苏教版四年级语文上册《文 18 维生素C的故事》精品教案_4
四年级上册语文教案-18维生素C的故事 苏教版
18维生素C的故事《维生素C的故事》记叙的是维生素C的发现经过。
文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病,部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来,由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
这篇课文告诉我们:许多科学上的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
课文共8个自然段,可分为三部分。
第1至2自然段讲哥伦布带领船队航海探险时,最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。
第3至6自然段讲的是在一次航行中,得了怪病的船员为了不拖累大家,主动留在了一个荒岛上。
返航时,却发现他们靠吃野果子生存了下来。
第7至8自然段主要讲的正是野果子中的维生素C救了那些船员的命,并交代了维生素C对人体的主要作用。
“怪病——奇迹——揭秘”,这是本文的基本结构,层次清晰,脉络分明,给读者十分完整的印象。
课文的语言平实、浅显、流畅,全文叙述有条有理、层次清晰。
1.会认本课生字,规范书写一类生字,重点书写“艰、浑、程、秘”等左右结构且都左窄右宽的字,联系上下文或生活体验理解、积累“乘风破浪、浑身无力、噙着眼泪、蓬头垢面、不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜”等本课词语。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写哥伦布心情的语段,体会人物的内心活动。
3.了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
了解维生素对人体的作用,教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
4.让学生学习动作描写的方法,并在写作中学会运用动词。
如本课中“哥伦布噙着眼泪点了点头”,“噙着眼泪”说明哥伦布不愿意把病重的船员留在荒岛上,“点了点头”又表现了哥伦布的无奈。
这样的动作描写恰当地写出了哥伦布当时的复杂心情。
【重点】1.理解课文内容,了解哥伦布发现维生素C的过程,体会人物的内心活动。
2.通过学习,了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
3.让学生学习动作描写的方法,并在写作中学会运用动词。
【难点】让学生学习动作描写的方法,并在写作中学会运用动词。
苏教版小学语文四年级上册18.维生素C的故事第一课时教学设计
堂18维生素c的故事教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。
过程与方法：1.理解由生字组成的词语。
2.了解维生素C的发现过程。
情感态度和价值观：让学生懂得任何发现、创造都离不开观察与实践。
教学重难点：能够清楚地说出维生素C被发现的过程。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时预习指导：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用教学过程：一、揭示课题，激发兴趣1、板书课题，指读。
2、看了这个题目，你有哪些问题？二、初读课文，理清思路。
1、布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。
如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。
检查自学情况。
（1）出示词语艰苦危险浑身路程拖累尸体秘密物质缺乏适量蔬菜哥伦布指名读，集体读，正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。
（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。
（达成目标1，部分达成目标2）速读课文，想想课文可以分成几段。
组织学生讨论。
（达成目标3）堂三、指导字形。
1、出示生字卡片，指读。
2、指导字形：“艰、浑、程、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“质”为半包围结构 “质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。
3、指导书写。
（达成目标2）四、布置作业。
1、查资料了解立于关于维生素C 的知识。
2、完成补充习题第一题。
四年级上册语文教案18维生素c的故事苏教版word版
四年级上册语文教案18维生素c的故事苏教版word版维生素C的故事【教材分析】这是第七册的第18篇课文，是一篇略读课文。
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。
文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循“怪病奇迹揭秘”的路子展开，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。
心理描写动人真挚，担忧感动悲伤惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
【学情分析】本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。
课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用即可。
通过初读课文，检查生字掌握情况，读懂课文；再读课文，理清顺序；最后是把握情感脉络，具体品味其中的重点词句。
【教学目标】1.能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。
2.朗读中体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。
3.在情感态度和价值观上，通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
苏教版四年级上册语文《维生素C故事》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《维生素C的故事》教课设计三篇导读：本文苏教版小学四年级上册语文《维生素 C 的故事》教课设计三篇，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
篇一教材解析这是一篇介绍维生素 C 作用的科普小品。
