我给学生一个对话的主题让学生自由对话,每人既是老师又是学生。
教师在检查作业时可以先检查部分学生的发音,然后组织四人小组学习单词,给学生5分钟的时间进行小组合作学习,小组之间互相纠正发音,最后组织比赛。
这样做能增加学生的练习量,减轻学生的心理负担,并发挥了学生的主观能动性。
2.创设环境,培养合作长期以来,小学英语课堂中一直存在着机械性的语言操练现象,学生集体训练的时间大大超过自主合作学习的时间。
这在很大程度上就限制了学生创造性思维的发展,时间一长,学生就会对英语学习失去兴趣。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用一、小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方式，它变革了传统的课堂教学模式，鼓励学生主动参与、协作学习，促进小组内成员的相互合作、相互学习和相互扶持。
小组合作学习旨在通过小组之间的协作与交流，从而促进学生的综合发展。
小组合作学习的本质是学生之间的互动与合作，其中包含了学生之间的交流、合作、协商、决策等多种行为。
在小组合作学习中，每个小组成员都有其独特的角色和任务，他们需要相互配合，协同完成任务。
在这个过程中，学生之间需要通过沟通、交流、讨论等方式共同解决问题，形成良好的合作关系。
二、小组合作学习的设计1.确定小组成员小组成员的多样性能够促进学生之间的互补性，有利于激发学生的学习兴趣。
在确定小组成员时，可以考虑学生的学习能力、性格特点、学习风格等多个方面，确保小组成员之间的相互补充和协作。
2.明确小组任务小组任务需要明确具体，能够激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的学习水平和兴趣爱好确定小组任务的内容和形式。
任务可以包括小组合作讨论、小组合作写作、小组合作阅读等多种形式，以便满足学生的综合发展需求。
3.设定时间节点在小组合作学习过程中，设定时间节点能够有效推动小组成员之间的合作与交流。
具体时间节点可以包括任务开始时间、中期检查时间和任务完成时间等。
时间节点的设定能够加强学生在规定时间内完成任务的能力，培养他们的时间管理意识。
4.确定小组评价标准小组合作学习需要建立一套有效的评价体系，用来评价小组合作的效果。
评价标准可以包括小组成员之间的合作精神、任务完成情况、学习成绩等多个方面。
评价过程中还需要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生互相扶持，相互学习。
三、小组合作学习的实施1.创设良好的学习氛围教师需要营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式、丰富多样的教学资源、生动有趣的教学内容等方式来营造良好的学习氛围。
2.激发学生的学习兴趣在小组合作学习中，教师需要积极引导学生，激发他们的学习兴趣。
小组合作学习在小学英语教学中的应用
小组合作学习在小学英语教课中的应用纲要：在现行的大班英语教课中，教师依靠一个人的力量使每个学生在40 分钟内掌握所学知识其实不是一件简单的事，而检查每个学生对所学内容的掌握状况更要付出好多的精力和时间，成效却不必定好。
“卖力不讨好”的教课形式也约束了学生语言实践活动的全面开展。
小组合作学习以合作互动学习小组为基本形成的教课活动，它系统利用教课动向要素之间的合作互动来促使学习，以集体成绩为评论标准，共同达成教课目的。
要点词：小组合作学习比赛英语教课一、小组合作学习的必需性当前的英语讲堂中，存在着班级人数多，时间有限，发问面窄，教材任务重的问题，教师教课用书上供给的一些组织形式根本没法让每个学生真实参加到活动中来，不可以做到面向全体学生。
小组合作学习能使学生踊跃参加，真实成为学习的主人。
因为建立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每一个人都为了小组的共同利益而倾尽全力。
在合作学习中常常是一人教大家、大家教一人。
不单每个小组要充足发挥自己的能力，并且各组员之间还一定成立优秀的合作关系。
即便学习有困难的学生，经过小组合作学习，常常也能有所进步。
因为目标一致，学生发生矛盾时也能跳出自我，用别人的目光对待问题，听取别人的建议。
所以，学生在小组合作学习中能够学会相互尊敬和理解，学会交流，学会相互分享。
二、小组合作学习在教课中的应用1、科学分组，创建优秀的合作学习环境小组合作学习是把一个班级区分为若干小组，每个小组由若干名学生构成，经过师生之间、生生之间的多种互动活动来达成教课任务，实现教课目的。
为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师依据学习内容，综合学生的学习基础、能力、专长、性别等要素，依据互补相助、协调发展进行分组。
常用的分组形式：（ 1）自然座位式。
同桌两人就是一个合作学习小组。
其长处是随机进行，节俭时间，一般用于两人的演练活动。
比方：体现---How are you？ ---Fine，thank you. 问答后，教师可指引同桌间练习，使每个学生都获取锻炼的时机。
