基础发展性目标评定内容
学生综合素质评价计划 (1)
学生综合素质评价计划我们知道教育评价具有杠杆优胜，是课程改革实施的监督机制，关系到我们的课程改革能否顺利实施，学生再接受教育的同时能否得到全面的发展的重大问题。
为此，我校建立了“重过程，促发展”的评价体系，确立了评价的内容和标准，建立学生的一般性发展目标及学科发展目标，教育的对象是人，评价一定要以人为出发点，为此为了促进个体的和谐的发展，在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的发展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主发展，现制定计划如下：一、确立学生综合素质评定的指导思想目标1、关注学生均衡发展2、体现学生个体差异和潜能发展3、保证评定质量二、确立评价的基本内容对学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面的情况，为此，必须坚持评价内容的全面性和综合性。
1、基础性发展目标评价学生综合素质的主要依据，主要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面。
2、学科学习发展目标学科学习发展目标是评价学生学业成绩的主要依据，其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。
三、评价的方法步骤学生综合素质评价分为三个步骤：发展性评价、学期评价、年度综合素质评定。
（一）各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时作好记录和资料收集工作。
1、既时评价教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的主食如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
2、成长记录成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
发展性学生评价的理论与方法
发展性学生评价的理论与方法发展性评价是一种多元化的评价方式，它以激励学生的学习积极性和主动性为契机，是发展学生潜能的一种全新的教育教学理念。
下面是店铺整理发展性学生评价的理论与方法的范文，欢迎阅读!发展性学生评价的理论与方法篇一过去乃至现在，衡量一个学生优劣的方式方法无非就是通过考试来评定，成绩好就是优等生，成绩不好就是所谓的后进生，虽然这种方法的可行性很强，操作起来简单方便而且还可能被认为很公平，可事实上，它的危害性颇深。
它根据成绩把学生进行了分类，评定为优、良、中、差，传统的教育评价花费了大量的时间给学生排出名次，都很少考虑如何帮助他们或如何多花些时间来帮助他们。
这样一来，后进生可能因为教师的评价定势永远成为后进生，而得不到成绩的提高。
所以我们可以将传统评价机制的弊端归结为以下几点：评价功能上注重甄别和选拔，忽视发展;评价内容上片面强调文化知识领域，忽视能力测试;评价主体显得单一，只是教师担负主要责任，学生个体只是参与者;评价方法也十分简单，除考试与测验外再无其它……因此，为了每一位学生的全面发展，也为了培养出自信、乐观，并具有创新能力的学生，发展性学生评价便应时而生。
发展性学生评价是一种多元化的评价方法，它与传统评价的不同主要在于：传统评价注重结果，而发展性评价则注重过程，它是把教师在教学中的教与导，学生在课堂教学中的学、思与能力的展示，都纳入了评价范围;它强调师生之间的交流，强调过程本身的价值;再者，传统评价注重教师的意志取向，而发展性评价注重学生的意志取向，强调师生在教学中的互相交流，强调学生之间的互相评价与自我评价。
到底如何在教学中实施发展性学生评价?在新课标理念的指导下，通过这些年的教育教学实践，我在实施发展性学生评价过程中所使用的方法主要有以下三种。
其一，建立学生成长记录袋。
这是一种新兴的评价方式，它可以反映学生在学习过程中的得与失，我们可以给学生准备一份记录袋，里面记录了学生每一周、每一月、每一学期乃至每一年的成长叙事。
学生综合素质和学业水平评价方案
学生综合素质和学业水平评价方案一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展。
促进各门课程的有效实施，充分发挥评价功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价内容及标准新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握；而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。
学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
三、评价方法（一）基础性发展目标的评价基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。
道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动，校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。
（二）学科发展目标的评价1、知识与技能的评价遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准，通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。
（1）练习、作业作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。
学生的作业情况要通过学生的认真程度，正确率，创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。
教师可以作业展览活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。
除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作业。
