《荆轲》学案
荆轲学案1
《荆轲刺秦王》（第一课时）一、学习目标1、积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式2、学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情3、准确理解文章的1—3段二、学习过程1、导入：2、背景资料《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
3、自学指导1读课文，注意结合注释读准字音。
（5分钟）4、自学指导2请同学们结合注释自读课文1—3段，将下面的重要注释写在上文空隙中，标注出自己不理解的地方。
并完成下面习题。
10分钟后，小组起立讨论4分钟（讨论自己有疑惑的地方），明确答案，教师抽查翻译，展示讨论成果，并进行加减分考核。
翻译方法：学生先读一句原文，然后解释重点词语，最后翻译整句。
回答问题时要站立端正，书捧在胸前，声音洪亮。
练习:在横线上解释黑体字的字义：在括号里注音秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说( ) 见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於( )期，曰：“秦之遇军，可谓深矣。
《荆轲》导学案
《荆轲》导学案【学习目标】1、疏通故事情节，掌握积累文言实词和句式2、学习本文多角度刻画人物性格的艺术手法3、探究、评论人物的思想性格特征【学习重点难点】重点:1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文2、通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把握其思想性格特征难点：对荆轲刺秦的客观评价【学法指导】①利用网络书籍，查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌，及图片、影视作品等，对“刺秦”的史实有粗略的了解②学生课前完成预习学案，疏通文字、理解文意、组内交流，形成学习提纲③通过学案，充分体现主体探究，调动学生学习积极主动性④通过小组交流，发挥合作学习的有效性【知识链接】1．关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状《战国策》的艺术特色：①富于文采语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事2.补充资料：①荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况②知识链接：“春秋四刺客”：专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌、荊轲刺秦王专诸刺王僚春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其交好后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾聂政刺韩傀战国时侠客，魏国轵(今济源东南)人，以任侠著称，为战国时期四大刺客之一聂政年青侠义，因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境)，以屠为业韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇，潜逃濮阳，闻政侠名，献巨金为其母庆寿，与政结为好友，求其为已报仇聂政待母亡故守孝三年后，忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州)，以白虹贯日之势，刺杀侠累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人因怕连累与自己面貌相似的姊姊荣，遂持剑自破其面，挖眼、剖腹其姊在韩市寻到弟尸，伏尸痛哭，后撞死在聂政尸前要离刺庆忌春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌因此阖闾日夜忧虑时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌(典故“壮士断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)荊轲刺秦王战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成他的故事家喻户晓，不必赘言其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝”的韩娥后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑【教学过程】一、预习检测：1、指出下列古今异义词的不同含义：仰天太息流涕古义：今义：樊将军以穷困来归丹古义：今义：丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：今义：将军岂有意乎古义：今义：秦之遇将军，可谓深矣古义：今义：古义：今义：于是太子预求天下之利匕首古义：今义：终已不顾古义：今义：2、指出下列词语的活用现象：进兵北略地函封之樊於期乃前曰其人居远使使以闻大王太子迟之发尽上指冠群臣怪之箕踞以骂曰3、指出下列文言句式的类型：（1）太子及宾客知其事者（2）秦王购之金千斤，邑万家（3）取之百金（4）见燕使者咸阳宫（5）父母宗族，皆为戮没（6）今日往而不反者，竖子也（7）此臣日夜切齿拊心也（8）遂自刎（9）人不敢与忤视.（10）见燕使者咸阳宫以下展示课完成二、整体感知：1、《荆轲刺秦王》全文简短的1356言，如何体现了《战国策》“长于叙事”的特点？开端：刺秦缘起——“（）”发展：（）——包括（）（）（）（）（）五个场面高潮：（）——包括厚遗蒙嘉、（）（）（）四个场面结局：荆轲被斩——“左右既前，斩荆轲秦王目眩良久”三、感悟思考：2、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？（从荆轲对樊於期的三问入手，理解语言描写的效果）3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？4、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？四、合作探究：5、你怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?附：对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”【归纳小结】分别分析荆轲、太子丹、秦王等人的性格特点【当堂检测】1.