小学英语教学中小组合作学习
浅谈小学英语教学中小组合作学习【摘要】小组合作学习是我校教学理论和实践领域所研究的对象。
我结合自身的教学实践对小组合作学习进行研究,并试图找出小组合作学习在小学英语教学中的最佳运用的方法,从而全面提高小学英语教学的效率。
【关键词】小组合作学习小学英语在英语教学中实施素质教育,其宗旨是面向全体学生,使学生得到全面发展。
这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜能,使之真正成为教学的主体,在教师的点拨、启发和引导下,达到“巩固、扩展基础知识,发展听、说、读、写基本技能,并获得一定自学能力”的全面发展的目的。
小组合作学习的实质是在老师的指导下,学生通过小组活动、全班活动、师生活动、结对活动等形式,采取讲故事、独白、游戏、角色扮演等方式,以达到充分发挥学生主体作用,促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。
1.学习小组的组成形式4-6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的”同组异质,组间同质”的合作学习小组。
《课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略。
发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。
编组时采取组内异质、组间同质的原则,以便创设组内互助、组间竞争的机制。
2.学习小组的活动形式在小组活动中,为达到形式与内容的统一,活动形式要做到四个有利于:有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈;有利于增强学生合作意识,又为每个学生发表意见提供机会,使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质;有利于学生高效学习,提高学生语言运用的能力;有利于创设组内互助、组间竞争的机制。
在这些原则基础上,采取以下两种小组活动形式。
2.1组间竞争由于学习小组都是在组内异质,组间同质的基础上产生的,所以组与组都是处在同一起跑线上,有利于开展竞赛。
合作学习在小学英语教学中的应用探究
合作学习在小学英语教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景合作学习在小学英语教学中的应用探究探究合作学习在小学英语教学中的应用，对于提升学生的英语学习效果，培养学生的综合能力具有重要意义。
通过本文的研究，将深入探讨合作学习在小学英语教学中的具体操作方法和实际效果，为教师们提供实用的教学参考。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生英语学习的影响和作用机制，从而为教师提供有效的教学策略和方法。
具体包括以下几个方面：明确小学英语教学中合作学习的具体模式和操作方法，探讨如何将合作学习融入到口语、听力、阅读、写作等不同阶段的教学过程中，有效提高学生的英语综合能力。
探究学生在合作学习中的收益和成长，分析合作学习对学生英语学习动机、学习策略、自主学习能力等方面的影响，以及合作学习如何促进学生的社会情感发展。
深入探讨教师在合作学习中扮演的角色和作用，分析如何引导学生进行合作学习、如何促进学生之间的合作和交流，以及如何有效评估合作学习的效果。
通过研究这些问题，旨在为小学英语教学提供更多实践经验和理论支持，促进学生在合作学习中的全面发展。
1.3 研究意义合作学习在小学英语教学中的应用探究具有重要的研究意义。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的沟通能力和团队合作能力。
通过合作学习，学生可以相互协助，分享知识和经验，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
合作学习也可以促进学生的英语学习兴趣和积极性。
在合作学习的过程中，学生可以通过与同学互动交流，共同探讨问题，增强学习的趣味性和互动性，激发学生学习的热情。
通过合作学习，学生还可以培养自主学习的能力，提高他们的学习效率和学习动力。
合作学习在小学英语教学中的应用不仅可以提高学生的英语水平和综合能力，还可以促进教师的专业发展和教学效果。
通过合作学习，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和教学方法，提高教学效果。
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。
小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。
2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。