文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素 C 的相关知识。
学情解析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C 对保持人体健康拥有重要的作用就可以了。
课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，侧重课内外延伸，培育学生的自学能力。
教课要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识维生素对人体的作用。
教课要点理解课文内容，认识维生素对人体的作用。
教课准备课件教课过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素 C 吗？2、那维生素 C 是如何被发现的，又是被谁发现的呢？3、今日我们就来读一个《维生素 C 的故事》。
齐读课题。
二、初读课文，怀疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、再读课文，怀疑（课件出示自读提示）“海上凶神”这类怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为何要这么说？病重的船员为何在荒岛上能转败为胜？“海上凶神”这类怪病的原由是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么保持生命的？3、疏理学生怀疑，部署学习活动：①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情播音员：文中有好多感人的话，请你找出你感觉好的地方，把你的感觉写在旁边。
再有感情的朗读一下。
4、交流。
（课件展现相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）三、总结延伸课件出示相关维生素的小知识。
篇二一、导入：还记得我们二年级时学过的一篇课文《风趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文经过认真观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生计的故事。
今日我们要来认识一位和达尔文相同擅长认真观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发现了什么呢？让我们一起来学习课文。
四年级语文五单元18《维生素C的故事》教学设计
集体备课教案(四号加粗)学校小学主备人学科语文版本苏教版总课时13课时年级四年级上（下）册上册单元第五单元课题18课课型新授课题：18维生素C的故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。
教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
第一课时【教学目标】1、道德目标：教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
乐于发现问题，培养探索精神。
2、情智目标：（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素C的经过。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、感情调节，激趣质疑。
一、揭示课题1、简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、自学互帮，读通课文。
自学提示：参与备课人简评（加黑加粗）自学内容：读准字音，读通课文。
（1）读准生字，记住字形。
艰浑程累尸秘质乏适（2）理解词语路程缺乏艰苦浑身无力物质适量危险又惊又喜尸体秘密艰苦拖累自学方法：1、对照生字表，读对生字（每个至少读3遍），难写的字寻找记忆方法，写两遍。
2、大声读课文，难读的句子或者自然段多读几遍，直到读正确为止。
3、组长带领小组成员交流词语意思。
检查自学情况。
指名分段读课文。
三、再读课文，理清顺序1、你了解哥伦布吗？交流一下。
读课文中介绍哥伦布的句子。
说说你知道了什么？2、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
四年级上册语文教案：18 维生素C的故事_苏教版
1维生素C 的故事伦布是16世纪意大利伟大的航海家,[①你还知道哪些伟大的航海家呢?]2他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。
[句导读:这一句交代了故事中的人物、故事发生的时间和地点,以及具体背景。
]段导读:简述哥伦布常带领船队去探险。
时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。
[②“艰苦、危险”等词有什么作用?]3船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。
最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。
船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
[③航海生活的不易具体体现在哪些方面?]4一次,船队又出发了。
不久,“海上凶神”就悄悄地降临了。
船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了。
5望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。
[④哥伦布的心情为什么十分沉重?]6段导读:写有一次出海,十几个船员病倒了,哥伦布束手无策。
7 些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧。
等你们返航归来的时候,再把我们的尸体运回家乡。
”哥伦布噙❶(qín )着眼泪点了点头……[⑤哥伦布为什么会“噙着眼泪点了点头”?]1☜ 2①郑和、麦哲伦、达·伽马等。
3②说明了航海不但艰苦,而且有生命危险,为下文展开写船员生重病的故事作铺垫。
4③一是吃得很差,只能吃黑面包和咸鱼;二是最可怕的是容易得一种可怕的怪病慢慢死去。
5④哥伦布为船员们担心又毫无办法,所以心情沉重。
6 ❶噙:含着。
文中指眼中含着泪。
7段导读:讲得了怪病的船员为了不拖累大家而主动要求留在荒岛,令哥伦布感动不已。
8几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了。
船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重。
[⑥此时哥伦布的心情为什么会越来越沉重呢?]这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀!哥伦布这么想着,船不知不觉已经靠岸。