翻译下列句子：a、微太子言，臣愿得谒之今行而无信，则秦未可亲也b、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！何如？c、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱d、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之2．积累词语：一去不复返——图穷匕现——悲歌击筑——发上指冠——变徵之声——五、学习反思：在《荆轲》中司马迁是怎样写人物的？参考答案：预习检测：1、古义：眼泪；今义：鼻涕古义：走投无路，陷于困境；今义：生活贫困，经济困难古义：品德高尚之人，此指樊将军；今义：年长之人古义：有心意，此引申为同意、愿意；今义含有“故意”之意古义：对待；今义：遇到，碰巧古义：刻毒；今义：有深度，与“浅”相对古义：在这时；今义；表顺承关系或另提一事古义：不回头；今义：不照顾，不考虑不顾忌2、北：方位名词作状语，向北函：名词作状语，用匣子前：方位名词活用为动词，走上前远：形容词活用作名词，远方闻：动词使动用法，使……听到迟：形容词意动用法，以……为迟上：名词作动词，向上竖起怪：形容词意动用法，以……为怪箕踞：名词作状语，象簸箕一样3、（1）定语后置（2）状语后置（3）状语后置（4）状语后置（5）被动句（6）判断句（7）判断句（8）省略句（9）省略句（10）省略句整体感知：1、“愿足下更虑之”；行刺准备准备信物、准备利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别；廷刺秦王顾笑武阳、图穷匕现、倚柱笑骂感悟思考：2、荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任3、提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉重点词句：“萧萧易水寒”“白衣冠”“垂泪涕泣”“变徵之声”——凄凉悲怆的氛围“慷慨羽声”“瞋目”“发尽上指冠”“终已不顾”——同仇敌忾，视死如归的气势4、A、通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明B.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声C.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈5、荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限归纳小结：荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家孤注一掷，诚不得已也但急于求成，“始速祸焉”欲速则不达秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期，何等刻毒一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，何等贪婪当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地，斩了荆轲，还“目眩良久” 何等尴尬当堂检测：1、略2、一去不复返：一去就不再回来了图穷匕见：图，地图；穷，尽；见，现比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来悲歌击筑：以之为典，抒发悲壮苍凉的气氛悲歌: ①悲壮地歌唱：慷慨～ㄧ～当哭②指悲壮的或哀痛的歌：一曲～击筑: 1.筑﹐古代一种弦乐器﹐似筝﹐以竹尺击之﹐声音悲壮《史记．刺客列传》:"至易水之上﹐既祖﹐取道﹐高渐离击筑﹐荆轲和而歌﹐为变征之声﹐士皆垂泪涕泣"后以"击筑"喻指慷慨悲歌或悲歌送别发上指冠：头发直竖，把帽子都顶起来了形容极度愤怒变徵之声：徵，古代五声之一乐声中徵调变化，常作悲壮之声学习反思：①善于写人物的对话和神态荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变②善于通过对比突出人物性格以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢③善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来创造出一个悲壮感人的场面如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极强的感人力量这是刺秦前故事发展的一个高潮，也是感人肺腑千古传诵的闪光章节在这一情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，他用慷慨悲歌来表达对高渐离等知己生离死别的悲凉心情，抒发视死如归的壮烈情怀荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行诺言，更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励就在这激动人心的场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。
荆轲刺秦王学案题
《荆轲刺秦王》导学案（第一课时）【解读目标】：1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力；并背诵易水送别一节。
2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件。
4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。
【自学互学】一、自主学习1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
3、自主学习检测（1）给下列加点的字注音。
《荆轲》导学案.doc