通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。
3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。
在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。
4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。
5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。
让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。
2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。
小组合作学习在小学英语教学中的应用
小组合作学习在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 介绍小组合作学习在小学英语教学中的重要性小组合作学习在小学英语教学中起着至关重要的作用。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，共同探讨问题，共同解决问题，这样可以激发学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会尊重他人、理解他人，学会与人合作、分享知识。
在小学英语教学中，小组合作学习还可以提高学生的口语、听力、阅读、写作能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小组合作学习在小学英语教学中不可或缺，它是促进学生全面发展的有效途径，值得在教学实践中加以重视和推广。
1.2 阐述小组合作学习对学生英语学习的促进作用小组合作学习对学生英语学习的促进作用可以从多个方面来进行阐述。
小组合作学习可以帮助学生建立自信心和合作精神。
通过与同学一起合作学习，学生可以相互支持、协作，不断激发彼此的学习动力，提高学习成绩。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在小组中，学生可以通过互相讨论、分享知识和经验，使学习变得更加生动有趣。
这种互动和合作的学习方式能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习还可以促进学生的思维发展和创新能力。
在小组中，学生可以从不同的角度和思维方式来解决问题，拓展自己的思维边界，培养创新意识和解决问题的能力。
小组合作学习在小学英语教学中的应用对学生的英语学习有着积极而深远的促进作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义及特点小组合作学习是指在小组内学生共同合作完成学习任务的一种教学方式。
在小组合作学习中，学生之间相互合作、互相协助，通过共同讨论、交流和合作完成学习任务，达到共同学习、共同进步的目的。
1. 学生参与度高：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，让每个学生都有机会参与到学习中来。
2. 提升学习效果：通过小组合作学习，学生能够相互协助、共同探讨问题，从而更深入地理解知识，提高学习效果。
小组合作学习模式在小学中年级英语阅读教学中的运用
2020年3月·05学科探索2020/05小组合作学习模式在小学中年级英语阅读教学中的运用滕欢欢【摘要】小组合作学习是在当代传统授课制度基础上产生的一种新兴的教育模式，它能够调动学生上课的积极性，发挥群体功能，提高个人的学习动力。
小组合作学习和传统的学习模式相比，更体现了“以人为本，以学生为中心”的理念，可改变教师“垄断”整个课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发学生学习的主动性、创造性。
【关键词】小组合作英语阅读教学【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2020）05-73-02滕欢欢/江苏连云港市官河中心小学，中小学一级教师，从事小学英语教学（连云港222124）小组合作学习自20世纪70年代由美国著名教育家David 倡导并实施以来，由于其显著的教学成果，已经在世界上多数国家的教学课堂中逐渐取代了传统的教学方法，被人们誉为近几十年来最重要和最成功的教学改革。
小组合作学习最重要的就是合作，这种方式充分利用了学生之间的交流合作，促进学生的学习，进而达成教学目标。
在当今我国的英语教学课堂中，小组合作学习这一教学手段已经得到了一定的重视，并取得了许多可喜的进步。
一、小组合作学习对中小学英语阅读教学的帮助小组合作的人数一般控制在两人或者四人，而这种人数的组合更加有利于分配任务，让每一个学生都能够发挥各自的作用。