段导读:着重描写了哥伦布胜利返航回荒岛时十分复杂的心情。
苏教版四年级语文上册《文 18 维生素C的故事》精品教案_10
《维生素C的故事》教案（小学语文四年级上）教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
2.从哥伦布心情的变化感受哥伦布船长富有同情心、责任心、聪明机智的形象。
3.认识维生素C对人体的重要意义，平时注意均衡膳食。
教学重难点：1．通过语言和神态描写感受哥伦布关爱船员的形象。
2．理解维生素C对人体的重要意义，平时注意均衡膳食。
设计理念：《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，四年级学生应该具备自主学习的意识，教师的责任在于引导学生习得自主学习的习惯和能力。
本课程旨在将课堂建设为教师与学生平等交流、探索的平台，在交流之中提高学生的综合素质。
设计思路：本课程的设计思路在于通过创设情境将学生带入“船员”的角色中，进而提高学生对哥伦布船长人物形象的感知力，并在教学过程中巧妙融入对学生读写说各方面能力的训练。
情景创设方面，首先用班级中队名字给船只命名，并且改“各位同学”的称呼为“各位船员”，其次通过图片和语言，前后两次渲染出欢快和悲痛的两个海上环境，最后通过船长和船员的角色扮演让学生感受课文中的人物心理。
在语言训练方面，设置了对“沉重”的理解辨析问题，情境想象下的语言表达，角色创设下的交流互动等等，最大限度地调动学生的学习兴趣和课堂参与度，真正做到“学生是学习的主体”。
教学过程：一、复习导入:师：同学们，今天我们继续学习第18课，来齐读课题——《维生素C的故事》在上一节课上，老师带领着我们班的小船员们登上了一艘名叫（学生回答）“小青竹号”的大船，为开始一段惊心动魄的探险做足了准备，今天我们就要正式启航了。
首先，我们来回顾一下船员须知。
通过上一节课的学习，哪位船员告诉老师，海上生活是怎样的？（学生回答）艰苦而充满危险师：说它艰苦是因为？（学生跟答：只有黑面包和咸鱼）师：说它充满危险是因为？（学生跟答：遇到“海上凶神”）师：看来你是一位合格的小船员。
四年级上册语文教案18维生素C的故事苏教版2
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）
6、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
4、学生动笔描红，教师随机指导。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、阅读理解
（一）品课文1、2自然段
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。
3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。这是个什么奇迹呢？
（三）品读课文6—8自然段
1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
2、指名反馈。
3、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
5、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
苏教版四年级语文上册《文 18 维生素C的故事》精品教案_0
18《维生素C的故事》第二课时教学设计教学目标：1、了解维生素C有发现过程，体会哥伦布的心理变化。
2、理解课文内容，明白“许多科学的新发现都是在生活的实践中经过细心观察，反复研究才获得”的道理。
3、能流利、有感情地朗读课文，了解维生素C的一些常识，激发语文学习兴趣。
教学重点：了解维生素C有发现过程，体会哥伦布的心理变化。
教学难点：通过课文内容的理解，明白隐含的道理教学准备：多媒体课件、教学学时：第二课时教学过程：一、字词复习，激趣导入1、师生问好2、谈话激趣①师：很高兴和人同学们一块学习，上节课我们新认识的老朋友，【课件出示】意大利伟大的航海家哥伦布，而且学了很多词语，你还会读这些了词语吗？②课件出示词语艰苦乘风破浪远航探险危险浑身无力“海上凶神”沉重拖累噙着眼泪又惊又喜适量蓬头垢面起死回生不治而愈③诵读、指读3、师：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？同学们想不想体会一下航海生活呢？我们一起登上哥伦布的航船，开启我们的航海之旅。
4、课件出示课题。
二、精读课文，品读感悟。
（一）速读感知：哥伦布的航海生活1、聆听朗读①师：我们对照视频朗读快速回顾一下课文，一边看一边想：谁能用上其中的几个词语，试着说说课文讲了一个什么事？②课件播放配乐朗读，学是带问题观看。
2、反馈①对照课文回答：用一句话说说当时的航海生活是怎样的。
（找中心句的方法）②从哪些词句感受到“艰苦”、“危险”？怎样感受出来的？③指名回答。
3、艰难与危险①课件出示：第二段。
②速读思考A理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。
（先总后分）划线。
B朗读：老师读总起句，全班同学读分句。
C思考：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？（一是非常艰苦，二是充满危险。
）③找读A师：作者用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。
（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？B由此看来，“而且”后面的意思要比“不光”后面的意思要更深一层。
四年级语文上册 18维生素C的故事教案 苏教版
18.维生素C的故事一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.朗读中感受体验哥伦布的心情，积累一些描写心情的词语，凭借一些描写心情的词语，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因。
4.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。
二、教学重点与难点：重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
三、教学评价设计：1.通过默写更能进一步的掌握学生的自学情况。
2.在精读感悟环节，采用魔都，讨论，交流，感情的朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3.在教学中，关注学生的情感体验，关注学生的的自主学习，合作学习，并及时的做出评价.四、教与学的准备：学生：1.预习课文。
2.搜集关于维生素及维生素c的资料。
教师：教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时（一）、揭示课题1、介绍维生素C。