表现性作业包括综合实践活动记录、参加社会工艺活动记录、学科实验研究报告、交流合作学习记录、课外阅读的数目和发思笔记等。
初中生基础性发展目标自我评价
1.中学生基础性发展目标评价的自我评价怎么写个人总结初三的第一个学期就要结束了，迎来了盼望已久的寒假。
我把这半年学习生活中的收获和不足进行了总结。
首先在学习上，我每天都在不断的学习，不断积累知识，学习的重要性在我的脑海里越来越鲜明。
面对二十一世纪这个知识的时代，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。
而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。
首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。
时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。
其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。
认真对待考试，考前认真复习。
经常提出问题，与同学讨论，向老师请教；搞好师生关系，师生相处得融洽和睦。
这学期在学习上尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习，因为知识无止境。
在纪律方面：我做到了尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明；有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
在体育方面：我积极参加学校组织的各项体育活动，在运动会上能够尽力去拼博，为班级争夺荣誉。
同时也是对自己体质方面的一个锻炼。
体育各项测试都己达标。
以上是我初二学期的个人总结，我会发扬我的长处，坚信心中的目标会离我越来越近，我对未来充满信心。
自然，也需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
2.学生基础性发展目标自我评价作文,400字初三的第一个学期就要结束了，迎来了盼望已久的寒假。
我把这半年学习生活中的收获和不足进行了总结。
首先在学习上，我每天都在不断的学习，不断积累知识，学习的重要性在我的脑海里越来越鲜明。
面对二十一世纪这个知识的时代，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。
而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。
威海市初中学生基础性发展目标评价方案的附件
附件1威海市初中学生基础性发展目标等级评价标准（样表）学校班级被评价人姓名：学生互评(代表)：教师评价人（班主任）：评价日期：维度要素主要观测点自评互评教师评综合一道德品质热爱祖国热爱人民热爱中国共产党A、敬重国旗、国徽、爱唱国歌、主动参加党团组织活动。
B、庄重对待国旗、国徽，唱好国歌、积极参加党团组织的活动。
C、不认真参加升旗仪式，不唱国歌，缺乏爱国热情。
D、有不敬重国旗、国徽、国歌的言行。
遵纪守法遵守公共秩序A、能理解民主与法制的关系，遵纪守法，对不良行为进行劝阻批评。
B、懂得民主与法制的关系，遵纪守法，遵守公共秩序。
C、有违反纪律和公共秩序的行为，但能知错就改。
D、遵纪守法观念较差，经批评教育后无明显改进。
受到校纪处分。
诚实守信言行一致A、诚实守信，言行一致，从不弄虚作假，对不诚实言行进行批评和劝阻。
B、言行一致，真诚待人，不说假话，守信用，不搬弄是非。
C、有失信或掩盖事实真相的情况，但能知错就改。
D、不讲信用，欺骗他人，不愿接受批评。
考试作弊受校纪处分。
热爱集体团结同学A、积极参加集体活动，关心集体，团结同学，对损害集体者进行批评和劝阻。
B、积极参加集体活动，团结同学，维护集体荣誉和集体利益。
C、能服从集体决定，完成集体分配的任务。
有损害集体的言行，但能知错就改。
D、经常不参加集体活动，常与同学发生矛盾，常有损害集体的言行。
社会公德社会责任感A、遵守社会公德，热心公益活动，主动参加社会实践活动，关心社会和他人，尊敬师长，孝敬父母。
B、能遵守社会公德，认真参加社会实践活动，尊敬师长，孝敬父母。
二公民素养C、能基本遵守社会公德，不顶撞师长、父母。
偶有违反社会公德的行为，但能知错就改。
D、不遵守社会公德，无社会责任感，经常顶撞师长。
自尊自爱自信自强A、追求进步，自我接纳，生活习惯文明健康，拥有自信和成功的信心，不自卑，不浮躁。
B、追求进步，生活习惯良好，对自己有信心，不自卑，正确面对困难。
C、有一定的上进心，生活习惯一般，经常要别人提醒。
景谷民中学生基础性发展目标评价方案
景谷民中学生基础性发展目标评价方案为全面贯彻党的教育方针，进一步推进素质教育，促进学生全面发展。
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)和《教育部关于印发〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的通知》（教基[2001]17号）等文件精神，结合我校实际，制定本评价方案。
一、指导思想坚持以党的教育方针、政策为指导，按照素质教育和基础教育课程改革的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为基本依据，以学校评定为主体，采取多元化的评价方法，力求使评价全面反映学生的综合素质发展状况，评价的结果作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生的限定性条件，逐步建立发展性学生评价的新机制，促进学生全面、健康、和谐发展，推进素质教育及基础教育课程改革的有效实施。
二、基本原则（一）评价内容的全面性原则。
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
（二）评价目标的发展性原则。
评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
（三）评价方法的多样化原则。