（一）小组合作学习可以更好地帮助教师控制课堂状态例如，笔者在教授译林版小学《英语》（三年级上册）Unit 4My Family 这节课时，在学习完本课的新单词father 、mother 、brother 、sister 、grandpa 、grandma 后，提问学生：“Who is your best favorite person in your family ？”学生争先恐后地回答，整个课堂顿时混乱。
最后笔者只能用高于平常两三倍的音量喊：“Stop ！”学生才安静下来。
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用作者：熊丹来源：《新课程研究·教师教育》2013年第10期摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教师越来越重视利用小组合作学习这一有效的教学途径来完成某一项教学任务。
文章紧密结合自身教学实际，从小组合作学习的概念界定、小组合作学习在小学英语课堂教学中的实施策略以及在小学英语课堂教学中运用小组合作学习应注意的问题等方面入手，对有关问题进行了探讨。
关键词：小组合作学习；小学英语课堂教学；运用中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）30-0022-04目前，在我国一些地方的小学英语课堂教学中依然采用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，英语课堂教学成为教师的“一言堂”，教师照本宣科，学生只是被动地、盲目地接受语言信息。
这种课堂教学模式往往形式单调，内容枯燥乏味，这既不符合新大纲的要求，也不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，更难以促进学生的个性发展。
因此，为了有效改革英语课堂教学，进一步增强英语课堂教学的实效性，一些学校开始试行了英语课堂教学中的分组教学法，小组合作学习逐渐走进了小学英语课堂。
采用这种新的教学模式，不仅培养了学生主动求知的能力，提高了学生在合作学习过程中的人际交往能力，又为课堂教学营造了宽松的氛围，给小学英语课带来了生机，从而极大提高了课堂教学质量。
一、小组合作学习的概念界定小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并逐步在世界范围内得到广泛推崇和应用的、一种富有创意和实效的教学方式和教学策略。
所谓合作学习，是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
具体而言，小组合作学习就是以4～6名学生为一个小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的合作学习小组，通过教学中的社会交往，学生间的相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的过程。
小学英语教学小组合作学习的有效策略
校园英语 / 基础教育小学英语教学小组合作学习的有效策略江西省上饶市广丰县桐畈镇中心小学/徐琳小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。
在小学英语中实施小组合作学习，有利于学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交流能力。
但是，由于部分教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。
因此，我们有必要探索提高小学英语教学小组合作学习的有效性策略，以促进小学英语教学质量的有效提升。
一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性小组合作学习由20 世纪70 年代美国教育家David Koonts 首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。
在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进学生学习效率的提升。
同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。
另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。
二、小学英语小组合作学习存在的主要问题目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。
1.过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。
小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。
2.合作学习小组按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。
合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。
