2019鲁教版语文九年级上册第五单元第22课《少年中国说》教学设计语文
《少年中国说(节选)》教案
《少年中国说（节选）》教案一、教学目标1、知识与技能目标认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和期望。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受作者的情感。
结合时代背景，深入体会文章的思想内涵。
学习作者运用比喻、排比等修辞手法表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国热情，培养学生的责任感和使命感。
树立为国家富强、民族振兴而努力奋斗的理想。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和期望。
背诵课文。
2、教学难点结合时代背景，理解文中一些含义深刻的句子。
学习作者运用比喻、排比等修辞手法表达情感的方法。
三、教学方法朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会文章的韵律美和情感美。
讨论交流法：组织学生讨论问题，交流感受，加深对课文的理解。
情境教学法：创设适当的情境，帮助学生更好地理解课文内容。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于中国少年朝气蓬勃、奋发向上的视频或图片，引导学生谈谈自己的感受。
引出课题《少年中国说（节选）》，介绍作者梁启超和文章的写作背景。
2、初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。
教师检查学生的预习情况，正音、释义。
学生再次朗读课文，要求读得正确、流利。
3、精读课文教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么内容？学生默读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边写下自己的感受。
小组交流讨论：作者心目中的少年中国是怎样的？作者为什么要赞美少年中国？文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？全班交流汇报，教师相机引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
指导学生有感情地朗读课文，读出作者对少年中国的赞美和期望之情。
4、拓展延伸结合课文内容和自己的生活实际，谈谈你对“少年强则国强”这句话的理解。
少年中国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
三、教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过谈话导入：同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
今天我们来学习一篇梁启超被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。
3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
明确：第一部分(1)写少年的责任。
第二部分(2)写少年是什么样子。
第三部分(3)期待少年的雄起。
(三)深入研读，重点感悟1.思考“作者心目中的中国是什么样的?”明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
2.在课文哪部分有所体现?这组句子有什么特点?明确：第一部分。
这组句子用了排比的手法。
这组句子里的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，是排比。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，这些句子的意思是一步步向前推进的。
3.第二部分中作者一共写到了哪些事物?明确：红日;(黄)河。
少年中 国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1、让学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释和相关资料，理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望。
3、激发学生的爱国情感，让他们明白自己肩负的责任和使命。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中比喻句的含义，体会作者的思想感情。
背诵课文。
2、教学难点体会作者对少年中国和中国少年之间关系的深刻阐述。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有想过，我们的国家在未来会变成什么样？是更加繁荣昌盛，还是面临各种挑战？今天，我们就来学习一篇充满激情和希望的文章——《少年中国说》，看看作者心中的少年中国是怎样的。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、再读课文，思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，深入理解1、学习第一段指名读第一段，思考：作者用了哪些事物来比喻中国？学生交流，教师点拨：作者用“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”来比喻中国，展现了中国的朝气蓬勃和强大的生命力。
指导朗读，读出中国的蓬勃气势。
2、学习第二段自由读第二段，思考：作者认为少年中国和中国少年之间有什么关系？小组讨论，交流汇报。
教师总结：作者认为少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
也就是说，中国的未来取决于少年，少年是中国的希望。
指导朗读，读出作者对少年的期望。