基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充与相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
（四）评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知-教基[2002]26号
![教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知-教基[2002]26号](https://img.taocdn.com/s3/m/298ce18acc22bcd126ff0c6e.png)
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教基[2002]26号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：近年来,随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，各地积极的探索，取得了有益的经验。
但是，现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，经国务院同意，现就积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下：一、中小学评价与考试制度改革的原则1．中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2．中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。
充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
3．对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。
评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
发展性评价范文 发展性评价的基本内涵是什么
发展性评价范文发展性评价的基本内涵是什么新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？（一）评价的目的在于促进发展。
淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（二）与课程功能的转变相适应。
体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。
（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
（五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中学生发展性综合评语引导学生全面发展的评语1.你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的学生。
温顺平和的性格使你与身边的每个人相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。
也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你“古典淑女”的完美展示。
不过，时代不同了，男女都一样，现代的社会不需要那种三门不出六户不入的大家闺秀，所以，老师更希望看到你在体育场、舞台上展现你的风姿，更希望你会成为一个充满个性而又不失风采的好学生。
发展性目标
发展性目标发展性目标是个人在不同阶段不断提升自己的能力、素质和职业发展的目标。
通过设定发展性目标，可以有针对性地规划自己的成长路径，不断追求进步和提高，从而达到自身发展的要求。
首先，我希望在学业上能够不断突破自己，争取取得更好的成绩。
我会不断提高自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
同时，我也会加强自己的自主学习能力，注重培养自己的综合素质。
通过充实自己的知识储备，提升自己的专业能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
其次，在个人能力方面，我希望能够不断提高自己的沟通和人际交往能力。
在现代社会，沟通能力是非常重要的能力之一，它关乎到一个人与他人的交流和合作。
我会通过多参与社团活动、积极参加公众演讲等方式，不断锻炼自己的沟通能力，培养自己丰富的人际交往经验。
同时，我也会不断提高自己的团队合作能力和领导力，培养自己在团队中的影响力。
此外，在职业发展方面，我希望将来能够在自己所热爱和擅长的领域中实现自我价值。
我会积极寻找适合自己的职业发展机会，不断学习和提高自己的职业技能和知识。
在工作中，我希望能够通过努力工作和刻苦学习，获得更多的机会和挑战。
同时，我也希望能够不断拓展自己的职业发展路径，不断追求职业升迁和个人成长。
最后，在个人品质方面，我希望能够不断提高自己的自我管理能力和自律能力。
我会注重培养自己的责任心和耐心，提高自己的工作效率和抗压能力。
同时，我也会注重培养自己的创新思维和问题解决能力，适应社会快速变化的环境。
通过不断提高自己的品质素养，我相信能够更好地适应社会的发展需求，为社会做出更多的贡献。
综上所述，发展性目标是我在不同阶段不断提升自己能力和素质的目标，它涵盖了学业、个人能力、职业发展和个人品质等方面。
通过设定和实现这些目标，我相信能够实现自身发展的要求，不断追求进步和提高，为自己的未来铺平成功之路。
中小学发展性评价体系：基础性指标
教仪站
3
人事科
A1资 C4.国家课程学科教师配齐率 源配 置20 B3师 资配 分 备12 C5.学历达标率和提高率。（小学专科达 分 80%，初中本科达70%，高中硕士生达5%） C6.职称结构。（重高：中高20%，中级 40%；普通中学（含职高）：中高10%，中级 30%；小学：中级及其以上30%。） C7.年龄结构：老教师(男50岁以上，女48岁 以上)、年轻教师(27岁以下)比例
4