3.合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。
小组合作学习在小学英语教学中的应用
小组合作学习在小学英语教学中的应用
小组合作学习是指将学生分成小组进行合作学习活动的一种教学方法。
在小学英语教学中，小组合作学习可以起到很好的促进学生学习的作用。
以下是小组合作学习在小学英语教学中的应用。
小组合作学习可以鼓励学生参与积极的互动。
在小组合作学习中，学生可以与其他小组成员交流和讨论学习内容，分享彼此的观点和策略。
通过与他人合作学习，学生可以相互激励，促进学习效果。
学生在小组中可以互相帮助，共同解决问题，增强学习动力。
小组合作学习可以培养学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的学习需要和兴趣，自主选择学习材料和学习方式，自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
学生可以通过小组合作学习的方式，自主探究和总结知识点，培养学习的主动性和独立思考能力。
小组合作学习在小学英语教学中具有重要的应用价值。
小组合作学习可以鼓励学生积极互动，提高学习效果，培养自主学习能力，提高社交能力，并增加学习兴趣和参与度。
教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用小组合作学习的方式，提高教学质量和学习效果。
合作学习在小学英语教学中的运用
合作学习在小学英语教学中的运用一、合作学习的概念合作学习是一种教育教学方法，它强调学生之间的互动、合作和交流，通过学生之间的互相合作和交流，达到共同学习、互相帮助的过程。
在这个过程中，学生们可以更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
1. 增强学生学习动机合作学习可以增强学生的学习动机，通过合作学习促进学生之间的互相帮助、积极参与和充分沟通，使学生更有动力参与到课堂教学活动中来。
2. 培养学生的合作精神合作学习能够促进学生之间的合作与协作，培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生更好地合作与分享，在合作学习中，学生能够学会团结友爱，尊重他人。
3. 提高学生的学习效果在合作学习中，学生可以通过相互讨论、互相启发、互相学习，从而达到更好的学习效果。
在小学英语教学中，学生可以互相练习口语，相互纠正错误，从而提高口语表达能力。
4. 培养学生的问题解决能力合作学习可以培养学生的问题解决能力，通过合作学习，学生往往会遇到各种问题，他们需要通过合作与讨论找出解决问题的方案，培养了学生的思考、分析问题的能力。
5. 增进学生之间的友谊在合作学习中，学生之间可以相互沟通、相互分享，建立起深厚的友谊，增进了学生之间的友谊和感情，学生在友好的氛围中更加轻松愉快地学习英语。
1. 小组合作学习在小学英语教学中，可以采用小组合作学习的方式，将学生分成若干个小组，每个小组进行相互讨论、分享和合作学习，可以更好地培养学生的团队意识和协作能力。
2. 合作性任务设置一些具有合作性质的任务，让学生进行合作学习。
可以设计一些小组活动或课堂合作任务，让学生们一起合作完成，从而增强学生的合作能力。
3. 合作性评价在小学英语教学中，可以采用合作性评价的方式，让学生相互评价、互相帮助，建立合作学习的氛围。
通过互相评价、彼此分享，学生可以更好地理解和吸收知识。
4. 合作互助鼓励学生在学习中相互帮助，可以通过小组合作、同伴互助等方式，让学生们在学习中相互帮助，形成良好的学习氛围。
小组合作学习在小学英语教学中的实践研究
小组合作学习在小学英语教学中的实践研究20_年学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校六年级英语教研组教研工作水平。
二、工作重点必须以课程改革为中心，紧紧围绕课改健全和深化学科教学常规，非政府教师出席课改理论自学和培训，非政府课改研究课和专题研讨等系列活动，以推动教师转型教学观念，推动教师整体素质和学科教学质量的提升。
在学科教学中扩散心理健康、环保教育，以提升小组合作自学的时效性为重点积极开展教研组的活动，把自己的Benfeld和教师的TrackBack结合，谋求能够使每次的教研组活动能达至研究的目的，每一次出席人员都存有斩获。
三、具体措施：(一) 强化教育理论自学，提升教师理论素养。
1、认真积极学习《英语课程标准》和其他相关著作作为课题研究的理论依据。
2、英语组的活动发生改变单一的听讲和评课形式，减少教研组自学的新内容。
不懈努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正努力做到理论与课堂教学结合。
明晰英语课程在基础教育阶段的基本建议，用这些理念去指导平时的课堂教学，以提升课堂教学效率。
真正的积极开展不好活动，使教研组的活动充分发挥其实际的促进作用。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。