3、学习第三段齐读第三段，思考：作者对少年中国的未来有怎样的展望？学生回答，教师点拨：作者展望少年中国前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！指导朗读，读出作者对少年中国的赞美和对中国少年的激励。
（四）拓展延伸1、同学们，你们是新时代的少年，你们心中的少年中国是怎样的？请大家展开想象，说一说。
《少年中国说》 教学设计
少年中国说【教学目标】1．知识目标：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2．能力目标：体会文章讴歌少年中国的激情。
3．情感、态度与价值观目标：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】朗读、体会文章感情充沛的特点。
【教学难点】历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义。
【教学过程】一、导入课文。
由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1．重点字、词。
我中国其果老大矣乎：果真。
惟苟且也，故能灭世界：只顾眼前，得过且过。
惟进取也，故日新：日图更新。
故常敢破格：打破常规。
人固有之，国亦宜然：本来、应当。
为缘：结为一体。
天戴其苍，地履其黄：顶着；踏着。
2．正音。
恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口。
师：什么是“少年中国”？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？引导学生讨论。
四、朗读第一、二段导入。
1．少年人与老年人性格有何不同？（1）老年人：常思既往留恋心保守永旧。
少年人：常思将来希望心进取日新。
老年人：思既往照。
少年人：思将来破格。
（2）老年人：多忧虑灰心怯懦苟且灭世界。
少年人：好行乐盛气豪壮冒险造世界。
（3）老年人：常厌事一切事无可为。
少年人：常喜事一切事无不可为。
（4）老年人：如夕照瘠牛。
少年人：如朝阳乳虎。
2．归纳。
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3．朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段。
（一）朗读导入。
（二）阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1．分析这个段落层次。
2．把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
鲁版九年级语文上册《少年中国说》教学设计
《少年中国说》教学设计【教学构想】梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。
具体来说，有如下几点值得特别注意：1．类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。
可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。
二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2．排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。
本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。
像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3．激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。
有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】[教学目的]1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
初中语文(鲁教版)九年级-22_少年中国说_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1.掌握文中涉及的文言词。
2.掌握文章的结构，文中的推理，文中的想象；3.体会文章炽烈的爱国之情。
2. 教学重点/难点体会文章炽烈的爱国之情。
3. 教学用具4. 标签教学过程（一）导入：老师是中年人，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？（引起学生的思考）老师根据学生的回答，相机引入课本。
板书：6 少年中国说（二）新课1、生读课文。
师：这是一篇文言文，大家是不是觉得文章有些看不懂，也不好理解。
要想理解得透，先从文章的时代背景说起。
2、时代背景1840年鸦片战争后，列强争抢瓜分中国作为他们的殖民地，中国人民处于水深火热之中，一些爱国的、进步的知识分子努力探求救国图强的道路。
梁启超组织参加了历史上著名的维新变法。
这篇文章是在维新变法失败后，梁启超流亡日本时所写。
3、讲解课文师：同学们请看黑板，齐读课题。
说，是一种文体，可以叙事，可以议论，总之都是为说明一种道理。
本文是议论来说明一种道理。
师：文章共有四个自然段，每个自然段是一部分，分为四个部分。
（1）第一部分师：齐读，要求读音正确。
默读，找出你不理解的字、词、句来。
解释：之：用在主谓之间，取消句子的独立性，使变成偏正结构。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……之：用在定语和中心词之间，组成偏正词组，常译为“的”。
如：盖袭欧西人之言也。
也：助词，表示句中的停顿。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。
也：助词，表示判断或解释的语气，不译。
如：是语也，盖袭欧西人之言也。
则：用在“一、二（再）、三”等后面，列举原因或理由。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……是，代词，这。
如：是语也，盖袭欧西人之言也。
是何言，是何言！其：助词，表示揣测、反诘。