未按规定开足健康教育课扣1分；工作措施不落 实，发生重大传染病疫情扣2分；校园环境或食堂 平时现场检查，查 清洁卫生检查不合格一次扣0.5分；食堂、超市出 周智航何薇 阅过程资料。 售腐败、过期食品1件次扣0.5分；从业人员、无健 康合格证1人次扣0.5分。 查阅活动方案、记 录、学生参组（团 艺术活动参与率低于20%扣1分。 队）名册。 查阅报名（报到） 册，学区提供信息 缺席活动和竞赛一次扣1分。 。 查阅有关文件资 料，现场考察。 教科研制度健全，工作有效开展记1分；有市级以 上课题记2分，县级课题记1分，学区或学校课题记 0.5分（各级课题累计得分不超过2分）。
B9体
A
指标
B
评
估
要
点
分值
评价方法
评
价
标
准
负责人
C27.保证卫生健康教育时间；防病、防近视 工作措施落实，不发生大面积传染病；保持 B9体 校园环境清洁、卫生；食堂、超市食品安全 卫美 卫生，从业人员健康合格。 工作 10分 C28.艺术教育活动经常化，学生参加艺术小 组(团队)活动比率不低于20%。 C29.积极认真组织学生参加县、学区主办的 科技、体育、艺术等大型活动和竞赛。 C30.围绕素质教育和教育现代化开展教育科 B10 研工作；有科研课题和实施计划，有专门机 教育 构或专人负责科研工作。 科研 工作 C31.鼓励、支持教师积极参加市、县、学区 6分 组织的教科研活动；学校每年召开教科研研 讨会或教育教学经验报告会，总结、交流教 科研成果和教育教学先进经验。 C32.教育设备、设施专人管理、责任落实； 运行正常，使用频繁。 B11 装备 管理 C33.各种功能室管理制度健全，实验开出率 与教 、图书借出率、电脑上机课开出率达规定要 育信 求。 息化 8分 C34.重视学校管理、学科教学与信息技术的 有效结合，信息技术资源得到充分应用。
鹿城小学综合素质评价系统
鹿城小学综合素质评价系统为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素质，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，制定本实施方案。
按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
1、方向性原则：评价彰显代莱人才观、教育观和质量观，培育学生高尚的道德品质、终身自学的心愿和能力、强壮的体魄、较好的心理素质以及身心健康的审美情趣。
2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的评价。
评价坚持主体参与，以学生、家长、教师评价相结合。
3、全面性原则：评价彰显全面性和综合性，从五个方面展开评价。
高度关注过程性评价和破灭性评价，对评价内容展开全面考核，存有根据地做出推论。
4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。
5、发展性原则：认同人的发展性与特殊性，著重评价的内容多元、方法多样。
既必须注重学生的学业成绩，又必须注重学生思想品德以及多方面创造力的发展，推动学生的独立自主发展。
6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。
1、基础性发展目标基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。
其基本内容主要包括品德与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面。
2、学科性发展目标学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的学习品质。
包括主动学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实践。
幼儿发展评价的内容
幼儿发展评价的内容幼儿发展评价是指对幼儿的身心发育、认知能力、语言表达、社会交往、情感态度等方面进行系统观察、记录、分析和评价的过程。
幼儿发展评价是幼儿教育工作的重要组成部分，对于了解幼儿的发展状况、指导教育教学具有重要意义。
下面将从幼儿发展评价的内容方面进行详细介绍。
一、身心发育评价。
身心发育是幼儿发展的基础，评价幼儿的身心发育主要包括幼儿的身体健康状况、生长发育情况、精细动作和大运动能力等方面。
通过对幼儿的身心发育进行评价，可以及时发现幼儿身体健康问题，为幼儿的健康成长提供有力支持。
二、认知能力评价。
认知能力是幼儿智力发展的重要表现，包括观察、记忆、思维、判断等方面。
评价幼儿的认知能力可以通过观察幼儿的学习兴趣、学习动机、学习方法等方面，了解幼儿的认知水平和学习态度，为幼儿的学习提供科学指导。
三、语言表达评价。
语言表达是幼儿交流和表达的重要方式，评价幼儿的语言表达主要包括幼儿的语言理解能力、语言表达能力、语音语调等方面。
通过对幼儿语言表达的评价，可以及时了解幼儿的语言发展情况，为幼儿的语言教育提供有效帮助。
四、社会交往评价。
社会交往是幼儿学习和生活的重要内容，评价幼儿的社会交往主要包括幼儿的人际交往能力、合作意识、情绪管理等方面。
通过对幼儿社会交往的评价，可以了解幼儿的人际关系和情感态度，为幼儿的社会适应能力提供必要支持。
五、情感态度评价。
情感态度是幼儿个性发展的重要组成部分，评价幼儿的情感态度主要包括幼儿的情感表达、情绪管理、自我认知等方面。
通过对幼儿情感态度的评价，可以了解幼儿的情感发展情况，为幼儿的情感教育提供科学指导。
综上所述，幼儿发展评价的内容涵盖了幼儿的身心发育、认知能力、语言表达、社会交往、情感态度等多个方面。
通过对幼儿发展的全面评价，可以为幼儿的个性发展和教育教学提供科学依据，促进幼儿健康成长。
因此，幼儿发展评价的内容具有重要意义，值得教育工作者和家长们高度重视。
学校发展性评价简价
2、变动情况：
1指标的增删
2分值的调整
3、变动原因：
1全面性
2科学性
3合理性征求学校意见
4、08学年学校目标管理考核扣分情况
二、我县的学校发展性评估方案简介
一实施对象、时间： 二基础性指标情况： 三发展性指标情况：
1、指标：一级10项,二级35项 ２、核心：教师发展、学生发展、学校发展 ３、要求：
一、学校发展性评价简介
一概念： 以现代教育发展观为指导,以促进学校发展为目的, 以学校发展过程为对象的评价,重点关注学校发展 的目标、潜力和发展中存在的问题,评价重点是在 达标基础上的特色创建和内涵发展.