在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
(二) 揪教学常规全面落实，深化教育教学改革。
1、加强集体备课。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
小组合作在小学英语教学中的有效应用研究
小组合作在小学英语教学中的有效应用研究一、小组合作在小学英语教学中的优势1. 增强学生的参与度和积极性小学生通常喜欢与同伴一起学习和合作，小组合作可以增强学生的参与度和积极性。
通过小组合作，学生可以在轻松的氛围中学习英语，互相学习，互相帮助，共同进步。
2. 提高学生的语言表达能力小组合作可以让学生有更多的机会使用英语进行交流和表达，从而提高他们的语言表达能力。
学生在组内互相交流，分享思想，讨论问题，可以有效提高他们的口语表达能力和听说能力。
3. 增强学生的团队合作能力小组合作可以培养学生的团队合作能力，让他们学会与他人合作，分享资源，相互支持。
这对于培养学生的团队合作精神和团队协作能力非常重要。
4. 促进学生的思维发展小组合作可以激发学生的思维，促进他们的思维发展。
在小组合作中，学生需要共同解决问题，共同思考，这有利于促进他们的思维发展和逻辑思维能力。
1. 小组交流在教学过程中，老师可以组织学生进行小组交流活动，让学生在小组内进行自由的交流和讨论。
这样可以增强学生的口语表达能力和听说能力。
2. 小组合作游戏老师可以设计各种小组合作游戏，让学生在游戏中进行互动和合作，从而学习英语。
这样可以增强学生的学习兴趣，促进他们的积极性。
3. 小组合作项目老师可以组织学生进行小组合作项目，让学生在小组中共同完成一些任务或项目。
这样可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 小组互助学习老师可以让学生在小组内进行互助学习，让学生相互帮助，相互学习，互相进步。
这样可以增强学生的学习效果，提高他们的学习成绩。
三、小组合作中应注意的问题1. 小组合作要根据学生的学习水平来进行分组，避免出现水平不匹配的情况。
2. 在小组合作中，老师要注意引导学生，让学生做到互相尊重，相互合作，积极参与。
3. 在小组合作中，老师要注意及时给予学生反馈，鼓励学生，激发他们的学习兴趣。
4. 在小组合作中，老师要注意平衡小组成员的贡献，避免出现一个人垄断或者一个人被边缘化的情况。
小学英语课堂小组合作教学模式探析
小学英语课堂小组合作教学模式探析1. 引言1.1 小学英语课堂小组合作教学模式探析小学英语课堂中的合作教学模式一直备受关注，其中小组合作教学作为一种重要的教学方式在实践中得到了广泛的应用。
本文将深入探讨小学英语课堂小组合作教学模式的定义、特点、应用、优势、挑战、实施策略和评估方式，从而全面解析这种教学模式在小学英语教学中的作用和影响。
小组合作教学是指学生们在小组内相互合作、共同学习、共同发展的教学方式。
它不仅能够促进学生之间的沟通和合作能力，还可以提高学生的自主学习能力和创新思维。
在小学英语课堂中，小组合作教学可以通过各种形式展现，如小组讨论、小组合作作业、小组展示等，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
小组合作教学虽然有诸多优势，但也面临着一些挑战，比如学生之间的合作能力差异、教师指导不到位等。
因此，教师需要在实施小组合作教学时制定合理的策略，如明确小组任务、激发学生合作动力、定期评估学生表现等，以确保小组合作教学的有效实施。
对于小组合作教学的评估方式，可以采用多种方法，如小组作业评分、小组展示评价、小组成员互评等。
这些评估方式可以客观地评价学生的合作能力和学习成果，为教学质量的提升提供参考依据。
总之，小组合作教学在小学英语课堂中具有重要的作用和意义，但在实施过程中也需面对各种挑战。
通过不断探索和改进，相信小组合作教学模式将会更好地为小学英语教学服务，提升学生的综合素养和语言能力。
2. 正文2.1 小组合作教学的定义与特点小组合作教学是指在教学过程中，教师将学生分成小组，让他们共同合作完成任务和学习内容的一种教学模式。
其特点包括以下几点：小组合作教学注重学生之间的合作与交流。
通过小组讨论和合作，学生能够互相交流思想，分享知识，促进彼此之间的学习成长。
小组合作教学强调学生的主体性和合作能力的培养。
学生在小组合作中需要积极参与、融入团队，学会倾听和尊重他人意见，培养解决问题的能力和沟通能力。
小组合作教学能够激发学生的学习兴趣和潜力。
小组合作学习在小学英语教学中的运用
出语篇结构 中的优势和不足 ， 出反馈 意见 。 并提
优势 ： 能正确运用 时态 和人称 ， 短文达意 、 连贯 。
任务 的 目标 ， 使学生真正地在做 中学 ， 通过大量写作训 练来 提高
写作能力 。
不足： ①汉 式英文 。Ｔ ｅｅ ａｅ ａｏ ｓ 改为 Ｔ ｅｅ ｒ ４ ｈ ｒ ｈｖ ４ｓ ｓｎ 应 ｅ ｈ ｒ ａｅ