如：我中国其果老大矣乎？矣：助词，用在句末，译为“了”。
如：我中国其果老大矣乎？乎：助词，表示疑问，译为“吗”。
少年中 国说教学设计
少年中国说教学设计《少年中国说教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者及写作背景，理解文章内容。
2、培养学生的朗读能力，通过朗读体会作者的情感。
3、引导学生感受作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望，激发学生的爱国热情和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文章中比喻句的含义，体会作者的思想感情。
（2）掌握文章的语言特点，学习作者的表达技巧。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的句子，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等。
（2）让学生在理解文章的基础上，树立为国家繁荣富强而努力奋斗的志向。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文章中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、讲授法对文章中的难点和重点知识进行讲解，帮助学生理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段展示中国近代以来发展历程的视频，如从鸦片战争到新中国成立，再到如今的繁荣昌盛。
（2）提问学生：观看视频后，你们对中国的发展有什么感受？2、作者及背景介绍（1）介绍作者梁启超，包括他的生平、思想以及在文学和政治方面的成就。
（2）讲述《少年中国说》的写作背景，让学生了解当时中国的社会状况和作者的写作意图。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注停顿和重音。
（3）学生再次朗读，教师巡视指导。
4、理解文意（1）学生分组讨论文章的大意，教师巡视并参与讨论。
（2）每组选派代表发言，讲述对文章的理解。
（3）教师针对学生的理解进行补充和纠正，重点讲解文中的比喻句和排比句，如“红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋”等，让学生体会作者对少年中国的赞美之情。
5、精读课文（1）引导学生思考文中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等句子的深刻含义，让学生明白少年与国家的关系。
（2）组织学生讨论：作为新时代的少年，我们应该怎样为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量？6、朗读背诵（1）学生有感情地朗读课文，教师指导学生把握情感。
《少年中国说》教学设计
12《少年中国说》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，丰富积累。
3. 查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。
教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，丰富积累。
2.查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，请大家查找字典，找到“说”这个字，并说出它的含义。
那，你对“少年中国”又有怎样的理解？同桌讨论交流，指名说看法。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说课文主要内容。
2.介绍梁启超：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
广东省广州人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。
维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后，逃亡日本后，在海外推动君主立宪。
辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。
他倡导新文化运动，支持五四运动。
3.学生自学，教师巡视辅导。
4.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“泻”“履”“哉”等词语的读音。
（3）指导“鳞”的写法和笔顺。
《少年中国说》教案
《少年中国说》教案第一篇：《少年中国说》教案《少年中国说》教案教学目标：知识与能力：1、结合时代背景，了解作者的写作意图。
2、理解中国少年与少年中国的关系，体会作者的爱国之情。
3、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
4、理解比喻论证和类比论证的作用。
过程与方法：1、诵读课文，体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。
2、背诵课文。
情感态度与价值观：激发为了祖国的繁荣而积极进取的爱国心与责任心。
教学步骤：一、导入播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”人手，引出梁启超先生,再由“戊戌变法”过渡到课文。
戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。
这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。
历时仅一百零三天的变法终于失败。
也叫戊戌维新、百日维新。
二、作者简介及写作背景梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会县人。
早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。