同学们，老师安排大家在课下查找维生素C的资料,现在你一定对它有了一定的了解,谁愿意为大家介绍一下。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天就让我们回到16世纪，一起去探索维生素被发现的经过。
（二）、初读课文1、自读课文，听清楚老师要求：读准生字、生词，不理解的地方注上标记。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，全班齐读。
（2）说说结合上下文理解了哪些新词，还有哪些词语不理解。
（教师相机指导。
）（三）、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读课文，思考问题。
3、指名说说维生素C被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现染病船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）（四）、学习课文1、2自然段。
四年级上册语文教案18.维生素c的故事_苏教版
四年级上册语文教案18单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
【教材分析】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
这是第七册的第18篇课文，是一篇略读课文。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
苏教版四年级语文上册《文 18 维生素C的故事》精品教案_16
《维生素C的故事》教案教学目标：1、抓住重点句子有感朗读课文，体会文章的意境，与文本深度对话。
2、理解“拖累”“蓬头垢面”“不治而愈”等重点词语的意思。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现，创造都离不开细心的观察与研究。
一、导入：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它让我们认识了细心观察研究岛上昆虫的生物学家达尔文。
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习课文。
二、新授课1、学习第一自然段（1）引读：“哥伦布是16世界意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
”（课件1）（2）过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？从哪些语句可以看出航海生活非常艰苦？哪些语句可以看出充满危险？（课件2）（“海上凶神”）（3）是啊，海上凶神是极其可怕的，不知道夺去了多少人的生命，可是在一次航海中得这一怪病的船员们却奇迹般的起死回生了，（板书：起死回生）这究竟是怎么回事呢？让我们一起随着哥伦布起航吧！2、学习3——6自然段。
（1）、这次远航探险的经历真可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断的变化。
请大家自由读3到6自然段，找找有关哥伦布心情变化的语句，用横线画下来。
（2）、交流，板书：十分沉重越来越沉重又惊又喜（3）、精读课文，加深感情。
A、是什么让哥伦布的心情十分沉重？B、哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？C、你能把哥伦布那种复杂的心情读出来吗？（4）、就在哥伦布忧心忡忡、茫然无助的时候，船员们做了一个什么决定？他们怎么想？这是一群怎样的船员？A、此情此景，哥伦布只能噙着眼泪点了点头……眼泪中包含着哥伦布太多无言的话语和感受，你能猜到他会那些感受？会想些什么？说些什么吗？B、这时，老师想问他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是不是太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？（2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的决定。
四年级上册语文教案18.维生素c的故事_苏教版-精选教学文档
18.维生素C的故事【教材分析】这是第七册的第18篇课文，是一篇略读课文。
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。
文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循“怪病——奇迹——揭秘”的路子展开，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。
心理描写动人真挚，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
【学情分析】本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。
课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C 对保持人体健康具有重要的作用即可。
通过初读课文，检查生字掌握情况，读懂课文；再读课文，理清顺序；最后是把握情感脉络，具体品味其中的重点词句。
【教学目标】1.能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。
2.朗读中体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。
3.在情感态度和价值观上，通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
【教学重点】了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
18、维生素C的故事(附教案)
拖累
劳累
哥伦布是16世纪意大利伟大 的航海家，他常常带领船队在大 西洋上乘风破浪，远航探险。
自读思考：维生素C是怎样被发现？ “海上凶神”降临船队 含泪弃病号于荒岛 返航发现被弃船员还活着 将奇迹告诉医生
研究发现维生素C
哥伦布是16世纪意大利伟大 的航海家，他常常带领船队在大 西洋上乘风破浪，远航探险。
有一次，船队又出发了。不久， “海上凶神”就悄悄地降临了。船 队才航行不到一半的路程，已经有 不到一半的路程 十几个船员病倒了 四周一 十几个船员病倒了。望着四周一片 片茫茫的海水 十分 茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉 沉重 重。
那些病重的船员为了不拖累 大家，对哥伦布说：“船长，您 就把我们送到附近的荒岛上吧。 等你们返航归来的时候，再把我 们的尸体运回家乡。”哥伦布噙 着眼泪点了点头„„