Ｂ ｉｎ ’ ｔ ｆｃｉ ｃｏ ｄ ｄ ｅ ｉｇｓ ｒ ｉ ｓ ｒｗ ｅ ．应 改 为 Ｔ ｅｔ ｔｃｉ Ｂ ｉｎ 生成就感 。 ｊ ａ ｈ ａｑ ｅｉｇｉ ｒｉ ｎ ｊ ｓ
ｃｏ ｅ ． ｒ ｗｄ ｄ
Ｂ ｉｎ ’ ｐ ｏｌ ａｅ ｅｙ ｒ ｎ ｌ 改 为 Ｐ ｏ ｌ ｉ Ｂ ｉ ｇ／ 起 来 ｅ ｉｇｓ ｅｐｅ ｌ ｒ ｉ ｄ ｊ ＇ｖ ｆｅ ｙ应 ｅｐｅ ｎ ｅ ｉ ｉ ｊ ｒ ｎ ｅ
一
发挥了学生的主观能动性 ， 创造 了一个 良好 开放式 的语言学 习环境 ，提供 了多渠道获取语言知识 和综合 运 了学生 的心理 负担 ， 的英语 角氛 围环境 。我们会发现 ， 时不 怎么讲 的学生 ， 时也 平 这 用 的机会 ， 打破了教师垄断整个课 堂信 息来 源的局面 ， 学生 的主
ａｉｌ ｃｌ ｉ Ｂ ｉｎ ． ｔｅ ｏ ｅ ｉｇ ｌｔ ｄ ｎ ｊ
是墙报 、 口头报告 、 书面报告 等各种形式 ， 使完成 任务 的学 生产 ４ 在 写作教 学 中要把 写作 的真 实性 、实用性和趣味性 结合 ．
在设计写任务时 ， 要提供 给学生真实 的语 言信 息 、 言情 语
一
、
如何在小学英语教学 中进行小组合作学 习
１ 小组合作学 习单词 ．
近年来 ， 小组合作学习在小学英语 教学中已经被广泛运用 。
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小组合作学习在小学英语教学中的运用
摘要：在小学英语中进行小组合作学习，可以培养学生的英语实践能力，提升学生的合作意识和合作能力。
开展小组合作学习，要实施分组、培养小组长、发展学生的合作技能等策略，同时也应把握好独立学习与合作学习、优等生与后进生、个体评价与小组评价之间的关系。
关键词：小组合作学习；能力；策略；关系
《义务教育英语课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。
波利亚也曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”在课堂中开展小组合作学习，是实现这个目标最合适的途径和方法之一。
因为它能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。
很多小学生三、四年级时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加，有相当一部分学生会感觉学习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，明显有些学生成绩下降。
因此我进
行了小组合作学习方法教学，通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，很多学生取得了很大的进步。
下面我将谈谈我的具体做法。
一、合理分组，以优带差
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。
要保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。
同时，也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。
另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个学生是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为“小老师”，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦地解答其他组员的疑问，在这当中，他们尝到了成功的甜头。
你会发现，这些“小老师”不但自己进步了，还成为教师的好帮手，为教师减轻了负担。
二、合作学习，体验成功
在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。
我把合作小组学习融入合作学习单词、合作学习新知识、合作学练对话、合作做游戏、合作完成小制作、合作进行口试、合作进行作业之中。
1.合作学习单词
冀教版教材在编排上，词汇量比较集中，对于四年级的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。
而通过4～6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。
2.合作学习新知识
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。
”“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”也就是说，在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎，尤其是一些比较难读的单词词组，如四年级上册词组，长而难记，由于学生人数多，教师难以一一面授辅导。