在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响，开白话文风气之先。
著有《饮冰室合集》。
“戊戌变法”失败后，梁启超流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
三、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍，疏通文意。
1、教师范读课文。
2、学生齐读，教师正音。
3、学生根据注释自译课文。
4、学生翻译课文，教师根据具体情况及时纠错。
《少年中国说》经典教案
《少年中国说》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握《少年中国说》的作者清朝末年的文学家梁启超的生平及创作背景。
o理解《少年中国说》的主要内容和思想，掌握其文学特色。
o学会通过文本分析，探究作者对国家未来的期望和少年的呼唤。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入感受《少年中国说》的文学魅力。
o培养学生独立思考、文本解读和批判性思维的能力。
3.情感、态度与价值观：o激发学生对国家未来的责任感和使命感，培养他们对国家、对社会的热爱之情。
o引导学生树立远大理想，勇担时代重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、教学重难点1.重点：o理解《少年中国说》的主要内容和思想，掌握其文学特色。
o分析作者在文中对少年形象的塑造及其象征意义。
2.难点：o深入解读《少年中国说》中的隐喻和象征，理解其背后的深层含义。
o引导学生从多角度思考国家发展与个人成长的关系，形成个性化的阅读体验。
三、教学准备1.教师准备：o研读《少年中国说》原文及相关资料，了解作者生平及创作背景。
o准备课件，包括作者介绍、文本分析、文学特色等内容。
o收集与《少年中国说》相关的历史资料和文学评论，辅助教学。
2.学生准备：o预习《少年中国说》课文，了解基本内容和背景知识。
o收集与《少年中国说》相关的历史资料和文学鉴赏资料，为课堂讨论做准备。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）o教师展示与《少年中国说》相关的历史图片或视频，引起学生对国家历史和未来的兴趣。
o提问学生：“你们认为一个国家的未来与青少年有什么关系？”引导学生分享自己的看法。
2.新课讲解（15分钟）o教师简要介绍作者梁启超的生平、创作背景及《少年中国说》的创作情况。
o朗读《少年中国说》原文，让学生感受其文学魅力和思想内涵。
o分析文本中的主要内容，包括作者对少年形象的塑造、对国家未来的期望等。
o探讨《少年中国说》的文学特色，如象征手法、排比句式等。
3.深入探究（15分钟）o教师提出启发性问题，如：“作者为什么要在文中强调少年的重要性？”引导学生进行深入思考和讨论。
《少年中国说》教案
《少年中国说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《少年中国说》。
（2）理解文中的比喻、排比等修辞手法，体会文章的韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的意象和寓意。
（2）学会欣赏梁启超的文学才华，了解其历史背景。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、勇担重任的情感，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《少年中国说》。
2. 理解文中的比喻、排比等修辞手法，体会文章的韵律美。
三、教学难点1. 分析文中的意象和寓意。
2. 学会欣赏梁启超的文学才华，了解其历史背景。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生准备课文朗读和背诵。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《少年中国说》朗诵视频，引导学生感受课文韵律。
（2）学生分享预习成果，介绍梁启超及其历史背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，体会韵律美。
（2）学生合作探讨，分析文中的意象和寓意。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，引导学生理解比喻、排比等修辞手法。
（2）教师讲解梁启超的文学才华及其在当时的影响。
4. 实践环节（1）学生分组进行课文朗诵比赛，提高朗读技巧。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调学生的责任感和使命感。
（2）学生课后进行拓展阅读，了解梁启超的其他作品。
六、教学评价1. 评价内容（1）学生对《少年中国说》的朗读和背诵情况。
（2）学生对课文中的比喻、排比等修辞手法的理解程度。
（3）学生对梁启超的文学才华及其历史背景的了解程度。
2. 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（3）小组合作：评价学生在小组合作中的表现，如讨论积极参与、分享观点等。
七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，思考如下问题：1. 学生对《少年中国说》的兴趣和理解程度是否达到预期？2. 教学过程中是否有效地引导学生分析了文中的意象和寓意？3. 学生对梁启超的文学才华及其历史背景的了解是否有所提高？4. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际情况？八、教学修改根据教学反思的结果，教师应对教学方法和教学内容进行相应的修改，以提高教学效果。
少年中国说教学设计方案
1. 知识与技能：理解《少年中国说》的主题思想，掌握其基本内容和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心国家命运的情怀，激发学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解《少年中国说》的主题思想。