二特点：
1、评价视点：静态结果
动态过程
2、评价内容：基础规范
特色、内涵
3、评价方法与主体：被动他评
1一级指标：必选学校管理与学生发展+内选+ 外选
2二级指标：须在提供的二级指标中选择80%
3根据评估要素,结合学校实际,确定具体的发展 规划与年度目标
4经教育局审定认可
二、我县的学校发展性评价方案简介
一实施对象、时间： 二基础性指标情况： 三发展性指标情况： 四评估办法：
１、分块考核 ２、逐年评估 ３、综合评价：
8
级 ４、体艺卫工作 ５ 行政管理增 8
指 ５、安全工作
９ 教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理
23
标 ６、班子建设 １０ 德育管理
13
７、教师队伍建设 ９ 后勤管理增 5
８、教学质量 ４０ 体艺卫综合实践 6
９、办学特色、校园文化２ 安全工作
8
１０、加扣分项 ３ 教学质量
20
二
共30项,103分
中小学39项,高中38项,满
最新学生综合素质评价方案
最新学生综合素质评价方案•相关推荐最新学生综合素质评价方案（通用7篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案要怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的最新学生综合素质评价方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
最新学生综合素质评价方案篇1教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
淄博市教育局关于印发《淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见》(试行)的通知
淄博市教育局关于印发《淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见》(试行)的通知文章属性•【制定机关】淄博市教育局•【公布日期】2006.11.07•【字号】淄教基字[2006]39号•【施行日期】2006.11.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文淄博市教育局关于印发《淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见》（试行）的通知（淄教基字[2006]39号）各区县教育（教体）局、高新区地事局，淄矿集团教育处，局属各学校：现将《淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见》（试行）（以下简称〈指导意见〉）印发给你们，请各区县和相关学校根据要求积极做好相关工作。
一、统一思想，提高认识，认真做好学生综合素质评价工作初中学生综合素质评价是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。
各区县和相关学校要高度重视，认真学习学生综合素质评价的精神和要求，有计划地做好学生综合素质评价工作。
二、强化措施，落实要求，保障学生综合素质评价工作的开展各区县要根据《指导意见》要求，结合本区县实际，制定各自的初中学生综合素质评价实施方案，各初中学校要建立和完善相关配套制度，明确评价程序和要求，确保评价质量。
三、及时查缺补漏，逐步完善评价方案各区县和相关学校在实际操作中要注意发现问题、及时总结反馈，提出合理化的建议和意见，逐步完善《指导意见》和区县学生综合素质评价方案。
附：《淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见》（试行）二ＯＯ六年十一月七日淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见（试行）根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《教育部关于基础教育课程改革实验区初中学生考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）要求，结合我市义务教育实际制定本指导意见。
一、评价的指导思想初中学生综合素质发展性评价是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。
学生综合素质发展性目标单
学生综合素质发展性目标单
一、提高自己的文化修养。
由于自己的文化知识储备不足，在交谈中有时出现只听的现象，为此在以后的学习生活中，用眼睛观察世界，用心感受生活，利用课余时间多读书，读好书，用来丰富自己的生活用语专业用语储备，提高自己的文化修养。
经常与老师进行沟通交流，不耻下问，勤于思考。
利用好网络资源上网查资料学习，扩展自己的知识面。
多看报看新闻，了解时事政治，关心国家与社会。
二、提高心理素质。
提高心理承受能力，用乐观的心态对待学习生活中出现的各种问题，始终怀着一颗积极进取的态度，感受生活。
正确评价自我，胸襟开阔，不过于计较得失;正确对待挫折，不自我放纵，增强自控能力，坚韧不拔;克服自卑感，增强自信心。