这时，就可充分发挥小组合作学习的优势，小组一起学习，会读的学生辅导还没掌握的学生，发挥学生的主观能动性，减轻他们的心理负担，小组之间读得很积极。
3.合作学练对话
学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。
为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段，教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组
（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话群。
4.合作做游戏
英语学习中，游戏是最受学生欢迎的教学方法，而以小组为单位的比赛性游戏，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性。
促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。
例如，学习Unit 2的身体部位后，开展以六人为单位进行全班画脸部器官和身体器官的比赛，全班10个小组中的小组成员轮流上黑板画，合作完成趣味性的“人物画”。
又如，在小组内轮流报数比赛等或小组成员离开位置一个接一个地到黑板前听指单词的游戏性
比赛，等等。
其实质，这些都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神。
5.合作完成小制作
在课外，教师常布置学生包括兴趣小组成员去完成一些小制作，让他们合编一份手抄报或制作贺卡等。
制作贺卡，一般是先让学生讨论贺卡的主题和款式，然后再分别收集资料各自设计，最后以小组为单位展示集体成果，优胜组集体受到表扬，并人均获得一颗五角星。
另外，再评出最佳贺卡，其作者则获得两颗五角星，并收入年级档案袋内。
而学生编报，则安排4～5个学生为一组。
首先让小组成员集体讨论版名、版头、版块的布置及其主题和内容，然后再要求学生
分头查找资料，既可从师生现有的《小学生英语周报》《小学生英语天地》等处查找，也可从网上搜索下载得到资料，再通过小组讨论合理取舍已收集的资料，全体成员统一策划敲定版名、版面，合理排版。
再根据个人的特长进行分工，让擅长排版者划分区块勾勒线条，让书法漂亮者负责抄写文本类资料，让擅长画画者负责绘画，让其余的成员做帮手完成涂色或给报上的生词查字典做注解等工作。
大家各司其职，分工合作，完成了一份份精美的小报。
通过成果展示评比，评出最佳英语报，如《英语ABC》《英语天地》《英语快报》等，同时又评出最佳绘画能手、最佳书法作品和最佳版面设计。
这不仅让学生发挥了各自的优点，增强了自信心，又共享了集体的智慧，群策群力，产生了较大的合作效益。
同时，也让他们体验了集体的劳动成果，分享了学习的乐趣，学习热情变得空前高涨，也提高了学生的合作能力和协调能力。
6.合作进行口试
一般来说，教师都是组织3～4个学生成为一个小组，以小组合作形式来进行期末口语测试。
建组的原则基本采取同质组合，让学生根据自己的意愿和兴趣爱好，自由组合考试小组。
教师有时因考虑到学生嫌弃后进生而导致他们无法建组考试，会适当帮助后进生穿插到其他组中去，同时为鼓励其他学生，尤其是基础较好的学生去辅导后进生，采用给
辅导者加分的原则。
考试的内容均以本学期学过的英语会话为基础，小组自行创设情景，分配角色，自由组编和表演可长可短的对话。
小组长分配组员角色，落实具体角色所对应的对话，协调搭配各对话群中的上下句。
7.合作进行作业
如果我们的作业设计只是简单地抄写，在教学上起不到很大的作用，而且还会打击学生的学习兴趣。
我喜欢布置一些和所学知识有关的课外作业，比如，要求小组合作制作英语手抄报，合作完成一些调查，也合作完成实践课程。
在学习了Book 7 Unit 4 What’s your favourite food for lunch？要求每个小组制作一个有关食物的手抄报，调查组员午饭都吃什么，第二天上课要根据调查结果，并要求结合手抄报的形式用语言叙述汇报。
在活动中，锻炼了学生的动手能力，同时也提高了学生的口语表达能力。
小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高了个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。
经过小组合作学习的实践教学，我教的学生学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。
作为一名英语教师，在英语教学中指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
参考文献：
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[2]研究课题组.新课程与学习方式的变革：基础教育课程改革通识培训丛书[M].教育科学出版社，2002-01.
[3]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2006-05.
编辑韩晓。