2. 掌握《少年中国说》的基本内容和表达方式。
三、教学难点1. 深入理解《少年中国说》的主题思想。
2. 分析《少年中国说》的表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《少年中国说》的音乐，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍作者梁启超及其作品背景。
2. 朗读课文（1）教师范读，学生跟读，感受课文朗读的节奏和韵律。
（2）学生分组朗读，注意朗读的语调和停顿。
3. 分析课文（1）引导学生思考课文主题思想，如爱国、奋发向前等。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
（3）结合时代背景，深入理解课文内涵。
4. 讨论与交流（1）分组讨论：如何理解“少年中国说”中的“少年”？（2）学生代表发言，分享自己的理解和感受。
5. 拓展延伸（1）布置作业：阅读梁启超的其他作品，了解其思想。
（2）观看相关纪录片，了解中国近代史。
6. 总结与反思（1）教师总结《少年中国说》的主题思想和表达方式。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生的朗读、讨论、发言等环节，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对课文的理解程度。
3. 学生感悟：通过课后交流，了解学生对《少年中国说》的感悟和体会。
小学语文《少年中国说》教案范文
小学语文教案范文教学目标：1.了解《少年中国说》的内容和作者鲁迅。
2.培养学生对于国家命运的关注和热爱。
3.引导学生思考自己应该如何为国家的未来贡献自己的力量。
教学重点：1.培养学生的阅读理解能力。
2.引导学生思考作品中的观点，并且表达自己的看法。
教学准备：《少年中国说》文本、多媒体设备、黑板。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引出课题：同学们，你们是否对于我们祖国的命运有着强烈的关注和热爱呢？2.展示一张图片：请看这张图片，你们能猜出这个人是谁吗？他的作品你们听说过吗？3.根据学生的回答引出鲁迅的《少年中国说》。
二、阅读分析（30分钟）1.学生自主阅读文本，并且对不懂的词语进行标注。
2.学生轮流朗读文本，并且解释标注的生词。
三、讨论互动（20分钟）1.开展讨论：同学们，你们是否同意作者的观点？为什么？2.请学生举手发言，每位学生发言时间不得超过1分钟。
3.教师引导学生分析观点的正反面，让学生思考自己的立场。
四、写作练习（20分钟）1.让学生写一篇短文，描述他们对于祖国命运的想法和自己对于未来的期望。
2.鼓励学生用自己的实际行动来为国家的发展贡献自己的力量。
3.学生可以借鉴文章中的观点，并且加入自己的理解和想法。
五、展示交流（15分钟）1.请学生上台朗读自己写的短文，并且向全班同学分享自己的思考和观点。
2.其他同学可以提出自己的看法和建议。
3.教师点评每篇短文，并且鼓励学生不断提升自己的写作能力。
六、总结反思（5分钟）1.请学生回答下面的问题：你写这篇短文的过程中有什么收获？你的观点是否有所改变？2.教师根据学生的回答进行总结，并且鼓励学生继续关注国家的发展，并且为之努力奋斗。
拓展延伸：1.让学生自行查找关于鲁迅和他的其他作品，进行研究和分享。
2.组织学生进行小组讨论，探究鲁迅在《少年中国说》中的思想内涵。
3.设计一些与本课内容相关的活动，如演讲比赛、绘画比赛等，提高学生的综合能力。
少年中国说教学设计
《少年中国说》教学设计一、教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
二、教学重难点重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
三、教学准备1、查阅梁启超资料。
2、了解清朝末年（1900年）社会背景。
四、教学课时：两课时第一课时一、读懂课题1、今天让我们走近梁启超和他的《少年中国说》出示梁启超图片，板书课题。
跟老师一起书写课题。
指名2人读。
师带读。
师：我读的和你们读的有什么不一样？（少年中国/说）2、释题师：这是一篇文言文，“说”是文言文的一种文体。
“说”是论述的意思。
例如：唐朝诗人韩愈的《马说》是写马的；宋朝诗人周敦颐的《爱莲说》是写莲花的。
猜一猜梁启超的这篇文章写的是什么？（齐读课题）师：何谓少年中国？（年轻的中国）梁启超心中的少年中国是个怎样的国家？二、检测预习，感知文章大意。
过渡：课前已经布置大家预习课文，搜集资料，通过课前的预习，你知道了什么？1、汇报预习结果。
（写了少年中国和中国少年之间的关系）2、文中有一句话点出了少年中国和中国少年的关系？快速读一读课文在文中找到。
（故今日之责任不在他人，而全在我少年。
）3、出示：故今日之责任，不在他人而全在我少年。
指名1人读。
指导朗读：①文言文的朗读要注意停顿，“故”是所以的意思，读时要停顿（出示停顿）。
再读。
指名1人读。
4、点红“今日”。
“今日”是什么时候，通过课前资料的搜集，谁来说说？师小结板书：结合资料是学习文言文的方法之一（板书：结合资料）5、师出示图片介绍年代背景：120年前的中国，国家极其贫穷、落后。
人民生活贫苦、政府腐败无能、八国联军侵入中国，他们嘲笑中国是年老腐朽的国家，想趁中国落后来瓜分中国，甚至有言论说，任何一个列强三天之内就可以灭了中国。
国家危在旦夕，民族危在旦夕，近代思想家梁启超为唤醒国人爱国热情写下，读（出示：故今日之责任……）6、理解“责任”。
师：今日之责任是什么责任？（板书：少年中国）梁启超渴望创造一个怎样的少年中国？7、出示剩下的句子，指读（生汇报）。
《少年中国说》教学设计（通用8篇）
《少年中国说》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《少年中国说》教学设计，希望能够帮助到大家。
《少年中国说》教学设计篇1教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：1.小组合作探究2.朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。