《荆轲》导学案【学习目标】1、疏通故事情节，掌握积累文言实词和句式2、学习本文多和度刻砸人物性格的艺术手法3、探究、评论人物的思想性格特征【学习重点难点】重点:1、理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文2、通过人物的语言、动作、神态等方血的描写，把握其思想性格特征难点：対荆轲刺秦的客观评价【学法指导】①利用网络书籍，查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌，及图片、影视作品等，对“刺秦”的史实冇粗略的了解%1学牛课前完成预习学案，疏通文字、理解文意、组内交流，形成学习提纲%1通过学案，充分体现主体探究，调动学牛学习积极主动性%1通过小组交流，发挥合作学习的冇效性【知识链接】1.关于《战国策》《战倒策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一•时期各国政治、外交的情状《战国策》的艺术特色：①富于文采语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得牛动活泼③所记的策丄说辞，常常引用生动的寓言故事2.补充资料：%1荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一•燕太子为了刺秦干先找智勇双全的燕国处士田光田光觉得白己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便白杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况%1知识链接：“春秋四刺客专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌、荊轲刺秦王专诸刺王僚春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持牛计，当时伍子胥隐居于此，其交好后來，吴公子光欲刺其兄吴王僚，來见伍子胥，请其荐一勇丄，伍子胥荐了专诸为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治金三月藏金肠剑于血腹，成功地刺杀了吴王僚当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征址国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾求其为已报仇聂政待母亡故 以白虹贯FI 之势，刺杀侠 遂持剑口破其而，挖眼、剖阖间立国，公子庆忌逃往艾 樊将军以穷困来归丹古义： 丹不忍以己Z 私，而伤氏者Z 意 将军岂有意乎 古义： 秦之遇将军，可谓深矣古义： 古义： 今义： 于是太子预求天下之利匕首古义： 终已不顾 古义： 今义: 2、指出下列词语的活用现象： 进兵北略地樊於期乃前口 使使以闻大王 发尽上指冠 今义:古义今义： 今义:今义:今义:函封Z 英人屈远太了迟Z群住怪Z聂政刺韩傀 战国时侠客，魏国积（今济源东南）人，以任侠著称，为战国时期四人刺客Z —聂政 年青侠义，因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地（今山东境），以屈•为业韩大夫严仲子因与韩相侠累（名傀） 廷争结仇，潜逃濮阳，闻政侠名，献巨金为其母庆寿，与政结为好友， 守孝三年后，忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳崔（今禹州）， 累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人因怕连累与自己而貌相似的姊姊荣，腹其姊在韩市寻到弟尸，伏尸痛哭，后撞死在聂政尸询要离刺庆忌春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘连，被推为天下勇士自吴王僚死后，城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能 格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌因此阖间口夜忧虑时伍子胥乂荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌要离献计 残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代 霸主吴王阖闾（春秋五霸Z-）荊轲刺秦王战国末期燕赵人，受燕A 子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成他的故事家喻八晓，不必赘言其友高渐 离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余咅绕梁，三FI 不绝”的韩娥后髙渐离以灌满铅的筑刺杀秦始 皇未遂，被施以邸眼之刑 【教学过程】一、预习检测：1、指出下列古今异义词的不同含义： 仰天太息流涕古义： 今义:箕踞以骂口3、指出下列文言句式的类型：（1）太子及宾客知其事者（2）秦王购之金千斤，邑万家（3）取之百金（4）见燕使者咸阳宫（5）父母宗族，皆为戮没（6）今日往而不反者，竖子也（7）此克口夜切齿拊心也（8）遂自刎（9）人不敢与忤视.（10）见燕使者咸阳宫以下展示课完成二、整体感知：1、《荆轲刺秦王》全文简短的1356言，如何体现了《战国策》“长于叙事”的特点？开端：刺秦缘起——“（）"发展：（）——包括（）（）（）（）（）五个场而高潮：（）——包括厚遗蒙嘉、（）（）（）四个场而结局：荆轲被斩——“左右既前，斩荆轲秦王目眩良久”三、感悟思、考：2、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？（从荆轲对樊於期的三问入手，理解语言描写的效果）3、作者是怎样描写易水诀别这一场而的?4、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一•惊心动魄的场而的?四、合作探究：5、你怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动？附：对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉"，朱熹认为荆轲是“匹夫Z勇S也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽H贱，重Z若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”【归纳小结】分别分析荆轲、太了丹、秦王等人的性格特点【当堂检测】1•翻译下列句子：a、微太子言，臣愿得渴之今行而无信，则秦耒可亲也b、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！何如？c、今提一匕首入不测Z强秦，仆所以留者，待吾客与俱d、太了及宾客知其事者，皆白衣冠以送Z2.积累词语：一•去不复返——图穷匕现——悲歌击筑----发上指冠——变徵Z声——五、学习反思：在《刑轲》中司马迁是怎样写人物的?参考答案：预习检测：1、古义：眼泪；今义：鼻涕古义：走投无路，陷于闲境；今义：生活贫怵I,经济闲难古义：品德高尚之人，此指樊将军；今义：年长之人古义：有心意，此引屮为同意、愿意；今义含有“故意”之意古义：对待；今义：遇到，碰巧古义：刻毒；今义：有深度，与“浅”相对古义：在这时；今义；表顺承关系或另提一事古义：不回头；今义：不照顾，不考虑不顾忌2.北：方位名词作状语，向北函名词作状语，用匣子前方位名词活用为动词,走上前远形容词活用作名词，远方闻动词使动用法，使.….•听到迟形容词意动用法，以. ..