三、提高自己的交际能力。
多一个朋友多一条路，在与别人交往中，善于展现自己，锻炼自己的交往能力。
积极参与各种课外社团活动，学会与人交往，和同学朋友友好相处，礼貌待人，尊重他人，宽容理解他人。
多多微笑。
用心待人。
交往中要傲到真诚真实真心，坚持心的交流。
四、多参加社会实践，积累社会经验。
利用双休做一点兼职工作，了解社会，积极参加社团组织的社会调查等社会实践。
积极参加多种志愿者活动，奉献社会，锻炼自我。
五、积极锻炼身体提高身体素质。
健康的身体是革命的本钱，除了每星期的体育课外，坚持每天晚饭后到运动场适当运动，打网球，跑步。
积极参加学校举办的各种运动比赛。
养成良好的生活习惯，不酗酒熬夜，不暴饮暴食。
六、努力学习，全面发展。
品学兼优。
诚实守信，有责任心。
基础性发展目标评语
最后，我们还需要关注基础性发展目标在今后的发展中的调整和完善。通过对目标达成情况的评估，可以为今后的规发展。
接着，我们需要关注基础性发展目标的达成情况。目标是否按照既定的时间节点达成了？达成的程度如何，是否达到了预期的效果？同时要考虑到目标实现的持续性和可持续性，不能仅仅看到短期的成果，更要考虑到长期的影响和效果。
在评价基础性发展目标时，还需要综合考虑各方面的因素。比如，目标对当地经济、社会、环境等方面的影响是怎样的？是否符合可持续发展的原则？是否在促进社会公平与公正方面发挥了积极作用？这些都是需要考虑的内容。
总的来说，评价基础性发展目标不仅仅是为了了解目标的达成情况，更是为了提高目标设定和实施的质量，从而更好地推动经济社会的发展。希望通过我们的评价和反思，能够为未来的发展提供更加坚实的基础和支持。
基础性发展目标评语
在评价基础性发展目标时，我们需要深入地了解目标的设定、实施和达成情况，以便做出全面的评价。首先，我们应该考虑目标本身的设定是否合理和明晰。一个好的基础性发展目标应该具备可量化、可实现、可衡量的特点，同时要与当地的实际情况相符合，不仅能够引导行动，还能够激发动力，推动改变。
其次，评价基础性发展目标的实施过程是十分重要的。实施过程中需要考虑目标的有效性、可行性以及适用性。是否有足够的资源投入？是否得到了相关各方的支持与配合？实施过程中是否出现了问题和挑战，以及如何进行及时的调整和解决，都是需要重点关注的问题。
发展性评价
发展性评价发展性评价的概念《基础教育课程改革纲要(试行）》提出了发展性教育评价的理念。
发展性评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程.它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。
发展性评价的特点新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法.这一评价理念和评价体系有以下突出特点.1．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标实施学生评价首先需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。
学生的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据。
在传统教育评价中，这两个目标常常出现背离的情况.而发展性学生评价强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。
2．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标,而不是检查和评比发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求.3．发展性学生评价是注重过程的学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。
发展性学生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注.它既重视学生的现在,也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。
因此，发展性学生评价强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。
4．发展性学生评价关注学生发展的全面性知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。
学生全过程考核评价定义
学生全过程考核评价定义一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德智体美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得至同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分:一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自评、互评、师评三个内容组成。