作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。
曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。
一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（sn）发硎（xíng）澌（s）2.给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
《少年中国说》优秀教学设计
《少年中国说》教学设计教学目标：1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
教学难点：探究少年中国和中国少年之间的关系。
教学过程：导入同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，我们深深地感受到不同时代，不同诗人那浓浓的爱国情感。
今天我们来学习《少年中国说（节选）》。
我们一起来读课题——《少年中国说（节选）》。
看题目你有什么疑问呢？“说”是什么意思？（说是一种文体，表示议论、谈论的意思。
到了初中，我们会学习《爱莲说》《马说》。
）那少年与中国又有什么样的联系呢？（少年与中国的联系是本文的一个重点，这个问题值得探索。
）为什么是节选呢？（通过查资料，我们知道这篇文章于1900年发表在《清议报》上，全文大约3000字，本文节选自最后部分。
本文是整个《少年中国说》最精彩、最振奋人心的部分）本文的作者是梁启超。
谁来读一下梁启超的介绍？（学生朗读：梁启超，中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家。
戊戌（wù xū）变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。
）通过你的介绍，我们初步了解了梁启超的爱国之情，他力图通过变法实现国家的强大。
接下来，让我们走进课文，看看梁启超要表达什么呢？二、走进课文（一）学习第一自然段。
1、我们来看第一小节，如果给第一小节分成两部分，你会怎么分呢？（第一句是一部分，后面是一部分。
）2、我们来看第一句：故今日之责任不在他人，而全在我少年。
“故”是什么意思呢？（是所以的意思。
）所以这句话说的是什么呀？（所以，今天的责任不在别人身上，全在我们少年身上。
）这里有一个“责任”，少年身上肩负着怎样的责任呢？（少年要把中国建设得更加繁荣富强，少年要把敌人赶出中国的国土，少年要振兴中华。
九年级语文上册 《少年中国说》教案 鲁教版
《少年中国说》教学设计教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词我中国其果．老大矣乎果真惟苟且．．也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新．．日图更新故常敢破格．．打破常规人固．有之，国亦宜然本来应当为缘．．结为一体天戴．其苍，地履．其黄顶着踏着2、正音：恶 wū澌 sī硎xíng三、提出突破口什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？1）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。
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《少年中国说》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1理解词语和句子的含义和作用。
积累重点实词。
2 加强朗读训练，提高诵读能力。
培养学生想像能力和探究能力。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义。
二、教学设想
1 为了帮助学生理解本文内容，补充历史材
2组织学生讨论，将培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。
三、教学方法
1．朗读法。
2．讨论与点拨相结合。
3．诵读法。
4．延伸阅读。
四、教具准备：
多媒体CAI课件、录音机
五、课时安排：二课时
六、教学过程：第一课时
㈠导入新课：
听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）㈡疏通文意
1朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）
朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；
二读：学生放开声音，自由朗读；
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读并请其他同学评价
2回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？
明确：
⑴借助工具书和课下注释；
⑵采用结合语境组词法
3分小组细读课文并自己试着疏通文意。
（不懂的地方做好记号，准备质疑。
）
4每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
5集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。
6积累重点字、词
㈢布置作业：谈谈你读后的印象
第二课时
目标：1品读课文，感受作者炽热的爱国感情；
2体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学过程:
㈠整体感知
1大家齐读，谈谈你读后的印象
2生畅所欲言，
3老师请学生总结：
⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。
⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。
⑶读起来很顺畅
㈡知人论世：看视频走近梁启超和时代背景
1问题一：大家知道梁启超这篇文章是在什么情况下写的吗？
⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法
⑵师补充近代史背景材料
播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》片断
播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约的幻灯片
⑶生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。
2问题二：那么我们看看此时的作者是什么感情呢？
⑴学生自由朗读课文第一段，分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）
体会作者感情
朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。
请同学们采用下列句式回答：我从“————————————————————”句，读出了作者“————————”之情。
⑵相互释疑，明确答案（学生回答，其余同学可以帮助他（她）或补充或纠错）
作者表达了对东西方帝国主义的愤慨和斥责，强烈的民族自尊心和爱国热情。
3小结学法
大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。
总结：⑴读准字音
⑵停顿要恰当
⑶联系写作背景，在背景情景中用心读出作者的感情
㈢合作探究问题
集体的智慧是伟大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟学习课文其余部分。
合作探究问题一：作者认为中国是老大帝国吗？
学生读文讨论后明确答案：
1 从本文的写作背景中，我们知道当时的中国处处显出衰老贫弱的老大迹象。
2从文中“造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也”可以看出作者也认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。
3 回顾1840年―――1912年清朝灭亡的历史，请举例说明，你认为造成老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章等腐朽透顶的清末官员）
4 再现历史，激发爱国之情
老师播放《八国联军进北京》片段
合作探究问题二：作者的对老大帝国是什么感情？
1 学生朗读讨论品悟
2明确答案：
⑴为他的现状感到气愤和羞耻；
⑵对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝；希望它灭亡；
⑶对国民的愚昧十分痛心，对国家的落后十分痛心。
哀国不幸，怒人不争。
合作探究问题三：作者心目中的中国是什么样的？
1学生自由朗读课文勾画
2举手回答：
3全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。
⑴少年中国特别美；
⑵多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；
⑶用了许多比喻句，写的形象生动；
⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。
4读中品悟
⑴齐读：少年智......则国雄于地球。
⑵读后感悟：●运用排比，每个句子都用了“少年——则国——”的句式，气势淋漓；
●意思步步推进：
●告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
5⑴自由读其余部分，边读边展开想象，用生动的语言描绘画面
⑵请学生用生动的语言描绘画面或绘画（其余同学可补充）
6 小结：
作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国；是一个突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。
7 大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，。
合作探究问题四：这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？
1朗读课文请同学们在文中找出答案及其依据。
（圈点勾画法）2分小组讨论品读
3选代表明确答案：
4 分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）
男生读少年人，女生读老年人，体会作者对中国少年的歌颂及赞美。
㈣个性化品读拓展延伸
1回顾历史群策群力
作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。
可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。
大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
⑴陈天华、秋瑾等先烈们是无数的少年抛头颅、洒热血、不懈努力。
⑵向中国共产党等的正确领导
⑶“中国少年”的团结一心
2展时代新貌探究异同
⑴播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》
⑵正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。
那
么，我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”?
学生讨论明确：
（同）她们都是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的东方巨人，她们的前程似锦。
（异）我们新时代提倡和平共处五项原则，反对霸权主义；梁启超的观点是片面的，流露出来一些狭隘的民族主义。
3播放《歌唱祖国》的视频音乐
作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
㈤小结（学生谈收获）
㈥布置作业：背诵课文
㈦板书设计：少年中国说
梁启超
吾心目中有一少年中国在
↑（美好）
老年人对比少年人喻国家。