…为迟上名词作动词，向上竖起怪形容词意动用法，以. ••…为怪箕踞：名词作状语，象簸箕一样3、（1）定语后置（2）状语后置（3）状语后置（4）状语后置（5）被动旬（6）判断句（7）判断句（8）省略句（9）省略句（10）省略句整体感知：1、“愿足下更虑Z”；行刺准备准备信物、准备利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别；廷刺秦王顾笑武阳、图穷匕现、倚柱笑骂感悟思考：2、荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动Z以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方而晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解荆轲舍身取义的楮神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任3、提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“口衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太了、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而H•通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋H ,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的殖围和同仇敌临的气势；④冇条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉重点词句：“萧萧易水寒”“白衣冠"“垂泪涕泣”“变徵Z声”——凄凉悲怆的氛围“慷慨羽声瞋目”“发尽上指冠”“终已不顾”——同仇敌t气，视死如归的气势4、A、通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取一奉一发一把一持一抿一逐一提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊一引一起一拔一走一击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明B.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻価了人物形象荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读Z使人如见其形，如闻其亠严C.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为二衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“冃眩良久”，这寥寥数语，从反而衬托了刑轲的威武壮烈5、荆轲具有义侠的性格，乂受A子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然询往，总至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然询往的刑轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最両列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡千百年來，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是某于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神当然这当中也流露出“士为知己者死"的因索这既是荆轲木身的局限，也是作者的局限从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的, 企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限归纳小结：荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，T载以下，还令人感到凛然而冇生气行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而朋待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家孤注一掷，诚不得已也但急于求成，“始速祸焉”欲速则不达秦王：贪婪，专横，凶暴，但乂外强中干秦是崇尚眾力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君樊将军的“父母宗族，皆为戮没"，还以“金千斤，邑万家'' 悬赏捉拿樊於期，何等刻毒一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，何等贪婪当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地，斩了荆轲，还“冃眩良久”何等尴尬当堂检测：1、略2、一去不复返：一去就不再回来了图穷匕见：图，地图；穷，尽；见，现比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来悲歌击筑：以Z为典，抒发悲壮苍凉的气飙悲歌：①芯壮地歌唱：慷慨〜丨〜当哭②指悲壮的或哀痛的歌：一曲〜击筑：1 •筑，古代一种弦乐器，似筝，以竹尺击Z，声音悲壮《史记.刺客列传》：“至易水Z上，既祖，取道，高渐离击筑，荆轲和而歌，为变征Z 声，士皆垂泪涕泣”后以“击筑”喻指慷慨悲歌或悲歌送别发上指冠：头发直竖，把帽子都顶起来了形容极度愤怒变徵之声：徴，古代五声之一乐声中徴调变化，常作悲壮之声学习反思：%1善于写人物的对话和神态荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对■这样的深仇人恨怎么办, 