我对不起你们，是我害了你 们。返航归来的时候，我一定会 回来运你们的尸体的。
他们会长久地拥抱在一起。
那些病重的船员为了不拖累 大家，对哥伦布说：“船长，您 就把我们送到附近的荒岛上吧。 等你们返航归来的时候，再把我 们的尸体运回家乡。”哥伦布噙
着眼泪点了点头„„
几个月过去了，哥伦布的船 胜利返航 队终于胜利返航了。船离那些重 病船员所在的荒岛越来越近，哥 心情也越来越沉重 伦布的心情也越来越沉重。这次 探险的成功，是用十几个船员的 生命换来的呀！哥伦布这么想着， 船不知不觉已经靠岸。
读读第2自然段,思考:人们为什么这 么称这种疾病为“海上凶神”？ 那时，航海生活不光非常艰苦，而 且充满危险。船员们在船上只能吃到黑 面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很 容易得一种怪病，病人先是感到浑身无 力，走不动路，接着就会全身出血，然 后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫 做“海上凶神”。
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18、《维生素C的故事》教案
一、教学目标
1、学会本课的10个生字。
正确、流利有感情的朗读课文，初步掌握课文的内容。
2、熟读课文，了解维生素C的发现过程，懂得任何创造都离不开细心地观察与实践。
3、在朗读中感受体验哥伦布情感的变化，明白其变化的原因；能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
二、教学重难点
教学重点：
1、了解维生素C被人们发现的过程。
2、感受哥伦布心情的变化，明白其变化的原因。
教学难点：
1、了解维生素C的发现过程，懂得任何、创造都离不开细心地观察与实践。
2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
三、教学评价设计
1、在整体感知环节，借助预习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的情况。
2、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到体会人物心情的目标。
在这一环节，引导学生找中心句，找关键词来把握课文的主要内容。
通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟，培养了学生的自学能力。
3、通过拓展作业，扩大学生的知识面，激发学生对科学的热爱。
4、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价。
四、教学准备：
1、学生：认真读课文，完成预习单。
2、教师：查看学生预习单。
课件
五、教学时间：2课时
六、教学设计
第二课时
环节二、部分理解-------精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1、听写生字词语
“路程、缺乏、艰苦、浑身无力、物资、适量、危险、又惊又喜”同位互相订正。
2、齐读课文一、二自然段。
3、老师总结导入：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
生活非常艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很容易得“海上凶神”的怪病。
那么这种怪病和课题中的“维生素C”有什么关系呢，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而又难忘的奇迹之旅。
（这些导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为下面的学习奠定好基础。
）
（二）精读课文3---6小结，体会哥伦布心情的变化。
1、同学们自读课文3-6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的有关词句。
用“先···然后···最后···”说说哥伦布心情的变化。
2、精读每一小节，小组内说说哥伦布心情变化的原因。
哥伦布的心情先是（）因为（）；接着他的眼里噙着泪水是因为（）；然后（）是因为（）；最后（）那是因为（）。
（教师可以利用这些填空帮助学生理清哥伦布心情变化的过程以及变化的原因。
）
3、交流引导，并指导朗读。
（1）出示：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
为什么“心情十分沉重”？（联系第二自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的复杂心情。
）
指导朗读第3小结。
（2）是什么原因让哥伦布眼里噙着泪水呢？假如你是哥伦布，此时你会怎么想？（联系上文展开想象，体会哥伦布心中对这些得病船员主动要求留在荒岛的感动和无可奈何。
）（3）几个月过去了，哥伦布的船队胜利返航了，为什么他的心情却越来越沉重了呢？（引导学生理解这次探险成功得来的不容易，是用十几个船员的生命换来的，体会哥伦布伤心欲绝。
）
练习用“越来越···越来越···”写话。
指导感情朗读，感受哥伦布的悲痛欲绝的心情。
（4）体会“又惊又喜”
是什么让“悲痛欲绝”的哥伦布变得又惊又喜的？
指导分角色朗读感受哥伦布的惊讶万分、欣喜若狂的激动心情。
（三）品读维生素C的发现
如果你听了那些得了怪病的船员的话你会想什么？哥伦布是怎么想的？怎么做的？
1、默读7、8自然段。
从中你了解了什么？
2、简单交流维生素C的有关资料。
3、指名读这两小结，揭示维生素C的发现。
“一···就···”说明什么？
谈谈此时你对哥伦布又有了什么样的认识？（在这一环节主要是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，来体会哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往是新发现的开始。
）环节三、回归整体-----积累拓展，读写训练
（四）总结全文，揭示主题
1、小结：哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。
这就说明了许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
2、探索哥伦布的航海和维生素C有什么关系。
（引导学生明白是哥伦布在航海的过程中发现野果子中有可以抗“海上凶神”的维生素C，所以本课看似写航海生活实是写维生素C的发现过程。
）
（五）作业
1、这个故事讲给家人听或者用自己的语言或书上的语言把这个故事复述下来。
2、收集维生素的有关资料办一期“维生素家族”的黑板报。
板书设计:
18、维生素C的故事艰苦黑面包、咸鱼食品单一
危险“海上凶神”（坏血病）缺少维生素C。