自评:记录一学年中自己最具代表性的成绩;互评:记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;师评:记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价。
四、评价操作程序与方法。
1、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。
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附件3：新疆克拉玛依市初中学生综合素质评定报告单附件4：2007年克拉玛依市非课改实验区初中毕业与升学考试工作安排根据自治区教育厅、新疆生产建设兵团教育局《关于2007年非课改实验区初中毕业与高中招生考试工作安排的通知》（新教基…2007‟号文件）精神，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，建立科学的考试评价体系，使非实验区初中毕业、升学考试与新一轮基础教育科程改革接轨，逐步向初中学业水平考试平稳过渡，积极推进基础教育课程改革。
2007年初中毕业考试与高中招生工作由自治区教育厅与兵团教育局联合组成领导小组统一组织进行。
对非课改实验区初中毕业与升学考试继续实行两考合一的方式，考试科目实行闭卷与开卷两种方式进行。
根据自治区教育厅、新疆生产建设兵团联合下发的新教基…2007‟2号文件精神要求，2007年我市非课改实验区初中毕业与升学考试（以下简称中考）由自治区及兵团统一命题、制卷，市教育局统一组织中考报名、考试、评卷、登核分及录取工作的办法。
有关事宜安排如下：一、考试科目及有关说明1、中考考试科目设有：语文、数学、英语（汉语）、物理、化学、政治、历史。
其中物理与化学合卷、政治与历史合卷。
语文、数学、英语（汉语）、物理与化学合卷、政治与历史合卷考试时间均为120分钟，数学、物理与化学考试可使用计算器。
2、体育科目考试按照《自治区初中毕业、升学体育考试工作实施方案》及《2007年市教育局初中毕业升学体育考试工作实施方案》的有关规定执行。
2007年中考体育成绩以满分30分计入升学总成绩。
体育考试是中考不可分割的有机组成部分，凡无故不参加升学体育考试者，一律不得升入高一级学校。
3、考试时间表（乌鲁木齐时间）4、试卷结构与分值文化课各科试卷实行毕业与升学考试两考合一，语文、数学、英语（汉语）、物理与化学合卷、政治与历史合卷考试每科总分均为120分。
政治与历史合卷采取开卷考试，其余学科为闭卷考试。
体育成绩30分。
升学成绩＝各科成绩＋体育成绩，满分为：文化课600分＋体育成绩30分＝630分。
考试范围1、国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初中各考试科目的教学大纲》（或新修订本）规定的教学内容和要求。
2、中考命题考试的具体范围和要求参见《自治区2007年初中毕业升学考试说明》。
其中数学、物理、化学考试使用科学计算器。
（科学计算器建议使用经有关部门鉴定或上了教科书的科学计算器，如：学考、TI、HP、卡西欧、南雁等，其他型号的科学计算器也可使用。
）3、汉语学科中考试卷内包括20分钟录音听力考试带，题型和要求见《自治区2007年初中毕业升学考试说明》。
4、英语考试由市教研所统一命题，计入中考升学总分。
毕业（结业）与补考工作1、考生文化课文化成绩达到市教育局划定的标准，德育考评合格，参加社会实践不少于20天者准予毕业，并按学籍管理权限要求，经市教育局普教科审验后，由学校颁发初中毕业证书。
毕业证书需加盖学校钢印、校长章、骑缝章及市教育局普教科学籍管理专用章方能有效。
2、考生综合成绩评定后，未达到毕业成绩标准者，由学校自行组织补考，经补考成绩达到毕业标准者准予毕业，补考具体安排及试卷上报市教育局普教科备案。
3、对肄业的学生，一年后可参加下届中考，达到毕业标准的，可换发毕业证书。
录取工作1、为保证高中生源质量及中专等学校的顺利录取，2007年继续实行高中、中专统一组织报名、考试、评卷和建档，分批划线录取的办法。
其录取顺序依次为普通高中、中专。
兼报考生凡填报有高中志愿并达到高中录取分数线者先被录入高中，不再参加中专的录取。
2、2007年我市非课改实验区的少数民族普通高中招生比例为75%（其中计划内65%）。
克二中招收4个班，克八中维语言2个班，哈语言1个班。
3、在市教育局的统一组织协调下，各高中招生学校按考生所在学区录取达到我市毕业、升学考试成绩最低分数并符合有关规定的考生。
并接受市教育局有关部门的监督。
4、考生被高中学校录取后，必须到录取学校报到并按录取学校规定的时间报到参加军训，无故不按规定到录取学校报到，而私自到其他学校报到者，取消高中学籍，对于不能严格遵照市教育局学籍管理规定而私自录取其他学校学生的学校给予严肃处理。
5、各校必须按下达的招生比例及统一划定的高中录取分数线进行招生录取工作，不得随意更改招生计划和办法。
高中新生各校一次性录满，不再补录。
不得随意降低录取标准，录毕即张榜公布通知考生。
对于随意降低录取标准的考生一律不予建立学籍。
普通高中录取奖励和照顾加分范围1、考生在初中阶段获市级以上“三好学生”、“优秀学生干部”和“优秀团员”称号者，在其升学总分内加计10分（只加计一次）。