然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地捉出了既能为樊於期报仇，乂能保全燕国的计划，一层进—•层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在「钧一发Z际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变%1善于通过对比突出人物性格以A了丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋乂如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢%1善于写一瞬间同时发工的各种现象，交织起來创造出一•个悲壮感人的场而如“易水送别”的“口衣冠％击筑”“和而歌^士皆垂泪涕泣杯士皆瞋目,发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场而，有极强的感人力量这是刺秦前故事发展的一个高潮，也是感人肺腑千古传诵的闪光章节在这一情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现而对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的口然环境，他用慷慨悲歌来表达对髙渐离等知己*离死别的悲凉心情，抒发视死如归的壮烈情怀荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行诺言，更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的芯剧性结局荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励就在这激动人心的场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。
《荆轲》导学案
《荆轲》导学案一、学习目标1、了解荆轲的人物形象和其所处的历史背景。
2、分析荆轲刺秦这一事件的原因、经过和结果。
3、探讨荆轲刺秦所展现的精神内涵和历史意义。
二、知识链接1、战国末期的社会状况战国末期，秦国势力日益强大，兼并六国的野心昭然若揭。
其他六国面临着被秦国吞并的危机，各国之间的政治斗争和外交策略错综复杂。
2、《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。
该书以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”为宗旨，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间的重大历史事件和人物。
三、预习内容1、熟读课文《荆轲刺秦王》，标注出生字词，理解文意。
2、查阅相关资料，了解战国末期的历史背景和荆轲的生平事迹。
四、课堂探究1、荆轲的人物形象（1）荆轲是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出？荆轲是一个有勇有谋的人。
在准备刺杀秦王的过程中，他精心策划，等待时机，表现出了非凡的谋略。
例如，他借樊於期之首以取信秦王，可见其心思缜密。
荆轲是一个重义气、讲信用的人。
他答应太子丹的请求，不顾个人安危，决心刺杀秦王，践行了自己的承诺。
荆轲也是一个英勇无畏的人。
在秦廷上，面对秦王的威严和众多侍卫，他毫不畏惧，奋勇向前，展现出了大无畏的精神。
（2）荆轲的形象在历史上有不同的评价，你如何看待这些评价？有人认为荆轲是一个悲剧英雄，他的刺杀行动虽然失败，但他的勇气和精神令人敬佩。
也有人认为荆轲的行为是一种冒险和冲动，没有从根本上解决问题。
2、荆轲刺秦的原因（1）太子丹为什么要派荆轲刺杀秦王？秦国的强大威胁到了燕国的生存，太子丹希望通过刺杀秦王来阻止秦国的兼并。
太子丹与秦王嬴政曾在赵国为质，两人有旧怨。
（2）荆轲刺秦是个人行为还是代表了某种群体的意愿？从一定程度上说，荆轲刺秦是太子丹个人复仇和挽救燕国危亡的行为。
但也反映了当时六国人民对秦国兼并战争的恐惧和反抗情绪。
3、荆轲刺秦的经过（1）简述荆轲刺秦的具体过程。
荆轲带着樊於期的首级和燕国督亢的地图前往秦国，秦王在咸阳宫召见了他。
《荆轲刺秦王》学案4
《荆轲刺秦王》学案一.学习目标：1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。
二. 学习重难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。
三. 知识分析：1. 文学常识《战国策》《战国策》是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为《战国策》。
是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。
长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。
叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。
2. 了解背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。
当时，秦统一六国的大势已定。
燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
3. 把握结构第一部分（1）：交代故事发生的背景。
第二部分（2）：故事的开端。
荆轲请求刺杀秦王以报太子。
第三部分（3—8）故事的发展。
荆轲出发前的准备工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。
荆轲到秦国刺杀秦王。
第五部分（17—18）：故事的结局。
荆轲刺杀秦王不成被杀。
4. 写作特点（1）完整而集中的情节（2）感性化的人物形象【典型例题】1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
C. 荆轲奉樊於期头函。
D. 燕王诚振怖大王之威。
E. 偏袒扼腕而进。
F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
G. 秦王必说见臣。
2. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。
A. 仰天太息流涕B. 持千金之资币物C. 樊将军以穷困来归丹D. 乃引其匕首提秦王3. 下列加线字的注音完全正确的一组是（）A. 荆轲（kē）拜谒（yè）督亢（háng）戮没（lù）谬误（miù）B. 偏袒（tǎn）扼腕（è）厄运（è）濡染（rú）怯懦（ruò）C. 淬火（cù）猝然（cù）忤逆（wǔ）铁杵（wǔ）拊心（fǔ）D. 创伤（chuāng）创办（chuàng）瞋目（chēn）箕踞（jī）目眩（xuàn）4. 解释下列多义词。
荆轲 学案
《荆轲》学案一、学习目标：1. 熟读文本，把握文意；了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。
2．鉴赏精彩的场面、细节描写，把握人物形象塑造的特点。
3. 进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“解、教、资、振、图、诏、被、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、且、因”等虚词的用法。
二、故事梗概：荆轲刺秦王背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。
三、基础知识（一）易读错写错的字囊．者( ) 嘿．而逃去( ) 沈．深( ) 居有间．( ) 不能．须臾( ) 蔽．席( )俛．而笑 ( ) 偻．行( ) 揕．其匈 ( ) 以药焠．之 ( ) 变徵．( ) 箕．踞( )（二）1. 通假字吾曩者目摄．之荆轲嘿．而逃去祸必不振．矣北购．于单于心惛．然恐不能．须臾太子送至门，戒．曰其意不厌．莫敢合从．使悉反．诸侯侵地秦王必说．见臣右手揕其匈．此臣之日夜切齿腐．心也请辞决．矣燕王诚振．怖大王之威荆轲奉．樊於期头函图穷而匕首见．卒．起不意2. 古今异义尽与其贤豪长者．．相结古义：其后秦日出兵山东．．以伐齐古义：且至于．．燕古义：夫樊将军穷困．．于天下古义：太子逢迎．．古义：丹所以．．诫田先生毋言者古义：此天之所以．．哀燕而不弃其孤也古义：：3. 一词多义①之卫人谓之．庆卿而之．燕徙卫元君之．支属于野王居顷之．擅巴、汉之．饶田先生不知丹之．不肖②而而．之燕盖聂怒而．目之民众而．士厉彼秦大将擅兵于外而．内有乱③使使使．往之主人使．得毕使．于前④其其．后秦伐魏然其．为人沈深好书尽与其．贤豪长者相结其．后乃可图也（5）以以．术说卫元君酒酣以．往易水以．北柰何以．见陵之怨以．次进夫以．秦王之暴而积怒于燕其后秦日出兵山东以．伐齐（6）于徙于．卫荆轲游于．邯郸北购于．单于丹终不以迫于．强秦而弃所哀怜之交言足下于．太子也(7)乃其先乃．齐人其后乃．可图也乃．造焉(8)且且．至于燕且．非独于此也(9)见柰何以见．陵之怨偻行见．荆卿(10)因愿因．太傅而得交于田先生因．而刺杀之4. 常见实词曩．者吾与论剑有不称者会燕太子丹质秦亡．归燕其少时与丹欢．欲批．其逆鳞哉委肉当饿虎之蹊．却．行为导愿太子疾．遣樊将军入匈奴以灭口敢有所道．尽纳．其地王翦将．数十万之众距．漳、鄴微．太子言臣愿谒．之今行而毋信．秦王购．之金千斤人不敢忤．视请辞．决矣既祖．比．诸侯之列．至陛．前谢．曰轲被．八创愿大王少假借．．．之若．曹沫之与齐桓公自引．而起群臣侍殿上者不得持尺寸之兵．王负．剑赏群臣及当．坐者各有差赏群臣及当坐者各有差．5. 词类活用盖聂怒而目．之会燕太子丹质．秦亡归燕必入臣．太子前．顿首於期乃前．曰其后秦日．出兵山东以伐齐稍蚕．食诸侯北．有甘泉、谷口之固乃遂盛樊於期首函．封之发尽上．指冠太子受而舍．之使使以闻．大王臣．海内之王者太子迟．之群臣怪．之6. 特殊句式荆轲者，卫人也北有甘泉、谷口之固南有泾、渭之沃擅巴、汉之饶太子及宾客知其事者群臣侍殿上者不得持尺寸之兵往而不返者，竖子也（三）翻译句子：1、“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉！”荆轲曰：“微太子言，臣愿谒之。
《荆轲》教案
荆轲教学目标（课件展示）：1.积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神。
教学重、难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。
教学方法：讲读、讨论教学工具：多媒体教学安排：两课时第一课时教学要点：概括故事情节，疏通文意，掌握重点字词。
一、导入出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
（板书课题）附：（人物简介）荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
（课件展示）二、教学目标（课件展示）三、文学常识及背景介绍（课件展示）故事发生背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
《荆轲》教案（通用4篇）
《荆轲》教案（通用4篇）《荆轲》教案（通用4篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《荆轲》教案，希望对大家有所帮助。
《荆轲》教案篇1知识与能力1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观1、理解领会荆轲不畏强bao、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点1、分析重点人物形象。
2、积累重要文言基础知识。
教学难点1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教学准备1、搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2、准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3、指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。
学生准备1、课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2、尝试概述故事情节。
教学过程第一课时教学要点1、读准字音，疏通文句，把握文意。
2、品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
教学过程一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《荆轲》(第一课时)复习学案
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《荆轲》（第一
课时）复习学案
【学习目标】
1．熟读文本，把握文意，了解荆轲的性格特点。
2．鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。
【学习重点】
基础知识
【学习难点】
故事情节
一、回顾预习
虏赵王（）樊於期（）拊心（）
戮没（）骨髓（）刎（）
揕其胸（）变徵( ) 濡缕（）
被八创（）箕踞（）
偏袒扼腕（）惶急（）
二、自主、合作、探究学习指导
注意目标，心中有数。
概括全文的结构：注意语言要简单。
三、当堂达标
指出下列句子中的通假字，并说出其含义：
吾曩者目摄之
荆轲嘿而逃去
祸必不振矣
北购于单于
心惛然
太子送至门，戒曰
其意不厌
莫敢合从
使悉反诸侯侵地
秦王必说见臣
右手揕其匈
此臣之日夜切齿腐心也
请辞决矣
燕王诚振怖大王之威
荆轲奉樊於期头函
图穷而匕首见
卒起不意
四、反思提升
查找资料，介绍一下你所了解的中国古代四大刺客。
五、拓展延伸认真查找资料
基础知识，要掌握牢固。
1、根据你的文学及史学积累，请分别指出古人与今人对荆轲的评价。
并能谈出自己的想法。
要求：二百字以上。
通读文章，
分析文章
情节。
组织好答
案，畅所欲
言。
《荆轲刺秦王》学案(4)(人教版高一必修一)