2、考生在初中阶段参加学科竞赛和科技、艺术等正式比赛，获自治区级以上奖励者，在其升学成绩接近高中最低录取分数线时加计10分（只加计一次）。
3、烈士、归侨和华侨子女、台湾籍考生，在其升学成绩接近高中最低录取分数线时，照顾10分录取。
4、考生在初中阶段参加市级以上田径运动会比赛，获单项前六名或集体项目前三名的主力队员在其升学成绩接近高中最低录取分数线时加计10分，达到二级运动员标准的加计30分（只加计一次）。
凡符合以上五条奖励和照顾加分范围的考生，只允许享受其中的一项。
即各项之间不累加。
附件5：2007年克拉玛依市基础教育课程改革实验区初中毕业生体育与健康考试办法为了深化体育教学改革，全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，根据《教育部国家体育总局关于印发<学生体质健康标准（试行方案）>及<学生体质健康标准（试行方案）实施办法>的通知》和《自治区初中毕业体育与健康考试指导意见》精神，根据我市初中毕业升学体育考试工作的实际情况，特制定本实施细则。
一、组织形式《体育与健康》中考成绩是初中学生升学的主要依据之一，也是初中学生毕业的重要依据。
初中毕业升学体育考试组织工作在市教育局领导下，坚持公开、公平、公正原则，在规定时间里统一组织进行。
由纪检、安全保卫等部门全程参与和监督，同时制定严格有效的监督制约制度和公示制度。
确保体育测试结果真实、有效。
二、考试项目1、女生800米、男生1000米。
2、立定跳远、坐位体前屈。
三、考试时间：2007年5月（根据各地气候条件确定）。
四、考试评分标准（一）参照国家教育部、体育总局颁布的《学生体质健康标准（试行方案）评分表》。
（二）考试结果以等级形式呈现。
考试总成绩=三项考试成绩之和÷3，然后再按《实施方案》的初中毕业生学业水平考试成绩的呈现与使用换算等级，等级设置为A、B、C、D四级。
五、特殊考生的确认及申报程序：（一）残疾考生：1、完全丧失运动能力；2、持有地市级以上残联核发的残疾证。
（二）其他考生：1、因病体育课休学半年以上的；2、考前突发疾病的。
（三）申报程序：1、家长书面申请；2、持有县级以上医院疾病证明（残联核发的残疾证）；3、学校审核（校长签字）；4、填写特殊考生登记表（各地自制）；5、上报测评领导小组。
（四）特殊考生的等级认定标准由市教育局制定。
附件6：克拉玛依市2007年中考工作日程安排运行表附件7：2007年自治区及兵团课改实验区中考汉语和英语科听力考试说明一、根据九年义务教育汉语和英语教学大纲的教学目标和教材的要求，自治区、兵团2007年中考汉语和英语考试加试听力，具体要求详见《2007年自治区、兵团中考说明》。
二、各地负责中考的部门在订购中考试卷的同时，必须给每个汉语和英语考场订购一个听力考试带。
为保证考试顺利进行，每个考点还需有2－3个备用带。
三、听力测试一律在考试开始后的20分钟内进行完毕。
听力考试带两面录音相同，但只限使用A面（A面有问题时才使用B面的备用录音）。
不准A、B两面重复放录音。
四、听力考试带密封包装，与试卷一起发放，考试带与试卷同时启封，听力考试结束后由考点统一负责收回录音带。
五、在保证效果的前提下，中考听力考试也可以考点为单位，统一播放。
若使用录音机应该由监考教师考前试好录音机，并备有电池以便停电时使用。
六、在听力考试开始前有30秒的导入音乐，请监考教师注意。
附件8：克拉玛依市2007年初中毕业升学考试报名册单位：（盖章）报名人数：填表人：日期：说明：1、要求各学校在4月21日前上报此表。
2、少数民族学生报考志愿：A：普通高中，B ：中专，若高中、中专兼报，则填写AB。
此表在电子表格（Microsoft Excel）下制作，统一使用A4纸打印3、申报体育和艺术特长生的考生，在备注栏中注明“体育特长生”或“艺术特长生”。
13附件9：初中中专志愿数据库格式字段名宽度类型字段说明YXlDM------ 4字节----字符型-------志愿一代码YXlMC------ 4字节----字符型-------志愿一名称ZYll------- 4字节----字符型-------志愿一专业一ZYl2------- 4字节----字符型-------志愿一专业二YX2DM------ 4字节----字符型-------志愿二代码YX2MC------ 4字节----字符型-------志愿二名称ZY2l------ 4字节----字符型-------志愿二专业一ZY22------ 4字节----字符型-------志愿二专业二YX3DM------ 4字节----字符型-------志愿三代码YX3MC----- 4字节----字符型-------志愿三名称ZY31------ 4字节----字符型-------志愿三名称专业一ZY32------ 4字节----字符型-------志愿三名称专业二每生填报三个学校六个专业(在报普教科志愿数据库基础上增加字段、数据库名 : ZZY---DBF。
---为中学代码 )。
附件10：克拉玛依市2007届初中毕业地理、生物考试报名册单位：（盖章）报名人数：填表人：日期：说明：要求各学校在4月21日前上报此表。
此表在电子表格（Microsoft Excel）下制作，统一使用A4纸打印。