《荆轲刺秦王》学案（4）(人教版高一必修一)班级姓名小组第号【学习目标】1、掌握本文文言知识。
2、研读文本，理清课文发展脉络，能完整的简述故事的主要内容3、分析荆轲的人物形象【教学重、难点】1、重点：文言现象中的重点实词虚词，通假字，古今异义。
2、难点：分析荆轲的人物形象。
【学情分析】学生在初中已经学习过文言文，但是对于文言知识的掌握程度并不是很好。
本文是学生高中阶段接触的第一篇文言文，因此应注重学生对基础知识的学习，培养学生阅读文言文的能力。
在教学过程中应注意给学生打好基础，为以后的文言文学习奠定基础。
【导学流程】自主学习的内容一．回顾旧知识复习前三节课的文学常识及文言知识二．基础知识感知定义：国别体（）编年体（）通史（）1．下列各组词语中加点字的读音与所给注音完全相同的一项是( )A．shì侍奉饰演对峙有恃无恐B．yè 谒见碣石葛麻殚精竭虑C．rú 蠕动儒雅糯米相濡以沫D．j ù 箕踞据有倨傲目光如炬2.找出下列各句中的通假字并解释。
（1）荆轲奉樊於期头函（）（2）燕王诚振怖大王之威（）例1．下列各组句子中，加点词的含义相同的一项是( )A．进兵北略地唐宗宋祖略输文采B．微太子言，臣愿得谒之微夫人之力不及此C．北蛮夷之鄙人，未尝见天子越国以鄙远，君知其难也D．比诸侯之列海内存知己，天涯若比邻3.词类活用使使以闻大王 ( )群臣怪之( )又前为歌曰( )例2下列选项中词类活用解释错的是（）A其人居远（形容词活用作名词，远方）B则秦未可亲也（形容词作动词，亲近、接近）C箕踞以骂曰（动词作状语，象簸箕一样）D太子迟之（形容词意动用法，以……为迟）4.古今异义乃引其匕首提秦王（）将军岂有意乎（）可以解燕国之患（）例3下列句子中，加点词的含义与现代相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也B．樊将军仰天太息流涕曰C．此臣日夜切齿拊心也D．樊将军以穷困来归丹小组讨论、问题探究问题1：阅读全文，疏通文意，本文主要写了什么内容？问题2：结合全文分析荆轲是怎样的一个人？请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设1.讨论自主学习的内容提问展示问题预设1.口头展示：基础知识感知和1题，例1，例2，例32.边板展示：2,3,4，三题课堂训练问题预设1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A．进兵北略地，至燕南界略：掠夺，夺取。
《荆轲》学案
轲既取图奏之 呈献（动词） 若曹沫之与齐桓公 好像（动词） 自引而起 伸长（动词） 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 兵器（名词） 王负剑 背着 ( 动词 ) 轲被八创 遭受（动词） 赏群臣及当坐者各有差 判罪（动词） 赏群臣及当坐者各有差 等级（名词）
5. 常见虚词
与盖聂论剑 人或言复召荆卿 荆轲既至燕 酒酣以往 相乐也 荆轲虽游于酒人乎 表示肯定，相当于“也”（语气助词） 其所游诸侯 置于动词前，组成所字结构，构成名词行短语（助词） 会燕太子丹质秦亡归燕 正赶上（副词）
《荆轲》学案
1. 通假字 吾曩者目摄之 通“慑”，震慑 荆轲嘿而逃去 通“默”，沉默 祸必不振矣 通“赈”，救 北购于单于 通“媾”，和好 心惛然 通“昏”，迷惑 恐不能须臾 通“耐”，经受得住 太子送至门，戒曰 通“诫”，告诫
其意不厌 莫敢合从 使悉反诸侯侵地 秦王必说见臣 右手揕其匈 此臣之日夜切齿腐心也 请辞决矣 燕王诚振怖大王之威 荆轲奉樊於期头函 图穷而匕首见 卒起不意
夫樊将军穷困于天下 古义：处境困难 今义：经济困难 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口 古义：消除借口 今义：害怕泄露秘 密而害死知道内情的人 太子逢迎 古义：迎接 今义：说话和做事 故意迎合别人的心意
不知臣精已消亡矣 古义：消耗 尽 今义：消失 长者为行，不使人疑之 古义：有很高修养 的人 今义：年长辈分高的人 丹所以诫田先生毋言者 古义：表示原 因 今义：表结果（连词） 此天之所以哀燕而不弃其孤也 古义：表示 依据，用来 今义：表结果（连词）
太子受而舍之 使使以闻大王 臣海内之王者
使……居住（使动用法） 使……知道（使动用法） 使……称臣（使动用法）
太子迟之 群臣怪之
以为迟（意动用法） 以为怪（意动用法）
《荆轲》教学设计
1．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
2．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
【预习目标】
1．通读课文，整体感知文本，了解故事情节。
2．结合课下注释，熟读文章，完成文言现象积累。
3．学习主人公诚信勇敢的侠义精神。
【预习流程】
结合课下注释和学案导学，熟读文章，完成文言知识梳理。
一、初读课文，整体感知
试着概括这两个自然段中故事情节的几个场面：
1.顾笑武阳2.秦廷搏击3.倚柱笑骂4.遇难去世
太子催促荆轲荆轲怒叱太子太子：浮躁多疑，谋事不周荆轲：刚烈英勇
（二）作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？
烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
（1）抓住重点。对送行者的描写，“白衣冠”。
（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。
3．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
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《荆轲》学案【学习重点】
1、掌握常见的通假字和词类活用现象；
2、整理常用的文言实词和文言虚词；
3、翻译一些重要语句。
【知识盘点】
一、注音
1.曩（）者吾与论剑有不称（）者
2.固去也，吾曩者目摄（）之
3.鲁勾践怒而叱（）之
4.然其为人沈（）深好书
5.居有间（），秦将樊於（）期得罪于秦王
6.是谓“委肉当饿虎之蹊（）”也
7.北购（）于单（）于
8.心惛（）然，恐不能（）须臾
9.且以雕鸷（
10.跪而蔽（）席
11.田光（）而笑曰
12.偻（）行见荆卿13.王翦（）将数十万之众距漳、邺
14.右手揕（）其匈
15.使工以药焠（）之
16.以试人，血濡（）缕
17.人不敢忤（）视
18.荆轲和而歌，为变徵（）之声
19.士皆瞋（）目
20.而秦舞阳奉地图柙（）
21.是时侍医夏无且（）以其所奉药囊提（）
荆轲也
22.乃引其匕首以擿（）秦王
23.赏群臣及当坐者各有差（）
24.而赐夏无且黄金二百溢（）
二、通假字
1.吾曩者目摄之。
2.荆轲嘿而逃去
3.奈何以见陵之怨
4.北购于单于
5.心惛然
6.恐不能须臾
7.跪而蔽席
8.太子送至门，戒曰
9.田光而笑曰
10.其意不厌
11.诸侯服秦，莫敢合从
12.秦王必说见臣
13.右手揕其匈14.此臣之日夜切齿腐心也
15.于是太子豫求天下之利匕首
16.往而不反者，竖子也
17.今太子迟之，请辞决矣
18.燕王诚振怖大王之威
19.燕王拜送于庭
20.荆轲奉樊於期头函
21.而秦舞阳奉地图柙
22.北蕃蛮夷之鄙人
23.图穷而匕首见
24.群臣皆愕，卒起不意
25.乃引其匕首以擿秦王
26.而赐夏无且黄金二百溢
三、古今异义
1.秦王贪，其势必得所愿矣
2.樊将军穷困来归丹
3.樊於期偏袒扼腕而进曰
4.愿大王少假借之
5.诸郎中执兵皆陈殿下
6.愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口
7.其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋
8.连结一人之后交
四、词类活用
1.盖聂怒而目之
2.会燕太子丹质秦亡归燕
3.其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋
4.稍蚕食诸侯
5.太子丹受而舍之
6.请西约三晋，南连齐、楚，北购于单于
7.所善荆卿可使也
8.欲以成大事之谋也
9.非尽天下之地，臣海内之王者
10.必入臣11.太子前
12.乃遂盛樊於期首函封之
13.顷之，未发，太子迟之
14.士皆瞋目，发尽上指冠
15.乃朝服，设九宾
16.皆白衣冠以送之
17.使使以闻大王
18.秦舞阳色变振恐，群臣怪之
19.倚柱而笑，箕踞以骂曰
五、一词多义
论：1.与盖聂论剑
2.已而论功
游：1.荆轲尝游过榆次
2.荆轲虽游于酒人乎
善：1.爱燕之狗屠及善击筑者高渐离
2.田光先生亦善待之，知其非庸人也
3.秦王之遇燕太子丹不善
4.则大善矣
间：1.以其间诸侯得合从
2.异物间进
当：1.是谓‘委肉当饿虎之蹊’也
2.今计举国不足以当秦
3.赏群臣及当坐者各有差
振：1.祸必不振矣
2.燕王诚振怖大王之威
3.秦舞阳色变振恐
穷：1.樊将军穷困来归丹
2.秦王发图，图穷而匕首见。
坐：1.田光坐定，左右无人
2.赏群臣及当坐者各有差
引：1.秦王惊，自引而起
2.乃引其匕首以擿秦王
顾：1.不顾国家之大害
2.顾计不知所出耳
3.于是荆轲就车而去，终已不顾就：1.于是荆轲就车而去，终已不顾
2.轲自知事不就，倚柱而笑及：1.爱燕之狗屠及善击筑者高渐离
2.及政立为秦王，而丹质于秦少：1.愿大王少假借之
2.其少时与丹欢
造：1.造祸而求福
2.乃造焉
见：1.奈何以见陵之怨
2.荆轲遂见太子
3.秦王必说见臣
4.图穷而匕首见
而：1.此天之所以哀燕而不弃其孤也
2.伏尸而哭，极哀
发：1.顷之，未发，太子迟之
2.发尽上指冠
3.秦王发图
乃：1.其先乃齐人
2.其后乃可图也
3.太子丹恐惧，乃请荆轲曰之：1.卫人谓之庆卿
2.使使往之主人
3.居顷之
4.秦王之遇燕太子丹不善
5.太傅之计，旷日弥久
6.於期每念之，常痛于骨髓
以：1.则长城之南，易水以北
2.丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交
3.以故荆轲乃逐秦王
4.夫以鸿毛燎于炉炭之上
5.欲自杀以激荆卿
6.今计举国不足以当秦
7.以为诚得天下之勇士使于秦
8.以次进
9.箕踞以骂曰
六、重点词语
1.其先乃齐人
2.以术说卫元君
3.曩者吾与论剑有不称者
4.居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕
5.故尝质于赵
6.其少时与丹欢
7.稍蚕食诸侯
8.擅巴、汉之饶，
9.民众而士厉
10.兵革有余
11.欲批其逆鳞哉
12.然则何由
13.委肉当饿虎之蹊
14.夫樊将军穷困于天下
15.此所谓‘资怨而助祸’矣
16.愿因太傅而得交于田先生
17.太子逢迎，却行为导
18.即起，趋出
19.不知吾形己不逮也
20.光窃不自外，言足下于太子也
21.言田光已死，致光之言
22.王翦将数十万之众距漳、邺
23.赵不能支秦
24.窥以重利25.使悉反诸侯侵地
26.则不可，因而刺杀之
27.彼秦大将擅兵于外而内有乱
28.而不知所委命，
29.太子日造门下，供太牢具
30.车骑美女恣荆轲所欲
31.进兵北略地至燕南界
32.微太子言，臣愿谒之
33.今行而毋信，则秦未可亲也
34.秦之遇将军可谓深矣
35.父母宗族皆为戮没
36.然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣。
37.使工以药焠之
38.以试人，血濡缕
39.年十三，杀人，人不敢忤视
40.至易水之上，既祖
41.遂至秦，持千金之资币物
42.不敢举兵以逆军吏
43.愿举国为内臣，比诸侯之列
44.至陛
45.拔剑，剑长。
操其室
46.是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也
47.轲被八创
48.赏群臣及当坐者各有差
七、文言句式
1.荆轲者，卫人也，其先乃齐人。
2.而秦王政生于赵。
3.窥以重利。
4.父母宗族皆为戮没。
5.今闻购将军首金千斤，邑万家。
6.然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣。
7.取之百金，使工以药焠之。
8.以试人，血濡缕，人无不立死者。
9.仆所以留者，待吾客与俱。
10.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
11.见燕使者咸阳宫。
12.而秦法，群臣侍殿上者不得持尺寸之兵。
【能力训练】
一、翻译
1.荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。
2.其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。
3.民众而士厉，兵革有余。
4.奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！
5.是固丹命卒之时也。
愿太傅更虑之。
6.太子逢迎，却行为导，跪而蔽席。
7.赵不能支秦，必入臣，入臣则祸至燕。
8.微太子言，臣愿谒之。
9.今有一言可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？
10.然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣。
11.复为羽声忼慨，士皆瞋目，发尽上指冠。
12.太子及宾客知其事者，皆白衣冠（名词用做动词）以送之。
13.秦王发图，图穷而匕首见。
14.事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。
15.已而论功，赏群臣及当坐者各有差。